Mengikut Kamus Dewan (1998) perkataan
ftrah berasal daripada Bahasa Arab yang membawa erti sifat semula jadi, bakat,
pembawaan atau perasaan keagamaan
Fitrah manusia boleh diertikan sebagai sifat
insan yang mempunyai bakat atau potensi semula jadi serta perasaan keagamaan.
Aa Gym (2005) mendefnisikan ftrah
sebagai tabiat yang suci dan asli yang dibawa manusia sejak lahir dan belum pernah disentuh atau diubah.
Rogers (1951) menyatakan manusia
berkeupayaan untuk menjadi positif dan baik
Ini bererti ftrah merupakan:
i Suatu pemberian atau anugerah yang diberikan oleh Tuhan kepada manusia sama ada dalam bentuk fzikal atau mental.
Asal Fitrah
Sumber pada hati nurani
Suara hati sifatnya universal :
dengan catatan manusia
tersebut telah mencapai titik
zero dan terbebas dari
Suara hati adalah kunci
Fitrah Manusia = Suara Hati
99 sifat Allah melekat pada manusia
Rasa ingin mengasiho, menaynyangi, adil,
7 sifat dasar manusia pada
SQ
1. JUJUR : wujud pengabdian manusia
kepada sifat allah al mukmin
2. Tanggungjawab : wujud sifat alla al Wakiil 3. Disiplin : wujud pengabdian manusia
pada allah Al Matiin
4. Kerjasama : Wujud pengabdian manusia
5. Adil : wujud pengabdian
manusia pada Allh Al ‘Adl
6. Visioner ; wujud pengabdian
manusia kepada Allah Al Aakhir
7. Peduli : wujud pengabdian
Menurut tokoh Islam, ftrah manusia merujuk
kepada satu ketetapan dan pemberian Tuhan sejak lahir berlandaskan aspek-aspek seperti bakat, mental, emosi dan fzikal.
Manusia adalah sebaik-baik kejadian yang
diciptakan oleh Allah S.W.T di muka bumi.
Akal yang dikurniakan oleh Tuhan
membezakan kejadian manusia dengan
Ini bererti agama Islam percaya manusia yang
dijadikan di dunia ini mempunyai keperluan-keperluan tertentu mengikut kejadiannya iaitu:
(a) Kehidupan beragama
“Sesungguhnya agama yang diredhai di sisi Allah S.W.T hanyalah Islam”
(Surah Al Imran : 19)
Dengan mengenali pencipta Nya, manusia
akan mensyukuri keunikan kejadian manusia dan menyebabkannya menghargai setiap
ASPEK PENTING DALAM POTENSI
MANUSIA
1.Perkembangan Intelek
~ dapat dilihat daripada daya pemikiran, cara seseorang itu berfkir untuk menyelesaikan
masalah, merka cipta dan kebolehan menaakul. 2. Perkembangan Rohani
~ merujuk kepada kepercayaan beragama, nilai dan norma masyarakat serta perlakuan peribadi individu.
3. Perkembangan Sosial
~ hubungan individu dengan orang lain. Tingkah laku dan budi pekerti yang baik membolehkan
4. Perkembangan Emosi
~ dapat dilihat sebagai suatu keadaan di
mana seseorang itu dapat memahami
perasaan diri sendiri dan orang lain dan
berupaya mencapai kesedaran, keinsafan,
bertanggungjawab dan boleh dipercayai.
5. Perkembangan Jasmani
~ kebolehan dan keupayaan fzikal dalam
bentuk kemahiran psikomotor dalam
FITRAH KEJADIAN MANUSIA DARI
PERSPEKTIF BIOLOGI
Manusia dilahirkan dengan mempunyai
keunikkan tersendiri dan anugerah yang
tidak ternilai daripada Allah S.A.W.
Manusia mempunyai keunikkan meliputi
seluruh bidang kehidupan (ekonomi, sosial,
pendidikan agama, budaya)
Fitrah manusia dari pespektif biologi
melibatkan aspek-aspek genetik, iaitu :
i. BakaASAS-ASAS GENETIK
1. Baka
Mempengaruhi perbezaan individu daripada aspek:
i Mental – tahap kecerdasan seseorang
ii Fizikal – warna rambut, mata, kulit, tinggi, rendah dan sebagainya.
2. Faktor persekitaran
Persekitaran turut menyumbang kepada perbezaan individu dalam ftrah kejadian manusia daripada aspek:
i Latar belakang keluarga (pengasuhan dan pendidikan)
ii Pengaruh rakan sebaya (keperibadian positif) iii Kebudayaan dan kepercayaan masyarakat (pembentukan falsafah hidup)
iv Sumber teknologi (maklumat yang diperolehi)
KONSEP PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN
“Awak kelihatan ramping
dan matang sekarang
berbanding semasa di
KONSEP PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN
1.PERTUMBUHAN
Istilah ramping bermaksud pertumbuhan Ianya merujuk kepada perubahan fzikal
(kaki & tangan memanjang, kepala membesar, berat badan bertambah, pembendaharaan kata bertambah
Dengan kata lainnya mewakili perubahan
2. PERKEMBANGAN
Istilah matang bermaksud perkembangan
Ianya bersifat kunatitatif dan kualitatif di mana ianya berlaku berterusan terhadap manusia dan binatang Perubahan yang berlaku adalah secara tertib dan
kekal untuk jangka masa yang lama. Tetapi sekiranya berlaku perubahan penurunan berat badan selepas diserang penyakit yang berpanjangan, ianya bukan dianggap perkembangan
Lima Jenis Perkembangan Manusia :
1. Perkembangan Rohani – berkaitan dengan Tuhan 2. Perkenbangan Kognitif – pemikiran
3. Perkembangan Sosial – perhubungan antara manusia 4. Perkembangan Fizikal – perubahan tubuh badan
Perkembangan kelima-lima aspek ini
berlaku tidak sama antara individu
Banyak perubahan yang berlaku semasa
perkembangan adalah hasil dari perkembangan dan kematangan
Kematangan adalah merujuk kepada
PRINSIP PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN(PP)
PP dari umum kepada khusus – bayi
menangis kemudiannya berfokus kepada yang khusus seperti lapar, sakit dsb
PP berlaku berdasarkan peningkatan
kerumitan – dari otot kasar ke otot halus
PP berlaku pada kadar yang berbeza
PP berlaku mengikut tertib – kematangan
berlaku dari kepala mendahului tangan dan kaki
2.3 FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN MANUSIA
2.3.1 Faktor Endogen(dalam individu)
Dibawa oleh individu sejak dlm
kandungan hingga kelahiran.
Faktor keturunan atau pembawaan
Cth: Baka Faktor Rh
darah
Pemakanan Kesan X-Ray Kesihatan Ibu Emosi Ibu Dadah dan Alkohol Umur Ibu
Merokok Teratogenik dan
2.3.2 Faktor Eksogen
Faktur yg datang dari luar diri individu. Cth: Pemakanan
Keluarga
Rakan Sebaya Sekolah
Tempat Tinggal
Media Elektronik dan Sebaran Am Pusat Ibadat
Teori Perkembangan
Kematangan Arnold Gesell
Arnold Lucius Gesell(1880-1961) ahli
psikologi perkembangan.
Perkembangan mementingkan
baka(dalaman) sebagai penggerak utama terhadap perkembangan
Ciri-ciri tertentu akan muncul apabila tiba
peringkat kematangan yang bersesuaian
Peringkat perkembangan berbeza kerana
kadar pertumbuhan yg berlainan.
Lima tahun pertama merupakan tapak
Teori Perkembangan Arnold
Gesell
UMUR CIRI-CIRI
Lahir - 4 tahun Masa perkembangan yang lancar 5 - 6 tahun Masa transisi : keperluaan sekolah,
rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada peraturan
7 - 10 tahun Masa penyatuan dan penyesuaian kepada alam persekolahan
11 - 14 tahun Masa transisi : konfik berhubung dengan baligh dan keremajaan 15 - 16 tahun Masa penyatuan : persediaan
Teori Tugasan Perkembangan
Robert Havighurst
Tugas perkembangan bermaksud jangkaan ibu
bapa dan masyarakat tentang tingkah laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang individu pada peringkat umur tertentu(Atan Long,1980).
Tugas perkembangan ialah satu set kemahiran
atau kebolehan yg perlu dikuasai oleh individu utk menambah penguasaan terhadap
persekitaran(Newman dan Newman,1999)
Individu mesti menyelesaikan tugasan pada
Robert Havighurst menekankan bahawa
perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya.
Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga
dewasa dan seterusnya tua, individu harus memenuhi atau mencapai tugas-tugas
TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN HAVIGHURST
1) PERINGKAT BAYI – AWAL KANAK-KANAK ( 0 –2 TAHUN)
2) PERINGKAT PERTENGAHAN KANAK-KANAK ( 2 –3 TAHUN)
3) PERINGKAT PRA-SEKOLAH ( 4 – 6 TAHUN)
4) PERINGKAT SEKOLAH RENDAH (6 – 12 TAHUN)
5) PERINGKAT AWAL REMAJA (12 – 18 TAHUN)
6) PERINGKAT AKHIR REMAJA (18 – 22 TAHUN)
7) PERINGKAT AWAL DEWASA (22 – 34 TAHUN)
8) PERINGKAT PERTENGAHAN DEWASA (34 – 60 TAHUN)
9) PERINGKAT AKHIR DEWASA (60 – 75 TAHUN)
PERINGKAT BAYI - AWAL KANAK-KANAK ( 0 - 2 TAHUN)
CUBA JALINKAN HUBUNGAN KASIH SAYANG DENGAN IBU BAPA,
ADIK-BERADIK DAN PENGASUHNYA. SISTEM DERIA, PERSEPSI DAN FUNGSI MOTOR BERANSUR-ANSUR MENJADI MATANG.
• BOLEH MELAKUKAN PELBAGAI PERGERAKAN • BERKOMUNIKASI DDALAM BAHASA MUDAH • BOLEH TERLIBAT DALAM PERMAINAN FANTASI • SUKA BERCAKAP DAN BERMAIN SEORANG DIRI
• MEMBAYANGKAN DIRINYA BERADA DALAM SITUASI YANG DIALAMI OLEH PERSONALITI YANG DISUKAINYA
• BELAJAR MENGAWAL PERGERAKAN DIRI DAN BELAJAR MENGAWAL EMOSI
PERINGKAT PRA-SEKOLAH ( 4 – 6 TAHUN)
BERKAWAN DAN BERMAIN DENGAN KANAK-KANAK LAIN DI SEKITAR
RUMAHNYA
BELAJAR PERANAN IKUT JANTINA
MULA MEMBENTUK PANDANGAN TERHADAP DIRI SENDIRI – TEORI
KENDIRI
MELALUI PERKEMBANGAN MORAL PERINGKAT AWAL – KANAK-KANAK
BERKELAKUAN BAIK UNTUK MENGELAKKAN HUKUMAN (KOHLBERG, 1976)
PERINGKAT SEKOLAH RENDAH ( 6 – 12 TAHUN)
• MEMASUKI SEKOLAH DAN BELAJAR BERSAHABAT
• PERKEMBANGAN KOGNITIF – PERINGKAT OPERASI KONKRIT • BOLEH MENILAI DIRI SENDIRI DAN ORANG LAIN
AWAL REMAJA ( 12 – 18 TAHUN)
MENCAPAI KEMATANGAN FIZIKAL
PERKEMBANGAN KOGNITIF – PERINGKAT OPERASI FORMAL
PERKEMBANGAN EMOSI – INGINKAN KEJAYAAN DAN PENGHARGAAN
SERTA LEBIH MAMPU MENGAWAL EMOSI.
MEMBENTUK KUMPULAN RAKAN SEBAYA – MULA TERTARIK KEPADA
RAKAN DARI JANTINA BERLAINAN
AKHIR REMAJA ( 18 – 22 TAHUN)
• CUBA MENDAPAT OTONOMI DARIPADA IBU BAPA • MEMBENTUK IDENTITI MENGIKUT JANTINA
• MELALUI PERGAULAN SOSIAL – MENERAP / MEMATUHI NILAI MORAL MASYARAKAT
AWAL DEWASA (22 – 34 TAHUN)
MENEROKA PERSAHABATAN INTIM DENGAN RAKAN YANG BERLAINAN
JANTINA
PASANGAN YANG TELAH BERKAWIN AKAN MENGASUH DAN MENDIDIK
ANAK
MEMANTAPKAN DIRI DALAM PEKERJAAN DAN MEMBENTUK GAYA
HIDUP (LIFESTYLE)
• MENJADI KETUA DALAM PEJABAT / MAHIR DALAM PEKERJAAN
• INDIVIDU YANG BERJAYA – BAHAGIA DALAM KELUARGA DAN DAN KEHIDUPANNYA
• MELIBATKAN DIRI DALAM KERJA-KERJA AMAL
AKHIR DEWASA ( 60 – 75 TAHUN)
INDIVIUD YANG BERJAYA AKAN DIHORMATI
AKAN BERPUAS HATI DAN BERSYUKUR ATAS TAKDIR TUHAN
MENGUBAH TENAGA KE ARAH LAIN – BERIBADAT / KERJA-KERJA
AMAL
TUA (75 HINGGA MENINGGAL DUNIA)
• TERPAKSA MENANGANI MASALAH KESIHATAN OLEH PEREDARAN UMUR
• INDIVIDU YANG BERJAYA – AKAN MENGENANG ZAMAN MUDANYA DENGAN GEMBIRA DAN BERPUAS HATI
• MERASA TENANG MENANTI SAAT KEMATIAN – TELAH
Perkembangan Kanak-kanak
hingga remaja
Lahir Hingga Awal Kanak-kanak (0-6 tahun).
Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun.
Pertambahan berat badan 5 paun setahun.
Panjang badan masa lahir 4 kali ganda panjang
muka.
Permulaan tahap ini kanak-kanak mempunyai
semua gigi susu.
Belajar makan makanan pepejal, berjalan,
bercakap, membuang najis dan pengubahsuaian emosi
Berajar perbezaab jentina
Havighurst berpendapat:
Kanak-Kanak (6-12 tahun)
Belajar kemahiran fzikal untuk bermain Membentuk konsep diri yang sihat
Menguasai kemahiran membaca, menulis
dan mengira
Awal Remaja dan Remaja (12 – 18 tahun)
Menggunakkan fungsi badan dan deria
dengan berkesan
Belajar tanpa bantuan
2.5.2
Teori Perkembangan
Kognitif Jean Piaget
Dua proses utk membina kefahaman:
i) Organisasi ii) Adaptasi iii) Equilibrasi
Dua cara proses adaptasi:
i) Proses asimilasi-menambah maklumat
baru
ii) Proses akomodasi-mengubahsuai skemata
sedia ada utk memahami maklumat baru.
iii) Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat
Umur Peringkat
Cara Berfikir
0-2
tahun
Deria motor
Mengguna deria motor dan
deria yg lain meninjau dan
memahami persekitaran
2-7
tahun
Praoperasi
Berfikir secara simbolik utk
menyelesaikan masalah tetapi
pemikiran masih tidak logik
dan mudah diperdaya oleh
persepsi yg berlainan.
Peringkat Perkembangan
Kognitif Mengikut Jean
7-11
tahun
Operasi
konkrit
Berfikir secara logik dan
konkrit. Boleh selesai
masalah secara cuba-jaya
12 tahun
ke atas
Operasi
formal
Berfikir secara abstrak
konsep hipotetikal dan
akibat jangka panjang
sesuatu aksi.
Teori Perkembangan Psikososial
Erikson
Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah berdasarkan lima prinsip,iaitu :
Manusia mempunyai keperluan asas yang
sama.
Perkembangan individu bergantung kepada
tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas.
Perkembangan manusia mengikut
sambungan…Erikson
Setiap tahap mempunyai konfik dan
konfik ini mesti diatasi sebelum individu
dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya.
Kegagalan mengatasi konfik pada
sesuatu
Tahap Perkembangan
Manusia Berdasarkan Teori
Erikson
Tahap
Peringkat
Umur
Konflik
Pertama
0-18 bulan
Pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya - Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang serta kepercayaan dengan pengasuhnya atau dia tidak percaya kepada pengasuhnyaKedua
18 bulan-3
tahun
Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi
- Tenaga kanak-kanak disalurkan bagi perkembangan fizikal seperti berjalan, menggenggam dsb tetapi mungkin membentuk perasaan malu / sangsi sekiranya tidak diurus dengan baik
Ketiga
3 tahun-6
tahun
Tahap inisiatif lawan rasa bersalah
- Kanak-kanak berinisaitif melakukan sesuatu , kemungkinan juga diselubungi perasaan bersalah
Keempat 6 tahun-12
tahun
Tahap ketekunan/industri lawan rasa rendah diri
sambungan…..Erikson
Kelima
12 tahun-18
tahun
Tahap indentiti lawan kekeliruan peranan - Mereka mesti berjaya mencari identiti dalam semua aspek kehidupan sekiranya tidak berjaya akan berlaku kekeliruan identiti
Keenam 18 tahun-35
tahun
Tahap Kerapatan/intimasi lawan pengasingan diri - Biasanya pada tahap ini mereka dapat membina hubungan yang rapar sesama rakan sekiranya tidak meraka akan merasa terasing
Ketujuh 35 tahun-60
tahun
Tahap generativiti lawan stagnasi - Tahap ini mereka mencari jalan untuk memeuaskan hati diri sendiri dan memberi sokongan dan galakan kepada generasi akan datang
Kelapan 60 tahun ke
atas
Tahap intergriti ego lawan putus asa
Teori Penaakulan Moral
Kohlberg
Kanak-kanak kecil percaya peraturan mesti
diikuti dan dipatuhi.
Kita dapat lihat di mana masalah disiplin
banyak berlaku di sekolah menengah berbanding di sekolah rendah. Kenapa ?
Jawapannya kanak-kanak akan patuh
kepada peraturan sekiranya mereka
melanggarnya akan menerima hukuman.
2. LAWRENCE KOHLBERG
11/15/18
46
Tahap Prakonvensional
Peringkat 1: Orientasi dendaan dan kepatuhan.
Peringkat 2: Orientasi instrumental relativis.
Tahap Konvensional
Peringkat 3: Orientasi persetujuan antara individu atau good boy-nice girl.
Peringkat 4: Orientasi undang-undang dan peraturan.
Tahap Poskonvensional
Peringkat 5: Orientasi contract-legalistic.
1. TEORI PERKEMBANGAN MORAL
LAWRANCE KOLHBERG
- Prof di Universiti Havard sekitar 1970-an
- Teorinya banyak bergantung pemikiran
Jean Piaget & John Dewey
Tahap 1 : Orientasi kepatuhan
dan hukuman
Pemikiran moral berorientasikan
egosentrik – untuk diri sendiri
Hedonisme – pelakuan yang baik akan
mendatangkan kebaikan.
Situasi melanggar atau mematuhi
peraturan. Kesan melanggar peraturan
akan dikenakan hukuman atau
Tahap 2 :
Orientasi individu dan
keseimbangan
Dikenali juga dengan orientasi asas dan
saluran.
Sesuatu tindakan yang baik adalah saluran
untuk memuaskan kehendak diri dan orang yang disayangi.
Kanak-kanak juga menyedari bahawa orang
Tahap 3 :
Orientasi persetujuan
antara individu
Kanak-kanak melakukan perbuatan yang
Tahap 4 : Orientasi arahan dan
undang-undang
Melihat orang lain sebahagian dari order
sosial.
Individu merujuk dan patuh secara
muktamat kepada norma-norma
TAHAP 5 : ORIENTASI KONTRAK
SOSIAL
Mempertahankan hak-hak asasi, nilai-nilai
dan sebarang kontrak sosial yang telah dipersetujui dalam masyarakat.
Manusia mempunyai pendapat berbeza
perlu ada persetujuan @ konsensus yang adil.
Peraturan yang digubal adalah feksibel
TAHAP 6 : ORIENTASI PRINSIP
ETIKA SEJAGAT.
Peringkat tertinggi dalam pemikiran moral
kerana melibatkan soal falsafah.
Peringkat ini individu sering
mempertikaikan nilai dan norma & prinsip dan norma.
Yang dianggap betul ialah satu prinsip
pilihan sendiri yang sesuai dan di terima masyarakat tanpa mengira masa dan
keadaan. Contohnya prinsip keadilan, kebajikan,persamaan hak,tidak
menggunakan orang lain untuk
Teori-Teori Perkembangan
Manusia
Teori Psikoanalisis Sigmund Freud
Tiga alam kesedaran:
i) Alam sedar--pemikiran, perasaan dan ingatan.
ii) Alam pra-sedar--pengalaman, ingatan persepsi dan perasaan.
iii) Alam tidak sedar--bahagian terbesar dan pendorong asas kpd tingkah laku.
Mengandungi
Tiga elemen perkembangan personaliti
manusia;
i) Id - mementingkan keseronokan, diwarisi, gejala bawah sedar, tenaga primitif, tidak rasional dan berkehendakkan kepuasan. ii) Ego - mengutamakan pemikiran logik,
berkembang secara berperingkat, elemen tahap sedar, penuh dgn persepsi, inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri.
Umur
Peringkat
0-18 bulan
Oral
2-4 tahun
Anal
4-6 tahun
Falik
6-12 tahun
Latensi
12 tahun ke atas
Genital
Teori Perkembangan
Behaviorisme dan Sosial
Kognitif
Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku
yg dapat dilihat dan diukur.
Perubahan berlaku kerana pengalaman
Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi
pemerhatian boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.
Tiga versi utama pendekatan behaviorisme
(b) Teori Pelaziman Operan
Skinner
B.F. Skinner(1904-1990) menyatakan
perlakuan harus diperhati dlm jangka masa yg panjang.
Membentuk perlakuan yg kompleks drp
perlakuan yg mudah.
Menjalankan kajian menggunakan tikus dan
burung merpati.
Menghasilkan Skinner Box.
Skinner(1953) berpendapat gerak balas
boleh dikuatkan(diulang) atau
dihapuskan(tidak diulang) jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan.
Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan
(c) Teori Pembelajaran
Sosial: Bandura(1977)
Merupakan teori kognitif sosial(Bandura,
1986) yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajen penentu persekitaran.
Teori pembelajaran ini menekankan
peranan kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.
Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari
Empat langkah proses peniruan
oleh Bandura:
(i) Tumpuan kpd tingkah laku model
(attention).
(ii) Penyimpanan iaitu mengenkod
peristiwa itu dlm sistem ingatan (retention).
(iii) Mengingat atau menghasilkan apa yg
disimpan dlm bentuk tingkah laku (reproduction).
(iv) Motivasi (motivation) yg secukupnya
2.5.5 Teori Ethologi Lorenz
Mengkaji tingkah laku manusia dan
binatang dlm keadaan semula jadi.
Evolusi dan faktur biologi berperanan
penting dlm perkembangan manusia dan pengalaman awal individu adalah penting.
Lorenz(1965) memerhati tingkah laku
sekumpulan anak angsa.
Kesimpulannya kita tidak akan memahami
sambungan….
John Bowlby(1969,1989) mengaplikasikan
teori ethologi dlm teori perapatan (Theory of Attachment) menyatakan semua haiwan
termasuk manusia dilahirkan dgn program biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg membawa kpd perkembangan tingkah laku sosial spt perapatan.
Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat
yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.
Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil
Teori Perkembangan
Ekologikal
Menekankan pengaruh persekitaran ke atas
perkembangan organisma.
Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979)
yg melihat persekitaran ekologikal manusia berdasakan hubungannya dgn konteks di mana individu itu berinteraksi.
Lima sistem persekitaran ekologikal ialah:
(a) Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling
hampir dgn individu, cth rumah dan bilik darjah.
(b) Sistem Meso merujuk kpd hubungan
individu dgn individu lain dlm persekitaran di mana individu itu berkembang, cth
rumah, sekolah dan jiran.
(c) Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg
tidak melibatkan individu secara langsung, tetapi mempengaruhi sistem individu dan keluarga, cth tempat kerja ibu bapa.
(d) Sistem Makro ialah persekitaran yg
abstraks, merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.
(e) Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan