Lampiran 5 HASIL WAWANCARA TENTANG PELATIHAN YANG SELAMA INI DILAKUKAN DAN KELEMAHANNYA

(1)

120 Lampiran 1

(2)

121 Lampiran 2

(3)

122 Lampiran 3

(4)

123 Lampiran 4

(5)

124 Lampiran 5

HASIL WAWANCARA TENTANG PELATIHAN

YANG SELAMA INI DILAKUKAN DAN KELEMAHANNYA

No Pertanyaan Jawaban

YE RD RB

1. Apakah selama ini ada pelatihan

yang di

selenggarakan bagi guru-guru matematika?

Ada, setiap bulannya kami MGMP melakukan kegiatan rutin bagi guru-guru matematika yang biasanya diisi dengan kegiatan pelatihan. Kegiatan yang di biayai oleh pemerintah, selama tiga tahun terakhir ini 2016,2017, dan 2018 ditekankan pada sosialisasi kurikulum 2013.

Untuk pelatihan bagi guru matematika saat ini mulai berjalan kembali. Sebelumnya sempat berhenti sebentar. Tetapi, sejak 2017 dan sampai saat ini mulai berjalan lagi. Biasanya yang sering menyelenggarakan pelatihan itu MGMP bekerja sama dengan dinas pendidikan. Pelatihan yang terakhir kemarin itu membahas k13.

Pelatihan dari dinas pendidikan ada, dari MGMP juga ada. Akhir-akhir ini sering di adakan pelatihan oelh MGMP.

2. Bagaimana proses pelatihan yang selama ini

Guru matematika biasanya memiliki satu hari yang tidak digunakan untuk mengajar tetapi

Biasanya, pelatihan itu di adakan setiap hari rabu. Terkadang kalau topik atau

Tergantung materinya, bisa 1 hari bahkan ada yang 4 kali pelatihan kemarin itu.

(6)

125

diselenggarakan

?

untuk kegiatan MGMP. Dan itu hari Rabu. Untuk kegiatan pelatihan tertentu biasanya menghabiskan waktu satu bulan tergantung materinya. Jadi, setiap hari rabu kami berkumpul bersama untuk melakukan pelatihan. Kegiatannya pelatihan biasanya di laksanakan di sekolah-sekolah yang di tunjuk. Dan terkadang setiap minggunya kita berpindah-pindah dari sekolah satu ke sekolah lainnya. Dan biasanya untuk pembicara juga tidak seterusnya ketua MGMP, tetapi tergantung pada topik dan kita mengundang pembicara.

materi banyak ya tidak hanya satu hari saja. Dilanjutkan hari rabu minggu berikutnya. Tempat pelatihannya juga berpindah-pindah, di sekolah-sekolah yang memiliki aula luas.

Jadi, setiap hari rabu selama 1 bulan pelatihan k13 itu. Pelatihan biasanya dilaksanakan di sekolah-sekolah, yang memang mau menyediakan tempat untuk pelatihan.jadi tempat pindah-pindah. 3. Apa yang menjadi hambatan dari pelatihan yang selama ini pernah di

Saya berasumsi hambatannya

yaitu dana untuk

menyelenggarakan pelatihan. Kami tidak punya biaya untuk menyelenggarakan pelatihan jadi

kami takut dalam

Waktu, karena kegiatan sekolah terkadang bertabrakan dengan pelatihan. Jadi, ya saya tidak bisa hadir dalam pelatihan. Untuk yang hadir di setiap pelatihan itu ya kadang sedikit

Lebih ke waktu, pernah pas ada pelatihan, ada pengawas yang datang ya pada akhirnya saya tidak berangkat. Selain itu juga ketepatan waktu, di

(7)

126

selenggarakan? menyelenggarakan kegiatan

pelatihan. Dan pada akhirnya kami meminta peserta pelatihan untuk ikut membiayai pelatihan dengan cara membayar dengan nominal tertentu. Tetapi, kami pihak penyelenggara membatasi kuota peserta yang ikut sebanyak 30 orang. Sehingga, di harapkan permasalahan dana teratasi. Banyak peserta yang merespon dengan baik dan ikut serta dalam pelatihan, tetapi ada juga yang tidak merespon. Memang kebutuhan setiap guru dan tuntutan setiap sekolah berbeda-beda. Banyak guru yang berada pada zona nyaman (Sudah PNS dan akan pensiun) biasanya tidak mau untuk ikut serta dalam kegiatan pelatihan. Jadi, sebagian besar guru yang mengikuti malah dari sekolah swasta, karena pihak yayasan terkadang menuntut guru

kadang banyak. undangan jam 8 misalnya guru-guru datangnya jam 9 atau jam 10. Jadi kadang pelatihan dimulainya juga telat. Banyak juga guru yang datang dipelatihan. Kadang 35 sampai 50.

(8)

127

untuk memiliki kompetensi yang terus di tingkatkan dan kebaruan ilmu yang harus terus di kembangkan.

4. Bagaimana tindak lanjut dari pelatihan yang selama ini di

selenggarakan?

Untuk pelatihan k13 biasanya setelah pelatihan itu ada pendampingan bagi guru-guru. Ada tim yang diberi tugas untuk mendampingi guru-guru dalam mengimplementasi k13. Biasanya, tim akan datang kesekolah dan melihat bagaimana praktik mengajar guru dikelas.

Selama ini, tindak lanjut setelah pelatihan k-13 kami di minta untuk membuat RPP. Kalau yang produk seperti media pembelajaran belum pernah disuruh membuat.

Ada pendampingan setelah pelatihan k13 dan diamati saat mengajar di kelas.

5. Apakah peserta pelatihan di beri materi sebelum pelatihan

berlangsung?

Ya, kadang-kadang bentuk print out materi yang akan di sampaikan.

Tergantung dengan materi pelatihannya kadang dapat ringkasan materi berupa print out

Print out dari PPT yang akan di paparkan oleh pembicara.

6. Apakah selama ini pernah diselenggarakan pelatihan

Untuk pelatihan tentang PCK belum pernah diselenggarakan. Sebetulnya banyak guru matematika yang pernah saya

Pelatihan PCK belum pernah ada, ya paling sering itu pelatihan tentang k13, atau kemarin sempat ikut pelatihan

PCK itu apa saya belum begitu paham. Dan pelatihan PCK belum

(9)

128

mengenai PCK

bagi guru-guru matematika?

amati dalam praktik mengajarnya dari 11 sekolah, semua guru matematikanya tidak ada yang memiliki praktik mengajar yang baik. Mereka memahami teori-teori belajar tau teori-teori piaget dll tetapi masih tidak bisa mewujudkannya dalam perilaku dan praktik mengajar. Pakai metode PBL, tapi sintaks PBLnya gak terlihat. Selain itu, banyak guru-guru yang memaksakan model atau metode tertentu yang sebetulnya tidak sesuai dengan KD yang akan diajarkan. Hal ini, disebabkan karena banyak guru yang mengajar hanya berpatokan dengan buku paket. Di harapkan dengan adanya pelatihan PCK dapat membantu guru didalam menguasai materi ajar dan cara mengajarnya dalam matapelajaran matematika.

(10)

129 Lampiran 6

HASIL PENILAIAN MODUL PELATIHAN PCK OLEH

AHLI PENGEMBANGAN MODUL PELATIHAN

(11)

130

(12)

(13)

132 Lampiran 7

HASIL PENILAIAN MODUL PELATIHAN PCK OLEH

AHLI PCK DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

(14)

133

(15)

134 Lampiran 8

HASIL PENILAIAN MODUL PELATIHAN PCK OLEH

CALON PENGGUNA

(16)

(17)

(18)

137 Lampiran 9

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

143 Lampiran 10

PRE TEST DAN POST TEST

SOAL

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Pilihlah satu jawaban yang menurut anda paling tepat!

1. Saat melakukan proses pembelajaran seorang guru harus

menguasai dua pengetahuan, yaitu....

a.

Pengetahuan terhadap materi pelajaran yang diampunya

dan pengetahuan pedagogik.

b.

Pengetahuan terhadap materi pelajaran yang diampunya

dan lingkungan sosial

c.

Pengetahuan terhadap materi pelajaran yang diampunya

dan media teknologi

d.

Pengetahuan pedagogik dan pengetahuan terhadap peserta

didiknya

2. Irisan antara pengetahuan materi dan pengetahuan pedagogik

guru disebut....

a.

PK

b.

CK

c.

PCK

d.

SMK

3. Jenis pengetahuan yang didasarkan pada cara guru

mengaitkan pengetahuan pedagogi dengan pengetahuan

terkait mata pelajaran di sebut....

a.

Pengetahuan konten

b.

Pengetahuan pedagogik

c.

Pengetahuan mengajar

d.

Pengetahuan konten pedagogik

4. Pengetahuan guru tentang cara mengajar di sebut....

a.

Pengetahuan konten pedagogik

b.

Pengetahuan konten

c.

Pengetahuan pedagogik

d.

Pengetahuan peserta didik

5. Pengetahuan konten dalam

Pedagogical Content Knowledge

(PCK) terkait dengan kompetensi....

(25)

144 a.

Pedagogis

b.

Sosial

c.

ProfesionaL

d.

Kepribadian

6. Kompetensi pedagogik guru, yaitu merupakan kemampuan

pengelolaan pembelajaran peserta didik yang

sekurang-kurangnya meliputi....

a.

Penguasaan materi pelajaran

b.

Konsep dan metode disiplin keilmuan

c.

Teknologi atau seni

d.

Pemahaman terhadap peserta didik

7. Pengetahuan yang penting untuk pengembangan keterampilan

profesional guru disebut....

a.

Pedagogical Content Knowledge

b.

Subject Matter Knowledge

c.

Knowledge Of Student Understanding

d.

Instruction Representation And Strategies

8. Pemahaman guru terhadap apa yang akan diajarkan disebut....

a.

Pengetahuan materi pelajaran

b.

Pengetahuan siswa

c.

Pengetahuan sosial

d.

Pengetahuan pedagogi

9. Pemahaman guru terhadap apa yang diketahui guru tentang

mengajar disebut....

a.

Pengetahuan siswa

b.

Pengetahuan sosial

c.

Pengetahuan materi ajar

d.

Pengetahuan pedagogi

10. Tidak hanya sekedar mengetahui bahan ajar yang akan

diberikan, seorang guru harus memahami dan mampu

mengintegrasikan pengetahuan konten ke dalam pengetahuan

tentang....

a.

Teman sejawat

b.

Lingkungan sekolah

c.

Mengajar

d.

Teknologi

11. Pedagogical Content Knowledge

(PCK) seorang guru dapat

dilihat dari kemampuan....

(26)

145 a.

Mengemas bahan ajar

b.

Memotivasi siswa

c.

Memberi contoh

d.

Menjadi fasilitator dalam pembelajaran

12. Pengetahuan guru terkait pemberian contoh terkait penerapan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari disebut....

a.

Pengetahuan tentang materi

b.

Pengetahuan tentang tujuan

c.

Pengetahuan tentang sumber daya

d.

Pengetahuan tentang siswa

13. Salah satu komponen

Pedagogical Content Knowledge

(PCK)

terkait cara membangkitkan motivasi siswa disebut....

a.

Pengetahuan mengajar

b.

Pengetahuan tentang tujuan

c.

Pengetahuan tentang sumber daya

d.

Pengetahuan tentang siswa

14. Ketika seorang siswa salah menggunakan rumus matematika

pada saat menyelesaikan sebuah soal, maka siswa tersebut

sedang mengalami....

a.

Proses belajar

b.

Miskonsepsi

c.

Kebingungan

d.

Kesulitan

15. Salah satu elemen pada komponen

Pedagogical Content

Knowledge

(PCK) terkait pengetahuan siswa yaitu....

a.

Kesulitan belajar

b.

Standar kompetensi

c.

Kurikulum

d.

Strategi mengajar

16. Pengetahuan guru terhadap media, alat peraga ataupun

teknologi yang dapat di gunakan dalam proses pengajaran

disebut....

a.

Pengetahuan mengajar

b.

Pengetahuan tujuan

c.

Pengetahuan siswa

d.

Pengetahuan sumber daya

17. Pengetahuan tentang konten berkaitan dengan....

a.

Strategi mengajar

(27)

146 b.

Metode mengajar

c.

Media mengajar

d.

Materi yang diajarkan

18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun dengan

memperhatikan perbedaan....

a.

Materi pembelajaran

b.

Tingkatan atau jenjang kelas

c.

Lama waktu pembelajaran

d.

Individu peserta didik

19. Dalam proses pembelajaran guru bertindak sebagai....

a.

Wali kelas

b.

Orang tua

c.

Pendamping

d.

Motivator

20. Ketika

seorang

guru

mampu

mengidentifikasi

dan

memanfaatkan berbagai sumber belajar lokal (setempat), dan

mengedepankan budaya atau nilai-nilai kearifan lokal, maka

dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis....

a.

Konten

b.

Konteks

c.

Masalah

d.

Proyek

21. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan....

a.

Standar Kompetensi

b.

Silabus

c.

Kompetensi Dasar

d.

Indikator pencapaian kompetensi

22. Alokasi waktu dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) ditentukan sesuai dengan....

a.

Lama waktu mengajar dan tujuan pembelajaran

b.

Bahan yang akan di ajar dan indikator pencapaian

kompetensi

c.

Media yang akan di gunakan dan kompetensi dasar

d.

Keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar

23. Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan

menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan

diukur, yang mencakup...., kecuali

(28)

147 b.

Pengetahuan

c.

Keterampilan

d.

Sosial

24. Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi

pembelajaran, memuat....

a.

Fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan

b.

Fakta, cara mengajar, dan indikator

c.

Bahan ajar, soal latihan dan rangkuman

d.

Pedoman mengajar dan bahan ajar

25. Yang bukan termasuk komponen dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yaitu....

a.

Kompetensi inti

b.

Kompetensi dasar

c.

Tanda tangan

(29)

148 Lampiran 11

(30)

149 Lampiran 12

HASIL UJI VALIDASI INSTRUMEN PRE-TEST

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items

.632

25

Item-Total Statistics Scale Mean if Item

Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 16.50 13.167 .285 .613 VAR00002 16.50 12.278 .558 .582 VAR00003 16.50 12.722 .419 .598 VAR00004 16.70 12.678 .385 .600 VAR00005 16.60 13.600 .140 .629 VAR00007 16.70 15.122 -.244 .672 VAR00009 16.50 15.167 -.266 .670 VAR00010 16.40 13.156 .349 .608 VAR00011 16.50 14.278 -.030 .646 VAR00013 16.50 14.056 .031 .640 VAR00014 16.80 13.733 .105 .633 VAR00016 16.60 14.267 -.034 .649 VAR00017 16.40 12.711 .503 .593 VAR00018 16.50 12.278 .558 .582 VAR00019 16.40 14.933 -.218 .660 VAR00020 16.50 13.167 .285 .613 VAR00022 16.40 15.378 -.349 .671 VAR00023 16.60 14.267 -.034 .649 VAR00024 16.40 12.711 .503 .593 VAR00025 16.50 14.056 .031 .640 VAR00026 16.50 13.611 .156 .627 VAR00027 16.50 12.722 .419 .598 VAR00028 16.40 12.267 .662 .577 VAR00029 16.50 12.278 .558 .582 VAR00030 16.40 12.267 .662 .577

(31)

150 Lampiran 13

DATA MENTAH UJI VALIDASI INSTRUMEN POST-TEST

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

W

1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1

I

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1

N

0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1

Y

1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

M

0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1

A

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

E

0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1

Y

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1

J

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

H

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

(32)

151 Lampiran 14

HASIL UJI VALIDASI INSTRUMEN POST-TEST

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.807 20 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 10.70 19.567 .643 .783 VAR00002 10.60 18.933 .811 .773 VAR00003 10.60 21.156 .299 .803 VAR00008 10.60 18.933 .811 .773 VAR00009 10.70 19.567 .643 .783 VAR00010 10.60 20.489 .447 .795 VAR00011 10.60 22.044 .110 .813 VAR00012 10.70 19.567 .643 .783 VAR00013 10.80 19.733 .620 .785 VAR00014 10.70 20.456 .443 .795 VAR00015 10.80 19.067 .779 .775 VAR00016 10.60 20.933 .348 .800 VAR00018 10.60 20.933 .348 .800 VAR00019 10.70 21.789 .158 .811 VAR00020 10.60 23.378 -.160 .827 VAR00021 10.50 22.278 .073 .814 VAR00022 10.50 23.833 -.259 .830 VAR00024 10.60 22.489 .018 .818 VAR00025 10.60 20.267 .497 .792 VAR00028 10.70 21.122 .298 .803

(33)

152 Lampiran 15

HASIL PRE-TEST DAN POST-TEST PESERTA

PELATIHAN PCK

No

Nama

Guru

Nilai

pre-test

Ket

post-test

Ket

1. CS

60 TT

76 T

2. SY

48 TT

60 TT

3. RD

52 TT

76 T

4. W

72 T

5. RB

68 TT

80 T

6. AJ

76 T

72 T

Rata-rata

62,7

72,7

Persentase

33,4%

83,4%

(34)

153 Lampiran 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

: SMP Islam Sultan Fattah Salatiga

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VII (Tujuh)/I (Satu)

Materi Pokok

: Himpunan

Alokasi Waktu

: 3 kali pertemuan (7 jam @ 40

menit)

A. Kompetensi Inti,

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya.

2. Menghargai dan menghormati perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,

percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam pergaulan dan

keberadaannya.

3. Memahami

pengetahuan

(faktual,

konseptual

dan

proSedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

(35)

154

Kompetensi 3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan dan melakukan operasi biner

pada himpunan

menggunakan masalah kontekstual

3.4.1 menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya. 3.4.2 menyebutkan anggota

dan bukan anggota himpunan

3.4.3 menyatakan notasi himpunan

3.4.4 menjelaskan himpunan kosong dan notasinya 3.4.5 menyebutkan

himpunan semesta dan notasinya

3.4.6 menyebutkan

himpunan bagian dan notasinya 3.4.7 Menyebutkan hubungan dua himpunan. 3.4.8 menyebutkan komplemen himpunan dan notasinya 3.4.9 Melakukan operasi Irisan 2 himpunan 3.4.10 Melakukan operasi Gabungan 2 himpunan 3.4.11 Melakukan operasi Selisih 2 himpunan 3.4.12 Menyajikan irisan atau

gabungan 2 himpunan dengan diagram venn

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan 4.4.1 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan 4.4.2 menyelesaikan masalah sehari-hari yang

(36)

155

kosong, komplemen himpunan dan melakukan operasi biner pada himpunan berkaitan dengan himpunan bagian, 4.4.3 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan himpunan semesta 4.4.4 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan kosong, 4.4.5 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan komplemen himpunan 4.4.6 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan diagram venn

* Nilai karakter : Tanggungjawab, kerja keras, Kejujuran

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I:

Peserta didik dapat:

1. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan

dan mendata anggotanya dengan tepat.

2. Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan

dengan benar.

Pertemuan II:

Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan dengan tepat.

Pertemuan III:

Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya dengan

tepat

2. Menyebutkan himpunan semesta dan notasinya dengan

benar

D. Materi Pembelajaran

Himpunan

(37)

156 

Pengertian Himpunan



Menyatakan Himpunan



Himpunan Kosong



Hubungan antara dua himpunan



Himpunan bagian



Himpunan semesta

E. Metode Pembelajaran

Pertemuan 1

:

Model Problem Based Learning

Pertemuan 2

:

Model Discovery Learning

Pertemuan 3

:

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD

F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan himpunan

Bahan : Komputer, power point, Spidol, Kertas HVS

G. Sumber Belajar

Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik,

lingkungan kelas/sekolah dan internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit).

Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum pembelajaran dimulai

2. Guru mengucapkan salam, mengabsen dan mempersiapkan kelas

3. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan tentang berbagai macam bilangan. 4. Sebagai motivasi, melalui tayangan

video/gambar, peserta didik mencermati penggunaan konsep himpunan dalam kehidupan sehari-hari, seperti kumpulan hewan, tumbuhan, buah-buahan, kendaraan bermotor, alat tulis,

(38)

157

suku yang ada di indonesia, dan lain sebagainya.

5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan model pembelajaran yang dipakai serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah

 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang menggunakan undian bilangan.

 Guru membagikan LKS dan peserta didik memahami petunjuk yang ada didalamnya (LKS berisi permasalahan berkaitan dengan konsep himpunan)

 Mengamati obyek yang ada didalam masing-masing kelompok serta mengamati sifat kusus (karakteristik) yang dimiliki dari tiap-tiap obyek.

Langkah 2: brainstorming

 Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompoknya masing-masing sesuai petunjuk yang ada di dalam LKS

 Peserta didik dalam kelompok saling sharing dan menanya konsep himpunan. Misal: pengelompokkan suatu benda? apa kriteria untuk mengelompok benda telah jelas? adakah kelompok benda tanpa kriteria yang jelas? apa kriteria yang digunakan? Mana yang masuk anggota kelompok dan mana bukan? bagaimana hubungan

(39)

158

kelompok dengan himpunan?

Langkah 3: Pengumpulan informasi

 Peserta didik:

- Menggali informasi tentang permasalahan dalam keseharian yang melibatkan konsep himpunan.

- Menggali informasi tentang kriteria yang digunakan untuk mengklasifikasi dan mengelompokkan benda-benda.

- Menggali informasi tentang anggota dan bukan anggota dari suatu himpunan termasuk simbolnya

- Menggali informasi tentang himpunan melalui contoh dengan bantuan diagram, gambar, atau cara lainnya - Menggali informasi tentang

himpunan dan bukan himpunan atau kumpulan benda dari berbagai kumpulan benda atau gambar benda dari hasil pengamatan

 Guru berkeliling mengamati masing-masing kelompok dan memberikan bantuan untuk masalah – masalah yang dianggap sulit atau membingungkan

Langkah 4: berbagi informasi dan berdiskusi untuk menemukan solusi penyelesaian masalah

 Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan konsep himpunan dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.

(40)

159

Penutup

 Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan perbedaan yang merupakan himpunan dan bukan himpunan

Langkah 5: Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai pengertian himpunan dan anggota himpunan .

 Memberikan tanggapan hasil presentasi yang meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6: Refleksi

 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan

 Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan tentang pengertian himpunan dan anggota himpunan.

2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan ketrampilan dalam menyelesaikan masalah tentang

(41)

160

himpunan

3. Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari tentang cara menyatakan himpunan .

Penugasan: Buku Paket Kurikulum 2013 edisi revisi 2017

Halaman 116

2. Pertemuan ke-2 (3 x 40 menit).

Pendahuluan 1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran. 2. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan

tentang pengertian himpunan dan anggota himpunan .

3. Sebagai motivasi ,peserta didik mengamati tayangan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan himpunan, misalnya kelompok binatang, kumpulan buah-buahan, sekelompok siswa, sekumpulan bilangan, sekompol alat tulis dan lain-lain.

4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan model pembelajaran yang dipakai serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

10’

Inti 1. Mengamati :

 Mencermati permasalahan sehari-hari

(42)

161

Penutup

yang berkaitan dengan cara menyatakan himpunan dan anggota himpunan.

2. Menanya :

 Menanya tentang cara-cara menyajikan himpunan. 3. Mengumpulkan informasi

 Menggali informasi tentang cara menyajikan himpunan: dengan mendaftar anggota-anggotanya, dengan kata-kata, diagram dan dengan notasi pem-bentuk himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan

 Menggali informasi tentang cara penyajian himpunan berdasarkan karak-teristik anggotanya

 Menggali informasi tentang anggota dan banyak anggota himpunan dari ke-lompok tertentu berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan.

4. Menalar/Mengasosiasi

 Menganalisis cara-cara penyajian himpuan: Mendaptarkan anggotanya, menyatakan sifat yang dimiliki anggotanya, dan menuliskan notasi pembentuk himpunan.

5. Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai cara menyatakan himpunan .

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan

(43)

162

informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan .

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan tentang cara menyatakan himpunan.

2. Peserta didik mengerjakan kuis tentang cara menyatakan himpunan. 3. Peserta didik bersama-sama dengan

guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.

4. Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari tentang himpunan kosong dan himpunan semesta.

3. Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit) :

Pendahuluan 1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran. 2. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan

tentang cara menyatakan suatu himpunan .

3. Sebagai motivasi ,peserta didik mengamati tayangan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan himpunan, himpunan kosong dan himpunan semesta

4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan model pembelajaran yang dipakai serta manfaatnya dalam

(44)

163

kehidupan sehari-hari

6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Inti 1. Mengamati :

 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep himpunan semesta, himpunan kosong, dan anggota himpunan.

2. Menanya :

 Menanya yang berkaitan dengan himpunan semesta, himpunan kosong, dan banyak anggota suatu himpunan.  Menanya yang berkaitan dengan

banyak anggota dari suatu himpunan. 3. Mengumpulkan informasi :

 Menggali informasi tentang anggota dan banyak anggota himpunan dari kelompok tertentu berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan  Menggali informasi tentang himpunan

kosong, nol, berhingga, tak berhingga menggunakan konteks nyata

 Menggali informasi tentang jenis, cakupan dan karakteristik himpunan semesta dari kelompok benda/ himpunan bilangan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan .

4. Menalar/mengasosiasi :

 Menganalisis dan meyimpulkan konsep himpunan semesta, himpunan kosong dan banyak anggota suatu himpunan.

 Menganalisa perbedaan antara himpunan nol dengan himpunan kosong.

5. Mengomunikasikan

60’

(45)

164

Penutup

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai himpunan semesta, himpunan kosong dan banyak anggota suatu himpunan .  Memberikan tanggapan hasil

presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan .

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan tentang himpunan kosong, banyak anggota suatu himpunan dan himpunan semesta..

2. Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.

3. Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari tentang himpunan bagian suatu himpunan.