Pengembangan Buku Ajar Tematik Subtema Permainan Tradisional Di Daerahku Melalui Pendekatan Saintifik Untuk Kelas III SD

Teks penuh

(1)43612.pdf. '. TlJGAS AKHIR PROGRAI\IMAGISTER (TAPM). PENGEMBANGAN BUKU AJAR TEMA TIK SUBTEMA PERMAINAN TRADISIONAL Dl DAERAHKU MELALUI PENDEKA TAN SAINTIFIK UNTUK KELAS III SD. UNIVERSITAS TERBUKA. TAPM diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Magister Pendidikan Dasar. Disusun Oleb : YlJLIS WENY MUTHORIKAH NIM. 500648675. PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA 2018. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(2) 43612.pdf. r UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER PENDIDIKAN DASAR. LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGL\SI. TAPM yang berjudul PENGEMBANGAN BUKU AJAR TEMATIK SUBTEMA PERMAINAN TRADISIONAL DI DAERAHKU MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK KELAS III SD adalah basil karya saya sendiri, dan seluruh sumber yang dikutip maupun dintiuk telah saya nyatakan dengan benar. Apabila di kemudian hari temyata ditemukan adanya penjip1akan (plagiat), maka saya bersedia menerima sanksi akademik pencabutan ijazah dan gelar.. Blitar, .......................... . Yang Menyatakan,. 111 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(3) 43612.pdf. ABSTRAK PENGEMBANGAN BUKU AJAR TEMATIK SUBTEMA PERMAINANAN TRADISIONAL DI DAERAHKU MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK KELAS III SD Yulis Weny Muthorikah lit.riri@gmail.com Program Pascasarjana Universitas Terbuka. Berdasarkan basil observasi yang dilakukan di kelas III SDN Ngadirejo I bahwa dalam pembelajaran guru dan siswa hanya menggunakan buku ajar bantuan dari pemerintah, padahal kegiatan pembelajaran yang ada pada buku ajar tersebut hanya sedikit dan kurang bervariasi. Pendekatan saintifik yang merupakan ciri khas pada Kurikulum 2013 juga belum nampak pada buku ajar. Untuk itulah guru dan siswa membutuhkan buku ajar yang dapat memberikan altematif kegiatan yang lebih bervariasi, bermakna serta dapat menopang pembelajaran saintifik. Pengembangan buku ajar ini menggunakan model R&D berdasarkan langkah Borg& Gall. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, angket dan tes. Hasil penelitian dan pengembangan buku ajar telah memenuhi kriteria valid berdasarkan penilaian dua validator dengan skor rata-rata 3,51. Observasi yang dilaksanakan pada saat uji lapangan untuk aktivitas guru sebesar 83,39% dan aktivitas siswa 84,17%, sehingga dapat disimpulkan bahwa produk buku ajar telah memenuhi unsur kepraktisan dan dapat digunakan untuk menopang pembelajaran saintifik. Berdasarkan nilai rata-rata kelas dari hasil tes penguasaan buku ajar diperoleh skor untuk muatan Bahasa Indonesia yaitu 94, muatan PKn yaitu 88, muatan Matematika yaitu 90, muatan SBdP yaitu 86, dan PJOK yaitu 74. Dari hasil rata-rata skor setiap muatan pembelajaran di atas nilai KKM yang telah ditentukan. Respon siswa menunjukkan respon positif dalam penggunaan buku ajar dengan skor yang dihasilkan 3,51. Berdasarkan data tes hasil penguasan buku ajar dan respon siswa diperoleh kesimpulan bahwa buku ajar yang dikembangkan memenuhi unsur keefektifan. Kata Kunci: Pengembangan Buku ajar, Pembelajaran Tematik, Pendekatan Saintifik. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(4) 43612.pdf. ABSTRACT The Development of Thematic Textbooks Subtheme "The Traditional Game In My Region" Through The Scientific Approach for Third Grade of Elementary School Yulis Weny Muthorikah lit.riri@gmail.com Magister Programe Of Open University. Based on the results of observations made in third grade ngadirejo 1 elementary school that in the learning of teachers and students only use the textbook help from the government, whereas learning activities that exist in the textbook is only slightly and less varied. The scientific approach that is characteristic of the Curriculum 2013 is also not seen in textbooks. therefore the teachers and students need textbooks that can provide alternative activities that are. more varied, meaningful and can sustain scientific learning. The development of this textbook uses an R & D model based on Borg & Gall's steps. Data collection techniques used were interviews, observation, questionnaires and tests. The results of research and development in the form of textbooks have met the valid criteria based on the assessment of two validators with an average score of 3 .51. Observations conducted during field test for teacher activity amounted to 83.39% and student activity 84.17%, so it can be concluded that the textbook product has fulfilled the element of practicality and can be used to sustain scientific learning. Based on the average grade of the test results mastery of the textbook obtained score for the content of Indonesian language is 94, the content of PKn is 88, Mathematics content is 90, SBdP content is 86, and PJOK is 74. From the average result of the score of each learning content above the predetermined value of KK.M. The student's response showed a positive response in the use of textbooks with the resulting score 3.51. Based on the test data of teacher textbook result and student response, it is concluded that the developed textbook meets the effectiveness element.. Key words: The Development of Textbooks, Thematic Learning, Scientific Approach. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka II.

(5) 43612.pdf. UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN DASAR. PENGESAHAN. Nama. : Yulis Weny Muthorikah. NIM. : 500648675. Program Studi : Magister Pendidikan Dasar. Judul Tesis PENGEMBANGAN BUKU AJAR TEMATIK SUBTEMA PERMAINAN TRADISIONAL DI DAERAHKU MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK KELAS III SD Telah dipertahankan di hadapan Sidang Komisi Penguji TAPM Program. Pascasarjana Program Studi Pendidikan Dasar Universitas Terbuka pada:. Hariffanggal : Sabtu 17 April2018 Waktu. :08.00-09.30. dan telah dinyatakan LULUS KOMISI PENGUJI TAPM. Ketua Komisi Penguji Nama : Dr. Sri Listyarini, M.Ed.. Penguji Ahli Nama: Prof. Dr. Wahyu Sukartiningsih, M. Pd.. Pembimbing I Nama : Prof. Dr. Maryaeni. Pembimbing II Nama: Dr. A.A. Ketut Budiastra, M.Ed.. v Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(6) 43612.pdf. LEMBAR PERSETUJUAN TAPM. Judul TAPM : PENGEMBANGAN BUKU AJAR TEMATIK SUBTEMA PERMAINAN TRADISIONAL D1 DAERAHKU MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK KELAS III SD. Penyusuo TAPM. : Yulis Weny Muthorikah. NIM. : 5005648675. Program Studi. : Magister Pendidikan Dasar. Hari!fanggal. : Sabtu/ 7 April 2018 Menyetujui :. Pernbimbing II,. Penguji Abli. Prof. Dr. Wahyu Sukartiningsih, M.Pd NIP. 19680118 199403 2 002. Mengetahui,. Ketua Pascasarjana Pendidikan Keguruan. Dr.Ir. Amalia Sapriati, M.A. NIP .1960082 I 19860 I 2 001. IV Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(7) 43612.pdf. KATAPENGANTAR. Puji syukur kehadirat Allah SWT alas segala rahmad dan karunia-Nya sehingga tesis yang berjudul "Pengembangan Bahan Ajar Tematik Sub Tema Pcrmainan Tradisiona1 di Daerahku melalui Pendekatan Saintifik untuk Kelas III SD" dapat terselesaikan dengan baik. T esis ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan. magister pada Program Studi S.JI Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka Malang (UD. Dalam proses penyusunan tesis ini, peneliti mendapat dukungao dari berbagai pihak. Oleh karena itu, ucapan terima kasih disampaikan kepada: (I). Pro( Dr. Maryaeni selaku dosen pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, saran, kritik, motivasi dan pengetahuan kepada penulis. Serra pengarahan sangat berharga selama proses penulisan tasis ini.. (2). Dr. AA Ketut Budiarsa selaku dosen pembimbing II. (3). Dr. AlifMudiono, M.Pd selaku validator instruruen penelitian. (4). Drs. Suhel Madyono, M.Pd selalu validator bahan ajar. (5). Sri Nurani, S.Pd, M.Pd yang telah memberi banyak bimbingan. (6). lbu Indriyani, S.Pd selaku kepala sekolah SDN Ngadirejo I Kota Blitar, yang telah memberikan izin dan mendukung kegiatan pelaksanaan penelitian di sekolah.. (7). lbu Dinah Kartikasari S.Pd, M.Pd selaku validator praktisi dan obServer yang bersedia menjadi mitra peneliti dalam melakukan penelitian ini.. (8). Siswa-siswi kelas III SDN Ngadirejo I Kota Blitar yang telah bersedia menjadi obyek penelitian.. VI Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(8) 43612.pdf. (9). Suamiku Nanang Siswanto yang selalu memberikan kasih sayang, do'a, dan dukungan baik secara moral maupun material yang tidak pemah berbenti sampai kapanpun dan tidak akan pemah terganti oleh apapun.. (1 0) Kepada ternan-ternan saya seperjuangan yang selalu rnemberikan motivasi. dan masuk:an (11) Semua pihak yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini. Semoga semua bantuan dan do'a yang telah diberikan demi kesuksesan penyelesaian tesis ini menjadi suatu amalan yang baik. Dalam penyususan tesis ini masih terdapat beberapa kekurangan, untuk itu diharapkan saran dan kritik yang bersifat konstruktif dan positif guna penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi banyak pihak.. Blitar, 8 April2017. Penulis. VII. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(9) 43612.pdf. DAFTAR RIWAYAT HIDUP. Nama/NlM. : Yulis Weny Muthorikah/500648675. Tempat dan Tanggal Lahir. : Blitar, 4 Juli 1977. Jenis Kelamin. : Perempuan. Anggota Keluarga. : I Suami, 2 Anak perempuan. Alamat Rumah. : Jl. Tanjung No 296A Kota Blitar 66122. No. Hp.. :081556425201. Alamat E-mail. : Jit.riri@gmail.com. Pengalaman Pendidikan Lulus SON Sanankulon I. pada tahun 1989. Lulus SMP 2 Blitar. pada tahun 1992. Lulus MAN Kota Blitar. pada tahun 1995. Lui us S.I Faperik UNJBRA W Malang. pada tahun 1999. Lulus Akta Mengajar UNMUH Malang. pada tahun 2004. Lulus D.Il dan Akta Mengajar Il UT Malang. pada tahun 2008. Lulus S.I PGSD UT Malang. pada tahun 2011. Pengalaman Pekerjaan Ml Perwanida Blitar. pada tahun 2000 - 2009. SDN Ngadirejo I Blitar. pada tahun 2009- 2011. SDN Pak:unden I Blitar. pada tahun 20 II - sekarang. Blitar, 8 April2017 Peneliti,. Yulis Weny Muthorikah. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(10) 43612.pdf. DAFfARISI. Halaman Abstrak ..................................................................................................................... i Pernyataan Bebas Plagiasi ..................................................................................... iii Lembar Persetujuan ............................................................................................... iv Lembar Pengesahan ................................................................................................ v. Kata Pengantar ....................................................................................................... vi Daftar lsi .................................................................................................................. viii Daftar Tabel .............................................................................................................x Daftar Gambar ........................................................................................................ xii Daftar Lampiran ..................................................................................................... xiv. BABIPENDAHULUAN A. B. C. D. E. F.. Latar Belakang ................................................................................................... ! Rumusan Masalah .............................................................................................. 10 Tujuan Penelitian ............................................................................................... 10 Kegunaan Penelitian .......................................................................................... ! 0 Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................................................. 11 Keterbatasan Penelitian ...................................................................................... 12. BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ....................................................................................................... 13 B. Penelitian Terdahulu .......................................................................................... 27 C. Kerangka Berpikir ............................................................................................... 28 D. Defisi Operasional .............................................................................................. 29. BAB Ill METODE PENELITIAN A. B. C. D. E.. F.. Desain Penelitian .............................................................................................. 30 Prosedur Penelitian ............................................................................................ 32 Subjek dan Lokasi Penelitian ............................................................................. 38 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................. 39 lnstrumen Penelitian .......................................................................................... 40 Teknik Analisis Data ........................................................................................... 45. V111. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(11) 43612.pdf. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Objek Penelitian ................................................................................. .51 B. Hasil Penelitian Pengembangan ........................................................................... 99. C. Pembabasan Penelitian Pengembangan .............................................................. 108 BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................................ 112 B. Saran .................................................................................................................. 114. DAFfARPUSTAKA .............................................................................................. 115 LAMPIRAN ............................................................................................................ .119 DAFfARRIWAYAT HIDUP. IX Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(12) 43612.pdf. DAFI'AR TABEL. Tabel. Halaman. 1.1 Kondisi Pembelajaran Kelas III SD di Kecamatan Kepanjenkidul Kota Blitar .... 5. 3.1 Kisi-kisi PrototipeRPP ....................................................................................... .40 3.2 Kisi-kisi Buku Ajar Tematik .............................................................................. .41 3.3 Kisi-kisi Prototipe Penilaian .............................................................................. .41 3.4 Kisi-kisi Lembar Validasi ...................................................................................42 3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru ....................................................... .43 3.6 Kisi-kisi Lembar ObseiVasi Aktivitas Siswa .................................................... ..44 3.7 Kisi-kisi Angket Respon Siswa ........................................................................... 45 3.8 lnstrutnen Pengumpulan Data ............................................................................. 45 3.9 Knteria Validitas Buku Ajar dan lnstrumen ...................................................... .46 3.10 Kriteria Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Buku Ajar ............................... .48 3.11 Kriteria Nilai Rata-rata Respon Siswa dan Respon Kelas ............................... .49 3.12 Rangkwnan Hasil Analisis Data ......... ,............................................................. 50 4.1 Hasil Wawancara Guru ..................................................... ,................................. 53 4.2 Pengembangan Indikator Pembelajaran ............................................... ,.............. 54 4.3 Hasil Wawancara tentang Ciri-ciri Buku Ajar yang Disenangi Siswa ............... 57 4.4 Kegiatan Mengamati .............................. ,........................................................... 59 4.5 Kcgiatan Menanya .............................................................................................. 61 4.6 Kegiatan Mengumpulkan Informasi ................................................................... 62. 4.7 Kegiatan Mengolah Informasi ............................................................................. 63 4.8 Buku Ajar Scbelum dan Sesudah Direvisi .......................................................... 71 4.9 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi .......................................................... ?! 4.10 Buku Ajar Sebehun dan Sesudah Direvisi ........................................................ 72. X. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(13) 43612.pdf. 4.11 Buku Ajar Sebe1um dan Sesudah Direvisi ---------------------·--··------------------------------12 4.12 Buku Ajar Sebe1um dan Sesudah Direvisi. ----·---------------------···-·····-·-····--------------13. 4.13 Buku Ajar Sebe1um dan Sesudah Direvisi. --------------------------------------------------------13. 4.14 Buku Ajar Sebelwn dan Sesudah Direvisi ........................................................ 74 4.15 Buku. Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi ........................................................ 74 4.16 Buku Ajar Scbclum dan Sesudah Direvisi ........................................................ 75 4.17 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi ........................................................ 75 4.18 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi ........................................................ 76 4.19 Buku Ajar Sebclum dan Sesudah Dircvisi ........................................................ ?? 4.20 Komentardan Saran Siswa pada Uji Coba Kelompok Kecil ............................. 79 4.21 Rekapitulasi Skor Angket Respon Siswa ........................................................... 104 4.22 Rekapitulasi Hasil TPBA ................................................................................... l05 4.23 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli dan Praktisi ................................................... 106 4.24 Paparan Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ......................................... 107 4.25 Rekapitulasi Data Kevalidan, Kepraktisan, dan Keefektifan ........................... .108. XI Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(14) 43612.pdf. DAFTAR GAMBAR. Gam bar. Halaman. l.l Disklaimer Buku Terbitan Kemendikbud ............................................................... .4 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ······························"·········· ........................................ 28 3.1 Skema Prosedur Pengernbangan Hasil Adaptasi dari Prosedur Pengembangan Borg & Gall ............................................................................................................... 30 3.2 Diagram Alir Prosedur Penelitian Pengembangan Model Pernbelajaran menurut Borg & Gall Berdasarkan Kebutuhan Penelitian ...................................................... .32 4.1 Kegiatan Mengamati yang ada pada Buku Ajar yang Dikemba:ngkan Peneliti ........60. 4.2 Contoh Kcgiatan Menanya Siswa .................................................................. 61 4.3 Contoh Keglatan Mengumpulkan Informasi .............................................. 63 4.4 Contoh Kegiatan Mengolah Informasi ............................................................ 64 4.5 Contoh Kegiatan Mengomunikasikan ............................................................. 65 4.6 Dokumentasi Pelaksanaan Uji Coba Kelompok Kecil... .................................. 78 4.7 Grafik Hasil Kepraktisan pada Uji Coba Kelompok Keel!... ............................. 78 4.8 Diskusi sebelum Uji Coba Lapangan ................................................................ 80 4.9 Kegiatan Mengamati Pembelajaran !.. ..............................................................81. 4.10 Contoh Hasil Pertanyaan Siswa pada Pembelajaran 1.. ................................... 81 4.11 Kegiatan Siswa Mengumpulkan lnformasi Pembelajaran 1.. ........................... 82 4.12 Hasil Kegiatan Mengolah Infonnasi Pembelajaran ! ...................................... 82 4.13 Kegiatan Mengamati Pembelajaran 11.. .......................................................... 83. 4.14 Contoh Hasil Pertanyaan Siswa .................................................................... 84 4.15 Kegiatan Siswa Memperagakan Gerak Non-Lokomotor.. . .................... 84. 4.16 Kegiatan Mengolah lnfmmasi Pembelajaran II ............................................. 85 4.17 Kcgiatan Siswa Memerankan Tokoh dalam Percakapan ............................... 85. XII. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(15) 43612.pdf. 4.18 Kegiatan Mengamati Pembelajaran III........................................................... 86 4.19 Kegiatan Menanya Pembelajaran III.............................................................. 87 4.20 Kegiatan Mengumpulkan lnformasi pada Pembelajaran III ........................... 87 4.21 Kegiatan Mengolab lnformasi Pembei,Yaran III............................................ 88 4.22 Kegiatan Mengomunikasikan Pembelajaran Ill. ............................................ 88 4.23 Kegiatan Mengamati Pembelajaran IV ........................................................... 89 4.24 Kegiatan Menanya Pembelajaran IV ............................................................. 90 4.25 Kegiatan Mengumpulkan Informasi pada Pembelajaran IV ........................... 90 4.26 Kegiatan Mengolah Informasi pada Pembelajaran. rv ....................................91. 4.27 Kegiatan Mengomunikasikan Pembelajaran IV.............................................. 91. 4.28 Kcgiatan Mengamati Pembelajaran V ........................................................... 92 4.29 Kegiatan Menanya Pembelajaran V ............................................................... 93 4.30 Kegiatan MengumpuJkan Informasi pada Pembelajaran V ............................. 93 4.31 Kegiatan Mengolab lnformasi Pembelajaran V. ............................................ 94 4.32 Kegiatan Mengomunikasikan Pembelajaran V .............................................. 94 4.33 Kegiatan Mengamati Pembelajaran VI ............................................................ 95 4.34 Kegiatan Menanya Pembelajaran VL ............................................................. 96 4.35 Kegiatan Mengwnpulkan Infom1asi pada Pembelajaran VI.. ........................... 96 4.36 Kegiatan Mengolah Informasi Pembelajaran VL .............................................. 97 4.37 Kegiatan Mengomunikasikan Pembelajaran VL ............................................. 97 4.38 Graf:tk Hasil Rekapan Aktivitas Guru .............................................................. 99 4.39 Grafik Hasil Rekapan Aktivitas Siswa ............................................................. 100. XIII Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(16) 43612.pdf. DAFfAR LAMPIRAN. Lampiran. Halaman. 1.. I..embar Wawancara Guru .................................................................................. 119. 2.. Hasil Validasi Instrumen .................................................................................... 122. 3.. Hasil Validasi Ahli dan Praktisi ........................................................................ 132. 4.. Rekapitulasi Hasil Va1idasi Ahli dan Praktisi .................................................... 144. 5.. DaftarNama Uji Coba Terbatas ......................................................................... 147. 6.. DaftarNama Uji Lapangan ................................................................................ 148. 7.. Hasil Observasi Aktivitas Guru ......................................................................... 149. 8.. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ....................... ,. ............................................... 152. 9.. Rekapitulasi Hasil TPBA ........................................................................... 155. 10. HasiiAngk:etResponSiswa ................................................................................ 156 11. Hasil Validasi RPP .............................................................................................. 162 12. Rekapitulasi Hasil Validasi RPP ...................................................................... I75 13. RPP ..................................................................................................................... 177 14. Contoh TPBA ..................................................................................................... 286. XIV Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(17) 43612.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.


















































(67) 43612.pdf. BABIV BASIL dan PEMBAHASAN. A. Deskripsi Objek Penelitian Penelitian pengembangan ini menggunakan langka-langkah model penelitian pengcmbangan (research & development) berdasarkan langkah Borg & Gall (Sugiono, 2011) yaitu Research and Information. Collecting (melakukan. penelitian dan pengumpulan informasi), Planning (melakukan perencanaan),. Develop Preliminary Form of Product (mengembangkan bentuk. awal produk), Preliminary Field Testing (melakukan uji lapangan awal), Main Product Revision (melakukan revisi produk utama), Main Field Testing (melakukan uji lapangan untuk produk utama), Operational Product Revision (melakukan revisi produk operasional), Operational Field Testing (melakukan uji lapangan terhadap produk final), Final product revision (melakukan revisi produk final), dan Dissemination. and implementation (diseminasi dan implementasi). Untuk tahap Dissemination and implementation (diseminasi dan implementasi) dalam penelitian ini tidak dilakukan karena hasil pengembangan hanya digunakan pada sekotah tempat penelitian. Adapun proses pengembangan buku ajar ini sebagai berikut. 1. Research and information collecting (melakukan penelitian dan pengumpulan informasi). Penelitian awal yang dilakukan untuk. menghasilkan produk utama berupa buku ajar tematik melalui pendekatan saintifik di SD ada1ah dalam bentuk studi pustaka, observasi lapangan, dan wawancara tentang kebutuhan buku ajar tematik melalui pendekatan saintifik.. 51 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(68) 43612.pdf. 52. Langkah awal kegiatan ini yaitu studi pustaka untuk mendapatkan informasi yang relevan dengan buku ajar tematik melalui pendekatan saintifik dilakukan melalui sumber-sumber penelitian, buku-buku, informasi internet dan sumbersumber informasi lainnya yang relevan. Observasi pembelajaran dilakukan di kelas III SDN Ngadirejo I Kota Blitar. Hasil observasi yang diperoleh yaitu pembelajaran masih berpusat pada guru. Siswa hanya mendengarkan penjelasan guru sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa jarang mengajukan pertanyaan baik lisan maupun tulis. Jika siswa dim iota untuk menyampaikan basil diskusi ke depan kelas jarang mau karcna malu kurang memiliki kepercayaan diri. Berdasarkan hasil wawancara guru kelas III di SON Kecamatan Kepanjenkidul Kota Blitar yang menerapkan Kurikulum 2013 yaitu SON Ngadirejo I, SDN Bendo I, dan SDN Tanggung I yang dilakukan pada tanggal27 sampai dengan 30 Agustus 2016 mendapatkan kesimpulan bahwa guru masih mengalami kesulitan melaksanakan pembelajaran Kurikulum 20 13. Buku ajar yang dipakai di sekolah hanyalah buku guru dan buku siswa yang diberikan oleb pemerintah. Kcgiatan pembelajaran yang ada pada buku siswa hanya sedikit dan kurang bervariasi sehingga siswa mudab jenuh untuk belajar. Peneliti menawarkan untuk mengembangkan buku ajar tematik berbasis saintifik untuk siswa kelas Ill sebagai pendamping dari buku ajar yang telah dibcrikan pemerintah, guru menyatakan setuju dan menyambut baik penawaran peneliti. Hasil wawancara guru dengan menggunakan lembar wawancara dapat diketahui pada Tabel 4 .1.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(69) 43612.pdf. 53. Tabel4.l Basil Wawancara Guru Pembelajaran tematik melalui pendekatan saintifik. 1. Sudah berapa lama sekolahan Bapakllbu melaksanak:an pembelaj aran tematik melalui pendekatan saintifik? 4 tahun 2. Bagaimana pendapat Bapak:!Ibu tentang pembelajaran tematik melalui pendekatan saintifik? Pendekatan saintifik sangat pas digunakan dalam pembelajaran tema tik. Buku ajar yang pernah digunak:an dalam pembelajaran tematik melalui pendekatan saintiftk. Perlunya buku ajar tematik melalui pendekatan saintiftk. Pandangan tentang buku ajar. 3. Masalah apa saja yang Bapak:!Ibu hadapi selama melak:sana.kan pembelaj aran tematik melalui pendekatan saintifik? Kita harus menyesuaikan waktu dan penilaian dengan banyaknya tema yang diajarkan. Aspek yang dinilai juga banyak 4. Buku ajar apa saja yang pernah Bapak!Ibu gunakan dalam pembelajaran?Buku 5. Mengapa Bapakllbu tidak mengguna.kan buku penunjang yang lain? Buku penunjang lain kadang tidak sesuai dengan isi tema dari buku induk 6. Buku ajar seperti apa yang baikllaya.k untuk: digunakan siswa kelas III? Buku yang sekarang sudah ba gus, tapi materi perlu ditambah, lebih dikhususk an 7. Apak:ah Bapak!Ibu memerlukan buku ajar penunjang selain buku ajar yang tersedia sekarang? Iya 8. Apakah Bapak/Ibu setuju jika bila dikembangkan buku ajar yang dapat digunakan sebagai pendamping buku yang telah diberikan oleh pemerintah? Setuju 9. Bagaimana pandangan Bapak:/Ibu tentang buku ajar yang tersedia sekarang? M asih kurang, perlu buku refer ensi lain uotuk m enunja og buku induk. Wawancara juga dilakukan kepada siswa SON Ngadirejo I Kota Blitar. Hasil wawancara didapatkan bahwa buku siswa yang digunakan kurang menarik, materi pada buku sedikit, dan siswa tidak mernpunyai buku ajar selain buku yang telah dipinjarnkan oleh sekolah.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(70) 43612.pdf. 54. Analisis terhadap kegiatan pembelajaran pada buku ajar yang digunakan oleh guru dan siswa didapatkan hasil bahwa tampilan buku kurang menarik bagi siswa. Kegiatan pembelajaran yang ada kurang bervariasi sehingga siswa mudah jenuh untuk belajar. Tahapan kegiatan saintifik pada buku siswa yang digunakan di sekolah belum tampak semua. Bcrdasarkan masalah-masalah yang ditemukan, maka diusulkan altematif pemecahan masalah dengan mengembangkan buku ajar tematik berbasis saintifik.. 2. Planning (melakukan perencanaan) Analisis silabus dilakukan untuk mengetahui kesesuaian KD dengan subtema dan penjabaran KD menjadi indikator.. Spesifikasi. indikator pembelajaran. dirumuskan berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Subtema Perrnainan. Tradisional. di. Daerahku tercantum. dalarn. Kurikulum. Pengembangan indikator pembelajaran dapat diketahui pada Tabel 4.2.. Tabel 4.2 Pcngcmbangan l ndikator Pembclaj aran Pembelajaran l.. Muatan. Indikator Pembelajaran. Bahasa Indonesia • Mengidentifikasi informasi berdasarkan teks mengenai pennainan tradisional • Menceritakan kembali teks petunjuk melakukan suatu permainan tradisional yang tepat Matematika • Menyebutkan unsur-unsur yang ada pada bangun datar yang diamati • Membuat berbagai bangun datar melalui kegiatan melipat dan menggunting SBdP • Mengidentifikasi keuntungan penggunaan barang bekas dalam membuat kerajinan fungsi pakai • Mengaplikasikan rancangan ke dalam bentuk karya kerajinan fungsi pakai dari barang bekas. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 2013..

(71) 43612.pdf. 55. 2.. 3. 4. Bahasa Indonesia • Mengidentifikasi informasi berdasarkan teks mengenai permainan tradisional • Menceritakan pengalaman mengikuti lomba permainan tradisional PP.Kn • Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menwtjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolab • Menunjukkan sikap bermain bersama siapa saja di lingkungan sekolah tanpa pilih-pilih PJOK • Mengetahui konsep gerak kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam berbagai bentu.k permainan sederhana dan atau tradisional • Mempraktekkan kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional Bahasa Indonesia • Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks petunjuk pcrmaman Jamuran • Mempraktikkan permainan tradisional tentang kehidupan hewan dan tumbuhan sesuai dengan teks petunjuk Matematika • Mengidentifikasi basil pencerrninan sebuah bangun datar • Membuktikan basil percerminan sebuah objek SBdP • Memahami cara menanam sayur di lingkungan sekitar • Mempratikkan menanam tanaman sayuran di ling)cungan sekitar Bahasa Indonesia • Menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait informasi tentang permainan/dolanan tradisional • Menuliskan jawaban pertanyaan dengan menggunakan huruf tegak bersambung PP.Kn • Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di sekolah • Mempraktikkan bentu.k kebersatuan dalam pennainan bola bekel. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(72) 43612.pdf. 56. PJOK. 5. 6. • Mengidentiflkasi konsep gerak kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam berbagai bentuk permainan sederhana • Mempratikkan kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana Bahasa Indonesia • Mengidentifikasi informasi berdasarkan teks mengcnai permainan membidik • Mempraktikkan permainan membidik sesuai dengan petunjuk permainan yang tertera PPK.n • Menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman di sekolah • Mempraktikkan suatu kegi atan yang menuntut adanya kerja sama di sekolah dengan ternan-ternan dan bruru Matematika • Mengetahui unsur bangun datar dari gambar yang disajikan • Menggambarkan basil pencerminan suatu bangun datar Bahasa Indonesia • Mengidentifi.kasi informasi yang terdapat dalam teks perrnainan congklak • Menceritakan kembali teks pctunjuk melakukan sesuatu permainan tradisional tentang kel1idupan hewan dan tumbuhan dengan tepat PPKn • Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah • Mempralctikkan managemen dan piket kelas • Mengetahui unsur bangun datar dari Matematika gambar yang disajikan • Menggambarkan basil pencerminan suatu bangun datar. Analisis siswa bertujuan untuk mengetahui karakter siswa. Analisis siswa dilakukan pada siswa kelas III SDN Ngadirejo I Kota Blitar. Siswa kelas III SD yang berusia 9-1 0 tahun, masuk pada tahapan operasional konkret yaitu aktivitas. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(73) 43612.pdf. 57. mental anak berfokus pada obyek-obyek nyata yang ada di sekitar kehidupan siswa. Tabel 4.3 cuplikan basil wawancara peneliti dengan siswa kelas III SON Ngadirejo I Kota Blitar tentang ciri-ciri buku ajar yang disenangi.. Tabel 4.3 Basil Wawancant tentang Ciri-ciri Buku Ajar yang Disenangi siswa 1. 2. 3. 4. 5. 6.. Saya senang buku yang tulisannya besar dan jelas Saya sangat menyukai buku yang banyak ilustrasinya Saya senang buku yang bagus banyak gambarnya Saya suka buku yang menarik Buku yang bagus adalah buku yang wamanya menarik Saya senang buku yang mudab dipelajari Berdasarkan hasil analisis siswa tersebut siswa membutuhkan buku aJar. pendamping yang disajikan lebih menarik, tulisan jelas, banyak ilustrasi dan mudah dipelajari. Kegiatan selanjutnya dalam tahap perencanaan adalah pengembangan instmmen kelayakan produk. Pada kegiatan ini dilakukan penyusunan instrumen penilaian. Instrumen yang dikembangkan pada penelitian ini adalab (1) lembar validasi, (2) lembar observasi, dan (3) angket respon siswa. lnstrumen penilaian tersebut diberikan kepada ahli materi, praktisi dan siswa sebagai subjek uji coba sebagai pedoman untuk perbaikan produk buku ajar. a. Lembar validasi Lembar validasi digunakan untuk menentukan kevalidan instrumen dan kevalidan produk. pada penelitian pengembangan bahan ajar ini. Keseluruhan. lembar validasi yang dirancang pada penelitian ini menggunakan pertanyaan tcrtutup. Komponen pada lembar validasi meliputi identitas, petunjuk pengisian, identitas pembelajaran tematik, aspek penilaian yang berisi butir penilaian, skor, komentar dan saran, serta kesimpulan. Penilaian dilakukan dcngan cara. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(74) 43612.pdf. 58. memberikan tanda. <"> pada pilihan skor 1, 2, 3, dan 4. Lembar validasi masing-. masing instrumen yang digunakan pada penelitian ini dikembangkan oleh peneliti dengan araban dan bimbingan dari dosen pembimbing. b. Lembar observasi Lembar observasi digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan aktivitas siswa ketika pembelajaran berlangsung menggunakan produk buku ajar yang dikembangkan. Observer memberikan tanda centang. <"> pada kolom skor. Dalam. penelitian ini dikembangkan dua lembar observasi yaitu lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Contoh basil observasi aktivitas guru tcrdapat pada Lampiran 7 dan basil observasi aktivitas siswa dapat diketahui pada Lampiran 8. c. Angket respon siswa Angket respon siswa digunakan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai buku ajar yang digunakan pada pembelajaran. Angket respon siswa ini terdiri dari 14 indikator. Responden melingkari pilihan skor J, 2, 3, dan 4. Contoh basil angket respon siswa dapat diketahui pada Lampiran 10. 3. Develop preliminary form ofproduct (mengembangkan bentuk awal produk) Tema yang dipilih dalam penelitian pengembangan ini adalah tema Mengenal Olahraga dan Pennainan Tradisional Subtema Pennainan Tradisional di Daerahku. Satu subtcma ini diajarkan dalam enam kali pertemuan dan pada pembelajaran ke enam diakhiri dengan mengerjakan tes penguasaan buku ajar. Pada penelitian ini dihasilkan produk berupa buku ajar untuk siswa dan RPP.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(75) 43612.pdf. 59. a. Buku Ajar Pembelajaran yang dirancangan pada buku ajar ini sesuai dengan langkablangkah pendekatan saintifik sebagai berikut. 1) Mengamati Kegiatan mengamati pada buku ini diberi judul "Ayo Mengamati" adalah kegiatan siswa untuk memperhatikan informasi melalui kegiatan melihat, mendengar, menyimak, dan membaca. Tabel 4.4 menyajikan kegiatan mengamati yang terdapat pada setiap pembelajaran.. Tabel 4.4 Kegiatan Mengamati Pembelajaran. I.. • • • •. 2.. • • •. 3.. • • • •. 4.. 5.. •. 6.. • • •. Kegiatan Mengamati Mengamati gambar permainan tradisional dan modem Membaca teks mari bennain permainan tradisional Mengamati alat bantu permaiuan tradisional Mengamati jenis permainao tradisional yang menggunakan alat bantu bangun datar Membaca teks Iomba permainao tradisional Mengamati gerak non-lokomotor Mcnyimak pcnjclasan guru tcntang sikap bcrsatu dalam keberagaman Menyimak penj elasan guru teotang cara meoanam sayuran Menyimak penjelasan guru tentaog pencerminan Membaca teks bermain bola bekel Mcmbaca tcks mcngcnal pcnnainao di dalam ruangan tcntang pencenmnan Menyimak penjelasan guru tentang hasil pencerminan bangun datar Membaca teks manfaat bersatu dalam keberagaman di sekolah Membaca teks permaioan congklak Menyimak penjelasan guru tentang melakukan dan mengorganisasikan tugas piket kelas. Contoh kegiatan mengamati yang ada pada buku ajar yang dikembangkan peneliti dapat diketahui pada Gambar 4.1 .. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(76) 43612.pdf. 60. --. ~ -·· ~.)·. .. ,. ,.. Ayo Menpmatj. Coba kallan amatf dua gambar di bawah lnl I. (Sumber : Dokumen Pribadi). A Gambar mana yaug menunj ukkan cootoh permainan tradisional?. 8. Permainan tradisional sudah ada sejak nenek moyang kita. Ba.nyak manfaat yang diperoleh dengan memainkan permainan tradisional. Kalian tcntunya seoang memainkan permainan trad.isional bukan ?. Gambar 4.1 Kegiatan Mengamati yang ada p ada Buku Ajar yang Dikembangkan Peneliti 2) Menanya Kegiatan menanya siswa diminta membuat lima pertanyaaan yang berbeda dengan contoh pertanyaan yang ada pada buku ajar. Kegiatan menanya yang terdapat pada buku ajar diberi judul ..Mari Bertanya". Kegiatan ini bertujuan agar siswa memiliki kemampuan berpikir kritis serta belajar untuk mengomunikasikan pertanyaan yang ada dalarn pikiran siswa. Pertanyaan dituliskan pada tempat yang disediakan. Pcnyajian kegiatan menanya pada Tabel 4.5.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(77) 43612.pdf. 61. Tabel4.5 Kegiatan Menanya Pembelajaran Kegiatan Menanya l. • Siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks "mari, bermain permainan tradisional" 2. • Siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks "lomba permainan tradisional" • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks 3. • Siswa menjawab pertanyaan tentang ''pencerminan" 4. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks "bermain bola bekel" 5. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks 6. • Siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks ''permainan congkJak:" Contoh kegiatan menanya yang ada pada buku ajar yang dikembangkan peneliri dapat diketahui pada Gambar 4 .2.. Marl Bertanya Setelah membaca bacaan dl atas, buatlah pertanyaan yang berkaltan dengan bacaan tersebut!. Gambar 4.2 Contob Kegiatan Menanya Siswa 3) Mengumpulkan Informasi Kegiatan. siswa. untuk. mengeksplorasi,. mencoba,. berdiskusi,. mendemoostrasikan, meniru bentuk/gerak, melakukao eksperimen, membaca somber lain selain buku teks, mengumpulkan data dari nara sumber melalui. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(78) 43612.pdf. 62. angket, wawancara, dan memodiftkasi/menambahi/mengembangkan. Kegiatan mengumpulkan informasi yang terdapat pada buku ajar diberi judu] "Belajar Mengumpulkan Informasi". Penyajian kegiatan mengumpulkan informasi pada Tabel4.6.. Tabel4.6 Kegiatan Mengumpulkan lnformasi Pembelajaran Kegiatan Mengumpulkan lnformasi 1. • Siswa mengumpulkan informasi dari petunjuk ''membuat tempat penyimpanan barang" 2. • Siswa mengumpulkan informasi dari penjelasan guru tentang "gerak. non-lokomotor" • Siswa mengumpulkan informasi dari petunjuk "cara bennain mernasuk.kan paku dalam botol'' 3. • Siswa mengumpulkan informasi dari petunjuk "bercocok tanam sayuran sawi" 4. • Siswa mengumpulkan informasi dari teks "pcnnainan kucing dan tikus" 5. • Siswa mengumpulkan informasi dari teks "permainan membidik" • Menggali informasi cara rnenerapkan sikap bersatu dalam permainan boy-boyan 6. • Menggali infonnasi dengan melakukan percobaan menggambar basil pencenninan bangun datar Contoh kegiatan mengumpulkan infonnasi yang ada pada buku aJar yang dikembangkan peneliti dapat diketahui pada Gambar 4.3.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(79) 43612.pdf. 63. ______________.... _. -. -. .. ---. --. -------··-- ·~.. "Membuat Tempat Penyimpanan Barang" Alat dan bahan : kardus separulkardus bekas, gunting, Iem, dan kertas kado/komn.. Langkah kegiatan : I.. Gunting katas kado bcruk:uran sedilcit iebih lebib besar dari ukuran kardus sepatu agar dapat mcoutupi. semua bagian 2.. 3,'. 4.. . s.: 6.. . Beriknn ;em eli. ·. s.~~ ~agi~ ~~& 5epatu, kem~dian ·tmJ~!karikertas k:«to dent~.~i,_. ,. , '. .. '. ·'. ,. ' ,. )'. '. ,. I. '. ~. !. ... il-. (. ),. '. •. ¥. ~~. •. '. . . ., ( •. j. }. ·, ,•. .. . •. j. J. J~ ingin m~t !>agi~~gi~di 4alant lr;~us ~-~ guntingla)t; b,rsl!s t><;hs ·sesuai ukU~. · · · i. ··. diiamic~dus.' :· .-··· -·· ·':.~:<_;; . -~/ :·:!._,_.-•:: :~~~~f.;. -~'-· ·:··._..:·.-:~:::·!,, 1'. ·•__y,,_·.. · • ,:-'. BUJigkUs hr~us 6eka.s deiigan ICerlaS kado, sl!telal(iiU P.llsaiJ& ~~ (l,afajn btdus sepatu Kota~ penyimpwn s~~h jadi ::: . .. . · .. . ' . · ' ·. .. . ·. •. ,.. . ·:· . ..... ~. '·.. Buatlah label beitu(iskan namamu. Lalu tempclkan pada kD!3J( uotuk -~eilai).d~' k?~ b~fupmu.. · . :!. Gambar 4.3 Contoh Kegiatan Meogumpulkao Ioformasi 4) Mengolah informasi Kegiatan siswa untuk mengbubungkan fakta yang satu dengan fakta yang lain. Kegiatan siswa dalam mengolah informasi yang terdapat pada buku ajar diberi judul "Berlatih Mengolah Informasi". Tabel 4.7 menyajikan kegiat.an yang terdapat dalam "Berlatih Mengolah Informasi".. Tabel4.7 Kegiatan Mengolah Informasi Pembelajaran Kegiatan Mengolah Infom1asi 1. • Siswa mengolah informasi dengan menjodohkan gambar dan nama permainan tradisional • Berdiskusi dengan ternan sebangku untuk menemukan sifatsifat bangun datar 2. • Siswa mengolah informasi dengan cara melengkapi percakapan rumpang • Siswa mengolah informasi dengan cara memberikan saran terbadap pemyataan yang tidak benar 3. • Siswa mengolah informasi dengan cara berdiskusi dengan ternan sebangku tentang alat dan bahan untuk bercocok tanam sawi 4. • Berdiskusi dengan ternan sebangku untuk menentukan pemyataan yang benar terhadap silcap yang sesuai dengan manfaat bersatu dalam keberagaman 5. • Berdiskusi dengan ternan sebangku tentang basil sebuah pencerminan. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. '.

(80) 43612.pdf. 64. 6.. • Berdiskusi dengan kelompok tentang ketjasama dalam sebuah permainan • Berdiskusi dengan ternan sebangku membuat daftar piket beserta tugasnya. Contoh kegiatan. mengolah. informasi. yang. ada pada bulcu. ajar yang. dik:embangkan peneliti dapat diketahui pada Gambar 4.4.. Bedatih Mengolah lnformasl. Dislcusikan dengan teman sebangkumul Fe."'ll. •.:-. . ...... . II. ". ·.. ·.......... ....··...... . ~.. / ..···-.-:·....... -- --..- ...,,..~- ..- - -. 7. u.. Gambar 4.4 Contoh Kegjatan Mengolah lnformasi 5) Mengomunikasikan Kcgiatan siswa. untuk. menyampaikan. basil. pcngamatan,. kesimpulan. berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau medi a lainnya. Kegiatan siswa dalam mengomunikasikan yang terdapat pada buku ajar diberi judul "Belajar Mengomunikasikan". Gambar 4.5 menyaj ikan kegiatan yang terdapat dalam "Belajar Mengomunikasikan".. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(81) 43612.pdf. 65. -. Belolor Meo""""nllwikan Cerltakan pengalamanma setdah menanam sayuran sawi!. Gambar 4.5 Contoh Kegiatan Mengomunikasikan b. RPP RPP pembelajaran tematik melalui pendekatan saintifik terdiri dari : 1. Identitas RPP. 2. KI 3. K.D 4. lndikator. 5. Tujuan pembelajaran 6. Materi 7. Pendckatan dan metode pembelajaran 8. Sumber belajar 9. Media lO.Langkah pembelajaran ll .Penilaian. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(82) 43612.pdf. 66. RPP yang dikembangkan pada penelitian ini terdiri dari enam pembeJajaran untuk enam kali pertemuan. Langkah-Jangkah pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik meliputi mengamati, menanya, rnengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengomunikasikan. RPP lebih lengkap dapat diketahw pada Lampiran 13. c. Tes Penguasaan Buku Ajar (TPBA) Tes Penguasaan Buku Ajar (TPBA) digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah menggunak.an buku ajar yang telah dikembangkan. TPBA yang dikembangkan terdiri dari 25 sonl meliputi 5 soal bermuatan Bahasa Indonesia, 5 soal bermuatan SBdP, 5 soal bennuatan Matematika, 5 soal bermuatan PPK.n, dan 5 soal bennuatan PJOK. TPBA dikerjakan siswa pada pembelajaran ke enam hari Sabtu tanggal. 25 Pebruari 20 17. Contoh. basil TPBA. dapat diketahui. pada Lampiran 14.. 4) Prelimincuy Field Testing (melakukan uji lapangan awal) Tahap ini menguraikan lenlang basil validasi dan uji coba produk. Pada pene1itian pengembangan ini instrumen untuk mcmvalidasi produk buku ajar telah divalidasi oleh validator instrumen yaitu Dr. Alif Mudiono, M.Pd dosen KSDP Universitas Negeri Malang. Setelah instrumen divalidasi diserahkan kepada validator ahli (Vl) dan validator praktisi (V2) digunakan untuk memvalidasi buku ajar yang te1ah dikembangkan peneJiti. Buku ajar yang divalidasikan meliputi aspek isi dan aspek konstruksi (aspek bahasa dan aspek kegrafikan). Nama validator ahli dan praktisi dapat diketahui pada Lampiran 3.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(83) 43612.pdf. 67. a) Validasi isi Validasi isi diperlukan sebagai penilaian temadap isi buku ajar yang sudah dikembangkan oleh peneliti. Data yang diperoleh dari validasi isi berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari skor validator (Vl) 2,80 dan validator (V2) 3,70 sehingga dari kedua validator diperoleb skor rata-rata 3,25. Hasil skor rata-rata kedua. validator tersebut. dikonversikan. pada tingkat. kevalidan. produk. sebagaimana disajikan pada Bah Ill maka basil tersebut menunjukkan kriteria valid dan dapat digunak:an untuk pelak:sanaan uji coba lapangan. Hasil penilaian validasi isi dari validator (VJ). dan. validator (V2) dapat diketahui pada. Lampiran3. Data kualitatif diperoleh dari komentar dan saran validator (Vl) dan validator (V2) saat memvalidasi buku ajar yang dikembangkan. Komentar dan saran dari validator (V l ) dan validator (V2) selanjutnya dijadikan bahan untuk merevisi produk buku ajar sebelum diuji cobakan. Berikut komentar dan saran perbaikan dari validator (VI) dan validator (V2). (1) Saran validator (VI) Validator (Vl) memberikan saran perbaikan yaitu pada hal 6 'berlatih mengolab informasi" foto dijadikan satu halaman dan sebai.knya jumlah foto dikurangi. (2). Komentar validator (V2) Validator (V2) memberikan komentar bahwa buku ajar yang dikembangkan sangat layak digunakan karena sudah sesuai dengan KI dan KD, materi cukup. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(84) 43612.pdf. 68. lengkap dan mena.rik sehingga mempermudah siswa memahami materi, dan telah menggunakan pendekatan saintifik yang memanfaatk:an lingkungan. b) Validasi konstruksi Validasi konstruksi terdiri dari aspek penilaian bahasa dan aspek kegrafikan. Tujuan diadakannya validasi konstruksi ini untuk menghasilkan produk: bahan ajar yang memiliki daya ta.rik bagi siswa sehingga mampu meningkatkan aktivitas pembelajaran dan memperoleb hasil yang maksimal. Data yang diperoleh dari validasi konstruksi berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari skor validator (V 1) 3,10 dan validator (V2) 3,85 sehingga dari kedua validator diperoleh skor rata-rata 3,48. Hasil skor rata-rata kedua. validator. tersebut. dikonversikan. pada. tingkat. kevalidan. produk. sebagaimana disajikan pada Bab ill maka hasil tersebut menunjukkan kriteria valid dan dapat digunakan untuk pelaksanaan uji coba lapangan. Hasil penilaian validasi konstruksi da.ri validator (Vl) dan validator (V2) dapat diketahui pada Lampiran 2. Data kualitatif didapat dari komentar dan saran secara kescluruhan dari buku ajar . yang dikembangkan. Komentar dan saran dari uji validasi selanjutnya dijadikan bahan untuk merevisi produk bahan ajar scbelum diujicobakan. Berikut komentar dan saran perbaikan dari validator (Vl) dan validator (V2). ( 1) Komentar dan saran validator (Vl). Aspek bahasa. (a) Pada petunjuk penggunaan buk:u, kalimat "Buku Ajar Tematik " sebaiknya sebagian diganti dengan "buku ini" karena tidak efekrif. Penggunaan kata "bersamaan" sebaiknya dihilangkan.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(85) 43612.pdf. 69. (b) Terkait peoulisan dalam sajiao isi buku sebaikoya Jangao bertele-tele langsuog pada intioya. (c) Teks bacaao yang berjudul "Mari, Bermain Pe1mainan Tradisional" kalimat terlalu panjang sebaiknya diringkas tanpa menguraogi makna isi dari bacaan tersebut. Kata "barns" sebaiknya diganti dengan kata ')>erlu". (d) Pada hal 7 belajar mengkomunikasikao, pengguoaan perintah terJalu panjang sebaiknya menggunakan kalimat efektif. (e) Teks bacaan yang betjudul "Lomba Permainan tradisional" terjadi kesalahan dalam pengetikan kata "pedesaaan" seharusnya diganti "pedesaan". Kata "diantaranya" seharusnya "di antaranya" pengetikan awalan "dj" terpisah. (f) Pada hal 64. kata "disini" seharusnya "di sini" pengetikan awalan. "di". terpisah. Terjadi kesalaan dalam pengetikan kata "kakmpungnya" seharusnya diganti "kampungnya". (g) Hal 65 terjadi kesalahan pengetikan kata "diakhir" seharusnya "di akhir" pengetikan awalan. "di" terpisah. Kata "di hitung" seharusnya dalam. pengetikan dirangkai meojadi "dihituog" dan kata "pemanang" scharusnya diganti "pemenang". (h) Pada hal 66 belajar mengomunikasikan, penggunaan perintah terlalu panjang sebaiknya men~ounakan kalimat efektif.. Aspek kegrafikan (a) Pesan pada cover terlalu banyak sebaiknya gambar dikurangi. (b) Pada lembar kompetensi dasar penggunaan waroa terlalu gelap sebailrnya diganti wama terang. (c) Wama pada setiap sekat pembelajaran disesuaikan dengan daftar isi.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(86) 43612.pdf. 70. (d) llustrasi gambar pada halaman buku sebaiknya dikurangi.. (2) Komentar dan saran validator (V2) Validator (V2) memberikan komentar tentang aspek konstruksi pada buku ajar yang dikembangkan bahwa penggunaan bahasa sederhana mudah dipahami dan sesuai dengan usia siswa. Buku ajar sangat menarik mulai dari cover, gambargambar, dan tulisan jelas. Hanya ada beberapa gambar yang tidak jelas supaya diperbaiki.. (5) Main Product Revision (melakuk.an revisi produk utama) Pada tahap ini dilakukan revisi buku ajar yang teJah divalidasi. Komentar dan saran dari validator (Vl) dan validator (V2) digunakan sebagai dasar perbaikan. Berikut ini basil perbaikan buku ajar yang dikembangkan peneliti. a). Validasi isi Sebelum direvisi validator (VI) memberikan saran perbaikan pada hal 6. " berlatih mengolab informasi" foto d:ijadikan satu balaman dan sebaiknya jumlah foto dikurangi. Setelah direvisi foto dijadikan satu dan jumlah foto yang semula 12 dikurangi menjadi 9. Tabel 4.8 menyajikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(87) 43612.pdf. 71. Tabel4.8 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi. b) Validasi konstruksi. Aspek babasa. ( 1). Sebelum direvisi validator (Vl) memberikan saran perbailcan pada. petunjuk penggunaan buku, kalimat "buku ajar tematik " sebaiknya sebagian diganti dengan "buku ini" karena tidak efektif. Penggunaan kata "bersamaan" sebaiknya dihilangkan. Tabel 4.9 menyaj ikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Tabel4.9 Buku Ajar Sebelum dan Sesudab Direvisi. ~-·-=:.-.:.. . . : : :·:--:-.. ·;:·.:-:::-::"':':~~. ·-- ··- · . - .. -..- ... .. ..... ~ _.,. , . ·-·· f .f ..· ~· ~~- --.. - • • ,. ...... , .,.__,._,, _ ....... _ .. !. 1. :::-:.-.. :.:: .: ..-::~=: :~...,:.:-::-..::·;:. f. . . . . . . - .-· --· . . -·. . .·- ...·--·---- ·-· -·-·· .--- -·---··· -·· -···-·-- . ··--·- ·-·---·. ·-:---·. __. ._. -.-. ~ -. ..... . ...... .- . .......... ·--·_ -·-- .... ·-··-, -·__... - ·-- -· . -···....... · -- · · - - ~ ~--- ·-. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. ....-~ -. .._. '-••.

(88) 43612.pdf. 72. (2) Terkait penulisan dalam sajian isi buku sebaiknya j angan bertele-tele langsung pada intinya. Tabel 4.10 menyajikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Tabel4.10 Buku Ajar Sebelum d an Sesudah Direvisi. -·-··· ......._... __. .._.---·-·· .-___ _..,, _. ,...._,.. ..,_. ..... ......,. • • • - . J - . ... .. - · · • •- - . . . . , . . . . . . - .. ·-,p ·- '- __.,. ..... , ,.. _ ..., --.. ·--· _.. -··-···-·-·. --·. -. _. .......'!! .. .. -. ....... ·-·- - - ----. -~. - ··. ·-·--·' .........,. ... .. . .. .. _ _.... -. -.-"-·....·- ···· ...----·.. . ._··_,....___ · - · . . . . ... . ___ ......... .._'". ....,.. __··.., _ .~. · ·~. ,. (3). Teks bacaan yang berjudul "mari, berrnain permainan tradisional" kalimat. terlalu panjang sebaiknya diringkas tanpa mengurangi makna isi dari bacaan tersebut. Kata "harus" sebaiknya diganti dengan kata "perlu". Tabel 4.11 menyajikan tarnpi lan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Tabel 4.11 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi. ". ..... ..,.-. ..... --. ..., ....,::......."':....: . ' . . ~. :.. .;/,. '. ..;. - ~~·"-~,. ~. ..... -. -=··· ---- ·--- .:.-.;::::::; -.....--~:-::.:___··-, ::::.:.~·:::. :~:: .-:.: - ·-. - -.. .....-.. ..... -... - ..... ., ... . --..... ··4·- - ··-·4 -· ·- -·...... .... _....""-··-· . .... . - ·#---·--- -·- - • .._............... r-,.. ,,_. -. . ........ . .. --""'\.•. -~. ·---.. . . --· ·-·- --· . ....... ---- --··· ........ - · 0. _. · ·- ··~-"'-#"'- · -. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. ._.

(89) 43612.pdf. 73. (4). Pada hal 7 belajar mengkomunikasikan, penggunaan perintah terlalu. panjang sebaiknya menggunakan kalimat efektif. Tabel 4.1 2 menyajikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi. Tabel 4.12 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Dire'\<isi Sesudah direvisi. (5). Teks bacaan yang berjudul " Iomba permainan tradisional" terjadi kesalaan. dalam pengetikan kata "pedesaaan" seharusnya diganti "pedesaan". Kata "diantaranya" seharusnya "di antaranya" pengetikan awalan " di" terpisah. Tabel 4.13 menyajikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi. Tabel 4.13 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi. ___ _...._,_. ..._. .. ................ "'. ,.. -·--··~. ......,.._._.......__. ..,............ . . . .. . ... _. ........ ......... .. . . _... .. . ....,...... .... . . . . ·-- . . . ,.. .... -·-4 _,...... ... .... -...-·-, . ; __...... -·· . ...... . . ._. . ..... . ..,......... ·....-._..... _ ........·-·--···' ·-....-......"', ·-_.. ...._ ...... ...·-. - - ··--... ·-"·· ... _,._, ... .. .___ ..., . -. ._ . If,.... . .. · - - · · · . ... . . u. .~. ~. ~·. · - ..... .. .. · - . _.. ~-. ......... ._ . - · . • • • . ... ,............... . . . ·~ - - .-. _ ,.~ · -~~". ·~·. .... • ... ..,. _,_ ~. ,... _._ ~. ... '"'. ••<~. - - · - - +~· · - ·._ ~ -. ~ .. ~· ., .... . .. 41!'"'- -.. -· · ·-......_· _ ... .,. • • _ . ... ... . ..... ... .... . · --. .._....~. ~ ". "' - ,._ .. ·---·- --... --...... ....,._....___. . . ...... ·-"'· -·· ....··--,. . . .. .·-·---·· .... . ........ .... ·---.. · ... ··--... ....... .... ....... ..- ..""'__ .... ·-.-.-.... .. . ..._,.._ ...... .... . ..... _.. ,.____ ..,..... ... -., .... . .. , ., .... ...1 -. ..... . . . _. ,_ .... ..... ......--.... -. ....... ,. . . . · · - · ·. ~·--·-. .._. -. ~. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. ... ... .. ....... -. -. .. . <* .... . . .. ... _. . . .... ~·· ·· · · ~·-'""' ·. ~-·. ..._. -..- ~,._. -. . .. . .,.. .. ~~· · · ~. '-· ~''" '".

(90) 43612.pdf. 74. (6). Pada hal 64 kata "disini" seharusnya "di sini" pengetikan awalan "di". terpisah. tetjadi kesalaan dalam pengetikan kata "k:akmpungnya" seharusnya diganti "kan1pungnya", kata "diak:hir" seharusnya "di ak:hir" pengetikan awalan "di" terpisah. Kata "di hitung" seharusnya dalam pengetikan dirangkai menjadi "dihitung" dan kata "pemanang" seharusnya diganti "pemenang". Tabel 4.14 menyajik:an tampilan buk:u ajar sebeium dan sesudah direvisi. Tabel4.14 Buku Ajar Sebelum dan Sesudab Direvisi Sesudah direvisi. ---··-...,.·--................. ·-· ··..·__ ._._... -·--- ... --............-_- _____ \.-··-··.. - --·-·-~ .. -·-·--·-- ····-----· --- ...-- -. -......·....... --,___ 01 . ... ... ··... -. ---- ---. - .- ~. -- ·---"'!-·- .._':!'...-::. .. . ·--.:.· -.....:::-::.::' ---_. . -:"":''.:: -··4--4 •-· ----.. ,. . .-._._, .-.-· . ···--·-···-·· -·-·.. ----· -----. ...._ _ .. ---· ··- -·-·-···-·.............. ....... . . . -.......·- ..... _... -,·-·_.--.....·-·.-..-. ·. ···. -. .......---· ·-· -··-..·-· --···-..... . . ........-·-·. . -- -·--·- ·- ... . . . ...... -- ..·, ..__. <\ -. -. ._ _. ... .... . .. _., . . .. .. ... ... :~-=. -~ ~-:.--_-:_. .... · ~ --. --.. -· ~. ._. ~ -- ~- ·. (7). ._. ~. ). ·~·-. ._. ~. --. -. -~~ -~ - ·. Pada hal 66 "belajar mengkomunikasikan", penggunaan perintah terlalu. panjang sebaiknya menggunakan kalimat efektif. Tabel 4.15 menyajikan tarnpilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi. Tabel4.15 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi. ..,....... __ ., _______ ,.... ~·. ~. I. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. .... - . ...-.

(91) 43612.pdf. 75. Aspek kegrafikan. (l). Pesan pada cover terlalu banyak sebaiknya gambar yang dilrurangi. Tabel. 4. 16 menyajikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Tabel 4.16 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi Sebelum direvisi. Sesudah direvisi. ..,-~l<'!:t ' ~L«\& IP• ' :::!. V "t•u,_,. (2). Pada lembar kompetensi dasar penggunaan wama terlalu gelap sebaiknya. diganti wama terang. Tabel 4 .17 berikut ini menyajikan tampilan buk:u ajar sebelwn dan sesudah direvisi.. Tabel4.17 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi Sesudah direvisi. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(92) 43612.pdf. 76. (3). Wama pada setiap sekat pembelajaran disesuaikan dengan daftar isi. Tabel. 4.18 menyajikan tampilan buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Tabel 4.18 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi. .. -- ~ y. ...~. ·-<. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(93) 43612.pdf. 77. (4). llustrasi gambar sebaiknya dikurangi. Tabel 4.19 menyajikan tampilan. buku ajar sebelum dan sesudah direvisi.. Tabel4.19 Buku Ajar Sebelum dan Sesudah Direvisi. 6) Main Field Testing (melakukan uji lapangan untuk produ.k utama) Pada tahap ini dilakuk:an uji coba lapangan terbatas. Produk yang telah selesai direvisi kemudian diuji cobakan. Pada tahap uji coba ini hanya terbatas pada siswa dalarn kelompok kecil. Uji coba kclompok kccil dilaksanakan selama enam bari mulai tanggal 13 sampai dengan 18 Pebruari 2017 seteJah pulang sekolah. Subjek uji coba adalah siswa kelas ill SON Ngadirejo I Kota Blitar yang beijumlah enam siswa. Enam siswa dipilih berdasarkan !criteria prestasi belajar terdiri dua siswa berprestasi rendab, dua siswa berprestasi sedang, dan dua siswa mempunyai prestasi tinggi. Daftar nama siswa yang mengikuti uji coba kelompok kecil dapat diketahui pada Lampiran 5. Gambar 4.6 dokumentasi saat pelaksanaan uji coba kelompok kecil.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(94) 43612.pdf. 78. Gambar 4.6 Dokumentasi Pelaksanaan Uji Coba Kelompok Kecil Uji coba kelompok kecil dilakukan untuk mengctahui tingkat kepraktisan yang tercakup di dalamnya kemenarikan dan kemudahan daJam penggunaan produk bahan ajar yang dikembangkan. Saat pelaksanaan uji coba kelompok kecil peneliti berada di kelas itu juga agar dapat membimbing siswa apabila ada kesulitan yang dihadapi oleb siswa. Pada pelaksanaan uji coba kelompok kecil ini siswa diminta mengisi angkct respon siswa tentang kepraktisan buku ajar yang dikembangkan serta menuliskan kritik dan saran. Gam bar 4.7 menyajikan basil respon siswa terhadap buku ajar yang dikembangkan saat pelaksanaan uji coba kelornpok kecil.. 4,5. -r--- - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - - -- -. 4 +-----------------~~---~-----. 3,5 + - - -- - -- -- ......! - - - -- ----« 3. +-~~--~~-~w. 2,5 2. 1,5 1. Siswa I. Siswall. Siswa Ill. Siswa IV. Siswa V. Siswa VI. Rata-rata. Gambar 4.7 Grafik Hasil Respon Siswa pada Uji Cob a Kelompok Kecil. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(95) 43612.pdf. 79. Berdasarkan Gambar 4.6 diperoleb skor rata-rata 3,3 dari uji coba kelompok kecil terbadap kepraktisan bahan ajar yang dikembangkan setelah dikonversi basil tersebut dikategorikan dalam respon positif. Beberapa catatan berupa komentar dan saran yang dirangkum dari angket respon siswa disajikan pada Tabel 4.20. Tabel4.20 Komentar dan Saran Siswa pada Uji Coba Kelompok Kecil I.. Buku ioi bagus dan indah. 2.. Semua buku seharusnya dibuat seperti ini. 3. 4. 5.. Saya senang buku ini mudah dipelajari Saya suka banya.k gnmbarnya. 6.. Saya senang ilustrasinya Buku ini sangat menarik. Berdasarkan Tabel 4.20 siswa kelas III yang mengikuti uji coba kelompok kecil semuanya menyatakan senang dengan buku ajar yang dikembangkan peneliti 7) Operational Product Revision (melakukan revisi produk operasional) Komentar dan saran dari basil uji coba kelompok kecil dijadikan dasar untuk merevisi buku ajar yang dikembangkan peneliti. Berdasarkan kornentar siswa kelas Ill yang mengikuti uji coba kelompok kecil semuanya menyatakan senang dengan buku ajar yang digunakan. Dari basil pengamatan pada waktu pelaksanaan uji coba kelompok kecil siswa tidak mengaJami kesulitan dalam menggunakan buku ajar. Saran dari siswa untuk tahapan menanya supaya ditambah tidak banya 5 soal tetapi I 0 soaL 8) Operational Field Testing (melakukan uji lapangan tcrhadap produk final) Uji coba Iapangan dilaksanakan pada tanggal 20 sampaj dengan 25 Pebruari 2017.. Subjek uji coba lapangan ini adalah siswa kelas III SON Ngadirejo 1. berjumlah 27 siswa terdiri dari 13 siswa lald-Jakj dan 14 siswa perempuan. Daftar nama siswa yang mengikuti uji lapangan dapat diketahui pada Lampiran 6. Dalarn uji coba lapangan ini peneliti bertindak sebagai guru model. Praktisi bertindak. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(96) 43612.pdf. 80. sebagai observer aktivitas guru dan observer aktivitas siswa selama pembelajaran serta mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Sebelum pelaksanaan uji coba lapangan,. peneliti dan praktisi berdiskusi tentang materi maupun. pendekatan pembelajaran yang digunakan selama uji coba lapangan. Gambar 4 .8 menyajikan dokumentasi diskusi antara peneliti dengan praktisi sebelum pelaksanaan uji lapangan.. Gambar 4.8 Diskusi Sebelum Pelaksanaan Uji Coba Lapangan Diakhir pembelajaran siswa mengisi angket respon siswa terhadap penggunaan buku ajar dan mengerjakan soal TPBA di akhir pembelajaran enam. Data uji coba lapangan bertujuan untuk mengetahui tingkat efektivitas dan kepraktisan buku ajar. Proses uji coba lapangan diuraikan sebagai berikut. a) Pembelajaran I Pembelajaran I dilaksanakan pada hari Senin tanggal20 Pebruari 2017. Muata:n yang dipelajari yaitu Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBdP. Pendekatan saintifik pada pemhelajaran I diawali dengan kegiatan mengamati 2 jenis permainan. Dari kegiatan mengamati tersebut siswa akan merniliki ketelitian untuk menyebutkan perbedaan gambar 2 jenis permainan tradisional dan modem.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

(97) 43612.pdf. 81. Gambar 4.9 merupakan contoh kegiatan mengamati yang ada dalam buku ajar yang dikembangkan.. <--........._. .. _ .. -···~·· .....,..,.._ ...,._•• ...,_.. flt6t ..... """ - · · •••• t. - - x -- ·--. ---. •. ..._.. ...__ .___._._.....,_, _......._... _.,.,,..... ......._.__.,.. . ·--- ..... .- ···-~·-·--· ... -....._.. .. -...J..-·· ..-.. ···-··--·---· . .... ..··-·· ,,_ ~--""" . .-..,___. ·~-~ _.._, ··. ~ ........... .- .-... ·-"""""""'..__ ---............_.. _____...,..,..._.. .........____ ····-·-··· .. .."_'..--... .·--·· .,. . ." ...... "'_.,.. .,. . . ....... t'"•-'•""""'""•A-A • t!""" _ _ ... _ ..... _. • ....__,. " '"-" • ..... -. ·--·~ · ---""'"'" -. · · · · --. ... . ... ··---~. Ql. ••-w·, .,.._, .,..., - - -. f oJ-•Uw --••••_,• ~• • v -.. ow ~ ._..,...,. , ~···-h · -·· ~· -'''-"'"""·-~. ..,. "N - •...... \ .. ..._.. .. ,_. . .•..,. ..... ---·· · ~ · ·~··. •• _,.,,••,... -•-•n•. 11'. _. •-•u...- . ~-....., ,. , ""' ..... . . . . . . .. ----·---. ~.-- 41\o -lol-,.._. ' ~. ,,,_.. _.,.,_, ,.,. ........ ..... _.. ,. J ......... . ..... ..., • .....,".' ~. Gambar 4.9 Kegiatan Mengamati Pembelajaran I Kegiatan mengamati juga dilakukan siswa dengan membaca te.ks yang betjudul "Mari, Bennain Pennainan Tradisional". Dengan membaca bacaan tersebut akan menumbuhkan rasa keingintahuan siswa sehingga memancing siswa untuk bertanya. Gambar 4.10 menunjukkan contoh hasil pertanyaan siswa.. ~ • • .~ ... i..... ''Y *. -.... ~-"' ••• • • .,••-• ••...,•'-• -.~ .... """' ..... - ··- ~·--. _. "-....... ""'' -•••· ""'-·••••• ..,._, '-- ~ ''>"-•. ' 'Y •• •w ~ ""'"~' .......... ....... ~ ~ ·. Gambar 4.10 Contoh Hasil Pertanyaan Siswa pada Pembelajaran I. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.