commit to user
hi Sebagian gram Studi
commit to user
commit to user
commit to user
an oleh oran atau pendaptertulis digu r acuan sert
dalam kar saya tidak m Program stu ng lain untu
at yang pern unakan seba ta daftar pu rya ilmiah i an perundan
n atau kese n dan men jana Kepen urang-kurang
melakukan p udi Magister
h yang dite m Pascasarj
at, serta tid uk mempero nah ditulis a agai acuan d ustaka. Apab ini, maka s ng-undangan
eluruhan isi nyertakan t ndidikan FK
gnya satu se publikasi da r Pendidika
rbitkan oleh jana Kepen ri ketentuan k yang berl
DAN PUB oleh gelar ak
atau diterbi dalam naska bila di kem saya bersed n (Permend i Tesis pad tim pembim KIP UNS se
emester (en ari sebagian an Sejarah b h Program ndidikan F n publikasi
t karya ilm kademik ser
tkan oleh o ah ini dan d mudian hari dia menerim diknas No.17 da jurnal ata mbing seba
ebagai insti nam bulan s n atau keselu berhak mem
ian Nur Ant IM S861308 miah yang p rta tidak ter rang lain ke disebutkan d terbukti ter ma sanksi s
7, tahun 201 au forum il agai author tusinya. Ap
Januari 20
commit to user
v
MOTTO
“Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah” (BJ.Habibie)
“Ing ngarso sung tulodho, Ing madyo mangun karso, Tut wuri handayani” (Ki HajarDewantoro)
"Sesiapa yang keluar mencari ilmu dan ia berniat mengamalkannya dengan ilmunya niscaya ilmunya memberi manfaat akan dia, walaupun hanya sedikit ilmu
yang dicapainya."(Abul Hasan al-Waa'izh)
“Karena sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”
(Qs. Al. Insyirah 6-7)
“Sesungguhnya urusannya-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu hanyalah berkata kepadanya, “Jadilah!” Maka jadilah ia,” Qs. Yasin [36]:82).
“Seseorang bahagia bukan karena ia memiliki banyak hal, tetapi karena ia tidak membandingkan miliknya dengan milik orang lain. Berhentilah menyesali,
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk ayah dan ibu (Drs.Moh.Tarmidi, S.Pd.I dan Sipin Harianti, S.Pd.PAUD) yang selalu memberikan do’a, kasih sayang dan nasehat untukku.
Adikku, Yuntafiani Mufidatu Rahmawati dan seluruh keluargaku yang telah memberikan motivasi dan kasih sayangnya padaku
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaian tesis yang berjudul “PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY INTELLECTUALY
REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL
SISWA KELAS X DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI
PONOROGO.”
Tesis ini disusun untuk melengkapi salah satu persyaratan kelulusan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini tidak akan selesai dengan baik tanpa dukungan, bimbingan dan bantuan dari orang–orang yang berarti. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan pada Magister Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana Kependidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon H., M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) dan pimpinan di dalamnya yang telah memberikan izin atas penulisan tesis ini.
3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah yang telah mendukung penulisan tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, selaku pembimbing I yang senantiasa sabar dan
telaten memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan tesis.
5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum, selaku pembimbing II dan Sekretaris
commit to user
viii
6. Kepala SMA Negeri 1 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Inda Purwani, S.Pd dan Bapak Drs.Mudjiono yang telah membantu ketika proses pelaksanaan penelitian.
7. Kepala SMA Negeri 2 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Rumaswati, S.Pd dan Ibu Sri Wahyuningsih, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan penelitian.
8. Kepala SMA Negeri 3 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Erna Handayanah, S.Pd dan Ibu Soetjirahajoenindijah, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan penelitian.
9. Seluruh staf TU SMA Negeri Ponorogo yang telah membantu dalam proses
kelengkapan administrasi
10. Siswa-siswi kelas Xdi SMA Negeri Ponorogo yang telah dijadikan subjek
penelitian.
11. Orang tua, keluarga, dan teman-teman yang selalu memberi semangat dalam
proses penyelesaian tesis ini.
12. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca. Semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik.
Surakarta, Januari 2015
commit to user
ix
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS X DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI PONOROGO
Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS
Nurantika27@gmail.com
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perbedaan pengaruh model pembelajaran AIR dan TPS terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo (2) Perbedaan pengaruh kecerdasan emosional tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo (3) Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini siswa kelas X.IPS semester ganjil yang diambil dari SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Ponorogo. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara multistage cluster random sampling. Sedangkan metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen dengan desain faktorial 2X2. Data yang diperoleh dari analisis pengunaan model pembelajaran, kecerdasan emosional siswa dan prestasi belajar sejarah kemudian dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan.
Hasil penelitian ini yaitu (1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran AIR dibandingkan model pembelajaran TPS terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah dengan menggunakan model pembelajaran AIR diperoleh rata – rata 82,75 sedangkan prestasi belajar sejarah dengan menggunakan model pembelajaran TPS memperoleh rata – rata (mean) 70,62. Prestasi belajar sejarah siswa menggunakan model pembelajaran AIR lebih baik dari pada prestasi belajar sejarah siswa menggunakan model pembelajaran TPS. (2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional siswa yang tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional tinggi diperoleh rata – rata (mean) 77,75, sedangkan prestasi belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional rendah diperoleh rata – rata (mean) 75,23. Prestasi belajar sejarah yang diperoleh siswa dengan kecerdasan emosional tinggi lebih baik dibandingkan prestasi belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional siswa terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi pada penerapan model pembelajaran TPS. Sedangkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah pada penerapan model pembelajaran TPS.
commit to user
x
EFFECT OF MODELS INSTRUCTIONAL AIR (AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION) AND TPS (THINK PAIR SHARE) TOWARD HISTORY LEARNING ACHIEVEMENT REVIEWED FROM EMOTIONAL QUOTIENT THE CLASS X STUDENTS OF SENIOR HIGH
SCHOOL (SMA) NEGERI OF PONOROGO
Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS
Nurantika27@gmail.com
ABSTRACT
The purposes of this study are to determine (1) The different influences of AIR and TPS models toward history learning achievement the X grade students of SMA Negeri Ponorogo, (2) The different influences of the students high and low emotional quotient toward history learning achievement the X grade students of SMA Negeri Ponorogo, (3) The influence of interaction between models interaction dan emotional quotient toward history learning achievement the class X students of SMA Negeri Ponorogo.
The population in this study is the students of class X of SMA Negeri Ponorogo year of teaching 2014 / 2015. The samples in this study are students of class X.IPS first semester taken from SMA Negeri 2 Ponorogo and SMA Negeri 3 Ponorogo. The sampling technique is done by using multistage cluster random sampling. Meanwhile the research method used in this study is an experimental method with a 2 X 2 factorial design. The data obtained from the analysis of the use of AIR and TPS models, emotional quotient, and history learning achievement is analyzed using Two Way ANOVA.
The result of this study are (1) There are significant diferences influence between AIR instructional model to be compared with TPS instructional model toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Achievement of history using AIR instructional model obtains an average 82,75, meanwhile student learning achievement of history using TPS instructional model obtains an average 70,62. Student learning achievement of history using AIR instructional model is better than student learning achievement of history using TPS instructional model. (2) There are significant diferences influences history learning between students high and low emotional quotient toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Achievement of history learning with high emotional quotien obtains an average 77,75, meanwhile achievement of history learning with low emotional quotient obtains 75,23. The achievement of student history learning with high emotional quotient better than the achievement of history learning with low emotional quotient. (3) There is no significant influence in interaction of instructional model and emotional quotient toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Students who have high emotional quotient in the application of AIR instructional model have better than achievements students who have high emotional quotient in the application of TPS model instructional. Meanwhile students who have low emotional quotient in the application of AIR instructional model have better than achievements students who have low emotional quotient in the application of TPS model instructional.
commit to user
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB.I.PENDAHULUAN A.Latar Belakang ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 7
C.Pembatasan Masalah ... 8
D.Rumusan Masalah ... 9
E.Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB.II.KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A.Kajian Teori ... 12
1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran... 12
2. Pembelajaran Sejarah ... 19
a. Definisi Pembelajaran Sejarah ... 19
b. Karakteristik Pembelajaran Sejarah SMA ... 20
commit to user
xii
a. Model Pembelajaran AIR ... 31
b. Model Pembelajaran TPS ... 39
4. Kecerdasan Emosional ... 44
5. Prestasi Belajar ... 52
a. Definisi Prestasi Belajar ... 52
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 54
c. Fungsi Prestasi Belajar ... 60
6. Prestasi Belajar Sejarah ... 61
B.Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 62
C.Kerangka Berfkir ... 65
D.Hipotesis Penelitian ... 70
BAB.III.METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 71
B.Jenis dan Rancangan Penelitian ... 73
C.Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 75
D.Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 77
E.Metode Pengumpulan Data ... 84
F. Teknik Penyusunan Instrumen dan Uji Instrumen Penelitian ... 88
G.Teknik Analisis Data ... 105
H.Pengujian Hipotesis ... 112
I. Uji Komparasi Ganda ... 117
J. Hipotesis Statistik ... 120
BAB.IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Data ... 122
B.Pengujian Prasyarat Analisis ... 128
1. Uji Normalitas ... 129
2. Homogenitas ... 136
3. Uji Kesetaraan ... 136
C.Uji Hipotesis ... 137
commit to user
xiii
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.Kesimpulan ... 158
B.Implikasi ... 159
C.Saran ... 161
DAFTAR PUSTAKA ... 163
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.Skema Kerangka Berpikir ... 69 Gambar 3.1.Keterkaitan Antra Variabel ... 84
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel.2.1. Struktur Kelompok Mata Pelajaran Wajib Sejarah Indonesia dalam Kurikulum
Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA)
di kelas X ... 22
Tabel.2.2.Struktur Kelompok Mata Pelajaran Peminatan Sejarah dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA) di kelas X ... 26
Tabel.3.1.Jadwal Penelitan ... 72
Tabel.3.2.Rancangan Penelitian ... 74
Tabel.3.3.Penskoran Pilihan Jawaban pada Pernyataan Angket Kecerdasan Emosional ... 86
Tabel.3.4.Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ... 87
Tabel.3.5.Kriteri Penetapan Reliabilitas ... 93
Tabel.3.6.Indeks Diskriminasi Daya Beda ... 101
Tabel.3.7.Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 116
Tabel.4.1.Rangkuman Analisis Data ... 128
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ... 168
Lampiran 2. RPP Pembelajaran AIR ... 181
Lampiran 3. RPP Pembelajaran TPS ... 230
Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ... 270
Lampiran 5. Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ... 275
Lampiran 6. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Sejarah ... 285
Lampiran 7. Validitas Isi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ... 286
Lampiran 8. Data Uji Coba Tes Prestasi Belajar Sejarah ... 295
Lampiran 9. Hasil Perhitungan Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ... 296
Lampiran 10. Rekapitulasi Uji Validitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ... 305
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 .... 307
Lampiran 12. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ... 309
Lampiran 13. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ... 311
Lampiran 14. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ... 313
Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ... 315
Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 318
Lampiran 17. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ... 319
Lampiran 18. Angket Kecerdasan Emosional ... 320
Lampiran 19. Uji Validitas Isi Angket Kecerdasan Emosional ... 331
commit to user
xvii
Lampiran 21. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 342
Lampiran 22. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional Menggunakan Perhitungan Manual ... 344
Lampiran 23. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 345
Lampiran 24. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Eksperimen . 346 Lampiran 25. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Kontrol ... 348
Lampiran 26. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Eksperimen ... 350
Lampiran 27. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol ... 352
Lampiran 28.Perhitungan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 354
Lampiran 29.Desain Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa ... 372
Lampiran 30.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ... 373
Lampiran 31.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 391
Lampiran 32.Uji Homogenits Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ... 396
Lampiran 33.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 399
Lampiran 34.Data Nilai Ulangan untuk Uji Keseimbangan ... 401
Lampiran 35.Uji Kesetaraan Menggunakan Perhitungan Manual ... 405
Lampiran 36.Uji Kesetaraan dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 414
Lampiran 37.Data Nilai Prestasi Belajar Sejarah dan Skor Kecerdasan Emosional ... 423
Lampiran 38.Uji Hipotesis ... 427
Lampiran 39.Uji Hipotesis Menggunakan Bantuan Program SPSS 20.00 ... 430
Lampiran 40.Surat Ijin Penelitian ... 433
Lampiran 41.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 438
