EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA
KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Matematika
Disusun Oleh: NUR IKAWATI
S851308042
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA
KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Matematika
Disusun Oleh: NUR IKAWATI
S851308042
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA
KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh Nur Ikawati
S851308042
Komisi
Pembimbing
Nama Tanda tangan Tanggal
Pembimbing I Dr.Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 001
__________ __________
Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom
NIP. 19700720 199702 2 001
__________ __________
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ______________
Mengetahui,
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA
KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh Nur Ikawati
S851308042
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr Budiyono, M.Sc. NIP. 19530915 197903 1 003
__________ __________
Sekretaris Dr. Imam Sudjadi
NIP. 19670915 200604 1 001
__________ __________
Anggota Penguji
Dr.Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 001
__________ __________
Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom NIP. 19700720 199702 2 001
__________ __________
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ______________
Dekan Fakultas Keguruan Ketua Program Studi
dan Ilmu Pendidikan Magister Pendidikan Matematika
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya yang menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Pokok Himpunan ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun
Pelajaran 2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat,
serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan
sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar
pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah
ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila
saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
v MOTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan (QS. Al – Insyirah: 6)”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah segala puji syukur hanya milik Allah SWT yang menciptakan alam
semesta beserta isinya. Dengan penuh rasa syukur atas kenikmatan yang diberikan
Allah kepada kita semua, kupersembahkan tesis ini untuk:
Ibu dan Bapak tercinta (Indarwati dan Sugiarto), terima kasih atas untaian doa yang selalu engkau panjatkan. “You are my everything”
vii
Nur Ikawati. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Pokok Himpunan ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si..Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M.Kom., Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran pada prestasi belajar matematika ditinjau dari Adversity Quotient (AQ). Model pembelajaran yang dibandingkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan rancangan faktorial 3 x 3. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015. Pengambilan data dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket AQ. Hipotesis penelitian dianalis dengan Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama dengan taraf signifikansi � = 0,05.
Hasil penelitian ini dinyatakan sebagai berikut. 1) GI dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan TPS dengan pendekatan saintifik dan klasikal dengan pendekatan saintifik, sedangkan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik lebih baik dibandingkan klasikal dengan pendekatan saintifik. 2) Siswa dengan AQ tipe climber mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan AQ tipe camper dan tipe quitter, sedangkan siswa dengan AQ tipe camper mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan AQ tipe quitter. 3) Pada GI dengan pendekatan saintifik dan TPS dengan pendekatan saintifik, siswa dengan AQ tipe climber dan tipe camper mempunyai prestasi belajar yang sama, dan keduanya mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe quitter. Pada klasikal dengan pendekatan saintifik siswa dengan AQ tipe climber mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe camper dan tipe quitter, dan keduanya mempunyai prestasi belajar yang sama. 4) Pada siswa dengan AQ tipe climber dan siswa dengan tipe quitter, GI dengan pendekatan saintifik, TPS dengan pendekatan saintifik, dan klasikal dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama. Pada siswa dengan AQ tipe camper GI dengan pendekatan saintifik dan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang sama, dan keduanya memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripada klasikal dengan pendekatan saintifik.
viii
Nur Ikawati. 2015. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of Group Investigation (GI) Type and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific Approach in The Subject Matter Sets Viewed from Adversity Quotient (AQ) Seventh Grade Students of Junior High School in Bantul Regency on Academic Year 2014/2015. THESIS. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M.Kom., Master of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The aim of the research was to know the effect of learning models on mathematics learning achievement viewed from the student Adversity Quotient (AQ). The learning models compared were the cooperative learning model of the Group Investigation (GI) with scientific approach, the cooperative learning model of the Think Pair Share (TPS) with scientific approach, and model of classical learning with scientific approach.
The type of the research was a quasi experimental research with the factorial design of 3 x 3. The population were all students of Junior High School in Bantul regency on academic year 2014/2015. The sampling was done by stratified cluster random sampling. The instruments used were mathematics achievement test and questionnaires of AQ. The hypotheses of the research were analyzed by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells at the significance level of � = 0,05.
The results of the research are as follows. 1) GI with scientific approach gives better mathematics achievements than TPS with scientific approach and klasikal with scientific approach, and TPS with scientific approach gives better mathematics achievements than classical with scientific approach. 2) Students with AQ type of climber have better mathematics achievements than students with AQ type of camper and type of quitter, while students with AQ type of camper have better mathematics achievements than students with AQ type of quitter. 3) For GI with scientific approach and TPS with scientific approach, students with AQ type of climber and type of camper have the same mathematics achievements, and students with AQ type of climber and type of camper gives better mathematics achievements than students with AQ type of quitter. For classical with scientific approach, students with AQ type of climber have better mathematics achievements than students with AQ type of camper and type of quitter, and both have the same mathematics achievements. 4) For students with AQ type of climber and type of quitter, GI with scientific approach, TPS with scientific approach, and classical with scientific approach give the same mathematics achievement. For students with AQ type of camper, GI with scientific approach and TPS with scientific approach have the same mathematics achievements, and both gives better mathematics achievements than classical with scientific approach.
.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan hidayah dan inayah
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terima kasih kepada.
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada
Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas
Maret Surakarta
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang selalu memberikan
dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., pembimbing I yang telah memberikan arahan, bimbingan,
semangat, petunjuk dan kritik membangun sehingga tesis ini dapat penulis
selesaikan.
5. Dr. Dewi Retno Sari Saputro., S.Si., M.Kom., pembimbing II yang telah
memberikan arahan, bimbingan, semangat, petunjuk dan kritik membangun
sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.
6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret yang telah membimbing dan mencurahkan ilmu selama penulis
menempuh studi.
7. Dra. Denok Widarti, M.Pd, MA., Drs. Asnawi, dan Syaiful Anwar, S.Pd.,
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4
Banguntapan yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan
penelitian ini.
8. Rinawati, M.Pd., Lies Arifah, M.Pd., dan Drs Supardiyanto, Guru Matematika
SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4 Banguntapan
x
9. Drs. Sugi Paryanto, M.Pd., Rinawati, M.Pd., Lies Arifah, M.Pd., Fuadah
Fakhruddiana, M.Psi., Pratista Arya Satwika, S.Psi.,M.Psi.,Psi., dan Bagus
Panuntun, S.Psi., validator yang telah memberikan bimbingan dan masukan
demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini.
10. Teman-teman Mahasiswa angkatan Agustus 2013 Program Studi Magister
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan
motivasi dan dukungan sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.
11. Semua siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP
Negeri 4 Banguntapan yang telah membantu penelitian ini.
12. Semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung,
sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2015
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 10
A. Kajian Teori ... 10
1. Prestasi Belajar Matematika... 10
2. Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ... 15
3. Model Pembelajaran ... 17
4. Adversity Quotient (AQ) ... 29
B. Penelitian yang Relevan ... 34
C. Kerangka Pikir ... 35
xii
BAB III METODE PENELITIAN ... 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
1. Tempat Penelitian ... 48
2. Waktu Penelitian ... 48
B. Jenis Penelitian ... 49
C. Populasi dan Sampel ... 49
1. Populasi ... 49
2. Sampel ... 50
D. Variabel Penelitian ... 51
1. Variabel Bebas ... 51
2. Variabel Terikat ... 52
E. Metode Pengumpulan Data ... 53
1. Metode Tes ... 53
2. Metode Angket ... 53
3. Metode Dokumentasi ... 53
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 53
1. Tes Prestasi Belajar ... 53
2. Angket Adversity Quotient ... 56
G. Teknik Analisis Data ... 57
1. Uji Prasyarat ... 58
2. Uji Keseimbangan ... 60
3. Uji Hipotesis ... 61
4. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi (pasca ANAVA) ... 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 68
A.Hasil Uji Coba Instrumen... 68
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 68
2. Angket Adversity Quotient (AQ) Siswa ... 70
B.Deskripsi Data ... 72
1. Data Kemampuan Awal ... 72
2. Data Tipe AQ Siswa... 73
xiii
4. Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada
Masing-Masing model Pembelajaran dalam Tiap-Tiap
Tipe AQ ... 74
C.Hasil Analisis Data ... 75
1. Hasil Analisis Data Kemampuan Awal Siswa ... 75
2. Hasil Uji Prasyarat untuk Pengujian Hipotesis ... 77
3. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ... 79
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 89
1. Hipotesis Pertama... 89
2. Hipotesis Kedua ... 92
3. Hipotesis Ketiga ... 94
4. Hipotesis Keempat ... 100
E. Keterbatasan Penelitian ... 104
BAB V PENUTUP ... 105
A. Kesimpulan ... 105
B. Implikasi ... 106
1. Implikasi Teoritis ... 106
2. Implikasi Praktis ... 107
C. Saran ... 108
1. Bagi Guru ... 108
2. Bagi Kepala Sekolah ... 108
3. Bagi Peneliti / Calon Peneliti ... 109
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman LAMPIRAN 1 PERANGKAT PEMBELAJARAN
1.1 Silabus ... 115
1.2 RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dengan Pendekatan Saintifik ... 119
1.3 RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan Saintifik ... 124
1.4 RPP Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ... 129
1.5 Rubrik Penilaian ... 133
LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENELITIAN 2.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ... 140
2.2 Tes Prestasi Belajar... 141
2.3 Kisi-kisi Angket Adversity Quotient (AQ) ... 147
2.4 Angket Adversity Quotient (AQ) ... 148
2.5 LKS ... 150
LAMPIRAN 3 UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN 3.1 Validitas Kesesuaian Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ... 155
3.2 Validitas Tes Prestasi Belajar ... 158
3.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi belajar... 165
3.4 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar ... 167
3.5 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 169
3.6 Validitas Kisi-kisi Angket AQ... 170
3.7 Validitas Angket AQ ... 173
3.8 Uji Konsistensi Internal Angket AQ... 180
xv LAMPIRAN 4 DATA KEMAMPUAN AWAL
4.1 Pengkategorian SMP ... 185
4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok GI ... 186
4.3 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok TPS ... 189
4.4 Uji Normalitas Kemampuan Awal Klasikal ... 190
4.5 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 191
4.6 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 194
LAMPIRAN 5 DATA ANGKET AQ SISWA 5.1 Tipe AQ Siswa Kelas VII B SMP N 1 Pleret ... 198
5.2 Tipe AQ Siswa Kelas VII D SMP N 4 Banguntapan ... 199
5.3 Tipe AQ Siswa Kelas VII F SMP N 2 Sewon ... 200
LAMPIRAN 6 UJI NORMALITAS TES PRESTASI BELAJAR SISWA 6.1 Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dengan Pendekatan Saintifik ... 202
6.2 Kelompok AQ Tipe Climber ... 205
6.3 Kelompok GI –Climber ... 206
LAMPIRAN 7 UJI HOMOGENITAS PRESTASI BELAJAR SISWA 7.1 Kelompok Model Pembelajaran ... 208
7.2 Kelompok Tipe AQ ... 211
7.3 Kelompok GI – AQ ... 214
LAMPIRAN 8 ANAVA DUA JALAN SEL TAK SAMA 8.1 Data Induk ... 217
8.2 Tabel Tata Letak Data ... 218
8.3 Data Amatan, Rerata, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 221
8.4 Uji Komparasi Ganda Antar Baris untuk Model Pembelajaran ... 223
8.5 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Untuk AQ Siswa ... 224
xvi LAMPIRAN 9 TABEL STATISTIK
9.1 Tabel Distribusi Normal Baku ... 228
9.2 Tabel Nilai Kritik Uji Liliefors ... 229
9.3 Tabel Nilai Kritik Uji ��;� ... 230
9.4 Tabel Nilai Kritik Uji Bartlett bk(0,05;n) ... 231
9.5 Tabel Nilai � , �;� ,� ... 232
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
GI dengan Pendekatan Saintifik ... 23
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan Saintifik ... 26
Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembeajaran Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ... 28
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian ... 48
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian dengan Faktorial 3x3 ... 49
Tabel 3.3 Kategori Populasi ... 50
Tabel 3.4 Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Eksperimen... 51
Tabel 4.1 Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika ... 69
Tabel 4.2 Rangkuman Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ... 69
Tabel 4.3 Rangkuman Uji Konsistensi Internal ... 71
Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 72
Tabel 4.5 Deskripsi Data Tipe AQ Siswa ... 73
Tabel 4.6 Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 74
Tabel 4.7 Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dalam Tiap-tiap Tipe AQ ... 74
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal... 75
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi terhadap Data Kemampuan Awal Siswa ... 76
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ... 77
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 78
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan dengna Sel Tak Sama ... 79
Tabel 4.13 Rerata Sel dan Rerata Marginal Prestasi belajar Matematika ... 80
xviii
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ... 82
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada
Baris yang Sama ... 84
Tabel 4.17 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada
