RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Padang Mata pelajaran : Matematika (Umum) Kelas/Semester : IX/ I

Materi Pokok : Persamaan Kuadrat Alokasi Waktu :

2 JP

Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secar efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan alam sekitar, bangsa, negara dan kawasan regional.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4) KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural dan

metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif dan komunikatif dalam ranah konkret dan ranah abstraksesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan

karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.2

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.2 3.2.1 Menjelaskan konsep persamaan kuadrat

3.2.2 Menentukan akar-akar dari persamaan kuadrat

3.2.3 Menentukan karakteristik persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui 3.2.4 Menentukan persamaan kuadrat

4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan kehidupan sehari- hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

4.2.2 Menyelesaikan masalah matematis yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

B. TujuanPembelajaran

KD 3.2 KD 4.2

Pertemuan 1 1. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik

mampu menjelaskan bentuk umum persamaan kuadrat dengan benar

12. Melalui kegiatan penugasan, peserta didik mampu memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat dengan benar

2. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik mampu membedakan contoh dan bukan contoh persamaan kuadrat dengan benar 3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik

mampu menjelaskan jenis-jenis persamaan kuadrat dengan tepat

C. Materi

Persamaan Kuadrat Pertemuan 1

Fakta : pada penulisan persamaan kuadrat 𝑎𝑥²+ 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 ,

𝑎 adalah koefisien dari 𝑥², 𝑏 adalah koefisien variabel 𝑥 dan 𝑐 adalah konstanta Konsep :

1. persamaan yanghanya memuat satu peubah (variabel) dan pangkat tertinggi variabel tersebut adalah dua, persamaan seperti itu disebut persamaan kuadrat. Persamaan kuadrat dalam p memuat variabel p, persamaan dalam x memuat variabel x, dan seterusnya. Persamaan kuadrat dalam x dapat ditulis dalam bentuk umum sebagai berikut.

ax²+ bx +c= 0

di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

a merupakan koefisien x^2, b merupakan koefisien x, dan c merupakan suku tetap atau konstanta

2. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika b = 0 =>ax²+ c = 0 disebut persamaan kuadrat asli”

3. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika a = 0 =>ax²+ bx = 0 disebut persamaan kuadrat yang tidak lengkap

4. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika ax² = 0 dan a ≠ 0

Disebut persamaan kuadrat trivial

5. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika ax²+ bx +c= 0 dan a ≠ 0 Disebut persamaan kuadrat lengkap

Prinsip :

1. Menentukan persamaan kuadrat

2. Menentukan jenis-jenis persamaan kuadrat

Prosedur :

Langkah-langkah menentukan akar-akar persamaan kuadrat Melengkapi kuadrat sempurna yaitu:

a. Ubahlah persamaan kuadrat semula ke dalam bentuk:

(𝑥 + 𝑝)²= 𝑞 dengan 𝑞 ≥ 0

Melalui proses melengkapkan kuadrat sempurna.

b. Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat itu sesuai dengan bentuk persamaan terakhir (𝑥 + 𝑝) = ±√𝑞 atau 𝑥 = −𝑝 ± √𝑞

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran Pertemuan 1

Pendekatan : saintifik

Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan Model : Kooperatif tipePair SQuare (TPSQuare Modifikasi)

E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu

Kegiatan Pendahuluan 5 menit

Orientasi

Apersepsi

1. Peserta didik bersama guru memulai pembelajaran dengan berdo’a 2. Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru

3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

4. Peserta didik diingatkan kembali tentang materi prasyaratyang berkaitan dengan

Persamaan linier satu variabel

a. 3x +7 = 1, Tentukan nilai x!

3x + 7 = 1 3x = 1 – 7 3x = -6 x = -2

b. 5x – 2 = 4x + 6, Tentukan nilai x!

5x – 4x = 6+ 2 x = 8

c. Pemfaktoran sederhana bentuk aljabar d. 6x² – 14x = 2x (3x – 7)

e. x² – 36 = (x – 6) (x + 6) f. Penjabaran bentuk aljabar g. (x + 3)² = (x + 3) (x + 3)

= x² + 3x + 3x + 9 = x² + 6x + 9

5. Peserta didik mengetahui tujuan pembelajaran hari ini, yaitu:

Pemberian Acuan

Mengamati

Motivasi

a. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik mampu menjelaskan bentuk umum persamaan kuadrat dengan benar b. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik mampu

membedakan contoh dan bukan contoh persamaan kuadrat dengan benar

c. Melaluikegiatandiskusi, peserta didik mampu menjelaskan jenis-jenis persamaan kuadrat dengan tepat

d. Melalui kegiatan penugasan, peserta didik mampu memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat dengan benar

6. Peserta didik diberikan motivasi materi yang dipelajari :

Gambar Al Kharizmi Gambar Abu Kamil Sejarah Aljabar

Sejarah aljabar mulai di Mesir kuno dan Babilonia , di mana orang belajar untuk memecahkan linear dan persamaan kudrat, dan persamaan yang tak tentu

The Alexandria matematikawan Hero dari Alexandria dan Diophantus melanjutkan tradisi Mesir dan Babel, tetapi Diophantus ‘s buku Arithmetica berada pada tingkat yang jauh lebih tinggi dan memberikan solusi mengejutkan banyak persamaan tak tentu sulit. Pengetahuan kuno solusi dari persamaan pada gilirannya menemukan rumah awal di dunia Islam, di mana ia dikenal sebagai “ilmu restorasi dan balancing.”

(Kata Arab untuk restorasi, al-jabru, adalah akar dari aljabar kata.) Dalam abad ke-9, matematikawan Arab al- Khwarizmi menulis satu dari algebras Arab pertama, uraian sistematis dari teori dasar persamaan, dengan kedua contoh dan bukti. Pada akhir abad 9, ahli matematika Mesir Abu Kamil telah menyatakan dan membuktikan hukum dasar dan identitas dari aljabar dan memecahkan masalah rumit seperti menemukan x, y, dan z sehingga x + y + z = 10, x ² + y ² = z ^2, dan xz = y ²

Ternyata banyak sekali ilmuawan islam yang berperan dalam bidang matematika dan di kenang sampai kapan pun. Ilmuwan- ilmuwan tersebut tidak berhenti mencari ilmu sampai mereka menemukan apa yang mereka cari seperti rumus, dan persamaan- persamaan dalam matematika. Ini menandakan bahwa sanya kita wajib menuntut ilmu sesuai dengan perintah Allah yang berbunyi:

Seorang konsultan arsitektur merancang sebuah daerah limbah untuk sebuah pabrik kimia. Daerah limbah dilokasikan pada sebidang tanah berbentuk persegi panjang yang lebarnya 200 m dan panjangnya 80 m. Peraturan pemerintah mensyaratkan bahwa daerah limbah paling sedikit memili luas 10.000 m² dan memiliki zona pengamanan dengan lebar serba sama disekeliling daerah limbah (perhatikan gambar). Dapatkah peraturan pemerintah ini dipenuhi jika daerah tanah limbah? Jika limbah ini dibangun pada tanah yang tersedia? Jika ya, berapakah lebar zona pengamanan?

Kalau seandainya arsitek tidak benar dalam menghitung daerah limbah tersebut, maka akan berdampak buruk bagi lingkungan sekitarnya sehingga arsitek tersebut harus memahami dengan bagaimana cara menghitung daerah tanah limbahdan lebar zona pengamanan tersebut.

7. Peserta didik dengan arahan guru mengetahui materi yang akan dipelajari yaitu konsep persamaan kuadrat

8. Peserta didik mengetahui mekanisme pelaksanaan yang akan dipelajari

Kegiatan Inti 30 menit

Mengamati 1. Peserta didik mengamati secara kolaboratif contoh dan bukan contoh dari persamaan kuadrat yang diberikan melalui power point

Tahap I: Pair (Peserta didik diminta untuk berpasangan)

Perhatikan persamaan berikut:

a. 2x – 5 = 3 b. 3 – y = 11

Menanya

c. X – 2y = 4

Ternyata, persamaan ini bukan persamaan kuadrat Sekarang, coba perhatikan persamaan berikut:

1) x² + 4x + 3 = 0 2) 2y² – 8y = 0 3) 5p² – 36 = 0

Ternyata, persamaan ini adalah persamaan kuadrat

Setiap persamaan kuadrat tersebut hanya memuat satu peubah (variabel) dan pangkat tertinggi variabel tersebut adalah dua, persamaan seperti itu disebut persamaan kuadrat. Persamaan kuadrat dalam p memut variabel p, persamaan dalam x memuat variabel x, dan seterusnya. Persamaan kuadrat dalam x dapat ditulis dalam bentuk umum sebagai berikut.

ax²+ bx +c= 0

di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

a merupakan koefisien x^2, b merupakan koefisien x, dan c merupakan suku tetap atau konstanta

2. Peserta didik mengidentifikasi contoh dan bukan contoh persamaan kuadrat yang diberikan

a. 2𝑥 − 3 = 0 b. 2𝑥³− 2𝑥 + 8 = 0 c. 𝑥 − ²

𝑥+ 3 = 0 d. −𝑥²+ 7𝑥 = 2 e. 3𝑥²− 𝑥 + 2 = 0 f. 6x² – 14x

g. 𝑥²−^𝑥

5+ 2 = 0 h. x² + 6x + 9

manakah yang termasuk persamaan kuadrat dari contoh di atas?

Tahap II: S

quare

(Di minta untuk membuat kelompok dengan jumlah anggota masing-masing kelompok 4 orang)

3. Peserta didik menyakan secara kritis tentang bagaimana bentuk umum dari persamaan kuadrat tersebut?

4. Peserta didik dengan bimbingan guru, memberikan pernyataan tentang ciri persamaan kuadrat , yaitu :

persamaan kuadrat itu selalu memiliki pangkat tertinggi dari variabel nya 2 dan juga memiliki tanda sama dengan

5. Peserta didik mencari informasi secara kolaboratif tentang bentuk umum atau bentuk asli dari persamaan kuadrat baik di buku cetak, LKPD, ataupun internet.

“Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika b = 0 =>ax²+ c = 0 disebut persamaan kuadrat asli”

Mencoba

6. Peserta didik mencari informasi secara kolaboratif tentang bentuk tidak lengkap dari persamaan kuadrat baik di buku cetak, LKPD, ataupun internet.

“Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika a = 0 =>ax²+ bx = 0 disebutpersamaankuadrat yang tidak lengkap”

7. Peserta didik mencari informasi secara kolaboratif tentang persamaan kuadrat trivial dari persamaan kuadrat baik di buku cetak, LKPD, ataupun internet.

“Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika ax² = 0 dan a ≠ 0

Disebut persamaan kuadrat trivial

8. Peserta didik mencari informasi secara kolaboratif tentang persamaan kuadrat lengkap dari persamaan kuadrat baik di buku cetak, LKPD, ataupun internet.

“Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika ax²+ bx +c= 0 dan a ≠ 0 Disebut persamaan kuadrat lengkap

Tahap III: Aprreciation (penghargaan)

9.

Peserta didik mencoba untuk menyelesaikan soal-soal berikut

:

1. Dari contoh-contoh persamaan berikut, manakah yang

merupakan persamaan kuadrat dan mana yang bukan persamaan kuadrat? Jelaskan

a. x

²

= 6 x + 7 b. 3x

³

─ 5x

²

+ x = 9

2. Tentukan jenis persamaan kuadrat dari bentuk persamaan kuadrat berikut:

a.

2x²+ 6 = 0

b.

x²+ 2x = 0

c.

8x² = 0

d.

3x²+ 9x +c= 0

e.

6x²+ 6 = 0

f.

x²+ 8x = 0

g.

12x² = 0

h.

8x²+ 16x +c= 0

Menalar

Peserta didik di berikan penghargaan atas hasil yang diperoleh

Tahap IV: Menarik kesimpulan

10. Peserta didik membuktikan penyelesaian persamaan kuadrat pada kegiatan 9 tersebut.

Kegiatan Penutup 5 menit

Mengkomunik asikan

1. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian dari persamaan kuadrat yang diperolehnya pada kegiatan 8 dan 9.

2. Peserta didik menyimpulkan tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan jenis-jenis persamaan kuadrat.

6. persamaan yanghanya memuat satu peubah (variabel) dan pangkat tertinggi variabel tersebut adalah dua, persamaan seperti itu disebut persamaan kuadrat. Persamaan kuadrat dalam p memut variabel p, persamaan dalam x memuat variabel x, dan seterusnya. Persamaan kuadrat dalam x dapat ditulis dalam bentuk umum sebagai berikut.

ax²+ bx +c= 0

di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

a merupakan koefisien x^2, b merupakan koefisien x, dan c merupakan suku tetap atau konstanta

7. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika b = 0 =>ax²+ c = 0 disebut persamaan kuadrat asli”

8. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika a = 0 =>ax²+ bx = 0 disebut persamaan kuadrat yang tidak lengkap

9. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika ax² = 0 dan a ≠ 0

Disebut persamaan kuadrat trivial

10. Persamaan kuadrat adalah persamaan yang berbentuk ax²+ bx +c= 0 di mana a,b,c ∈ R dan a ≠ 0

Jika a = 0, persamaan tersebut bukan lagi persamaan kuadrat, bentuk lain dari persamaan kuadrat adalah:

Jika ax²+ bx +c= 0 dan a ≠ 0 Disebut persamaan kuadrat lengkap

F. Penilaian

1. Teknik Penilaian:

a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek 2. Bentuk Instrumen Penilaian :

a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi

d. Proyek :lembar tugas proyek dan pedoman penilaian 3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial

- Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas - Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau

tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan

- Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

➢ Siwa yang mencapai nilai

n ( ketuntasan )  n  n ( maksimum )

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

➢ Siwa yang mencapai nilai

n  n (maksimum )

diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

G. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD a. Sumber Belajar :

a. Buku Matematika (Umum) Kelas IX, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2016.

b. Internet.

c. Buku Matematika (Wajib) Kelas IX, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun 2016.

d. LKPD

Padang, 11 Agustus 2022 Mengetahui Divalidasi

Kepala SMP N 7 Padang Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran

HASYUNI HARTI, M. Pd ZUMFIARDI, M. Pd YEFRAWESI, S. Pd

NIP : 19700612 200012 2 003 NIP : 19790505 201001 1 001 NIP : 19740419 200604 2 019

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMP Negeri 7 Padang Tahun pelajaran : 2022/2023

Kelas/Semester : IX/ Semester I Mata Pelajaran : Matematika

No Waktu Nama Kejadian/

Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Padang

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1

KompetensiDasar :

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkanakar akarnya serta cara penyelesaiannya

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

Indikator PencapaianKompetensi:

3.2.5 Menjelaskan konsep persamaan kuadrat 3.2.6 Menentukan akar akar dari persamaan kuadrat

3.2.7 Menentukan karakteristik persamaan kuadrat yang akar-akarnyadiketahui 3.2.4 Menentukan persamaan kuadrat

4.2.1 Menyelesaikan masalah matematis yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari

yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

Materi Pokok : Persamaan kuadrat PERTEMUAN 1

Kisi-Kisi Penulisan Soal Tes Tertulis

Indikator Soal No.

Soal

Tingkatan Kognitif 1. Dari contoh-contoh persamaan berikut, manakah yang merupakan

persamaan kuadrat dan mana yang bukan persamaan kuadrat? Jelaskan a. x

²

= 6 x + 7

b. 3x

³

─ 5x

²

+ x = 9

2. Tentukan jenis persamaan kuadrat dari bentuk persamaan kuadrat berikut:

a.

2x²+ 6 = 0

b.

x²+ 2x = 0

c.

8x² = 0

d.

3x²+ 9x +c= 0

e.

6x²+ 6 = 0

f.

x²+ 8x = 0

g.

12x² = 0

h.

8x²+ 16x +c= 0

1a 1b

2.a 2.b 2.c 2.d 2.e 2.f 2.g 2.h

C2

LEMBAR INSTRUMEN:

No soal Alternatif jawaban Skor

1.

a. x

²

= 6 x + 7 ………. : Persamaan kuadrat

b. 3x

³

─ 5x

²

+ x = 9 ……….. : BukanPersamaan kuadrat

5

5

2.

Tentukan jenis persamaan kuadrat dari bentuk persamaan kuadrat berikut

a.

2x²+ 6 = 0

b.

x²+ 2x = 0

c.

8x² = 0

d.

3x²+ 9x +c= 0

e.

6x²+ 6 = 0

f.

x²+ 8x = 0

g.

12x² = 0

h.

8x²+ 16x +c= 0 jawab

a. persamaan kuadrat asli

b. persamaan kuadrat yang tidak lengkap c. persamaan kuadrat trivial

d. persamaan kuadrat lengkap e. persamaan kuadrat asli

f. persamaan kuadrat yang tidak lengkap g. persamaan kuadrat trivial

h. persamaan kuadrat lengkap

2 2 2 2 2 2 2 2

Jumlah skor

26

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

PERTEMUAN 1

Rubrik Penilaian Keterampilan unjuk kerja

Nama siswa/kelompok : ………

Kelas : ……….

No Aspek Penilaian

Rubrik Penilaian Skor

1. Pemahaman masalah

Memahami masalah dan menyelesaikannnya dengan penggunaan rumus dan aturan yang tepat

5

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan rumus tanpa memahami masalah

3

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan rumus yang tidak tepat

1

Tidak ada respon/jawaban 0

2. Kebenaran jawaban akhir soal

Jawaban benar 5

Jawaban hampir benar 3

Jawaban salah 1

Tidak ada respon/jawaban 0

3. Proses perhitungan

Seluruhnya benar 5

Sebagian besar benar 3

Sebagian kecil saja yang benar 2

Sama sekali salah 1

Tidak ada respon/jawaban 0

Skor maksimal = 15

Skor minimal = 0

Keterangan

1 : Kurang terampil / Kurang baik/ Kurang memuaskan 2 : Cukup terampil / Cukup baik / Cukup memuaskan 3 : Terampil / Baik / memuaskan

4 : Sangat terampil / Sangat baik / Sangat memuaskan

Nilai Perolehan = Skor Perolehan skor maksimal × 100