PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING UNTUK
MENI NGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA
PELAJARAN SAINS DI KELAS IV
SDN 060833 MEDAN PETISAH
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk M emenuhi Persyaratan M emperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH :
RIZKA DELILA
Nim: 108313299
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSI TAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis persembahkan bagi Allah SWT sang
pengenggam langit dan bumi, dengan rahman dan rahim yang menghampar
melebihi luasnya angkasa raya. Dzat yang menganugerahkan kedamaian bagi
jiwa-jiwa yang senantiasa merindu akan kemaha besarannya. Lantunan sholawat
dan beriring salam semoga senantiasa tercurahkan kepada baginda Nabi Besar
M uhammad SAW beserta seluruh keluarga dan sahabatnya yang selalu berjuang
membantu beliau menegakkan Dinullah di muka bumi ini. Pada akhirnya tugas
akhir (skripsi) ini dapat diselesaikan dengan baik dan tepat waktu.
Penyusunan skripsi ini diajukan guna melengkapi salah satu syarat dalam
menyelesaikan studi untuk meraih gelar kesarjanaan pada Fakultas Ilmu
Pendidikan. Dengan berbekal pengetahuan teori dan praktek yang penulis peroleh
selama perkuliahan serta dilengkapi dengan data hasil penelitian ke Sekolah
Dasar, dapatlah disusun skripsi ini berjudul “Penerapan M etode Quantum
Teaching Untuk M eningkatkan Kreativitas Siswa Pada Pelajaran Sains di Kelas
IV SDN 060833 M edan Petisah T.A 2011/2012”.
Selama penyelesaian skripsi ini penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menulis skripsi. Penulis juga menyadari tidak akan dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik tanpa bimbingan, saran motivasi dan arahan mulai dari
awal sampai akhir penyusunan skripsi ini.
Pertama sekali penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
membesarkan dan mendukung penulis dengan penuh kesabaran, kasih sayang
serta cinta dan dukungan berupa do’a, moril dan materil yang tiada terhingga
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Buat kakakku tersayang M ifta
Ravika terima kasih atas dukungan, doa, kasih sayang dan perhatiannya, adikku
M uhammad Reza Fahlevi dan M uhammad Imam Alfarabi yang telah memberikan
motivasi serta harapan yang kuat agar penulis cepat selesai dalam pengerjaan
skripsi ini, buat Abang Iparku Ricky Zulkarnain dan buat sepupuku Rika Afri
Yanti yang telah memberikan semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Peneliti menyadari bahwa banyak bantuan yang tak ternilai dari berbagai
pihak, sejalan dengan hal itu dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri
M edan.
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M . Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan yang banyak memberikan motivasi dan
semangat
6. Ibu Dra. Sariana M arbun, M .Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
pengetahuan yang berharga kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd, Ibu Drs.
Pastiria Sembiring, M .Pd. selaku dosen penyelaras sekaligus penguji yang
banyak memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
9. Ibu Dra. Nuraini, selaku kepala sekolah SDN 060833 M edan Petisah dan ibu
Nining Purwanti, S.Pd selaku wali kelas IV beserta guru-guru yang telah
banyak membantu peneliti..
10. Buat yang tercinta Rio Hadinata Siregar terima kasih banyak karena telah
memberikan semangat, perhatian, kesabaran, motivasi dan ide dalam
pengerjaan skripsi ini.
11. Salam semangat buat teman-teman seperjuangan sekaligus keluarga besar
kelas C-Eks 08 FIP UNIM ED too much to say. Bertemu dan bersama kalian
selama 3,5 tahun itu amat menyenangkan. M enghadapi berbagai kepribadian
yang beraneka itu seperti pelangi, berbeda tapi indah dan temanku tersayang
gita, uya, dea, resty dan yang lainnya yang tidak bisa disebutkan namanya
satu persatu. Beserta teman-teman PPLT 2011 Cinta Rakyat.
M edan, 29 Juli 2012
Peneliti
ABSTRAK
RIZKA D ELILA. Penerapan Metode Quantum Teaching Untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Pelajaran S ains di Kelas IV SDN 060833 Medan Petisah T.A 2011/2012” M asalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan kreativitas siswa pada pelajaran Sains di Kelas IV SDN 060833 M edan Petisah T.A 2011/2012. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas siswa pada pelajaran Sains di kelas IV SDN 060833 M edan Petisah T.A 2011/2012.
M etode pembelajaran yang digunakan peneliti adalah metode Quantum Teaching. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 32 orang. Sedangkan objek penelitian ini adalah kreativitas siswa dalam pembelajaran Sains dengan menggunakan metode Quantum Teaching. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan teknik analisis data yang digunakan adalah observasi kreativitas.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran akan lebih meningkatkan kreativitas siswa dengan menggunakan metode Quantum Teaching. Hal ini dapat dilihat dari hasil sebelum diberi tindakan (prasiklus) hanya sebesar 15,62% siswa yang memiliki indikator kreativitas yang tinggi. Dan setelah dilakukan siklus I menggunakan metode Quantum Teaching meningkat menjadi 37,5% siswa yang memiliki kreativitas baik. Selanjutnya penelitian ini dilanjutkan pada siklus II, pada siklus ke II jumlah siswa mengalami peningkatan yang tinggi yaitu sebesar 75% siswa yang memiliki kreativitas yang baik.
DAFTAR ISI
1.2 Identifikasi M asalah ...5
b. Ciri-Ciri Perilaku Kreatif...16
c. Faktor-Faktor Yang M empengaruhi Kreativitas Siswa...17
2.2 Kerangka Konseptual...19
2.3 Hipotesis Tindakan...20
BAB III : METODE PEN ELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ...21
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...21
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian...21
3.4 Desain Penelitian ...22
3.5 Prosedur Penelitian ...23
3.6 Alat pengumpulan Data ...26
3.7 Teknik Anaalisis Data ...27
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian...28
BAB IV : HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ...30
4.1 Siklus I ...32
4.2 Siklus II ...39
4.3 Akumulasi Data...44
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...46
BAB V : KES IMPULAN DAN S ARAN A. Kesimpulan...48
B. Saran ...49
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Penelitian...29
Tabel 2 Deskripsi Kreativitas Siswa Kelas IV Pada Saat Pratindakan ...30
Tabel 3 Deskripsi Kreativitas Siswa Kelas IV Siklus I...36
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas M odel Kemmis dan M .c Taggart
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (1 & 2)
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (1 & 2)
Lampiran 3 Lembar Observasi Kreativitas Siswa
Lampiran 4 Lembar Observasi Siklus I Untuk Guru (Peneliti)
Lampiran 5 Lembar Observasi Siklus II Untuk Guru (Peneliti)
Lampiran 6 Data Hasil Observasi Awal (Prasiklus) Kreativitas Siswa
Lampiran 7 Data Hasil Observasi Siklus I Kreativitas Siswa
Lampiran 8 Data Hasil Observasi Siklus II Kreativitas Siswa
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian
Lampiran 11 Surat Penelitian Dari Fakultas
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
Nama : Rizka Delila
Tempat/Tanggal Lahir : M edan / 24 Oktober 1990
Alamat : JL. Kemuning 9 No. 176 PHM
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Nama Ayah : H. Adlin, SE
Nama Ibu : Hj. Erlina, S.Pd
Pekerjaan Ayah : PNS
Pekerjaan Ibu : PNS
Alamat Orang Tua : JL. Kemuning 9 No. 176 PHM
Anak Ke : 2 dari 4 bersaudara
Kakak : M ifta Ravika, SE
Adik : M uhammad Reza Fahlevi
M uhammad Imam Alfarabi
2. Riwayat Pendidikan :
No. Nama S ekolah Tempat Tahun Tamat
1. SD Negeri 060455 M edan M edan 2002
2. SM P Negeri 18 M edan M edan 2005
3. SM A Negeri 12 M edan M edan 2008
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Salah satu kegiatan pendidikan adalah menyelenggarakan proses belajar
mengajar. M engajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk mencapai
kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk
berlangsungnya proses belajar. M engajar juga dapat dikatakan sebagai upaya
menciptakan kondisi yang kondusif untuk berlangsungnya kegiatan belajar bagi
para siswa. Kondisi itu diciptakan sedemikian rupa sehingga membantu
perkembangan siswa secara optimal baik jasmani maupun rohani, baik fisik juga
maupun mental. Dalam membimbing dan menyediakan kondisi yang kondusif itu
seharusnya guru tidak boleh mengabaikan faktor atau komponen-komponen yang
lain dalam lingkungan proses belajar-mengajar, termasuk misalnya bagaimana
dirinya sendiri, keadaan siswa, alat-alat peraga atau media, metode dan sumber-
sumber belajar lainnya. Kreativitas yang diaktualisasikan dalam proses
pembelajaran merupakan gejala-gejala visual yang memiliki hubungan positif
dengan prestasi belajar. Oleh karena itu, untuk mencapai prestasi belajar yang
optimal perlu diciptakan suasana pembelajaran yang mendukung usaha-usaha
pengembangan kreativitas siswa.
Disini guru diharapkan dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam
menguasai pengetahuan yang terkandung dalam bidang studinya dengan berbagai
cara. Seperti kita ketahui pembelajaran Sains merupakan salah satu pelajaran yang
juga mengacu kepada Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) yang
wajib diikuti oleh setiap siswa. Sains merupakan pelajaran yang berhubungan
dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga Sains bukan
hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-
konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Pendidikan Sains diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari
diri sendiri dan alam sekitar. Proses pembelajarannya menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Tinggi rendahnya kreatifitas siswa sewaktu pembelajaran berlangsung
sangat erat hubungannya dengan cara pengajaran guru. Dengan kata lain guru
harus berupaya semaksimal mungkin untuk dapat menumbuhkan kreativitas siswa
dalam pembelajaran. Dari hasil pengamatan yang dilakukan ada kalanya dalam
pembelajaran guru selalu mendominasi kegiatan pembelajaran, sedangkan siswa
hanya sebagai penonton saja, sehingga siswa tidak memiliki inisiatif sendiri untuk
berbuat. Akibatnya hasil belajar yang hanya dengan mendengarkan saja tidak akan
dapat bertahan lama dan tidak dapat mengembangkan potensi dan kreativitas
siswa, dibandingkan dengan hasil yang diperoleh melalui praktek secara langsung,
yang memungkinkan siswa dapat mengingat materi pelajaran lebih lama, atau
hasil belajar dapat bertahan lama dalam ingatannya. Seperti yang kita ketahui
pembelajaran Sains menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara
langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses. Oleh
karena itu kesiapan serta kreativitas siswa sewaktu pembelajaran berlangsung
proses belajar mengajar siswa hanya diam saja tanpa ada aktifitas fisik maupun
psikis, maka pembelajaran tidak akan berlangsung optimal.
Pada kenyataanya juga di lapangan, terdapat sebagian besar pembelajaran
yang dilakukan sangat kental dengan suasana pembelajaran klasikal dimana guru
monoton dan terpaku dengan pembelajaran yang menggunakan metode ceramah
dan tanya jawab, sehingga pembelajaran yang dilakukan seperti itu akan
mengakibatkan siswa berperan sebagai penerima informasi yang pasif saja dan
pembelajaran yang dilakukan seperti itu akan membuat siswa menjadi bosan. Ini
dapat diketahui dari hasil observasi bahwa hanya 5 orang siswa (15,62%) yang
memiliki kreativitas yang baik sedangkan 27 orang siswa lagi (84,37%) memiliki
kreativitas yang rendah. Dengan kondisi seperti ini tentu saja akan membuat
tujuan pembelajaran sulit tercapai. Hal tersebut juga ditandai dengan masih
rendahnya kreativitas siswa yang dapat diketahui dari hasil belajar yang dicapai
siswa dalam mengikuti pembelajaran Sains dan dalam proses pembelajaran yang
berlangsung dapat diketahui siswa jarang bertanya dan yang hanya ingin bertanya
siswanya itu-itu saja.
Selain itu dari hasil observasi yang dilakukan peneliti di SDN 060833
M edan, peneliti melihat kurang kreatifnya guru untuk memodifikasi media, alat
peraga dan model pembelajaran yang dapat diterapkan pada saat proses
pembelajaran. Dengan begitu tentu saja membuat pembelajaran kurang menarik
dan membosankan bagi siswa. Hal ini akhirnya membuat pembelajaran menjadi
tidak kondusif lagi dan suasana pembelajaran menjadi tidak membangkitkan
kreativitas dan kegairahan belajar siswa. Berbagai metode yang dapat diterapkan
metode Quantum Teaching yang dikembangkan pertama kali oleh seorang guru
Amerika. Pendekatan ini berhasil diterapkan oleh DePorter (2010:32) bahwa
“Quantum Teaching adalah pengubahan belajar yang meriah, dengan segala
nuansa.” Jadi, dengan metode Quantum Teaching yang dikenal dengan istilah
TANDUR diharapkan dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam belajar.
Karena Quantum Teaching dapat menumbuhkan keinginan siswa dalam belajar
dengan terlebih dahulu menyampaikan apakah manfaat yang akan siswa dapat
setelah mengikuti pelajaran.
Dengan menggunakan metode Quantum Teaching memberikan
kesempatan pada siswa untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu” dapat
menumbuhkan rasa percaya diri siswa dalam belajar, sekaligus memberikan
kesempatan kepada guru untuk melakukan penilaian secara langsung terhadap
kemampuan siswa. M engulas materi yang telah dipelajari diperlukan untuk
meyakinkan guru bahwa pelajaran yang telah diberikan benar-benar telah dikuasai
siswa dan pemberian reward dapat membuat siswa merasa dihargai dengan
diberikannya pengganti akan prestasi yang telah ia peroleh. M etode Quantum
Teaching adalah sebuah program yang membentuk adanya interaksi antara
pendidik dengan siswa untuk memahami perbedaan gaya pembelajaran para siswa
di dalam kelas yang bertujuan agar pendidik mengerti bagaimana orang belajar
dan mengapa siswa bertindak dan bereaksi terhadap sesuatu sebagaimana yang
telah terjadi. Peran guru di sini adalah sebagai motivator, artinya guru sebagai
pemandu agar siswa belajar secara aktif, kreatif dan akrab dengan suasana
Atas dasar permasalahan yang dikemukakan peneliti, maka dengan
menggunakan metode Quantum Teaching diharapkan dapat membuat perubahan
dalam proses belajar mengajar. Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Metode Quantum Teaching Untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Pelajaran S ains di Kelas IV S DN
060833 Medan Petisah T.A 2011/2012.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka dapat di
identifikasi beberapa permasalahan, antara lain :
1. Guru selalu mendominasi kegiatan pembelajaran, sedangkan siswa hanya
sebagai penonton saja, sehingga siswa tidak memiliki inisiatif sendiri
untuk berbuat
2. Suasana pembelajaran yang dilakukan guru masih bersifat klasikal
3. Kreativitas siswa rendah
4. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
5. Kurang kreatifnya guru dalam memodifikasi media, alat peraga dan model
pembelajaran
1.3 Batasan masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka perlu
adanya pembatasan masalah. M aka penulisan ini dibatasi dengan Penerapan
M etode Quantum Teaching Untuk M eningkatkan Kreativitas Siswa Pada
1.4 Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah
dengan menggunakan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan kreativitas
siswa pada pelajaran Sains di kelas IV SDN 060833 M edan Petisah T.A
2011/2012.”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian tindakan ini adalah :
1. Ingin mengetahui peningkatan kreativitas siswa setelah menggunakan
metode Quantum Teaching
2. Untuk memperoleh data sejauh mana penggunaan metode Quantum
Teaching dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam mata pelajaran
Sains dikelas IV SDN 060833 M edan Petisah.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat antara lain
bagi :
1. Untuk siswa, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan yang
bermanfaat dalam meningkatkan kreativitas siswa karena proses
pembelajarannya yang menyenangkan.
2. Untuk guru, diharapkan dapat mengajar penuh dengan kreativitas, inovasi
dan mampu mengakomodasi berbagai gaya belajar siswa untuk
3. Untuk sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai
masukan dalam menyusun program peningkatan kualitas sekolah.
4. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang akan melanjutkan hasil
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Sebelum diberikan tindakan, tingkat kreativitas siswa masih rendah. Rata-rata
siswa hanya mendengarkan penjelasan materi pelajaran melalui guru dengan
seutuhnya.
2. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti untuk memperoleh
data yang dibutuhkan ketika guru sedang mengajar. Hanya beberapa siswa
saja yang mampu menjawab pertanyaan guru.
3. Setelah diberi tindakan, kreativitas siswa mengalami peningkatan. Hasil
observasi awal siswa, diperoleh tingkat kreativitas siswa secara keseluruhan
hanya 15,62% dan dinyatakan sangat rendah. Pada saat siklus I dilakukan
kreativitas siswa meningkat dari 15,62% menjadi 37,5% dan dinyatakan
dalam tingkat kreativitas “sedang”. Setelah dilakukan siklus II kreativitas
siswa meningkat lagi menjadi 75% dengan tingkat kreativitas “baik”. Secara
garis besar dapat disimpulkan bahwa metode Quantum Teaching mampu
membuat proses pembelajaran lebih aktif, kreatif dan dapat meningkatkan
kreativitas siswa walaupun hanya masih dalam tingkat kreativitas yang berada
pada skala baik. Dan apabila dilakukan pelaksanaan lebih lanjut sebagai
tahapan siklus berikutnya (siklus III) tidak menutup kemungkinan kreativitas
4. Penerapan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan kreativitas siswa
di kelas IV SDN 060833 M edan Petisah.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas, maka peneliti
mengajukan beberapa saran :
1. Agar guru meningkatkan kreativitas siswa dengan menerapkan metode
Quantum Teaching
2. Agar guru menggunakan metode Quantum Teaching dalam mengajar baik
pada pelajaran sains serta dapat mencobanya pada pelajaran lain.
3. Bagi siswa sendiri, diharapkan agar lebih banyak membaca buku di rumah
sehingga apabila guru akan mengajar dengan menggunakan metode Quantum
Teaching, siswa siap sedia untuk menjawab pertanyaan yang akan diberikan
oleh guru.
4. Demikian pula agar kepala sekolah mengembangkan atau melatih para guru
agar terampil menggunakan bermacam-macam metode khususnya metode
Quantum Teaching.
5. Kepada peneliti lain agar hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan
acuan untuk penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUS TAKA
Daryanto. 2010. Belajar Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
DePorter, Bobbi. dkk. 2009. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
... 2010. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
Dharma, 2010 : http://sekhomlada.blogspot.com/2010/10/.html. Diakses tanggal 3 Januari 2011
Djamarah, S.B., dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
M uhtadi, A.S., 2007. Melejitkan Potensi Mengasah Kreativitas Menulis Artikel.
Bandung: Nuansa
M unandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sardiman A.M . 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Siregar, Eveline dan Nara, Hartini. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajaran.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Supriyadi, 2011: http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/07/kreativitasbelajar.html. Diakses tanggal 3 Januari 2011
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovative-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada M edia Group.
