PTK Bahasa Inggris SMP Kelas 8 PTK Bahasa Inggris SMP Kelas 8
LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
DISUSUN OLEH DISUSUN OLEH
NAMA: NAMA:
I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd
NI KETUT SRINASIH, S.S NI KETUT SRINASIH, S.S Dra. NI WAYAN WIDHIASIH Dra. NI WAYAN WIDHIASIH
I KADEK SIMPEN, S.Pd I KADEK SIMPEN, S.Pd
LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
DISUSUN OLEH DISUSUN OLEH
NAMA: NAMA:
I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd
NI KETUT SRINASIH, S.S NI KETUT SRINASIH, S.S Dra. NI WAYAN WIDHIASIH Dra. NI WAYAN WIDHIASIH
I KADEK SIMPEN, S.Pd I KADEK SIMPEN, S.Pd
KOP SEKOLAH
PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 1 Tembuku menerangkan bahwa:
Nama : I Gusti Ngurah Tunas Werdi
NIP :
-abatan : Guru
Memang benar !ang tersebut di atas telah melakukan penelitian dengan "udul: Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan #ahasa Inggris Melalui $udi%-&isual #agi Siswa Kelas &III ' SMP N 1 Tembuku Tahun Pela"aran ()1(*()1+,
#angli
Kepala SMP Negeri 1 Tembuku
I Ketut Pasek $diantaS,$g, NIP, 1./.1(+1 1.0)+ 1 1.
KOP SEKOLAH
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini Pengel%la Perpustakaan SMP Negeri 1 Tembuku men!atakan bahwa:
Nama : I Gusti Ngurah Tunas Werdi
NIP :
-abatan : Guru
Memang benar !ang tersebut di atas telah mempublikasikan Penelitian Tindakan Kelas dengan "udul Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan #ahasa Inggris Melalui $udi%-&isual #agi Siswa Kelas &III ' SMP N 1 Tembuku Tahun Pela"aran ()1(*()1+ di sek%lah kami dan menaruh 1 2satu3 buah kar!an!a di perpustakaan SMP Negeri 1 Tembuku
4emikian pern!ataan ini dibuat agar dapat dipergunakan dimana mestin!a,
Mengetahui #angli + N%5ember ()1(
Kepala SMP N 1 Tembuku Pengel%la Perpustakaan
SMP N 1 Tembuku
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Sa!a men!atakan bahwa Kar!a Tulis Ilmiah ini asli dan tidak berisi material-material !ang telah dipublikasikan di tempat lain terke6uali !ang dikutip sebagai sumber re7erensi dan digunakan dalam teks tulisan ini !ang sumbern!a sudah din!atakan, Kar!a Tulis Ilmiah ini tidak pernah dia"ukan untuk memper%leh dera"at kesar"anaan atau dipl%ma pada institusi tertentu begitu "uga tidak ada k%lab%rasi !ang telah dibuat dengan %rang lain,
Penulis
KATA PENGANTAR
Pu"i dan s!ukur penulis pan"atkan kehadapan Tuhan Yang Maha Kuasa karena berkat rahmatN!a penulis mendapat kekuatan semangat pikiran !ang kuat sehingga kar!a tulis !ang ber"udul 8Met%de Pembela"aran $udi% &isual Sebagai 9pa!a 9ntuk Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan #ahasa Inggris #agi Siswa Kelas &III ' SMP N 1 Tembuku Tahun Pela"aran ()1(*()1+ dapat terselesaikan sesuai "adwal waktu !ang telah diren6anakan,
Kar!a ini penulis ker"akan dengan sekuat tenaga dengan peng%rbanan material dan pemikiran untuk dapat memper%leh angka kredit pengembangan pr%7esi sebagai s!arat bagi se%rang guru untuk bisa naik ke "en"ang kepangkatan setingkat lebih tinggi dengan kewa"iban mengumpulkan angka kredit minimal 1( p%in,
;asa terimakasih perlu penulis sampaikan kepada #apak-bapak Ibu-ibu !ang telah membantu sehingga kar!a ilmiah ini dapat terselesaikan, 9ntuk itu terimakasih !ang seban!ak-ban!akn!a penulis lan"ut sampaikan kepada:
1, Kepala Sek%lah SMP N 1 Tembuku,
(, Para siswa dan siswi !ang telah menun"ukkan %b"ekti5itas !ang tinggi sehingga data-data hasil penelitian ini benar-benar dapat dipertanggung"awabkan,
4emikian se6ara singkat pengantar !ang dapat penulis sampaikan sem%ga kar!a ini berman7aat dalam meningkatkan e7ekti7itas pr%ses bela"ar menga"ar di SMP N 1 Tembuku,
#angli + N%5ember ()1( Penulis
4$'T$; ISI
<$=$M$N 949=,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, P>NG>S$<$N K>P$=$ S>K?=$<,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, P>;NY$T$$N P>;P9ST$K$$N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, P>;NY$T$$N K>$S=I$N T9=IS$N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, K$T$ P>NG$NT$;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4$'T$; ISI,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4$'T$; T$#>=,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4$'T$; G;$'IK,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, $#ST;$K,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #$# I P>N4$<9=9$N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, $, =atar #elakang,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #, ;umusan Masalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, @, Tu"uan Penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4, Man7aat Penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #$# II K$I$N P9ST$K$ ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
$, Ka"ian Te%ri Pembela"aran
=istening ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1 ( + A / B 0 . 1) 11 11 1A 1A 1A 1/ 1/ 1 10 1. () (1 (1
#, Ka"ian Te%ri Tentang $udi% &isual,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
@, M%ti5asi #ela"ar dalam Pr%ses
Pembela"aran,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4, Kerangka #er7ikir,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, >, <ip%tesis Tindakan,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #$# III M>T?4> P>N>=ITI$N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, $, Setting penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #, Sub"ek Penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, @, Sumber 4ata,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4, Teknik dan $lat Pengumpulan 4ata,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, >, $nalisis 4ata,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ', Pr%sedur Penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #$# I& <$SI= P>N>=ITI$N 4$N P>M#$<$S$N,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
$, <asil Penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,, #, Pembahasan,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,, #$# & P>N9T9P,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, $, Simpulan,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #, Saran,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, (( (( (+ (A (. (. A /1 /( /+
DAFTAR TABEL
Tabel 1 adwal Penelitian,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Tabel ( '%rmat Pr%ses Pengamatan,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
() (B
DAFTAR GRAFIK
Gra7ik 1 Pen!a"ian dalam bentuk gra7ik*hist%gram pada siklus I,,,,,,,,,,,,, Gra7ik ( Pen!a"ian dalam bentuk gra7ik*hist%gram pada siklus II,,,,,,,,,,,,
+ A/
ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 1 Tembuku di Kelas &III ' !ang kemampuan siswan!a untuk materi Mendengarkan #ahasa Inggris 6ukup rendah,
Tu"uan penulisan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui apakah m%del pembela"aran $udi%-&isual dapat meningkatkan akti5itas dan prestasi bela"ar siswa,
Met%de pengumpulan datan!a adalah %bser5asi dan tes prestasi bela"ar, Met%de analisis datan!a adalah deskripti7 baik untuk data kualitati7 maupun untuk data kuantitati7,
diper%leh pada Siklus I adalah B+ untuk prestasi bela"ar, 4ari Siklus I ke Siklus II naik men"adi . untuk prestasi bela"ar,
Kesimpulan !ang diper%leh dari penelitian ini adalah m%del pembela"aran $udi%-&isual dapat meningkatkan prestasi bela"ar,
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belaa!"
4idalam kehidupan kita #ahasa adalah alat k%munikasi !ang paling signi7ikan didalam k%munikasi, K%munikasi bisa dilakukan dengan berbi6ara menulis dan lain sebagain!a, 4engan bahasa kita bisa mengungkapkan perasaan ide-ide dan pikirin kita kepada sese%rang se6ara langsung dengan
selembar kertas atau dengan gerakan tubuh,
#ahasa merupakan suatu alat !ang digunakan %leh manusia untuk berk%munikasi dalam mas!arakat, #ahasa itu sangat penting untuk semua
%rang didunia ini dengan bahasa mereka mampu men"alin hubungan dengan %rang lain !ang berasal dari latarbelakang bahasa !ang berbeda, Misaln!a
internasi%nal, Sekarang ini ban!ak Negara didunia ini menggunakann!a sebagai alat k%munikasi, ?leh karena itu bahasa inggris men"adi mata pela"aran !ang sangat penting !ang harus dia"arkan se"ak dini sampai dengan perguruan tinggi seperti S4 SMP SM$ dan 9ni5ersitas,
Salah satu tu"uan pembelaran di SMP adalah mengembangkan kemampuan mendengarkan dalam bahasa ingris, Tu"uan tersebut dalam kurikulum #ebasis K%mpetensi din!atakan dengan istilah K%mpetensi 4asar, K%mpetensi 4asar Pembela"aran #ahasa Inggris di SMP*Mts adalah memahami makna dalam per6akapan transaksi%nal dan interpers%nal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat,
Ketika kita mempela"ari bahasa inggris kita mengenal empat k%mp%nen bahasa seperti: mendengarkan memba6a menulis dan berbi6ara dimana keempat k%mp%nen ini men"adi 7akt%r utama dalam menga"arkan bahasa inggris sebagai bahasa asing, K%mp%nen C k%mp%nen ini akan mengembangkan kemampuan k%munikasi siswa baik se6ara lisan atau tulisan, =istening skill salah satu kemampuan menerima adalah sebuah tehnik k%munikasi dimana pendengar bisa mengerti menginterpretasikan dan menge5aluasi apa !ang mereka dengar, Kemampuan untuk mendengarkan se6ara akti7 dapat meningkatkan hubungan pribadi melalui mengurangi k%n7lik memperkuat ker"asama mengembangkan pemahaman,
=istening adalah salah satu k%mp%nen bahasa !ang masih men"adi kendala bagi siswa untuk dipela"ari, Kita bisa mengetahui dari pen6apaian siswa, Nilai !ang mereka dapatkan masih rendah "ika dibandingkan dengan k%mp%nen-k%mp%nen bahasa lain seperti reading dan writing,
K%munikasi akan ber"alan lebih baik "ika pendengar bisa meresp%n apa !ang pembi6ara bi6arakan, Namun keban!akan siswa masih memiliki kesulitan dalam mendengar karena adan!a perbedaan dialek, Perbedaan tersebut tidak han!a dari segi pengu6apan tetapi "uga dari kebuda!an, Se6ara gramatikal "uga bisa mengakibatkan misunderstanding antara pembi6ara dan pendengar,
;endahn!a kemampuan men!imak siswa dalam bahasa inggris dipengaruhi %leh berbagai 7akt%r antara lain : minimn!a pengetahuan bahasa inggris siswa masih minimn!a pembendaharaan k%sakakata siswa kurangn!a latihan k%munikasi berbahasa inggris siswa dalam kehidupan sehari-hari rendahn!a akti7itas memahami bahasa inggris siswa rendahn!a kualitas tugas-tugas siswa dan kurang tepatn!a tehnik !ang digunakan guru,
4i antara sekian 7akt%r pen!ebab rendahn!a keterampilan siswa memahami dalam bahasa Inggris teknik pembela"aran !ang kurang tepat merupakan 7akt%r !ang paling d%minan, Guru se6ara terus menerus memperkenalkan p%la-p%la dan ungkapan bahasa Inggris tanpa melalui k%nteks atau situsi !ang tepat dan tidak diikuti %leh latihan dan penerapan atau praktek mendengarkan, Kegiatan interaksi antar siswa sangat kurang, ?leh karena itu peningkatan keterampilan berbi6ara dalam bahasa Inggris tidak %ptimal,
4idalam mengatasi masalah tersebut para guru harus tetap berusaha men6ari 6ara agar bagaimana masalah itu bisa teratasi, Guru harus mampu menggunakan beberapa met%de pembela"aran khususn!a dalam menga"arkan listening, 4an salah satu tehnik !ang bisa diterapkan untuk meningkatkan
$udi%-5isual adalah met%de !ang sangat menarik dalam pr%ses pembela"aran, ?leh karena itu met%de ini bertu"uan agar pela"ar atau siswa mampu memahami target bahasa berbi6ara dengan pengu6apan !ang dapat diterima dan benar se6ara gramatikal dan mampu memahami materi !ang dipresentasikan,
Suleiman 21.0/:113 mengatakan bahwa $udi%-5isual %r $udi%-lingual adalah media !ang dapat dilihat dan didengar dalam melaksanakan k%munikasi, Salah satu $udi%-lingual meth%d adalah 5ide%, &ide% bisa diputar sesuai dengan materi !ang dibutuhkan, Itu bisa digunakan untuk men%nt%n 7ilm, #erdasarkan 7ilm tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa,
#erdasarkan latarbelakang diatas dan mengetahui kelemahan siswa dalam mempela"ari listening dan kurangn!a kemampuan siswa terhadap pemahaman listening, Maka penulis 7%6us untuk menga"ar listening melalui $udi%-&isual bagi siswa SMP N 1 Tembuku kelas 0 ' dengan menggunakan 4&4 24igital
&ide% 4is63,
1.# Per$%$&a! Ma&ala'
4ari analisis situasi di atas penulis dapat merumuskan masalah !aitu sebagai berikut: $pakah kemampuan mendengarkan siswa kelas 0 ' SMP N 1 Tembuku dapat ditingkatkan melalui $udi%-&isualD
1.( T$)$a! Pe!el*t*a!
Tu"uan penelitian ini adalah:
Meningkatkan kemampuan mendengarkan dalam bahasa inggris bagi
9ntuk meningkatkan akti5itas dalam pembela"aran mendengarkan
dalam bahasa inggris,
1.+ Ma!aat Pe!el*t*a!
Penelitian ini berman7aat bagi siswa dan guru,
1, Siswa diharapkan akan lebih term%ti5asi dalam mendengarkan dan men!imak per6akapan dalam bahasa inggris dan memberikan kesempatan lebih terhadap siswa dalam praktek men!imak sehingga mereka dapat meningkatkan kemampuann!a dengan peman7aatan berbagai sumber bela"ar,
#. Guru diharapkan agar lebih kreati7 dalam menerapkan tehnik pembela"aran listening,
BAB II
KA-IAN PUSTAKA I. Ka)*a! Ter* Pe%/ela)ara! L*&te!*!"
Men!imak merupakan salah satu keterampilan berbahasa di antara empat keterampilan bahasa lain seperti menulis memba6a dan berbi6ara, Kegiatan men!imak berperan penting dalam pengembangan kemampuan berbahasa sese%rang, Men!imak sangat dekat maknan!a dengan mendengar dan mendengarkan, Mendengarkan atau men!imak merupakan pr%ses menangkap pesan atau gagasan !ang disa"ikan melalui u"aran, Mendengarkan adalah salah satu keterampilan berbahasa !ang sangat penting disamping memba6a berbi6ara dan menulis, K%munikasi tidak akan dapat berlangsung dengan lan6ar tanpa keterampilan Mendengarkan, Keterampilan Mendengarkan merupakan dasar keterampilan berbi6ara !ang baik,
Sutaridkk,21..:13 men!atakan bahwa men!imak memiliki makna mendengarkan atau memperhatikan baik-baik apa !ang dikatakan %rang lain,
elas 7akt%r kesenga"aan dalam kegiatan men!imak 6ukup besar lebih besar daripada mendengarkan karena dalam kegiatan men!imak ada usaha memahami apa !ang disimakn!a sedangkan dalam kegiatan mendengarkan tingkatan pemahaman belum dilakukan, 4alam kegiatan men!imak bun!i bahasa !ang tertangkap %leh alat pendengar lalu diidenti7akasi dikel%mp%kkan
men"adi suku kata kata 7rase klausa kalimat dan akhirn!a men"adi wa6ana Tarigan 21.0+:1.3 men!atakan bahwa men!imak adalah suatu pr%ses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian pemahaman apresiasi serta interpretasi untuk memper%leh in7%rmasi menangkap isi serta memahami makna k%munikasi !ang tidak disampaikan %leh sang pembi6ara melalui u"aran atau bahasa lisan,
Men!imak menurut $khadiah 2dalam Sutaridkk,1..:1.3 adalah suatu pr%ses !ang men6akup kegiatan memdengarkan bun!i bahasa mengidenti7akasi menginterpretasikan dan mereaksi atas makna !ang terkandung di dalamn!a, Men!imak adalah salah satu keterampilan !ang dibutuhkan %leh se%rang 7asilitat%r, Men!imak bukanlah han!a mendengarkan sesuatu !ang 8masuk kuping kiri keluar kuping kanan atau sebalikn!a,
II. Ka)*a! Ter* Te!ta!" A$d* 0*&$al
Istilah $udi%-&isual pertama-tama dikemukakan %leh Pr%7, Nels%n #r%%ks pada tahun 1.BA, Met%de ini men!atakan diri sebagai met%de !ang paling e7ekti7
dan e7isien dalam pembela"aran bahasa asing dan mengklaim sebagai met%de !ang telah mengubah penga"aran bahasa dari han!a sebuah kiat ke sebuah ilmu,
;i6hards E ;%dgers 21.0BF/1 dalam Pra!%g% 1..0:.3 menambahkan beberapa prinsip pembela"aran !ang telah men"adi dasar psik%l%gi
audi%-lingualisme dan penerapann!a sebagai berikut:
1, Pembela"aran bahasa asing pada dasarn!a adalah suatu pr%ses pembentukan kebiasaan !ang mekanistik
(, Keterampilan berbahasa dipela"ari lebih e7ekti7 "ika aspek-aspek !ang harus dipela"ari pada bahasa sasaran disa"ikan dalam bentuk lisan sebelumdilihat dalam bentuk tulis,
+, #entuk-bentuk anal%gi memberikan dasar !ang lebih baik bagi pembela"ar bahasa daripada bentuk analisis generalisasi dan pembedaan-pembedaan lebih baik daripada pen"elasan tentang
kaidah-kaidah,
A, Makna kata-kata !ang dimiliki %leh penutur asli dapat dipela"ari han!a dalam k%nteks bahasa dan kebuda!aan dan tidak berdiri sendiri,
III. Mt*a&* Bela)ar dala% Pr&e& Pe%/ela)ara!
M%ti5asi bela"ar adalah d%r%ngan atau da!a penggerak pada diri siswa baik se6ara internal maupun eternal dalam diri sese%rang untuk mengadakan perubahan tingkah laku, M%ti5asi bela"ar pada dasarn!a dapat membantu dalam memahami dan me"elaskan perilaku indi5idu termasuk indi5idu !ang sedang bela"ar 29n% ()): (3, $da beberapa peranan penting dari m%ti5asi dalam bela"ar dan pembela"aran !aitu: 213 menentukan hal-hal !ang dapat di"adikan penguat bela"ar 2(3 memper"elas tu"uan bela"ar !ang hendak di6apai
2+3menentukan ragam kendali terhadap rangsangan bela"ar 2A3 menentukan ketekunan bela"ar,
a, Peranan M%ti5asi dalam Menentukan Penguat #ela"ar
M%ti5asi dapat berperan dalam penguatan bela"ar apabila se%rang anak !ang bela"ar dihadapkan pada suatu masalah !ang memerlukan peme6ahan dan han!a dapat dipe6ahkan berkat bantuan hal-hal !ang pernah dilaluin!a, M%ti5asi akan men"adi penguat bela"ar pada anak ketika anak benar-benar mempun!ai m%ti5asi untuk bela"ar sesuatu, 4engan kata lain m%ti5asi dapat memperkuat anak dalam perbuatann!a
b, Peranan M%ti5asi dalam Memper"elas Tu"uan #ela"ar
Peranan m%ti5asi dalam memper"elas tu"uan bela"ar erat kaitann!a dengan kemaknaan dalam bela"ar, $nak akan tertarik untuk bela"ar ketika apa !ang telah dipela"ari itu sedikitn!a sudah pernah dinikmati man7aatn!a bagi anak, Sehingga anak akan term%ti5asi untuk bela"ar karena mereka sudah "elas apa !ang men"adi tu"uan dalam bela"arn!a,
6, M%ti5asi sebagai Kendali ;angsangan #ela"ar
Se%rang anak !ang memiliki m%ti5asi akan memiliki kendali dan rangsangan untuk bela"ar, $nak akan mengaitkan 7asilitas bela"ar sebagai rangsangan untuk bela"ar, Tanpa m%ti5asi anak tidak akan pernah terangsang untuk meman7aatkan rangsangan-rangsagan sebagai pengendali dalam bela"ar,
Se%rang anak !ang telah term%ti5asi untuk bela"ar sesuatu akan berusaha mempela"ari dengan baik dan tekun dengan harapan memper%leh hasil !ang lebih baik, 4alam hal ini tampak bahwa m%ti5asi untuk bela"ar men!ebabkan sese%rang tekun bela"ar, Sebalikn!a apabila sese%rang tidak memiliki m%ti5asi untuk bela"ar maka dia tidak tahan lama bela"ar, Itu berarti bahwa m%ti5asi sangat berpengaruh terhadp ketekunan dan ketahanan dalam bela"ar,
I0. Kera!"a Ber**r
Seperti telah diuraikan diatas bahwa siswa kelas 0 ' SMPN 1 Tembuku memiliki keterampilan mendengarkan dalam bahasa inggris masih kurang, Kegiatan kelas sangat pasi7, Siswa masih bingung memahami apa !ang guru bi6arakan, <al ini disebabkan karena minimn!a pengetahuan men!imak siswa minimn!a pembendaharaan k%sakata siswa penggunaan tehnik !ang digunakan guru belum tepat dalam menga"arkan bahasa inggris dan kurang media !ang tersedia di sek%lah tersebut,
4engan menggunakan $udi%-&isual dapat diduga bahwa pr%ses pembela"aran akan lebih sistematis lengkap dan kreati7, Siswa diberi men%nt%n 5ide% dimana dari 5ide% tersebut siswa tidak han!a dapat meningkatkan kemampuan men!imakn!a sa"a tetapi dapat mempela"ari grammar dan memperka!a k%sakata siswa, 4engan demikian siswa akan memiliki pengetahuan kesiapan dan keberanian sehingga mereka akan lebih akti7 dalam pr%ses pembela"aran, 4engan demikian keterampilan men!imak siswa dalam bahasa inggris siswa akan dapat ditingkatkan,
$pabila $udi%-&isual dilaksanakan se6ara e7ekti7 dalam pembela"aran listening dalam bahasa Inggris maka keterampilan berbahasa Inggris kelas 0 ' SMPN 1 Tembuku dapat ditingkatkan,
BAB III
METODE PENELITIAN A. Sett*!" 2e!el*t*a!
1, Tempat
Penelitian ini dilakukan di kelas &III ' SMPN 1 Tembuku, Tempat ini dipilih karena berdasarkan hasil %bser5asi kelas dan wawan6ara dengan guru bahasa Inggris di kelas itu dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa men!imak dalam bahasa inggris masih rendah, <al ini disebabkan karena guru tidak menggunakan teknik !ang memadai terbatasn!a buku !ang ada disek%lah dan perlengkapan media !ang masih kurang,
(,
Waktu PenelitianPenelitian ini dilakukan dari awal bulan %kt%ber sebagai gambaran dari pelaksanaan penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1, adwal Penelitian N
% Kegiatan 1 ( + A 1 ( + A 1 ( + A 1 ( + A
1. Pen!usunan pr%p%sal dan peren6anaan tindakan I #. Pelaksanaan tindakan I (. Pengamatan*pengumpulan data I +. ;e7leksi I 3. Peren6anaan tindakan II 4. Pelaksanaan tindakan II
5. Pengamatan* pengumpulan data II 6. ;e7leksi II
7. Penulisan laporan/ penjilidan
B. S$/)e Pe!el*t*a!
Yang di"adikan sub"ek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas &III ' SMPN 1 Tembuku, Seluruh kelas ber"umlah ( %rang !ang terdiri dari 11 %rang siswa perempuan dan 1B %rang siswa laki-laki, 4ua %rang siswa perempuan mempun!ai kemampuan !ang relati7 baik dalam mendengarkan bahasa Inggris enam %rang mempun!ai kemampuan sedang dan tiga %rang mempun!ai kemampuan !ang sangat lemah, 4ua %rang siswa laki laki mempun!ai kemampuan !ang relati7 baik dalam men!imak bahasa Inggris,
=ima %rang mempun!ai kemampuan sedang dan sembilan %rang sangat tidak mampu mendengarkan dalam berbahasa Inggris,
8. S$%/er Data
4ata hasil penelitian ini bersumber dari siswa dan guru, 4ata dari siswa adalah hasil test baik test awal maupun test akhir !ang dapat diamati langsung %leh peneliti dan akti7itas dalam pr%ses pembela"aran, 4ata dari guru adalah hasil %bser5asi !ang dilakukan peneliti saat pr%ses bela"ar menga"ar sedang berlangsung sebagai data tambahan dalan penelitian ini,
D.
Te!* da! Alat Pe!"$%2$la! Data 1, Tehnik pengumpulan dataTeknik pengumpulan data !ang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar %bser5asi, Tes diberikan kepada siswa untuk mendapatkan pemahaman siswa dalam mendengar bahasa inggris, =embar Pengamatan digunakan untuk men6atat in7%rmasi dari semua kegiatan !ang sedang berlangsung, =embar pengamatan terdiri dari akti5itas siswa waktu resp%n siswa situasi kelas dan 6atatan lainn!a !ang ter"adi saat pr%sses tindakan berlangsung
(, $lat Pengumpulan 4ata
$lat !ang dipakai untuk mengumpulkan data adalah hasil dari test Huesti%nnaire dan lembar %bser5asi,
4ata kualitatip hasil bela"ar siswa akan dianalisis se6ara deskripti7 dengan 6ara men6ari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan p%st tes, 4ata hasil e5aluasi akan dianalisis menggunakan analisis deskripti7 dengan 6ara men6ari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan p%st tes, Yaitu dengan menggunakan langkah-langkah berikut:
1, Nilai dari setiap siswa men"awab test dalam setiap pertemuan, (, 4ata dihitung dengan rumus sebagai berikut:
4imana:
J Nilai rata-rata !ang di6apai siswa pada test, J umlah keseluruhan nilai,
N J umlah siswa ,
Sedangkan 4ata kualitati7 !ang didapat melalui lembar %bser5asi dianalisis sehingga dapat memberikan gambaran tentang tingkat pemahaman terhadap pela"aran sikap atau pandangan siswa terhadap met%de bela"ar !ang diterapkan akti5itas siswa dalam mengikuti pela"aran perhatian antusias dalam bela"ar keper6a!aan diri m%ti5asi bela"ar dan !ang se"enisn!a dianalisis se6ara
kualitati7,
F. Pr&ed$r Pe!el*t*a!
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan met%de penelitian tindakan kelas 2PTK3, $da empat tahapan !ang laLim dilalui dalam penelitian tindakan
J
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Reeksi Pengamatan Pelaksanaan Perencanaan Reeksi SIKLUS I SIKLUS II
kelas ini !aitu 213 Peren6anaan 2(3 Pelaksanaan 2+3 Pengamatan dan 2A3 ;e7leksi 2$rikunt% ()): 113, Seperti pada m%del dibawah ini:
Mdel 1.1
Al$r Pe!el*t*a! T*!daa! Kela&
Keempat langkah dengan dua siklus di atas dilakukan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mendengarkan bahasa inggris, Se6ara "elas keempat langkah di atas akan dipaparkan se6ara rin6i berikut ini,
1. Pere!9a!aa!
Tahapan ini peneliti men!usun dan meran6ang tindakan !ang akan dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman listening siswa dan m%ti5asi bela"ar siswa !ang rendah, #erdasarkan atas tes awal dan %bser5asi !ang dilakukan rata-rata siswa han!a / dan dengan semangat dan m%ti5asi bela"ar !ang rendah, Tindakan !ang diberikan terhadap siswa han!a berlangsung dalam ( siklus dalam kurun waktu 1( A) menit,
;en6ana tindakan !ang dilaksanakan dalam tahapan ini adalah ran6angan pembela"aran !ang dikembangkan berdasarkan masalah !ang ditemukan dan met%de bela"ar !ang dipakai !aitu Audio-Visual untuk meme6ahkan masalah rendahn!a pemahaman dan m%ti5asi bela"ar siswa,
Pada langkah ini peneliti melakukan langkah-langkah pembela"aran dengan menerapkan tehnik Audio-Visual sesuai dengan ran6angan pembela"aran !ang telah dipersiapkan pada langkah pertama,
4alam perlakuan tindakan melalui penerapan Audio-Visual peneliti melaksanakan kegiatan pembela"aran sesuai dengan ran6angan pembela"aran !ang disusun, Siswa dibimbing melalui langkah-langkah untuk meningkatkan pemahamann!a se6ara e7ekti7 dan e7isien dan meningkatkan kiner"a mem%ri
dalam memahami isi per6akapan,
=angkah pertama &ide% pertama dengan t%pi6 8 Always remember to say please diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa brainst%rming untuk meningkatkan keinginan minat bela"ar siswa, Setelah 5ide% tersebut diputarkan selama ( kali kemudian siswa disuruh untuk men"awab beberapa pertan!aan !ang bersi7at umum sesuai dengan 5ide% !ang diputarkan, Kemudian penulis mang"ak siswa untuk mebahas setiap "awaban dari setiap pertan!aan !ang diberikan,
Setelah pembahasan itu selesai kemudian 5ide% kedua dengan t%pik 8Cheers... hicccuupp diputarkan selama ( kali, Kemudian siswa disuruh men"awab pertan!aan !ang diberikan %leh pen!a"i se6ara lisan namun pertan!aan !ang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan dengan 5ide%
!ang diputarkan,
=angkah sela"utn!a siswa diputarkan 5ide% dengan t%pik 8=%ng time n% see and e77r! d%esnt li5e here selama dua kali, Setelah 5ide% tersebut selesai diputarkan kemudian siswa diberikaan multiple 6h%i6e test dan siswa diberikan kesempatan untuk men"awab pertan!aan tersebut,
Setelah semua "awaban siswa terkumpulkan kemudian siswa diberiakan naskah dari 5ide% pertama sampai 5ide% terakhir kemudian siswa disuruh untuk menampilkan 2per7%rm3 setiap 5ide% !ang diputarkan sebelumn!a di depan kelas,
=angkah-langkah di atas merupakan intisari dari perlakuan !ang diberikan kepada siswa untukmeningkatkan pemahamann!a dalam mendengarkan bahasa inggris , sehingga hasil bela"ar siswa dengan menggunakan tehnik Audio-Visual dapat diharapkan lebih memuaskan dan dapat meningkatkan kemampuan mendengarkan siswa,
(. Pe!"a%ata!
Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang ber"alan, Peneliti men6atat semua hal !ang diperlukan dan ter"adi selama pelaksanaan tindakan berlangsung, Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan
lembar pengamatan !ang telah disusun sebelumn!a, 4ata !ang dikumpulkan adalah dalam bentuk data kuantitati7 dari hasil tes siswa dan data !ang bersi7at kualitati7 !ang berasal dari lembar pengamatan, <al-hal lain !ang penting !ang berhuungan dengan tindakan "uga di6atat dalah langkah ini, '%rmat pengamatan saat pr%ses tindakan sedang berlangsung sebagai berikut,
Ta/el (.#
Fr%at Pr&e& Pe!"a%ata!
N. Hal'al ;a!" d*a%at* Ba* 8$$2 K$ra!"
1, Perhatian siswa saat menerima perintah (, Keseriusan siswa dalam pr%ses tindakan +, Tanggapan siswa
, Ketepatan waktu
0, M%ti5asi siswa terhadap pela"aran ., Perubahan sikap
1), Keper6a!aan diri
11, Peningkatan keterampilan
+. Rele&*.
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengka"i se6ara men!eluruh tindakan !ang telah dilakukan berdasarkan data !ang telah terkumpul pada langkah sebelumn!a, 4an men6ari kesulitan !ang dialami %leh siswa dan guru dalam pr%ses tindakan !ang telah dilakukan, Siswa dia"ak diskusi pada setiap siklus untuk menan!akan kesulitan-kesulitan !ang mereka alami, Sedangkan guru merenungkan kembali peristiwa !ang sudah lampau ketika pr%ses tindakan berlangsung, Semua data !ang didapat dianalisis dan die5aluasi untuk
men!empurnakan tindakan pada siklus berikutn!a atau perlu tidakn!a perlakuan !ang diberikan kepada siswa dilan"utkan,
BAB I0
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Ha&*l Pe!el*t*a!
Pada #ab I& ini penulis sampaikan data !ang diper%leh dari penelitian tindakan ini se6ara rin6i berdasarkan penelitian !ang dilakukan di SMP Negeri 1 Tembuku, Sebelum men!ampaikan hasil-hasil penelitian ada baikn!a dilihat dahulu pendapat para ahli pendidikan berikut: dalam men!ampaikan hasil penelitian dan pembahasan perlu men!a"ikan uraian masing-masing siklus dengan data lengkap mulai dari peren6anaan pelaksanaan pengamatan dan re7leksi !ang berisi pen"elasan tentang aspek keberhasilan dan kelemahan !ang ter"adi, Perlu ditambahkan hal !ang mendasar !aitu hasil pembahasan 2kema"uan3 pada diri siswa lingkungan guru m%ti5asi dan akti5its bela"ar situasi kelas dan hasil bela"ar kemukakan gra7ik dan tabel hasil analisis data !ang menun"ukkan perubahan !ang ter"adi disertai pembahasan se6ara sistimatis dan "elas 2Suharsimi
$rikunt% Suhard"%n% Supardi ())B: 0+3,
apa bagaimana pelaksanaan!a apa !ang telah di6apai sampai pada re7leksi, ?leh karenan!a pembi6araan pada bagian ini dimulai dengan apa !ang dilakukan pada bagian peren6anaan apa !ang dilakukan pada pelaksanaan apa !ang dilakukan pada pengamatan dan apa !ang dilakukan pada re7leksi seperti terlihat berikut ini,
1. Re!9a!a T*!daa! I
<asil !ang didapat dari kegiatan peren6anaan meliputi:
$, Men!usun ran6angan tindakan selan"utn!a penelitian lengkap dengan ;en6ana Pelaksanaan Pembela"aran 2;PP3 !ang akan dilaksanakan dengan $udi%-&isual #erdasar hasil awal kemampuan siswa kelas &III ' !ang tertera pada latar belakang peneliti meren6anakan kegiatan !ang lebih intensi7 seperti berk%nsultasi dengan teman-teman guru dan kepala sek%lah tentang persiapan pelaksanaan pembela"aran menggunakan tehnik $udi%-&isual,
#, Menentukan waktu pelaksanaan !ang men!angkut hari tanggal sesuai dengan "adwal penelitian !aitu pada minggu ke ( bulan %kt%ber,
@, Meminta teman-teman guru bidang studi se"enis dan kepala sek%lah sebagai mitra kese"awatan dalam pelaksanaan pembela"aran $udi%-&isual !ang sudah diren6anakan, <asiln!a adalah kesiapan teman-teman guru untuk ikut melaksanakan super5isi kun"ungan kelas dalam mengamati kekurangan !ang ada,
4, Men!usun 7%rmat penge6ekan !ang berhubungan dengan pembela"aran $udi%-&isual,
>, Teman guru !ang diminta mengamati pembela"aran diupa!akan pembekalan tentang m%del pembela"aran ini dengan:
a3 Super5is%r diberitahu terlebih dahulu dan mengetahui met%de pembela"aran !ang menggunakan $udi%-&isual dan kehadirann!a di kelas bukan men6ari kesalahan tetapi untuk kepentingan bersama !aitu memperbaiki pembela"aran,
b3 Super5is%r telah diberitahu untuk lebih memahami tentang prinsip- prinsip super5isi sehingga tidak lagi 6enderung instrukti7 dan lebih bersahabat dengan prinsip kese"awatan,
63 4alam pelaksanaan super5isi super5is%r diharapkan menun"ukkan rasa kese"awatan !ang akrab dan mau menilai kebenaran !ang ada, ', Peneliti memberikan pen"elasan pada siswa bahwa kehadiran super5is%r ke
kelas bukan untuk men6ari kesalahan atau kelemahan guru dalam pembela"aran tapi untuk meningkatkan kemampuan siswa menguasai
ilmu,
G, Meren6anakan bahan pela"aran dan merumuskan tu"uan, Menentukan bahan pela"aran dengan 6ara men!esuaikan dengan silabus !ang berlaku
dan pen"abarann!a dengan 6ukup baik,
<, Memilih dan meng%rganisaasikan materi media dan sumber bela"ar,
Pada siklus pertama ini peneliti meng%rganisasikan materi pembela"aran dengan baik, 9rutan pen!ampaiann!a dari !ang mudah ke !ang sulit 6akupan materi 6ukup bermakna bagi siswa menentukan alat bantu menga"ar, Sedangkan dalam penentuan sumber bela"ar sudah disesuaikan dengan tu"uan materi pembela"aran dan tingkat perkembangan peserta didik,
I, Meran6ang skenari% pembela"aran,
Skenari% pembela"aran disesuikan dengan tu"uan materi dan tingkat perkembangan siswa diupa!akan 5ariasi dalam pen!ampaian,
tu
tu"u"uanan matmatereri i titingngkakat t peperkrkemembanbangagan n sisiswaswa wawaktktu u !a!ang ng tetersersedidiaa sis
sistematematiktikn!a n!a adaadalah lah menmenaruaruh h sissiswa wa daldalam am p%p%sisi sisi sensentraltral menmengikgikutiuti perubahan
perubahan strategi strategi pendidikan pendidikan dari dari penga"aran penga"aran ke ke pembela"aran pembela"aran sesuaisesuai Per
Permen men 4ik4iknas nas N%, N%, A1 A1 TTahuahun n ())()) dan dan menmen!esu!esuaikaaikan n dendengan gan m%m%deldel pembela"aran $udi%-&
pembela"aran $udi%-&isual,isual,
#.
#. PePelala&&a!a!aaaa! T! T*!*!dadaaa! I! I
aa,, PPeennggeell%%llaaaan n KKeellaass
Mengel%la kelas dengan persiapan !ang matang menga"ar materi dengan Mengel%la kelas dengan persiapan !ang matang menga"ar materi dengan benar sesuai m%del pembela"aran $udi%-&
benar sesuai m%del pembela"aran $udi%-&isual,isual, b,
b, $lat Penilaian$lat Penilaian
Pembahasan dan "enis penilaian terlampir di ;PP berikut 7%rmat penilaian, Pembahasan dan "enis penilaian terlampir di ;PP berikut 7%rmat penilaian, 66,, PPeennaammppiillaann
Penampilan se6ara um
Penampilan se6ara umum um peneliti berpakaian peneliti berpakaian rapi menggunrapi menggunakan bahasaakan bahasa !ang santun menuntun siswa semaksimal mungkin dengan penggunaan !ang santun menuntun siswa semaksimal mungkin dengan penggunaan met%d
met%de e pembepembela"aran $udi%-&la"aran $udi%-&isual, isual, Peneliti Peneliti mengmengupa!aupa!akan kan strategstrategi i agar agar mudah mengamati siswa !ang sedang bela"ar, Setelah pembela"aran selesai mudah mengamati siswa !ang sedang bela"ar, Setelah pembela"aran selesai dilakukan dilan"utkan dengan mengadakan pertemuan dengan guru !ang dilakukan dilan"utkan dengan mengadakan pertemuan dengan guru !ang menga
mengawasi pr%ses pembelwasi pr%ses pembela"aran untua"aran untuk mendiskuk mendiskusikan hasil sikan hasil pengapengamatanmatan !ang dilakukan,
!ang dilakukan, d,
d, 4a4ari ri didiskskuusi dsi denenggan an gugururu t tererunungkgkap ap bbahahwawa:: 1,
1, PemPembelbela"ara"aran !anan !ang dilag dilakukkukan belan belum makum maksimsimal karal karena peena penelineliti barti baruu pertamakali men6%ba met%de ini,
pertamakali men6%ba met%de ini, (,
(, SiSiswaswa-si-siswswa a mememamang belung belum m akakti7 menti7 menerierima pelama pela"ar"aran an dadan n memembmberieri tanggapan ini sesuai dengan tu"uan
tanggapan ini sesuai dengan tu"uan met%de $udi%-&met%de $udi%-&isual,isual, +,
+, PePenenelitliti i memengngususululkan agakan agar r guguru !anru !ang g memengngamamati mau kemati mau kembabali danli dan bersedia mengamati kembali pada kesempatan di siklus II,
A,
A, 9nt9ntuk semuk semententara peara penelneliti beliti belum !akum !akin bahin bahwa pelwa pelaksaksanaaanaan supen super5ir5isisi kun"ungan kelas akan membantu meningkatkan kemampuan siswa kun"ungan kelas akan membantu meningkatkan kemampuan siswa tet
tetapi api menmenuruurut t pempemikiikiran ran penpengamgamat at 6ara 6ara !an!ang g dildilakuakukan kan penpenelielititi 6uk
6ukup up mammampu pu menmend%rd%r%ng %ng menmeningingkatkatkan kan krekreatiati5it5itas as dan dan preprestastasisi bela"ar,
bela"ar, /,
/, PePen!n!amampapaiaian n pepengngamamat at papada da pepeneneliliti ti dadapapat t didisasampmpaiaikakan n sesebabagagaii berikut:
berikut: Per
Perlu lu penpengelgel%la%laan an ruaruangangan n wakwaktu tu dan dan 7asi7asilitalitas s belabela"ar "ar !an!ang g lebilebihh baik,
baik, 4al
4alam am menmengelgel%la %la ruaruang ng kelkelas as wakwaktu tu sertserta a 7asi7asilitalitas s belbela"ara"ar dapdapatat dipaparkan sebagai berikut:
dipaparkan sebagai berikut: 13
13 Peneliti men!ediakan Peneliti men!ediakan alat bantu*media alat bantu*media pembela"aran,pembela"aran, (3
(3 Peneliti kurang memperhatikan kebersihan papPeneliti kurang memperhatikan kebersihan papan tulis kebersihanan tulis kebersihan sera
seragam gam sissiswa wa daldalam am hal hal lailain n !an!ang g berbergunguna a untuntuk uk menmenumbumbuhkuhkanan m%ti5asi bela"ar dan disiplin siswa,
m%ti5asi bela"ar dan disiplin siswa, +3
+3 PeneliPeneliti belum ti belum begitbegitu baik u baik dalam waktu, Memulai pela"aradalam waktu, Memulai pela"aran n tidak tidak tepat waktu akibat hal-hal tertentu,
tepat waktu akibat hal-hal tertentu,
(.
(. O/O/&e&erra&a&*<*<PePe!"!"a%a%atata!a!
Pengamatan !ang dilakukan sangat ber5ariasi, Penulis menggunakan Pengamatan !ang dilakukan sangat ber5ariasi, Penulis menggunakan gu
guru ru tetemaman n sese"a"awawat t ununtutuk k ikikut ut mamasusuk k kekelalas s memengngamamatati i kekebebenanararann pelaksanaan
pelaksanaan pembela"aran pembela"aran !ang !ang menggunakan menggunakan m%del m%del $udi%-&$udi%-&isual, isual, 4ata4ata !an
!ang g dipdiper%er%leh leh dardari i kegkegiataiatan n %b%bser5ser5asi asi !an!ang g diladilakukkukan an guguru ru akaakan n sansangatgat berpengaruh
berpengaruh terhadap terhadap kema"uan kema"uan peneliti peneliti dalam dalam menerapkan menerapkan m%delm%del pembela"aran
pen!ela
pen!ela atau atau 5ariabel 5ariabel inter5ening inter5ening dimana dimana ada ada hal-hal hal-hal tertentu tertentu !ang !ang bisabisa mempengaruhi hubungan antara 5ariabel bebas !aitu m%del pembela"aran mempengaruhi hubungan antara 5ariabel bebas !aitu m%del pembela"aran $udi%
$udi%-&-&isual dengan 5ariabel isual dengan 5ariabel terikat !aitu terikat !aitu pretasi bela"arpretasi bela"ar, , <al tertentu <al tertentu !ang!ang dibi6arakan adalah kebenaran pelaksanaan m%del pembela"aran
dibi6arakan adalah kebenaran pelaksanaan m%del pembela"aran $udi%-&$udi%-&isual,isual, $pabi
$pabila la pelakspelaksanaannanaann!a !a tidak benar tidak benar sudah tentu sudah tentu akan berpengaruakan berpengaruh h terhadterhadapap hasil bela"ar,
hasil bela"ar,
Pengamatan %leh teman se"awat seperti !ang dipaparkan di atas sangat Pengamatan %leh teman se"awat seperti !ang dipaparkan di atas sangat perlu
perlu dilakukan dilakukan demi demi keberhasilan keberhasilan peningkatan peningkatan mutu mutu dan dan kebenarankebenaran pembela"aran m%del
pembela"aran m%del $udi%-&$udi%-&isual, <al isual, <al tersebut penulis ltersebut penulis lakukan demi adan!aakukan demi adan!a upa!a in%5asi agar tulisan ilmiah ini lebih berda!a guna dan berhasil guna, upa!a in%5asi agar tulisan ilmiah ini lebih berda!a guna dan berhasil guna,
Selain pengamatan !ang dilakukan %leh teman se"awat upa!a lain !ang Selain pengamatan !ang dilakukan %leh teman se"awat upa!a lain !ang penulis
penulis lakukan lakukan adalah adalah men!uruh men!uruh salah salah satu satu siswa siswa !ang !ang pandai pandai untuk untuk men
menge6ege6ek k apaapakah kah pelapelaksaksanaanaan n pempembelabela"ara"aran n $ud$udi%-i%-&&isuisual al di di kelkelas as sudsudahah ber"alan
ber"alan sesuai sesuai harapan harapan atau atau belum, belum, #aik #aik guru guru !ang !ang mengamati mengamati maupunmaupun siswa !ang disuruh mengamati kegiatan teman-temann!a sebelumn!a sudah siswa !ang disuruh mengamati kegiatan teman-temann!a sebelumn!a sudah dipanggil ke kant%r dan diberi pen"elasan tentang kebenaran pelaksanaan dipanggil ke kant%r dan diberi pen"elasan tentang kebenaran pelaksanaan pembela"aran $udi%-&isual !ang menu
pembela"aran $udi%-&isual !ang menuntut kreati5itasF penemuan sendiri %lehntut kreati5itasF penemuan sendiri %leh siswaF penekanan pada kegiatan intelektualF mempr%ses pengalaman bela"ar siswaF penekanan pada kegiatan intelektualF mempr%ses pengalaman bela"ar men"adi sesuatu !ang bermakna dalam kehidupan n!ataF membiasakan siswa men"adi sesuatu !ang bermakna dalam kehidupan n!ataF membiasakan siswa lebih pr%dukti7 analitis kritisF penggunaan met%de teknik dan strategi !ang lebih pr%dukti7 analitis kritisF penggunaan met%de teknik dan strategi !ang mem
memungungkinkinkan kan siswsiswa a menmen6ari 6ari dan dan menmenemuemukan kan "aw"awabaaban n sensendirdiri i se6ase6arara %pt
%ptimalimal, , SelSelain ain ituitu m%m%del del ini ini menmenuntuntut ut kemkemampampuan uan pempeme6ahe6ahan an masmasalahalah untuk peningka
untuk peningkatan tan kepukepuasan asan inteleintelektual memperta"am pr%ses ktual memperta"am pr%ses ingataingatan n untuk untuk penguasan
pengembangan k%nsep diri dan bakat akademik menghindarkan diri dari bela"ar dengan ha7alan menumbuhkan kemampuan mengasimilasi dan mengak%m%dasi in7%rmasi, =angkah-langkah pembela"arann!a adalah: a3 merumuskan pertan!aan untuk dapat melakukan penelitian b3 men6ek apakah hasil pengamatan siswa dapat men"awab pertan!aan-pertan!aan 63 pengumpulan data*in7%rmasi d3 menganalisis in7%rmasi e3 membuat simpulan-simpulan berdasar hasil analisis in7%rmasi, 4ari semua pengertian di atas penulis sudah men!iapkan instrumen untuk ketepatan pelaksanaan !ang dibawa %leh guru dan siswa !ang mengamati pr%ses pembela"aran,
+. Rele&* S*l$& I
Sebelum memulai re7leksi ada baikn!a melihat pendapat para pakar pendidikan tentang apa !ang dimaksud dengan re7leksi, Pendapat ini akan
merupakan panduan terhadap 6ara atau hal-hal !ang perlu dalam menulis re7leksi, ;e7leksi merupakan ka"ian se6ara men!eluruh tindakan !ang telah dilakukan berdasarkan data !ang telah terkumpul kemudian dilakukan e5aluasi guna men!empurnakan tindakan, ;e7leksi men!angkut analisis sintesis dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan !ang dilakukan 2<%pkin 1..+ dalam Suharsimi $rikunt% Suhard"%n% Supardi ())B: 0)3,
a, $nalisis kuantitati7 prestasi bela"ar siswa siklus I
#erdasarkan data !ang ditun"ukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pre-test dan nilai p%st-pre-test !ang dikumpulkan %leh siswa kelas &III ' SMP Negeri 1 Tembuku pada siklus I dapat dihitung dengan 6ara sebagai berikut:
1, Nilai ;ata-rata Pre-test J J J A/
) 1((
( S*&=a
I; Siklus
S1 S(
1! I Made $di uliarta /,/ B
2! I Nengah $di Wiguna arta / /
3! I Putu $gus >ka $dit!a A,/ B
4! I 4ewa Gede $lit Mahendra Yasa
/,/ B
5! Ni Kadek $ri @, &eda!anti A B
6! I Putu $rlan Wi"a!a ;estu A/ /
, K%mang $r!a adi Putra A,/ /
0, I Pt, #, Taruna a!a Y / B
., Nengah #udiasa A,/ / B
1), I Made Indrawan A/ /
11, Ni Putu 4e5i @hantika / /
1(, Ni Kadek 4iah Mariani / B
1+, I Putu >ndra $di Putra A/ / B
1A, Ni K%mang >rnawati A/ /
1/, $,$ Istri Sint!a P / B
1B, I Wa!an Susanta A/ B
1, Ni Nengah Meita Sari A/ B
10, Ni Kadek Mita $stuti A B
1., Ni Made Mita Prima 4 A /
(), Ni =uh Nia 4e5i Triani A B
(1, Ni Kadek 9%la ;isma A B B
((, I K%mang Pasek Suadn!ana A/ B
(+, Ni Putu Suarningsih A /
(A, I Gede Sur!a 4arma A /
(/, 4w, Ngakan Made 9ntung w A /
(B, I 4w Md Wihendra $di W A B
(, I Wa!an Yudiana / /
(, Nilai ;ata-rata Sesi 1 J J J /,
+, Nilai ;ata-rata Sesi ( J J J B,.
Nilai t%tal ;ata-rata pada siklus pertama adalah:
J J J B,+
b, Pen!a"ian dalam bentuk gra7ik*hist%gram pada siklus I
"0 "1 "2 0 1 2 3 4 5 6 7 8
9ntuk rekapitulasi hasil penelitian ini akan disampaikan sekaligus pada akhir analisis re7leksi siklus II, 9ntuk hasil analisis pengamatan guru dan pengamatan siswa terhadap kebenaran pelaksanaan pembela"aran $udi%-&isual, 9ntuk kedua hasil pengataman tersebut dapat disampaikan sebagai berikut: 13 pengamatan %leh guru berupa 6atatan kesalahan peneliti pada saat melaksanakan pr%ses pembela"aran $udi%-&isual hal ini men"adi masukan !ang sangat berharga
1 N 1/A ( ( N 10 ( 1 ( ( /, B,. 2 1 ( ,B (
dilihat pada pembahasan, (3 untuk pengamatan !ang dilakukan %leh kepala sek%lah !ang ada pada lampiran B sudah terlihat tim !ang mampu tim !ang belum mampu sudah "elas menun"ukkan keakti7an keuletan kreati5itas men6ari
hal-hal penting !ang ditugaskan menun"ukkan kemampuan akti5itas kritis betul siswa !ang giat bela"ar dan bukan guru !ang giat menga"ar kemampuan menun"ukkan k%nsep diri ke6epatan menanggapi tuntutan kemampuan menel%rkan kesimpulan-kesimpulan, umlah semua sk%r siswa pada pre-tes adalah 1(( dan pada "umlah sk%r pada sesi 1 adalah 1/A sedangkann sk%r pada sesi ( adalah 10 setelah dirata-ratakan maka sk%r !ang diper%leh adalah A/ untuk nilai pre-test / untuk nilai sesi 1 dan B. untuk nilai sesi ( dari analisis !ang dibuat dapat diambil simpulan bahwa hasil !ang didapat belum menun"ukkan keberhasilan pembela"aran $udi%-&isual !ang dilakukan guru,
#. S*l$& II
1. Pere!9a!aa!
Melihat semua hasil !ang didapat pada siklus I maka untuk peren6anaan pelaksanaan penelitian di siklus II ini ada beberapa hal !ang perlu dilakukan
!aitu:
a, Peneliti meren6anakan kembali "adwal untuk melakukan pembela"aran di kelas dengan melihat "adwal penelitian pada #ab III dan waktu dalam kalender pendidikan, <asil dari re7leksi siklus I merupakan dasar dari pembuatan peren6anaan di siklus II ini, b, Men!usun ren6ana pelaksanaan pembela"aran !ang baik sesuai
6, Meren6anakan kun"ungan kelas bersama-sama teman-teman %bser5asi sebagai upa!a in%5asi, 9ntuk ini peneliti berk%nsultasi minta kesediaann!a untuk ikut dalam pr%ses pembela"aran !ang dilakukan, In%5asi ini dilakukan agar peneliti dapat berupa!a lebih maksimal untuk melaksanakan pembela"aran !ang lebih baik dan lebih berkualitas, <asil k%nsultasi dengan teman se"awat adalah adan!a kesiapan guru untuk ikut melakukan super5isi kun"ungan kelas, Guru !ang akan meng%bser5asi diberitahu bahwa penulis sudah sempat berk%nsultasi dengan kepala sek%lah dan beliau akan ikut berpartisipasi masuk ke ruangan untuk bersama-sama melakukan super5isi, <al ini diberitahukan pada guru dengan harapan agar guru !ang akan meng%bser5asi bisa lebih siap lagi untuk melakukan super5isi !ang lebih berkualitas ini "uga penulis lakukan sebagai tambahan in%5asi,
d, #ersama guru meran6ang skenari% penerapan pembela"aran dengan melihat kekurangan-kekurangan !ang ada pada siklus I dengan mengidenti7ikasi hal-hal !ang bisa dilakukan untuk peningkatan pembela"aran, 9ntuk hal ini semua 6atatan tentang kekurangan !ang ada di siklus I !ang merupakan hasil re7leksi disampaikan pada guru untuk dipela"ari, Memberitahu guru apa-apa !ang perlu dilaksanakan apa sa"a !ang siswa mesti ker"akan 6ara penerapan met%de $udi%-&isual !ang benar sesuai kebenaran te%ri !ang disampaikan,
Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini disampaikan sebagai berikut:
Pada hari !ang sudah ditentukan sesuai "adwal peneliti memulai tahap pelaksanaan tindakan dengan membawa semua persiapan !ang sudah dibuat Sesuai dengan peren6anaan !ang telah disusun dalam bentuk ran6anngan pembela"aran dengan penerapan tehnik $udi%-&isual maka langkah-langkah pembela"aran untuk pemahamam wa6ana disusun dalam langkah-langkah sesuai dengan met%de !ang diterapkan dalam penelitian ini, $dapun langkah-langkahn!a adalah sebagai berikut:
=angkah pertama &ide% pertama dengan t%pi6 8 I Want to Fly diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa brainst%rming untuk meningkatkan keinginan minat bela"ar siswa, Setelah 5ide% tersebut diputarkan selama ( kali kemudian siswa disuruh untuk men"awab beberapa pertan!aan !ang bersi7at umum sesuai dengan 5ide% !ang diputarkan,
Kemudian penulis mang"ak siswa untuk mebahas setiap "awaban dari setiap pertan!aan !ang diberikan,
Setelah pembahasan itu selesai kemudian 5ide% kedua dengan t%pik 8 How Do I Get o !an"ing #oad diputarkan selama ( kali, Kemudian siswa disuruh men"awab pertan!aan !ang diberikan %leh pen!a"i se6ara lisan namun pertan!aan !ang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan dengan 5ide%
!ang diputarkan,
=angkah sela"utn!a siswa diputarkan 5ide% dengan t%pik 8$re Y%u #us! and What $ 'at #ird selama dua kali, Setelah 5ide% tersebut selesai diputarkan kemudian siswa diberikaan multiple 6h%i6e test dan siswa diberikan kesempatan untuk men"awab pertan!aan tersebut,
Setelah semua "awaban siswa terkumpulkan kemudian siswa diberiakan naskah dari 5ide% pertama sampai 5ide% terakhir kemudian siswa disuruh untuk menampilkan 2per7%rm3 setiap 5ide% !ang diputarkan sebelumn!a di depan kelas,
=angkah-langkah di atas merupakan intisari dari perlakuan !ang diberikan kepada siswa untuk meningkatkan pemahamann!a dalam mendengarkan bahasa inggris , sehingga hasil bela"ar siswa dengan menggunakan tehnik Audio-Visual dapat diharapkan lebih memuaskan dan dapat meningkatkan kemampuan mendengarkan siswa,
Pada pertemuan kedua kegiatan bela"ar dilan"utkan dengan pembahasan t%pik baru, 4imana pada kegiatan ini siswa diputarkan A 5ide% !ang ber"udul 8$ign language% How do I get !an"ing #oad% &ong Farewell and What Do 'ou Do. Pada awal kegiatan siswa diputarkan dua 5ide% !ang ber"udul ( $ign &anguage and How do I get !an"ing #oad). Guru memberikan brainstorming kepada siswa untuk mengenalkan 5ide% tentang 8$ign &anguage and How do I get !an"ing #oad . Guru memberikan beberapa pertan!aan terkait 5ide% !ang diputarkan sebagai rangsangan, Semua pertan!aan tersebut dibahas se6ara klasikal dan %ral sehingga siswa terbawa pada situasi pembela"aran !ang men!enangkan,
Kemudian Guru men!uruh siswa men%nt%n 5ide% !ang ber"udul 8 &ong Farewell and What Do 'ou Do se6ara mandiri dengan 1) item pertan!aan !ang diberikan !ang meliputi aspek menemukan ide umum menemukan in7%rmasi tertentu menemukan in7%rmasi rin6i dan arti kata, Test ini
sekaligus sebagai tes untuk menentukan kema"uan siswa pada siklus tindakan pertama ini dan siswa diberikan waktu selama 1/ menit,
4emikianlah langkah-langkah pembela"aran pada pr%ses tindakan siklus kedua ini dengan menerapkan Tehnik $udi%-&isual dalam waktu A A) menit 2( pertemuan3,
(. O/&era&*<Pe!*la*a!
Penilaian terhadap kebenaran pelaksanaan pembela"aran $udi%-&isual didahului dengan men6atat hal-hal penting seperti akti5itas bela"ar !ang dilakukan pada saat peneliti melakukan tindakan, 4ari 6atatan-6atatan !ang 6epat tersebut penulis mengetahui bagian mana !ang mesti diperbaiki dibagian mana diperlukan penekanan-penekanan dibagian manan!a perlu diberi saran-saran serta penguatan-penguatan, 4i samping itu adan!a guru !ang mengamati pr%ses pembela"aran akan sangat membantu untuk mengetahui lebih "elas kesalahan-kesalahan !ang dilakukan selama pr%ss pembela"aran, Guru !ang mengamati men6atat "uga kreati5itas siswa kemauan siswa untuk ikut berpartisipasi dalam pembela"aran k%ntribusi diantara para siswa, Semua ini sudah terlaksana dengan baik, Pelaksanaan tes prestasi bela"ar akhirn!a dilan"utkan minggu depann!a karena setelah guru melakukan pr%ses pembela"aran waktu untuk memberikan tes tidak men6ukupi sehingga dilaksanakan pada pertemuan selan"utn!a, <asil tes prestasi bela"ar siswa siklus II akan dibahas pada re7leksi II,
$, $nalisis Kuantitati7 untuk Per%lehan Nilai Tes Prestasi #ela"ar Siklus II
Ha&*l t*!daa! &*l$& II
#erdasarkan data !ang ditun"ukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pre-test dan nilai p%st-pre-test !ang dikumpulkan %leh siswa kelas &III ' SMP Negeri 1 Tembuku pada siklus I dapat dihitung dengan 6ara sebagai berikut:
S*&=a
I; Siklus II
S+ SA
1! I Made $di uliarta /,/ 0 0
2! I Nengah $di Wiguna arta / 0
3! I Putu $gus >ka $dit!a A,/ 0
4! I 4ewa Gede $lit Mahendra Yasa /,/ 0
5! Ni Kadek $ri @, &eda!anti A 0 .
6! I Putu $rlan Wi"a!a ;estu A/ 0
, K%mang $r!a adi Putra A,/ 0
0, I Pt, #, Taruna a!a Y / 0
., Nengah #udiasa A,/ 0 0
1), I Made Indrawan A/ 0
11, Ni Putu 4e5i @hantika / .
1(, Ni Kadek 4iah Mariani / 0 .
1+, I Putu >ndra $di Putra A/ 0
1A, Ni K%mang >rnawati A/ 0
1/, $,$ Istri Sint!a P / 0 .
1B, I Wa!an Susanta A/ 0
1, Ni Nengah Meita Sari A/ 0 .
10, Ni Kadek Mita $stuti A 0
1., Ni Made Mita Prima 4 A 0 .
(), Ni =uh Nia 4e5i Triani A 0
(1, Ni Kadek 9%la ;isma A 0
((, I K%mang Pasek Suadn!ana A/ 0
(+, Ni Putu Suarningsih A 0 0
(A, I Gede Sur!a 4arma A 0
(/, 4w, Ngakan Made 9ntung w A 0,/
(B, I 4w Md Wihendra $di W A 0
(, I Wa!an Yudiana / 0,/
1, Nilai ;ata-rata Pre-test J J J A/
(, Nilai ;ata-rata Sesi + J J J ,/
+, Nilai ;ata-rata Sesi A J J J 0,+
Nilai t%tal ;ata-rata pada siklus kedua adalah:
J J J ,.
#, Pen!a"ian dalam bentuk gra7ik*hist%gram pada siklus II: ( A N ((A ( + N ()+ ( + A ( B, ,A ( 1A,1 ( + A ( ,/ 0,+ 2 1 /,0 (
"0 "3 "4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tabel A,1 ;ekapitulasi <asil Penelitian dari Siklus I sampai Siklus II
N% Tindakan ;ata-rata T%tal rata-rata
1 Pre-test S? A,/ ) JA,/
( Siklus I S1 /, I J B,+ S( B,. + Siklus II S+ ,/ II J ,. SA 0,+ 8. Pe%/a'a&a!
1. Pe%/a'a&a! Ha&*l ;a!" D*2erle' dar* S*l$& I
<al-hal !ang perlu diperhatikan dalam pembahasan data kualitati7 terhadap hasil pengamatan guru se"awat tentang pembela"aran $udi%-&isual adalah: kelemahan-kelemahan !ang ada kelebihan-kelebihan perubahan- perubahan kema"uan-kema"uan e7keti5itas waktu keakti7an !ang
berpengaruh 6ara-6ara untuk meme6ahkan masalah pertimbangan- pertimbangan perbandingan-perbandingan k%mentar-k%mentar tanggapan-tanggapan tambahan pengalaman summar! pendapat-pendapat gambaran-gambaran interpretasi*pena7siran-pena7siran makna di belakang perbuatan trianggulasi hubungan antaraspek klasi7ikasi standar-standar penetapan nilai alasan-alasan penggunan teknik tertentu alasan penggunaan langkah-langkah tertentu pengg%l%ngan-pengg%l%ngan penggabungan- penggabungan tabulasi pemakaian kriteria-kriteria katag%risasi pengertian-pengertian hubungan antar kateg%ri,
4ari hail pengamatan teman se"awat disampaikan bahwa ada kelebihan-kelebihan !ang disampaikan %leh pengamat !aitu bahwa peneliti sudah berpakaian rapi menggunakan bahasa !ang santun menuntun siswa dengan baik, <al ini menimbulkan interpretasi bahwa per"alanan penelitian sudah 6ukup baik, Kelemahan !ang disampaikan perlu diberikan analisis !aitu penggunaan waktu !ang belum e7ekti7 k%nstruksi k%ntribusi siswa belum maksimal 7akta ini akan di"adikan a6uan kebenaran data 5alidasi internal !ang diambil dari in7%rman di pertanggung"awabkan 5aliditas eksternal berupa a6uan hukum digunakan te%ri-te%ri !ang mendukung dan reliabilitas data penelitian ini dapat penulis !akini karena hal itu merupakan ketepatan peneliti memilih in7%rman !aitu teman se"awat, 'akt%r-7akt%r !ang berpengaruh belum maksimaln!a pembela"aran $udi%-&isual pada siklus I ini adalah karena peneliti baru satu kali men6%ba m%del ini, @ara peme6ahan masalahn!a adalah pen!iapan ;PP !ang lebih baik lebih berkualitas, <al-hal !ang lain seperti k%mentar tambahan pengalaman
selan"utn!a, 4emiian sediit hasil kualitati7 atau kualitas dari pembela"aran dengan m%del $udi%-&isual,
1. Pe%/a'a&a! 'a&*l ;a!" d*2erle' dar* te& 2re&ta&* /ela)ar &*l$& I
<asil tes prestasi bela"ar !ang merupakan tes lisan dan multiple 6h%i6e test mem7%rsir siswa untuk betul-betul dapat memahami apa !ang sudah dipela"ari, Nilai rata-rata siswa di siklus I sebesar / pada sesi pertama dan B. pada sesi kedua menun"ukkan bahwa siswa setelah menguasai materi !ang dia"arkan walaupun belum begitu sempurna, <asil ini menun"ukkan peningkatan kemampuan siswa menguasai mata pela"aran bahasa inggris khususn!a dalam skill mendengarkan $pabila dibandingkan dengan nilai awal siswa sesuai data !ang sudah disampaikan dalam analisis sebelumn!a,
<asil tes prestasi bela"ar di siklus I telah menemukan e7ek utama bahwa penggunaan met%de tertentu akan berpengaruh terhadap prestasi bela"ar siswa !ang dalam hal ini adalah met%de $udi%-&isual, <al ini sesuai dengan hasil meta analisis met%de pembela"aran !ang dilakukan %leh S%ed%m% 1..) 2dalam Puger ())A3 !ang men!atakan bahwa met%de pembela"aran !ang diterapkan %leh se%rang guru berpengaruh terhadap prestasi bela"arn!a,
Seperti telah diketahui bersama bahwasann!a mata pela"aran #ahasa Inggris menitikberatkan pembela"aran pada aspek k%gniti7 a7ekti7 dan psik%m%t%r sebagai ped%man prilaku kehidupan sehari-hari siswa, 9ntuk pen!elesaian kesulitan !ang ada maka penggunaan met%de ini dapat
membantu siswa untuk berkreasi bertindak akti7 bertukar pikiran mengeluarkan pendapat bertan!a berdiskusi berargumentasi bertukar
kel%mp%k diskusin!a, <al inilah !ang membuat siswa berpikir lebih ta"am lebih kreati7 dan kritis sehingga mampu untuk meme6ahkan masalah-masalah !ang k%mpleks dan e7ek selan"utn!a adalah para siswa akan dapat memahami dan meresapi mata pela"aran #ahasa Inggris lebih "auh,
Kendala !ang masih tersisa !ang perlu dibahas adalah prestasi bela"ar !ang di6apai pada siklus I ini belum memenuhi harapan sesuai dengan tuntutan KKM mata pela"aran #ahasa Inggris di sek%lah ini !aitu / ?leh karenan!a upa!a perbaikan lebih lan"ut masih perlu diupa!akan sehingga perlu dilakukan peren6anaan !ang lebih matang untuk siklus selan"utn!a, #. Pe%/a'a&a! Ha&*l ;a!" D*2erle' dar* S*l$& II
<asil !ang diper%leh dari tes prestasi bela"ar di siklus II menun"ukkan bahwa kemampuan siswa dalam mengikuti pela"aran sudah 6ukup baik, Ini terbukti dari rata-rata nilai siswa men6apai / pada sesi + dan 0+ pada sesi A <asil ini menun"ukkan bahwa met%de $udi%-&isual telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa menempa ilmu sesuai harapan, $udi%-&isual merupakan m%del !ang 6%6%k bagi siswa apabila guru menginginkan mereka memiliki kemampuan berkreasi berargumentasi mengeluarkan pendapat se6ara lugas bertukar pikiran berargumentasi mengingat penggunaan met%de ini adalah untuk memupuk kemampuan intelektual siswa mend%r%ng siswa untuk mampu menemukan sendiri menempatkan siswa pada p%sisi sentral dan mengupa!akan agar siswa tidak bela"ar dengan
mengha7al,
<asil penelitian ini tern!ata telah memberi e7ek utama bahwa m%del !ang diterapkan dalam pr%ses pembela"aran berpengaruh se6ara signi7ikan terhadap prestasi bela"ar siswa, Temuan ini membuktikan bahwa guru sudah tepat memilih met%de dalam melaksanakan pr%ses pembela"aran karena
pemilihan met%de merupakan hal !ang tidak b%leh dikesampingkan, <al ini se"alan pula dengan temuan-temuan peneliti lain seperti !ang dilakukan %leh Inten 2())A3 dan Puger 2())A3 !ang pada dasarn!a men!atakan bahwa met%de pembela"aran !ang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi bela"ar siswa,
Mata pela"aran #ahasa Inggris menitikberatkan ka"iann!a pada aspek k%gniti7 a7ekti7 dan psik%m%t%r sebagai ped%man atas kemampuan siswa baik pikiran prilaku maupun keter-&isual menempati tempat !ang penting karena dapat mengakti7kan siswa se6ara maksimal, 4ari nilai !ang diper%leh siswa lebih setengah siswa mendapat nilai 0/ 1+ siswa memper%leh nilai menengah !aitu 0, 4ari perbandingan nilai ini sudah dapat di!akini bahwa prestasi bela"ar siswa dapat ditingkatkan dengan penggunaan met%de
$udi%-&isual,
Melihat perbandingan nilai awal nilai siklus I dan nilai siklus II ter"adi kenaikan !ang signi7ikan !aitu dari rata-rata nilai awal adalah A/ naik di siklus I men"adi B+ dan di siklus II naik men"adi . Kenaikan ini tidak bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upa!a-upa!a !ang maksimal !ang dilaksanakan peneliti demi peningkatan mutu pendidikan dan kema"uan pendidikan khususn!a di SMP Negeri 1 Tembuku,
BAB 0 PENUTUP A. S*%2$la!
4engan mengetahui bahwa pemi6u rendahn!a akti5itas bela"ar dan prestasi bela"ar ada pada 7akt%r-7akt%r seperti met%de !ang digunakan guru sehingga penggunaan atau penggantian met%de k%n5ensi%nal men"adi met%de-met%de !ang si7atn!a k%nstrukti5is sangat diperlukan akibatn!a peneliti men6%ba m%del pembela"aran $udi%-&isual dalam upa!a untuk dapat
meme6ahkan permasalahan !ang ada di sek%lah,
#erdasar pada rendahn!a akti5itas bela"ar dan prestasi bela"ar siswa !ang disampaikan pada latar belakang masalah penggunaan m%del pembela"aran $udi%-&isual diupa!akan untuk dapat men!elesaikan tu"uan penelitian ini !aitu untuk mengetahui peningkatan prestasi bela"ar siswa, Seberapa besar peningkatan !ang di6apai sudah dipaparkan dengan "elas pada akhir analisis, 4ari hasil penelitian !ang disampaikan di #ab I& dan semua data !ang telah disampaikan tersebut tu"uan penelitian !ang disampaikan sudah dapat di6apai,
9ntuk men"awab tu"uan penelitian !aitu pen6apaian kenaikan prestai bela"ar siswa dapat dilihat bukti-bukti !ang sudah disampaikan,
a, 4ari data awal hampir semua siswa mendapat nilai di bawah kemudian pada siklus I menurun men"adi 0 siswa dan siklus II nilai semua siswa
diatas standar !ang ditentukan disek%lah tersebut,
6, 4ari data awal tidak ada siswa !ang tuntas sedangkan pada siklus I men"adi lebih ban!ak !aitu A siswa dan pada siklus II semua siswa men6apai ketuntasan,
4ari semua data pendukung pembuktian pen6apaian tu"uan pembela"aran dapat disampaikan bahwa m%del $udi%-&isual dapat memberi "awaban !ang diharapkan sesuai tu"uan penelitian ini, Semua ini dapat di6apai adalah akibat kesiapan dan ker"a keras peneliti dari se"ak pembuatan pr%p%sal re5iew hal-hal !ang belum bagus bersama teman-teman guru pen!usunan kisi-kisi dan instrumen penelitian penggunaan sarana trianggulasi data sampai pada pelaksanaan penelitian !ang maksimal,
B. Sara!
#erdasarkan temuan !ang sudah disimpulan dari hasil penelitian dalam upa!a men6apai tu"uan pembela"aran dalam bidang studi #ahasa Inggris dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1, $pabila mau melaksanakan pr%ses pembela"aran pada mata pela"aran #ahasa Inggris penggunaan m%del pembela"aran $udi%-&isual semestin!a men"adi pilihan dari beberapa met%de !ang ada mengingat met%de ini telah terbukti dapat meningkatkan ker"asama berkreasi bertindak akti7 bertukar in7%rmasi mengeluarkan pendapat bertan!a berargumentasi dan lain-lain, (, Walaupun penelitian ini sudah dapat membuktikan e7ek utama dari m%del
$udi%-&isual dalam meningkatkan akti5itas dan prestasi bela"ar sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal !ang belum sempurna
dilakukan %leh karenan!a kepada peneliti lain !ang berminat meneliti t%pik !ang sama untuk meneliti bagian-bagian !ang tidak sempat diteliti,
