PENERAPAN METODE
PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ,
REFLECT, RECITE, REVIEW)
UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
KELAS VIII D SMP NEGERI 1 JAWAI
KABUPATEN SAMBAS
SKRIPSI
Oleh:
MEILITASARI
NPM : 101630212
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENERAPAN METODE
PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ,
REFLECT, RECITE, REVIEW)
UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
KELAS VIII D SMP NEGERI 1 JAWAI
KABUPATEN SAMBAS
Oleh:
MEILITASARI
NPM : 101630212
SKRIPSI
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Motto
Bukankah Kami telah melapangkan untukmu dadamu ?
Dan Kami telah menghilangkan darimu bebanmu,
Yang memberatkan punggungmu ?
Dan Kami tinggikan bagimu sebutan (nama) mu Karena
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan Maka
apabila kamu telah selesai (dari segala urusan) Kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain
Dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap
(Al Insyirah ; 1-8)
Pesaing terbesar kamu adalah diri kamu sendiri,,,,
Persembahan Q
Bismillahirrahmanirrohim,,,,,
Tiada kata yang dapat saya ucapkan selain puji syukur kepada Allah SWT,,, karena atas kehendak-Nya lah skripsi ini dapat terselesaikan. Tak lupa pula saya haturkan
sholawat serta salam pada junjungan Nabi besar Muhammad SAW.
Q persembahkan karya ini kepada,,,,
Ibunda tercinta (ibu Dalipah) dan bapak ku tercinta (bapak Kardin),, yang dalam setiap sujudnya selalu berdoa untuk keberhasilan anaknya,,,terima kasih yang tiada batasnya atas semua pengorbanan demi membiayai kuliah saya,terima kasih juga buat Alm. Pak
de (Jar’in) yang telah membiayai kuliah saya. Makasihh maakk,,,paak, pak de…
Skripsi ini saya persembahkan untuk maak, bapaak dan pak De... Mudah-mudahan pak de disana juga merasakan kebahagian yang saya rasakan saat ini yaitu telah lulus
kuliah dan mendapat gelar S.Pd.
Abang-abang dan kakak-kakak Q tercinta (Along ,Angah, kak De, kak Ning, kak cik, bg toyib, kak ipil, dan adek Q),,, tidak lupa Rizky Wijaya alias kattong..hee,, makasih untuk abng dan kakak q sudah jadi inspirasi buat saya untuk kuliah dan menyelesaikan
skripsinya…Tiada kata yang dapat saya ucapkan kepada kakak2 saya selain terima
kasih banyak karena kalian dan mak bapak saya jadi semangat dan selalu mendukung saya dalam hal apapun,,,
Dosen-dosen saya yang selalu membimbing saya dalam menyelesaikan skripsi saya,, Terutama pak Mawardi dan buk Nuri yang sllu sabaar memberikan bimbingan dan selalu memberikan kemudahan dalam urusan skripsi saya… bukeka, pak heriansyah
yang juga banyak memberikan bimbingan buat saya, terima kasih banyak. Buk hanum, pak arif, pak riska, pak ade, terima kasih sudah banyak mendukung saya dalam hal
apapun.
Jasa-jasa kalian tidak akan pernah saya lupakan,,
Dan tidak lupa kepada teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMP Angkatan 2010,, yang selalu memberikan semangat, dan motivasinya terima kasih semuanya…
saya tidak akan lupa dengan Almamater UMP…….Love You So Much…..
Semoga semua kebaikan dan jasa kalian di ijabah oleh Allah SWT,, Dan Semoga kita selalu dalam lindungan-Nya…Amiin……
Abstrak
MEILITASARI (101630212). Penerapan Metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di Kelas VIIID SMP Negeri1 Jawai Kabupaten Sambas. Dibawah bimbingan: Dr. MAWARDI, MM dan NURI DEWI MULDAYANTI, M.Pd.
Penelitian ini didasari pada masalah penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat dan rendahnya aktivitas belajar siswa, sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia di kelas VIIID SMP Negeri 1 Jawai Kabupaten Sambas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia di kelas VIII SMP Negeri 1 Jawai Kabupaten Sambasmelalui metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VIIID sebanyak 30 orang siswa. Data penelitian diperoleh dari tes hasil belajar dari setiap siklus dan lembar observasi aktivitas siswa. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan aktivitas klasikal siklus I yaitu 66.67% dan pada siklus II meningkat menjadi 90%. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus I adalah 63,17 dengan ketuntasan 66,67% meningkat pada siklus II adalah 72,33 dengan ketuntasan 83,33%. Hasil ini menunjukan bahwa penerapan metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dapat meningkatkan aktivitas dah hasil belajar siswa.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Robbil ‘Alamin. Rasa syukur dan teriring doa peneliti haturkan
kehadirat Allah SWT, yang telah memberi kekuatan untuk tetap teguh menjalankan
kewajiban sebagai hamba-Nya dan telah menggerakan hati untuk selalu berusaha
menyelesaikan proposal penelitian ini yang berjudul : “ Penerapan Metode PQ4R (
Preview, Question, Read, Reflecty, Recite, Review ) Untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di SMP Negeri 1
Jawai Kabupaten Sambas”.
Tujuan penulisan ini adalah untuk memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Pontianak. Peneliti menyadari sepenuhnya dalam menyelesaikan
proposal penelitian ini, tanpa bantuan dari berbagai pihak berupa bimbingan, nasehat,
dan saran-saran maupun bahan-bahan yang dibutuhkan, penulisan ini tidak mungkin
dapat terwujud sebagaimana mestinya. Oleh karena itu dalam kesempatan ini peneliti
menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Dr. Mawardi, MM selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak
sekaligus selaku pembimbing I telah banyak memberikan ilmu, meluangkan waktu,
tenaga dan pikiran dalam memberikan bimbingan.
2. Arif Didik Kurniawan, M.Pd selaku ketua Prodi Pendidikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Pontianak dan selaku validator yang banyak memberikan arahan.
3. Nuri Dewi Muldayanti, M. Pd selaku pembimbing II telah banyak memberikan
ilmu, meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta sabar dalam memberikan
bimbingan penyusunan skripsi ini.
4. Heriansyah, M.Pd selaku Dosen Penguji I yang banyak memberikan saran dan
arahan dalam penyususnan skripsi ini
5. Anandita Eka Setiadi, M.Si selaku Dosen Penguji II yang telah memberikan arahan
dalam penyusnan skripsi ini.
6. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc selaku validator yang banyak memberikan ilmu,
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam memberikan bimbingan.
7. H.Mawardi, S.Pd selaku kepala SMP Negeri 1 Jawai yang telah memfasilitasi
penulis dalam melakukan tindakan
8. Hafizah Zainuddin, S.Pd Bio selaku guru IPA SMP Negeri 1 Jawai dan sekaligus
validator yang banyak membantu dalam penelitian dan memberikan saran-sarannya
untuk memperbaiki skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan staf Prodi Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Pontianak
10. Penghargaan yang sangat tulus kepada kedua orang tua saya yang selalu
mendo’akan, memotivasi dan selalu memberikan semangat serta dukungannya.
11. Teman-teman mahasiswa pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah
Pontianak angkatan 2010 yang telah memberi dukungan dan semangat.
Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, sebagai manusia biasa yang tidak
luput dari kesalahan dan kekeliruan, peneliti kira proposal ini jauh dari kesempurnaan.
semoga proposal ini dapat bermanfaat bagi pembaca,. Untuk itu, kritik dan saran yang
membangun sangat diharapkan peneliti.
Pontianak, Februari 2015
Penulis,
Meilitasari
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN... i
LEMBAR PENGESAHAN... ii
LEMBAR PERNYATAAN ... iii
MOTTO... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN... v
ABSTRAK... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1
B. Fokus Penelitian ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
1. Teoritis ... 6
2. Praktis... 6
E. Definisi Operasional ... 7
F. Indikator keberhasilan ... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar dan Pembelajaran ... 10
B. MetodePQ4R... 12
C. Aktivitas Belajar ... 17
D. Hasil Belajar ... 20
E. Deskripsi Materi Sistem Pencernaan Manusia ... 22
1. Makanan dan fungsinya ... 22
2. Organ-organ Pencernaan ... 25
3. Gangguan pada Sistem Pencernaan ... 30
F. Hipotesis Penelitian ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Pendekatan Penelitian... 31
1. Metode Penelitian ... 31
2. Pendekatan Penelitian... 31
B. Subjek Penelitian ... 32
C. Tempat dan Waktu Penelitian... 32
1. Tempat Penelitian ... 32
2. Waktu Penelitian... 32
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 32
1. Teknik Pengumpulan Data ... 32
2. Alat Pengumpulan Data... 34
E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ... 35
1. Triangulasi ... 35
2. Member Check... 36
F. Teknik Analisi Data ... 36
1. Data Aktivitas Belajar ... 38
2. Data Hasil Belajar... 38
G. Prosedur Penelitian ... 39
1. Perencanaan ... 40
2. Melaksanakan Tindakan ... 40
3. Observasi ... 41
4. Refleksi ... 41
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 43
1. Pembelajaran Siklus I... 43
2. Pembelajaran Siklus II ... 48
B. Pembahasan ... 54
1. Penerapan Metode PQ4R ... 54
2. Aktivitas Siswa ... 59
3. Hasil Belajar Siswa ... 62
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 66
B. Saran ... 67
DAFTAR PUSTAKA ...
DAFTAR TABEL
TABEL 1.1 Rata-rata nilai dan ketuntasan ulangan harian pada mata pelajaran IPA kelas VIII SMPN 1 Jawai semester ganjil
Halaman
tahun ajaran 2013/2014 ... 2
TABEL 1.2 Rata-rata nilai dan ketuntasan ulangan harian pada mata pelajaran IPA kelas VII SMPN 1 Jawai semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 ... 2
TABEL 2.1 Langkah-langkah pemodelan pembelajaran dengan Penerapan metodePQ4R... 15
TABEL 2.2 Langkah-langkah Penerapan Pembelajaran MetodePQ4R... 16
TABEL 2.3 Vitamin dan Fungsinya ... 24
TABEL 3.1 Tabel Olahan Rentang Kategori Keaktifan Siswa ... 38
TABEL 4.1 Kesesuaian Waktu Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan Siklus 1... 46
TABEL 4.2 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 46
TABEL 4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Siklus I ... 47
TABEL 4.4 Kesesuaian Waktu Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 52
TABEL 4.5 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Pada Setiap Siklus... 52
TABEL 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Siklus I dan II... 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
GAMBAR 2.1 Contoh makanan yang mengandung karbohidrat... 22
GAMBAR 2.2 Contoh makanan yang mengandung lemak ... 23
GAMBAR 2.3 Contoh makanan yang mngandung protein ... 23
GAMBAR 2.4 Contoh makanan yang mengandung vitamin ... 24
GAMBAR 2.5 Contoh makanan yang mengandung mineral ... 25
GAMBAR 2.6 Organ Pencernaan ... 25
GAMBAR 2.7 Rongga mulut ... 26
GAMBAR 2.8 Kerongkongan ... 27
GAMBAR 2.9 Lambung ... 28
GAMBAR 2.10 Usus halus ... 29
GAMBAR 2.11 Usus besar ... 29
GAMBAR 3.1 Analisis data ... 36
GAMBAR 3.2 Diagram Alur Desain Penelitian Kelas ... 39
GAMBAR 4.1 Grafik Persentase Kriteria Setiap Aspek Pada Setiap Siklus 60 GAMBAR 4.2 Grafik Persentase Keaktifan Siswa Pada Setiap Siklus ... 61
GAMBAR 4.3 Grafik Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus ... 63
LAMPIRAN A
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A-1 Hasil Observasi Pra Riset... 68
Lampiran A-2 Hasil Wawacara Pra Riset dengan guru ... 69
Lampiran A-3 Hasil Wawancara Pra Riset dengan Siswa... 70
LAMPIRAN B Lampiran B-1 Silabus ... 71
Lampiran B- 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus I ... 73
Lampiran B- 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus II ... 77
Lampiran B- 4 Kisi-Kisi Soal Test Siklus I... 82
Lampiran B- 5 Kisi-Kisi Soal Test Siklus II ... 84
Lampiran B- 6 Soal Test Siklus I ... 86
Lampiran B- 7 Soal Test Siklus I ... 89
Lampiran B- 8 Kunci Jawaban Test Siklus I... 92
Lampiran B- 9 Kunci Jawaban Test Siklus II... 93
Lampiran B- 10 Lembar Observasi Pembelajaran dengan MetodePQ4R Siklus I ... 94
Lampiran B- 11 Lembar Observasi Pembelajaran dengan MetodePQ4R Siklus II ... 96
LAMPIRAN C Lampiran C-1 Lembar Hasil Validasi RPP dengan MetodePQ4Rsiklus I . 98 Lampiran C-2 Lembar Hasil Validasi RPP dengan MetodePQ4Rsiklus II 101 Lampiran C-3 Lembar Hasil Validasi Wacana Siklus I ... 104
Lampiran C-4 Lembar Hasil Validasi Wacana Siklus II ... 107
Lampiran C-5 Lembar Hasil Validitas Soal Test Siklus I ... 110
Lampiran C-6 Lembar Hasil Validitas Soal Test Siklus II... 113
LAMPIRAN D Lampiran D-1 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran MetodePQ4R Siklus I ... 116
Lampiran D-2 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran MetodePQ4R Siklus II ... 119
Lampiran D- 3 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 122
Lampiran D- 4 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 124
Lampiran D- 5 Rubrik Penskoran Aktivitas Siswa... 126
Lampiran D- 6 Lembar Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ... 127
Lampiran D- 7 Lembar Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ... 129
Lampiran D- 8 Nilai Test Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 131
Lampiran D- 9 Lembar Hasil Wawancara dengan Guru Siklus I... 132
Lampiran D- 10 Lembar Hasil Wawancara dengan Guru Siklus II... 133
Lampiran D- 11 Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa Siklus I ... 134
Lampiran D-12 Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa Siklus II ... 136
LAMPIRAN E
Lampiran E- 1 Surat Keterangan Validasi 1 ... 138
Lampiran E- 2 Surat Keterangan Validasi 2 ... 139
Lampiran E- 3 Surat Keterangan Validasi 3 ... 140
Lampiran E- 4 Surat Izin Observasi ... 141
Lampiran E- 5 Surat Izin Penelitian ... 142
Lampiran E- 6 Surat Pemberian Izin Penelitian ... 143
Lampiran E- 7 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian... 144
LAMPIRAN F Lampiran F- 1 Wacana Siklus I ... 145
Lampiran F- 2 Wacana Siklus II ... 150
Lampiran F- 3 Lembar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 156
Lampiran F- 4 Lembar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 157
Lampiran F- 5 Catatan Lapangan Siklus I ... 158
Lampiran F- 6 Catatan Lapangan Siklus II ... 159
Lampiran F- 7 Dokumentasi Penelitian ... 160
1
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan kebutuhan pokok yang menjadi dasar dalam
kehidupan manusia. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang memiliki
tujuan untuk mewujudkan suasana belajar serta proses pembelajaran agar secara
aktif dapat mengembangkan potensi peserta didik. Tercapainya tujuan pendidikan
sangat ditentukan oleh proses pembelajaran yang kondusif dan perlu diciptakan
komunikasi antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa.
Guru merupakan salah satu komponen dalam pendidikan yang berperan
sebagai pembimbing dalam kegiatan belajar mengajar dan mampu mengusahakan
siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Guru sebagai fasilitator
berperan dalam keberhasilan siswa, untuk itu guru dituntut dapat memilih suatu
metode pembelajaran agar hasil belajarnya tercapai. Pemilihan metode pembelajaran
yang dilakukan oleh guru sangat penting untuk meningkatkan proses pembelajaran
terutama yang berkaitan dengan materi. Hal ini memiliki hubungan yang erat antara
metode pembelajaran dengan hasil belajar yang diperoleh siswa terutama mata
pelajaran IPA.
Mata pelajaran IPA merupakan salah satu pelajaran yang terdapat di
kurikulum tingkat satuan pendidikan disemua sekolah khususnya di SMP Negeri 1
Jawai. Pembelajaran IPA menekankan pada pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu memahami alam sekitar
melalui proses mencari tahu dan berbuat. Hal ini akan membantu siswa untuk
memperoleh pemahaman yang lebih mendalam.
Tujuan pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa telah memiliki
kemampuan untuk menguasai materi yang telah ditetapkan dalam kurikulum.
Keberhasilan pembelajaran di SMP Negeri 1 Jawai biasanya dapat dilihat dari nilai
siswa yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65. Di SMP
Negeri 1 Jawai kelas VIII masih banyak nilai siswa yang belum mencapai KKM
untuk mata pelajaran IPA biologi. Hal ini dibuktikan dengan rendahnya hasil belajar
2
siswa pada ulangan harian semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 yang dapat dilihat
pada tabel 1.1.
TABEL 1.1. Rata-rata Nilai dan Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Mata Pelajaran IPA Kelas VIII SMPN 1 Jawai Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014
Materi Persentase Ketuntasan Rata rata Nilai
Pertumbuhan dan Perkembangan
82,48% 67,75
Sistem Gerak pada 80,53% 66,96
Manusia
Sistem Pencernaan 50,40% 61,30
Manusia
Sistem Pernapasan Pada 80,63% 68,79
Manusia
(Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Biologi Kelas VIII SMPN 1 Jawai Tahun Ajaran 2013/2014)
Berdasarkan tabel 1.1, rata-rata nilai yang paling rendah adalah materi Sistem
Pencernaan Manusia dengan nilai rata-rata 61,30 dan persentase ketuntasan pada
materi sistem pencernaan manusia hanya 50,40%. Hal ini menunjukan tingkat
penguasaan pada materi sistem pencernaan pada manusia masih sangat rendah dan
mempunyai karakteristik yang sulit. Hal ini diperkuat melalui wawancara dengan 2
siswa kelas IX karena telah mempelajari materi sistem pencernaan manusia. Siswa
beranggapan pelajaran Biologi khususnya materi sistem pencernaan manusia susah
untuk dimengerti dan susah dihafal karena materi sistem pencernaan manusia
merupakan materi yang butuh hafalan dan pemahaman.
Daftar nilai hasil ulangan harian mata pelajaran IPA kelas VII SMPN 1
Jawai, diperoleh rata-rata nilai ulangan harian siswa tahun ajaran 2013/2014 kelas
VII D merupakan kelas yang hasil belajarnya paling rendah dari keempat kelas,
sehingga proses pembelajaran di kelas tersebut perlu diperbaiki. Hal ini dapat dilihat
3
VII C 29 60,15
VII D 29 59,91
(Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VII SMPN 1 Jawai Tahun Ajaran 2013/2014)
Berdasarkan tabel 1.2 rata-rata nilai yang paling rendah dari keempat kelas
adalah kelas VII D dengan rata-rata nilai 59,91. Hal ini juga berdasarkan saran dari
guru IPA kelas VII SMPN 1 Jawai, guru menyarankan perlu diadakan tindakan
untuk siswa kelas VII D yang sekarang naik ke kelas VIII D. Hal ini diharapkan
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 7 Mei 2014 mengenai kegiatan belajar
mengajar pada mata pelajaran IPA di kelas VIII D SMP Negeri 1 Jawai. Terlihat
bahwa siswa lebih bersifat pasif sehingga siswa lebih banyak menunggu sajian guru
dari pada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan serta keterampilan. Siswa di
kelas tersebut dalam pembelajaran tidak ada yang menjawab pertanyaan dari guru.
Selain itu beberapa siswa juga terlihat tidur di kelas, kurang memperhatikan guru
saat menjelaskan. Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan kurang melibatkan
siswa sehingga pembelajaran lebih berpusat kepada guru yang hanya menggunakan
metode ceramah dan keaktifan siswa terlihat masih kurang dalam proses
pembelajaran, terutama keaktifan siswa untuk bertanya kepada guru tentang materi
yang belum dipahami oleh siswa, keaktifan menanggapi penjelasan guru di saat
menjelaskan didepan kelas. Hanya sekitar 2-4 anak (10%) dari 29 siswa yang berani
bertanya tentang materi yang belum dipahami, selebihnya sekitar 90 % siswa masih
pasif bertanya. Terlihat bahwa dalam proses pembelajaran IPA yang dilaksanakan
oleh guru diperlukannya suatu usaha untuk melakukan perbaikan dalam proses
belajar mengajar. Salah satu solusinya adalah dengan mengadakan perubahan metode
pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan 13 siswa dari 30 orang siswa kelas VIII
D di SMP Negeri 1 Jawai, menyatakan bahwa IPA merupakan mata pelajaran yang
sulit untuk dipahami dan susah dimengerti. Hal ini dikarenakan sumber belajar dan
media pembelajaran yang ada di sekolah sangat terbatas. Akibatnya, biologi
4
siswa merasa kurang senang dalam proses pembelajaran. Siswa hanya sekedar
mengetahui konsep tanpa memahaminya secara mendalam. Sehingga informasi yang
diterima siswa tidak maksimal. Dengan demikian guru berusaha mencari solusi agar
proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif sehingga dapat mengingkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa, yaitu dengan menerapkan metode yang lebih
inovatif.
Metode pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah metodePQ4R. MetodePQ4Rmerupakan salah satu bagian
dari metode elaborasi yang digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang
dibaca, dan dapat membantu proses belajar mengajar. Kegiatan membaca buku
bertujuan untuk mempelajari sampai tuntas bab demi bab suatu buku pelajaran. Oleh
karena itu keterampilan pokok pertama yang harus dikembangkan dan dikuasai oleh
para siswa adalah membaca buku pelajaran IPA dan bacaan tambahan lainnya seperti
wacana.
Beberapa hasil penelitian menggunakan metode PQ4R sebagai peneliti yang
relevan di sekolah dapat menunjukan hasil positif, diantaranya adalah :
1. Penelitian Hesti Mayasari (2012) terhadap siswa kelas VII A SMP Negeri 1
Sungai Betung menunjukan bahwa metode pembelajaran PQ4R dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi ekosistem
2. Penelitian Reffa Annisa Ulfa (2012) terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 9
Pontianak menunjukan bahwa metode PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu.
3. Penelitian Mashudun (2010) terhadap siswa kelas VI B Madrasah Ibtidaiyah
Islam (MIN) Pal V Pontianak menunjukan bahwa penggunaan metode
pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
5
B. Fokus Penelitian
Siswa belum terlibat dalam proses pembelajaran dan terkesan pasif,
mengakibatkah aktivitas dan hasil belajar siswa rendah. Metode PQ4R diduga dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, peneliti memilih
metode PQ4R untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi
sistem pencernaan pada manusia kelas VIII SMP Negeri 1 Jawai. Berdasarkan
permasalahan yang ada di SMP Negeri 1 Jawai terdapat fokus penelitian sebagai
berikut :
1. Bagaimana penerapan metode PQ4R untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII D SMPN
1 Jawai Kabupaten Sambas?
2. Apakah penerapan metode PQ4R dapat meningkatkan aktivitas belajar pada
materi sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten
Sambas?
3. Apakah penerapan metode PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar pada materi
sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten
Sambas?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui :
1. Penerapan metode PQ4R untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
pada materi sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai
Kabupaten Sambas.
2. Meningkatkan Aktivitas belajar siswa dalam penerapan metode PQ4R pada
materi sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai
Kabupaten Sambas.
3. Meningkatkan Hasil belajar siswa dalam penerapan metode PQ4R pada materi
sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten
6
D. Manfaat Penelitian
Suatu penelitian dianggap bermakna apabila hasil temuannya memiliki
manfaat, terutama bermanfaat bagi peneliti, objek yang diteliti, pendidik, masyarakat
maupun ilmu pengetahuan. baik manfaat secara teoritis maupun praktis, yaitu
sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi ilmu
pengetahuan dalam pembelajaran biologi terhadap peningkatan aktivitas dan
hasil belajar siswa. Serta sebagai bahan referensi bagi mahasiswa/mahasiswi
program studi Biologi untuk melakukan kegiatan penelitian.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti
Untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan sekaligus untuk menerapkan
ilmu-ilmu pengetahuan yang diterima dalam perkuliahan serta dapat
meningkatkan kualitas dan profesionalitas sehingga nantinya dapat
meningkatkan penelitian lanjutan yang lebih baik.
b. Bagi Guru
Memberikan salah satu alternatife model pembelajaran bagi guru dan juga
dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar di kelas, hasil
penelitian ini dapat menjadi masukan untuk mengurangi peran sebagai pengajar
namun lebih sebagai fasilitor dalam pembelajaran
c. Bagi Siswa
Memberikan kesempatan kepada siswa agar aktif, kreatif, kritis, dan mandiri
serta meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa sehingga pemahaman
materi dan hasil belajar dalam mata pelajaran Ipa akan meningkat.
7
E. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahpahaman terhadap istilah yang dipergunakan
dalam penelitian ini, maka penulis berpikir perlu untuk memberikan definisi
operasional yang digunakan dalam penelitian ini. Adapun definisi operasional yang
dimaksud adalah:
1. MetodePQ4R
Metode adalah cara yang digunakan seseorang untuk melakukan kegiatan.
Menurut Trianto (2010: 149) metode PQ4R terdiri dari (Preview, Question,
Read, Reflect, Recite, Review).
Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam metode PQ4R adalah sebagai
berikut : (a) Preview (Membaca Selintas dengan Cepat), Preview adalah
membaca selintas dengan cepat wacana yang berisi tentang materi sistem
pencernaan manusia. Pada tahap ini siswa dibentuk kelompok berdasarkan
tingkat kemampuan hasil belajar. (b) Question (Bertanya), Question adalah
membuat pertanyaan-pertanyaan sendiri sesuai dengan wacana yang diberikan
oleh guru kepada masing-masing siswa, dengan menggunakan kata tanya apa,
mengapa dan bagaimana, pertanyaannya akan diajukan pada waktu Tanya jawab
sendiri (Recite) dan guru membuat pertanyaan tambahan untuk mencapai
indikator pembelajaran; (c) Read (Membaca). Read adalah kegiatan membaca
secara aktif materi sistem pencernaan manusia yang ada pada wacana serta
membuat konsep-konsep penting materi sistem pencernaan manusia; (d) Reflect
(Refleksi), Reflect merupakan suatu komponen esensial dari membaca, tidak
hanya cukup mengingat atau menghafal, tetapi mencoba untuk memahami
bacaan yang dibaca dan menjawab pertanyaan yang telah dibuatnya; (e) Recite
(Tanya Jawab Sendiri).Recitemerupakan tanya jawab sendiri dimana siswa yang
telah dibentuk kelompok pada kegiatanpreviewmasing-masing beranggotakan
5-6 orang kemudian berdiskusi mengenai jawaban atas pertanyaan yang telah
diberikan dan dibuatnya sendiri, salah satu perwakilan dari tiap kelompok
mempersentasikan hasil diskusi mereka didepan kelas. (f) Review (Mengulang
8
wacana, mengulang secara menyeluruh jawaban atas pertanyaan kemudian
membuat kesimpulan dari apa yang telah dibaca.
2. Aktivitas Belajar
Aktivitas belajar siswa adalah peran aktif siswa yang ditunjukan dalam segala
kegiatan yang dilakukan oleh siswa pada saat kegiatan pembelajaran
berlangsung, yang sifatnya positif dan berhubungan dengan materi mata
pelajaran IPA terpadu, sikap, maupun keterampilan sebagai proses belajar.
Adapun aktivitas yang dilakukan siswa meliputi Visual activities (membaca),
Oral activities (berdiskusi), Writing activities (menulis dan membuat
pertanyaan), Mental activities(memecahkan masalah yaitu menjawab pertanyaan
yang telah dibuat).
3. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima
pengalaman belajarnya. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
nilai yang diperoleh siswa dari hasil test pada setiap siklus setelah mempelajari
materi sistem pncernaan manusia yang diberikan dengan metode PQ4R dengan
standar KKM 65.
4. Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia
Materi sistem pencernaan pada manusia adalah suatu materi yang diajarkan
dalam mata pelajaran Biologi di kelas VIII D semester ganjil. Sistem pencernaan
pada manusia berfungsi untuk mencerna makanan, zat-zat yang terkandung
dalam makanan dapat berupa karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral.
Sistem pencernaan pada manusia terdiri atas organ-organ pencernaan yaitu
mulut, kerongkongan, lambung, usus halus dan usus besar. Pada sistem
pencernaan dapat mengalami gangguan antara lain: diare, apendistis, maag,
9
dengan guru mata pelajaran Biologi SMPN 1 Jawai dikatakan berhasil jika 65%
dari siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 65. Siswa dikatakan
aktif jika pada saat kegiatan belajar mengajar Biologi mencapai 60% dari jumlah
10
DAFTAR PUSTAKA
Agus, P.W dkk. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Sawan. E-Journal Edutect Universitas Pendidikan Ganessa. Vol:2 No:2
Anitah, Sri. 2010.Strategi Pembelajaran di SD.Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2009.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta.
Fauziah, Nenden, dkk. 2009.Ilmu Pengetahuan Alam untuk siswa SMP/ MTS kelas VIII.Jakarta : Pusat perbukuan
Ghony,Djunaidy. 2008.Penelitian Tindakan Kelas. UIN: Malang Press
Oemar, Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara
Hanafiah, Nanang dan Suhana Cucu. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Refika Aditama
Henry,G dkk. 2009. IPA untuk SMP/ MTS kelas VIII Jilid 2. Jakarta : Pusat Perbukuan
Irfan, Hartanto. 2009. Penggunaan Strategi Belajar PQ4R (Previev, Question,
Read, Reflect, Recite, Review) dalam Pembelajaran Sejarah Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pokok Bahasan Pendidikan Militer Jepang di Indonesia SMA Negeri 1 Grising. UNNES. Semarang
Jihad, Asep dan Haris, Abdul. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo
Karim, Saeful dkk. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan
Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru.Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2011.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Sardiman A.M. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali pers
Sistriani, D., Suwarsi, E. and Supriyadi. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Materi Kingdom Animalia di SMA Dengan Interactive Skill Station Supported By Information Technology (ISS-IT) Untuk Meningkatkan Aktivitas, Motivasi, dan Hasil Belajar. Journal of Innovative Science Education, 1(1): 46-53.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Subekti, Bambang, Wisanti dan Novita Kartika Indah. 2014. Profil LKS Pengamatan Berorientai Metode Student Facilitator and Explaining Pada Materi Spermatophyta Kelas X SMA.Ejournal UNESA, Vol 3 No 1
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
. 2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogykarta: Pustaka Belajar
Thobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2011. Belajar & Pembelajaran : Pengembangan Wacana `dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif . Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Jakarta: Kencana
