KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Mind Map Pada Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 065006 Kec Medan Belawan T.A. 2012/20013”.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta pengarahan dan do’a dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs.Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, selaku Pembantu Dekan I dan Bapak Drs. Aman Simaremare, M.S, selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
5. Ibu Dra. Rahmulyani , M.Pd, selaku Dosen Penasehat Akademik (PA). 6. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan dan arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.Pd, Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, dan Ibu Dra. Nasriah, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini. 8. Seluruh Dosen-Dosen Akademik dan seluruh Tenaga Administrasi FIP
UNIMED.
9. Ibu Azliarti, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 065006 Kec. Medan Belawan serta Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
10. Teristimewa, penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda Drs. Fahmi Ilham, Ibunda Sri Ningsih, Abanganda Ferhad Akbar,SE , dan Kakak Fakih Utami,S.Pdi, yang telah mencurahkan segala pengorbanan, dukungan dan do’a yang telah diberikan kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi di UNIMED.
11. Spesial penulis ucapkan terima kasih kepada seluruh keluarga dan adik-adik Fathia Utari, dan Fatwa Ulia, yang telah memberikan dorongan dan motivasi kepada penulis.
13. Buat teman-teman seperjuangan Yulinda Nasution, Nina Zuhairiyah, Vera handayani, Nike, Nopida serta teman-teman kelas X transfer angkatan 2010.
14. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Atas segala bantuan, bimbingan, motivasi dan do’a yang telah penulis terima, penulis tidak dapat mebalasnya kiranya Tuhan Yang Maha Esa yang akan membalasnya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan kejanggalan baik kata-kata maupun susunan kalimatnya. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran pembaca yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Nopember 2012 Penulis
ABSTRAK
FATIH AGUNG, NIM: 1104311016. “ Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Mind Map Pada Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 065006 Kec. Medan Belawan T.A. 2012/2013”.
Masalah yang diteliti pada penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SD negeri 065006 Medan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Mind Map pada materi Alat Pernapasan pada Hewan pada siswa kelas V SD Negeri 065006 Medan T.A. 2012//2013
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD negeri 065006 Medan yang berjumlah 20 orang siswa dengan jumlah laki-laki 8 orang siswa dan 12 orang siswa perempuan . Penelitian ini terdiri dari II siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti melakukan observasi yang bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan hasil analisi observasi pada saat pratindakan motivasi belajar siswa dapat dijelaskan bahwa dari 20 siswa pada siklus I terdapat motivasi siswa rendah, sedang dan tinggi. Dari 20 orang siswa di atas, pada siklus I ada sebanyak 11 orang siswa atau 55 %, pada siklus II ada sebanyak 0 orang siswa atau 0 % yang tergolong kriteria motivasi rendah. Dari 20 orang siswa di atas, pada siklus I ada sebanyak 6 orang siswa atau 30 %, pada siklus II ada sebanyak 4 orang siswa atau 20 % yang tergolong kriteria motivasi sedang. Dari 20 orang siswa di atas, pada siklus I ada sebanyak 3 orang siswa atau 15 %, pada siklus II ada sebanyak 16 orang siswa atau 80 % yang tergolong kriteria motivasi tinggi.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI ... i
DAFTAR TABEL ... iii
DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK ... iv
DAFTAR LAMPIRAN ... v
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 4
1.3. Pembatasan Masalah ... 5
1.4. Rumusan Masalah ... 5
1.5. Tujuan Penelitian ... 5
1.6. Manfaat Hasil Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS... 7
2.1. Pengertian Belajar ... 7
2.2. Pengertian Motivasi ... 7
a. Komponen Motivasi ... 11
b. Fungsi Motivasi Belajar ... 11
c. Ciri-ciri Motivasi Belajar... 12
d. Cara Memotivasi Belajar... 13
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar... 15
2.3. Model Pembelajaran Mind Map ... 16
ii
b. Manfaat Mind Map ... 20
c. Langkah-langkah Pembelajaran Mind Map... 21
d. Kelebihan dan Kelemahan Model Mind Map ... 22
2.4. Hakikat pembelajaran IPA ... 23
a. Alat Pernapasan pada Hewan ... 23
2.5. Kerangka Berpikir... 26
2.6. Hipotesis Penelitian... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 27
3.1. Jenis Penelitain ... 27
3.2. Lokasidan Waktu Penelitian... 27
3.3.Subjek dan objek Penelitian ... 27
3.4. Variabel penelitian ... 28
3.5. Desain dan Prosedur Penelitian ... 28
3.6. Teknik Pengumpulan Data ... 32
3.7. Teknik Analisis Data... 33
JADWAL PENELITIAN... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 36
4.1. Deskripsi Hasil Siklus I... 36
4.1.1. Perencanaan Siklus I ... 37
4.1.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 39
4.1.3. Observasi Siklus I... 44
4.1.4. Refleksi Siklus I ... 51
iii
4.2.2 Pelaksanaan Siklus II... 47
4.2.3 Observasi Siklus II ... 52
4.2.4 Refleksi Siklus II ... 56
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 60
5.1 Kesimpulan... 60
5.2 Saran... 61
v
DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK
Gambar 1. Contoh Mind Map Alat Pernapasan pada
Gambar 2 Model Desain Penelitian Tindakan Kelas
Gambar 3. Peneliti menjelaskan manfaat dari mempelajari alat pernapasan
hewan dengan model Mind Map.
Gambar 4 Para siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh peneliti materi
Alat Pernapasan pada Hewan.
Gambar 5 Peneliti menempelkan Mind map yang telah di siapkan di papan
tulis, kemudian menjelaskan macam-macam alat pernapasan
hewan.
Gambar 6 Salah seorang siswa memberikan jawaban dengan menyebutkan
hewan-hewan yang bernapas dengan paru-paru dan insang.
Gambar 7 Peneliti memberikan respon atas jawaban dan tanggapan siswa
Gambar 8 Peneliti menuliskan tema utama “Pernapasan Hewan” dengan
model Mind Map di papan tulis”
Gambar 9 Peneliti menjelaskan materi dengan model Mind Map dengan
menuliskan kata-kata kunci di papan tulis.
Grafik 4.1. Hasil Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Grafik 4.2. Hasil Observasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Grafik 4.3. Perubahan Tingkat Motivasi Belajar Siswa Dari Siklus I Ke
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan 210
Lampiran 5 Lembar Observasi Untuk Guru Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 6 Lembar Observasi Untuk Guru Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 7 Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 8 Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II Pertemuan 2
Lampiran 9 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 10 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 11 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 12 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2
Lampiran 13 Daftar Nama-Nama Siswa
Lampiran 14 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 15 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 16 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa SiklusII Pertemuan 1
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
penerapan model pembelajaran Mind Map dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan tindakan
pembelajaran dengan menggunakan model Mind Map terlihat peningkatan
motivasi belajar IPA siswa di kelas V SD Negeri 065006 Kec. Medan
Belawan, hal ini dapat dilihat dari :
a. Dari 20 orang siswa di atas, pada siklus I ada sebanyak 11 orang
siswa atau 55, pada siklus II ada sebanyak 0 orang siswa atau 0 %
yang tergolong kriteria motivasi rendah.
b. Dari 20 orang siswa di atas, pada siklus I ada sebanyak 6 orang
siswa atau 30 %, pada siklus II ada sebanyak 4 orang siswa atau 20
% yang tergolong kriteria motivasi sedang.
c. Dari 20 orang siswa di atas, pada siklus I ada sebanyak 3 orang
siswa atau 15 %, pada siklus II ada sebanyak 16 orang siswa atau
80 % yang tergolong kriteria motivasi tinggi.
2. Observasi kegiatan guru di dalam kelas dengan delapan indikator yaitu
keterampilan membuka pelajaran, menjelaskan model Mind Map yang
digunakan, Menjelaskan materi dengan model Mind Map secara
sistematis, membuat pokok pembahasan sebagai pusat mind map,
61
dalam membuat rangkuman pelajaran dengan menggunakan model Mind
Map, keterampilan menutup pelajaran., Memberikan tugas (PR) kepada
siswa secara mandiri. Pada siklus I dan siklus II.
a. Pada siklus I pertemuan pertama 6 indikator mendapat sekor 3 dan
tiga indikator mendapat sekor 2 dengan jumlah sekor 21 dan
rata-rata 65,63 % dengan kriteria Cukup Baik
b. Pada siklus I pertemuan kedua satu indikator mendapat sekor 4,
lima indikator mendapat sekor 3, dan dua indikator mendapat sekor
2. Dengan jumlah sekor 23 dan rata rata 71,88% dengan kriteria
Cukup Baik
c. Pada siklus II pertemuan pertama empat indikator mendapat nilai
4, dan empat indikator mendapat nilai 4 dengan jumlah sekor 28
dan rata-rata 87,5 %. Dengan kriteria Baik
d. Pada siklus II pertemuan kedua tujuh indikator mendapat sekor 4
dan satu indikator mendapat sekor 3 yaitu indikator Memberikan
tugas (PR) kepada siswa secara mandiri dengan jumlah sekor 31
dan rata-rata 96,88%. Dengan kriteria Sangat Baik
3. Dengan menggunakan model Mind Map dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa di dalam kelas pada belajar IPA materi Alat Pernapasan
62
5.2 Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan oleh
peneliti , maka peneliti menyarankan :
1. Hendaknya guru dapat mempertahankan penggunaan model pembelajaran
Mind Map yang melibatkan keaktifan siswa sehingga dapat meningatkan
motivasi belajar siswa.
2. Guru ketika menggunakan model Mind Map harus memperhatikan delapan
indikator kegiatan guru di dalam kelas. yaitu indikator keterampilan
membuka pelajaran, menjelaskan model Mind Map yang digunakan,
Menjelaskan materi dengan model Mind Map secara sistematis, membuat
pokok pembahasan sebagai pusat mind map, memotivasis siswa melalui
pertanyaan-pertanyaan, Membimbing siswa dalam membuat rangkuman
pelajaran dengan menggunakan model Mind Map, keterampilan menutup
pelajaran., Memberikan tugas (PR) kepada siswa secara mandiri
3. Kepada kepala sekolah agar mengembangakan dan mengikutsertakan dan
melatih para guru agar terampil dalam menggunakan model pembelajaran
Mind Map guna meningkatkan motivasi belajar siswa
4. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan jenis penelitian yang sama,
disarankan untuk meneliti tentang efektivitas model pembelajaran Mind
Mapdalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran lain
