1
PENGARUH MODEL STM (
SAINS, TEKNOLOGI,
MASYARAKAT
) BERBASIS
SCIENTIFIC
TERHADAP
KOMPETENSI KOGNITIF, PSIKOMOTOR, DAN AFEKTIF
SISWA KELAS XI MIA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
DI SMA NEGERI 4 PURWOKERTO TAHUN PELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh:
NOVIYATUN NURHIKMAH 1101070006
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
5
PERSEMBAHAN
Tiada untaian kata yang mampu saya ucapkan untuk memanjatkan segala puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat dan ridho-Nya sehingga terselesaikan sebuah karya besar ini, hanya kepada Allah sembah sujud saya panjatkan. Karya ini saya persembahkan kepada :
1. Bapak dan ibu tercinta, yang selalu memberikan doa, kasih sayang, inspirasi dan motivasi. Semoga Novi dapat mengemban amanat darimu menjadi anak yang sholehah dan berbakti kepada kedua orang tua dan keluarga.
2. Kakak-kakak dan adikku tersayang (Mas Erli, Mas Ais, dan Dek silfi) yang selalu memberikan dukungan dan semangat.
3. Mamas Septiyanus S.Pd yang tiada hentinya memberikan support dan perhatian.
6
MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu
urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)” (Q.S Al Insyirah 94 : 5-8)
“Hai orang – orang yang beriman, apabila dikatakan kepada kamu : “ Berlapang-lapanglah dalam majlis, maka lapangkanlah niscaya Allah akanmemberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan : “Berdirilah kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang – orangyang beriman di antaramu dan orang – orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.
Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan” (Q.S Al Mujaadilah 58 : 11)
Barang siapa yang menginginkan kehidupan dunia, maka ia harus memiliki ilmu, dan barang siapa yang menginginkan kehidupan akhirat maka itupun harus dengan llmu, dan barang siapa yang menginginkan keduanya itupun harus
dengan ilmu (H.R. Thabrani)
Jangan tunggu sampai esok apa yang bisa dilakukan sekarang
Bermimpilah setinggi mungkin, berusaha sekuat tenaga untuk mewujudkannya
Jangan takut mencoba dan selalu belajar
7
PENGARUH MODEL STM (SAINS, TEKNOLOGI, MASYARAKAT) BERBASIS SCIENTIFIC TERHADAP KOMPETENSI KOGNITIF, PSIKOMOTOR, DAN AFEKTIF SISWA KELAS XI MIA PADA MATA
PELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 4 PURWOKERTO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
NOVIYATUN NURHIKMAH 1101070006
ABSTRAK
Penelitian dengan judul pengaruh model STM (Sains,Teknologi, Masyarakat) berbasis scientific terhadap kompetensi kognitif, psikomotor, dan afektif siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran biologi di SMA Negeri 4 Puwokerto telah dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran STM (Sains, Teknologi, Masyarakat) terhadap kompetensi kognitif, psikomotor, dan afektif siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran biologi di SMA Negeri 4 Purwokerto. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Pengambilan sampel, menggunakan teknik purposive sampling. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 1 (kelas eksperimen) dan XI MIA 2 (kelas kontrol) SMA Negeri 4 Purwokerto. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi Pearson Product Momentmelalui program SPSS 16. Data kompetensi kognitif berupa hasil nilai test, data kompetensi psikomotor berupa aktivitas menyebutkan, memahami, menghubungkan, menganalisis, menafsirkan, dan menyimpulkan, sedangkan data kompetensi afektif berupa sikap rasa ingin tahu, berkomunikasi, kerjasama, dan teliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi kognitif siswa kelas eksperimen dengan nilai rata – rata post-test 75,63 telah mencapai KKM dengan standar nilai KKM 75 sementara kelas kontrol dengan nilai rata – rata post-test 67,63 masih dibawah KKM. Data kompetensi psikomotor siswa kelas eksperimen berada pada tingkat kategori yang bervariasi antara sangat baik, baik, cukup dengan rata- rata kategori baik. Data kompetensi afektif siswa pada kelas eksperimen rata – rata berada pada kategori baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran STM berpengaruh terhadap kompetensi kognitif, psikomotor, dan afektif siswa kelas XI MIA SMA Negeri 4 Purwokerto.
Kata Kunci : Kompetensi Kognitif, Psikomotor, dan Afektif, Model STM (Sains Teknologi Masyarakat), Scientific.
8
UCAPAN TERIMA KASIH
Assalamu’alaikum wr. wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yangberjudul “Pengaruh Model STM (Sains, Teknologi, Masyarakat) Berbasis Scientific Terhadap Kompetensi Kognitif, Psikomotor, Dan Afektif Siswa Kelas XI
MIA Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMA Negeri 4 Purwokerto Tahun
Pelajaran 2014/2015”. Skripsi ini penulis susun sebagai salah satu syarat untuk mencapai derajat S1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammdiyah Purwokerto.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan rasa terima kasih yang setulus – tulusnya kepada Teguh Julianto, S.Pd, M.Si, selaku pembimbing utama yang berkenan meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan petunjuk dengan tiada hentinya. Tak lupa pula penulis ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyeleseikan skripsi ini yaitu :
1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. AriefHusin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi. 3. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
4. Drs.Prijatno Edy Purwanto, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 4 Purwokerto yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.
5. Emiliana Ekarini S.Pd. selaku guru mata pelajaran BiologiSMA Negeri 4 Purwokerto yang telah yang telah memberi waktu dan tenaga untuk bekerja sama selama pelaksanaan penelitian.
9
6. Siswa – siswi kelas XI MIA SMA Negeri 4 Purwokerto umumnya dan khususnya XI MIA 1 dan XI MIA 2 yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa.
7. Ibu, Bapak, serta kakak adik tercinta yang telah memberikan dukungan moril maupun materiil kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
8. Untuk mamas Septiyanus S.Pd yang selalu menyemangati, menemani, menuntun serta menghibur dalam suka dan duka.
9. Untuk sahabat dan teman-teman Biologi Angkatan 2011 Universitas Muhammadiyah Purwokerto, terimakasih atas motivasi yang diberikan selama ini.
10.Teman – teman PPL TERPADU SMA Negeri 1 Purwokerto 2014 yang selalu mendukung dan memberi semangat.
11.Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.
Penulis menyadari penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta Program Studi Pendidikan Biologi.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Purwokerto, 7Agustus2015
Penulis,
10
DAFTAR ISI
Halaman
UCAPAN TERIMA KASIH ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latarbelakang Masalah ... 1
1.2Rumusan Masalah ... 7
1.3Tujuan Penelitian ... 7
1.4Manfaat Penelitian ... 8
1.5Hipotesis Penelitian ... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 10
2.1.1. Pengertian Belajar ... 10
2.1.2. Pengertian Pembelajaran ... 11
2.1.3. Pengertian Hasil Belajar ... 12
2.2 Hakikat IPA biologi ... 14
2.3 Model Pembelajaran STM (Sains Teknologi Masyarakat) ... 16
2.3.1. Pengertian Model Pembelajaran ... 16
2.3.2. Pengertian Pembelajaran STM ... 17
2.3.3. Ciri-ciri Pembelajaran STM ... 18
11
2.3.4. Sintak-sintak Pembelajaran STM ... 21
2.3.5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran STM ... 21
2.4 Kompetensi Kognitif, Psikomotor, dan Afektif ... 24
2.4.1. Pengertian Kompetensi Kognitif, Psikomotor, dan Afektif ... 24
2.4.2. Aktivitas Kompetensi Psikomotor dan Afektif ... 28
2.5 Hasil Penelitian terkait ... 30
BAB III METODE PENELTIAN 1.1 Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
1.2 Populasi dan Sampel ... 32
1.3Variabel Penelitian ... 32
1.4Metode dan Desain Penelitian ... 33
1.5Data dan Sumber Data ... 34
1.6Teknik Pengumpulan Data ... 34
1.7Teknik Analisis Data ... 37
3.7.1. Analisis Deskriptif Kualitatif ... 37
3.7.2. Analisis Deskriptif Kuantitatif ... 38
3.8 Prosedur Penelitian ... 46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 48
4.1.1. Deskripsi Data Kompetensi Kognitif Siswa ... 48
4.1.2. Deskripsi Data Aktivitas Kompetensi Psikomotor Siswa ... 51
4.1.3. Deskripsi Data Aktivitas Kompetensi Afektif Siswa ... 54
4.1.4. Uji Prasyarat ...56
12
4.1.5 Uji Hipotesis ... 58
4.2 Pembahasan ... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 81
5.2 Saran ... 81
DAFTAR PUSTAKA ... 82
LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 87
13
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 4.1 Distribusifrekuensinilaipre-testdanpos-test
kelaseksperimendankelaskontrol ... 49 Tabel 4.2 Nilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol ... 50 Tabel 4.3 Persentase rata – rata aktivitas kompetensi psikomotor pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 51 Tabel 4.4 Persentase rata – rata aktivitas kompetensi afektif pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol ... 54 Tabel 4.5 Distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan
kontrol ... 56 Tabel 4.6 Uji Homogenitas ... 58 Tabel 4.7 Hasil korelasi aktivitas kompetensi psikomotor dan afektif
siswa kelas eksperimen dan kontrol terhadap nilai post-test... 59
Tabel 4.8 Hasil korelasi setiap aktivitas kompetensi psikomotor dan afektif siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol terhadap
nilai post-test... 60 Tabel 4.9 Hasil Uji Regresi antara model pembelajaran STM terhadap
aktivitas kompetensi psikomotor dan afektif siswa... 61 Tabel 4.10 Hasil uji t-test penggunaan model terhadap kompetensi
kognitif, psikomotor,dan afektif siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ...61
14
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Grafik distribusi frekuensi nilai pre-testkelas eksperimen
dan kelas kontrol ... 49 Gambar 4.2 Grafik distribusi frekuensi nilai pos-test kelas eksperimen
dan kelas kontrol ... 50 Gambar 4.3 Grafik perbandingan nilai rata – rata pre-test dan pos-tes
antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 51 Gambar 4.4 Grafik aktivitas kompetensi psikomotor siswa pada
Kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 52 Gambar 4.5 Grafik setiap aktivitas kompetensi psikomotor siswa pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 53 Gambar4.6 Grafik aktivitas kompetensi afektif siswa pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol ...54 Gambar4.7 Grafik setiap aktivitas kompetensi afektif siswa pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 55 Gambar 4.8 Grafik distribusi uji normalitas pada kelas eksperimen dan
kontrol ... 56
15
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Daftar Nama Siswa ... 88
1.1. Kelas Eksperimen... 89
1.2. Kelas Kontrol ... 89
Lampiran 2: Instrumen Penelitian ... 90
2.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 91
2.2. Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 300
2.3. Lembar Observasi ... 348
Lampiran 3: Soal Tes beserta Kisi-kisi Soal ... 358
3.1. Soal Pre-test ... 358
3.2. Soal Post-test ... 363
3.3. Kisi-kisi Soal Pre-test ... 368
3.4. Kisi-kisi Soal Post-test ... 380
3.5. Rekap Nilai Post-test Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 394
Lampiran 4: Analisis Data ... 396
4.1. Uji Prasyarat ... 397
4.2. Uji Hipotesis ... 398
Lampiran 5: Lembar Angket ... 405
5.1. Angket Sebelum Tindakan ... 405
5.2. Angket Sesudah Tindakan ... 410
Lampiran 6: Foto Penelitian ... 415
Lampiran 7: Surat Ijin Penelitian ... 418
16
Lampiran 8 : Rekapitulasi Angket dan Wawancara ... 419
Lampiran 9 : Lembar Observasi Siswa ... 435
Lampiran 10 : Lembar Observasi Guru ... 436
Lampiran 11 : Rekapitulasi Aktivitas Mengajar Guru ... 437
