Seminar Teknologi Maklumat & Masyarakat 2014 STMM2014 Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor, Malaysia
REKA BENTUK PERISIAN MULTIMEDIA YANG EFEKTIF BERASASKAN
KESESUAIAN TEORI DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
aNOR MUSLIZA MUSTAFA, bMOKMIN BASRI cMARZIANA ABDUL MAJID
a,cJabatan Sains Komputer, Fakulti Sains dan Teknologi Maklumat Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor (KUIS) Selangor,
Selangor, Malaysia
b
Jabatan Multimedia, Fakulti Sains dan Teknologi Maklumat
Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor (KUIS) Selangor,
Selangor, Malaysia
normusliza@kuis.edu.my, mokmin@kuis.edu.my, marziana@kuis.edu.my
Abstrak. Pembangunan perisian berorientasikan pendidikan penting bagi menjamin
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran masakini. Kajian dari aspek reka bentuk
perisian pengajaran dan pembelajaran perlu dititikberatkan dengan mengambil kira
kesesuaian teori dan model serta strategi yang serasi dengan keperluan pelajar dari
segi cara belajar, berfikir, bertindakbalas dan bersosial. Penghasilan pelbagai inovasi
dalam pembangunan reka bentuk perisian dengan gabungan pendekatan teori dan
strategi yang bersesuaian dalam pembelajaran membuktikan kesan yang positif ke
atas perkembangan tingkah laku, mental dan motivasi pelajar. Justeru, kajian ini
dilaksanakan untuk meninjau teori pembelajaran , strategi pengajaran dan kesan reka
bentuk perisian multimedia berasaskan teori dan strategi yang di bincangkan dalam
usaha menyediakan proses pengajaran dan pembelajaran yang efektif.
Kata kunci : pembelajaran efektif, teori pembelajaran, reka bentuk perisian.
PENDAHULUAN
Usaha memantapkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran menjadi satu
keperluan masakini selari dengan perkembangan bidang pendidikan. Melalui
2
pembelajaran menjadi seronok dan menarik dalam kalangan pelajar. Ini kerana
pembelajaran yang efektif boleh dicapai dengan penglibatan kesemua deria kepekaan
manusia melalui gabungan elemen multimedia seperti teks, audio, video, grafik dan
animasi. Justeru itu, pelbagai pendekatan atau teori pendidikan harus diimplementasikan
dalam mereka bentuk perisian multimedia secara berkesan dengan integrasi strategi
pengajaran untuk memastikan perisian yang dihasilkan itu mampu meningkatkan kualiti
pengetahuan dan motivasi pelajar terhadap pembelajaran.
TEORI PEMBELAJARAN DALAM REKA BENTUK PERISIAN
Teknologi perisian pengajaran yang mempunyai nilai keberkesanan yang tinggi
adalah hasil daripada integrasi prinsip pedagogi dan prinsip reka bentuk pengajaran
(Baharuddin Aris, 2004). Terdapat tiga teori pembelajaran dalam mereka bentuk
perisian iaitu teori behaviourisme, teori kognitivisme dan teori konstruktivisme.
Teori Behaviorisme memfokuskan kepada kajian tingkah laku yang dapat dilihat dan
diukur tanpa mengambil kira proses pemikiran yang berlaku di dalam minda pelajar.
Reka bentuk perisian dalam pembelajaran melalui teori ini menekankan aspek;
(i) objektif pembelajaran melalui perisian yang dibangunkan.
(ii) penilaian pengetahuan sedia ada pelajar terhadap pembelajaran.
(iii) penyusunan kandungan pembelajaran mengikut tahap kesukaran.
(iv) maklumbalas berbentuk positif terhadap kejayaan pelajar agar tingkah laku
berulang.
(v) Maklumbalas berbentuk negatif kepada kesilapan pelajar agar tingkah laku
tidak berulang.
(vi) panduan dalam pembelajaran menentukan rangsangan maklumbalas pelajar.
Teori Kognitivisme pula memfokuskan kepada kajian pemikiran di sebalik tingkah laku.
Ini kerana perubahan tingkah laku pelajar merupakan kesan terhadap proses pemikiran
pelajar. Reka bentuk perisian melalui teori ini menekankan aspek;
(i) penglibatan aktif pelajar dalam pembelajaran.
(ii) penyusunan kandungan pembelajaran menggunakan analisis hirarki.
3
(iv) pembentukan persekitaran yang menggalakkan pelajar membuat hubungan
dengan apa yang dipelajari.
(v) maklum balas serta merta kepada pelajar.
(vi) penyusunan kandungan pembelajaran mengikut tahap kesukaran.
(vii) Pengelola awal dan mnemonic metaphor dalam pembelajaran.
Teori Konstruktivisme memfokuskan kepada proses aktif pelajar dalam membina
pengetahuan dan konsep baru berasaskan pengalaman. Reka bentuk perisian melalui
teori ini menekankan aspek;
(i) membina pengetahuan baru berdasarkan pengalaman dan pengetahuan pelajar
sedia ada.
(ii) penyusunan kandungan pembelajaran yang mudah diterima pelajar.
(iii) analogi dan contoh yang pelbagai dalam pembelajaran.
(iv) penggunaan pelbagai alat capaian maklumat dan kolaborasi terhadap
pembelajaran.
(v) pembelajaran adalah secara bebas berpusatkan pelajar.
(vi) pendedahan aktiviti pembelajaran dalam keadaan situasi sebenar.
(vii) pengawalan pembelajaran yang dapat dikaitkan antara pengetahuan baru dan
sedia ada.
(viii) penyusunan kandungan pembelajaran daripada fakta umum kepada spesifik.
(ix) menggalakkan penemuan konsep baru dalam pembelajaran.
(x) kawalan strategi pengajaran berdasarkan gaya pembelajaran pelajar.
(xi) konteks pembelajaran yang boleh diaplikasikan dalam situasi yang berbeza.
(xii) aktiviti pembelajaran yang mengatasi kemampuan pelajar dengan bantuan guru
atau perisian.
(xiii) motivasi dalaman dalam aktiviti pembelajaran dalam perisian.
STRATEGI PENGAJARAN DALAM REKA BENTUK PERISIAN
Strategi pengajaran dalam bentuk simulasi, permainan, tutorial, latih tubi,
penemuan dan penyelesaian masalah yang dibangunkan melalui reka bentuk perisian
multimedia mampu memudahkan dan mempercepatkan proses penerimaan
4
diselaraskan mengikut tahap pengetahuan dan kemampuan pelajar pada kandungan
bahan pengajaran yang sesuai mampu mengoptimumkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Berikut merupakan beberapa strategi pengajaran ;
1. Perisian berbentuk simulasi mendedahkan pelajar dalam penghasilan model
mewakili situasi sebenar sesuatu pembelajaran .
2. Perisian berbentuk permainan dibangunkan agar pelajar dapat mempelajari
fakta, mengatur strategi, melatih kemahiran berfikir seterusnya menilai dan
bersaing dalam pembelajaran.
3. Perisian berbentuk tutorial menekankan bentuk latihan yang komprehensif
kepada pelajar dalam menilai tahap pengetahuan dan kefahaman pelajar
terhadap pembelajaran.
4. Perisian berbentuk latih tubi menekankan bentuk latihan yang komprehensif
kepada pelajar dalam menilai tahap pengetahuan dan kefahaman pelajar
terhadap pembelajaran dan memberikan penilaian ke atas prestasi pelajar.
5. Perisian berbentuk penemuan adalah melibatkan pembentukan hipotesis atau
andaian yang diberikan dalam sesuatu pembelajaran agar pelajar dapat menguji
hipotesis tersebut dalam menentukan jalan penyelesaiannya melalui maklumat,
teori dan konsep yang bersesuaian.
6. Perisian berbentuk penyelesaian masalah adalah melibatkan pernyataan
permasalahan yang diberikan untuk proses pembentukan hipotesis atau andaian,
pengumpulan maklumat, teori dan konsep dalam sesuatu pembelajaran agar
pelajar berusaha mencari jalan penyelesaian terhadap masalah yang
dikemukakan.
KESAN REKA BENTUK PERISIAN YANG EFEKTIF
Kecenderungan usaha pelajar untuk terus meneroka perisian membuktikan perisian
yang dibangunkan berjaya menarik minat dan perhatian mereka. Kebiasaannya perisian
yang mempunyai unsur motivasi melibatkan interaktiviti yang tinggi kepada pelajar
5
Kemahiran kognitif dan psikomotor pelajar dikenalpasti mampu dipertingkatkan melalui
permainan video kerana pelajar mudah faham dengan cepat dan bermotivasi (Zakirah et
al, 2004). Pendekatan berbentuk animasi dalam perisian objek pembelajaran bagi
pelajar disleksia menunjukkan perkembangan yang positif melalui pembangunan
instruksi sebuah objek pembelajaran yang berteraskan multimedia interaktif (Saleh et
al, 2011). Ini bermakna pemilihan reka bentuk perisian berbentuk animasi mempunyai
keupayaan untuk menarik perhatian pelajar kurang upaya melalui tindakbalas yang
dilakukan ke atas visual yang dipaparkan. Konsep `scaffolding’ menggunakan model
`Zone Proximal Development’ menunjukkan peningkatan beberapa kemahiran dalam
kalangan pelajar seperti kemahiran memerhati, merekod, melakukan perbandingan dan
meramal melalui pembelajaran berperingkat. Kajian menunjukkan peningkatan daya
ingatan terhadap fakta pelajaran Sains menggunakan perisian myScience yang
berbentuk cerita interaktif. (Robiatul A’dawiah et al, 2011). Pembangunan perisian
berbentuk animasi digital yang menekankan aspek mereka bentuk perisian multimedia
melalui penggunaan strategi pembelajaran berasaskan situasi dengan integrasi konsep
peta minda mampu membantu proses pengajaran dan pembelajaran (Harun et al, 2000).
Teori pembentukan konsep dan proses penemuan melalui permbelajaran melalui
perisian dapat dikaitkan dengan tahap perkembangan mental. Prototaip perisian
multimedia yang dibangunkan oleh Mat & Halim, (2002) adalah berasaskan pendekatan
konstruktivisme mengenai topik bumi dan kejadian siang dan malam. Ia menekankan
konsep awal yang wujud dalam minda pelajar. Kajiannya telah dapat mengenalpasti
wujud peningkatan tahap kefahaman pelajar terhadap pembelajaran topik tersebut.
Kajian terhadap perbendaharaan Bahasa Inggeris di kalangan pelajar di Korea
menunjukkan pembelajaran adalah menggalakkan apabila mereka menerima arahan
menggunakan teks secara visual bersama gambar atau teks secara visual, teks dalam
bentuk lisan (kata-kata) bersama gambar. Ini membuktikan keberkesanan pembelajaran
perbendaharaan kata bahasa Inggeris mampu berlaku dengan menyertakan gambar yang
memberi makna kepada perbendaharaan yang di pelajari (Kim & Gilman, 2008).
Kajian oleh (Zaidatun Tasir, 2008) mengintegrasikan proses pembelajaran masteri
dalam perisian latih tubi bagi subjek Matematik menunjukkan bahawa perisian yang
6
berkonsepkan permainan dan berjaya menarik minat pelajar melalui pendedahan
pengalaman pembelajaran yang menarik dan interaktif. Perisian sistem pembelajaran
berbentuk simulasi berasaskan web bagi kursus telekomunikasi dan rangkaian yang
dibangunkan oleh (Salleh et al, 2011) menunjukkan bahawa penerimaan positif dalam
kalangan pelajar yang menggunakan web tersebut. Reka bentuk perisian berasaskan
web ini adalah integrasi teori konstruktivisme dan strategi pengajaran berbentuk
simulasi dalam memastikan keberkesanan dalam proses penyampaian pengajaran dan
pembelajaran bagi kursus tersebut. Reka bentuk perisian Pembelajaran Berbantukan
Komputer (PBK) bagi subjek Matematik berbentuk tutorial berasaskan pendekatan
pembelajaran aktif dengan gabungan elemen multimedia telah berjaya mengekalkan
tumpuan dan memudahkan pemahaman pelajar terhadap pembelajaran kursus tersebut.
Ini membuktikan bahawa dengan penghasilan perisian, proses pengajaran dan
pembelajaran boleh berlaku secara kendiri mahupun secara kolaborasi di antara pelajar
dalam meningkatkan mutu pengajaran sejajar dengan perkembangan teknologi masa
kini.(Azean et al, 2005).
KESIMPULAN
Hasil daripada kajian tinjauan penyelidikan lepas, pembangunan perisian yang
efektif adalah berasaskan kepada reka bentuk perisian dan strategi pengajaran yang
bersesuaian dengan teori pembelajaran yang ingin di capai. Kajian ini telah
membuktikan bahawa teori dan strategi pembelajaran yang diaplikasikan dalam reka
bentuk perisian mampu membantu meningkatkan pengetahuan, perubahan tingkah laku
dan motivasi pelajar seterusnya menjadikan pengajaran dan pembelajaran efektif.
RUJUKAN
1. Azean, N., Atan, B., Chan, A., & Hoon, P. (2005). Pembangunan Perisian
Multimedia Berdasarkan Pembelajaran Aktif Bagi Tutorial Bertajuk
Kebarangkalian I Matematik Kbsm Tingkatan 4, 2001–2005.
2. Baharuddin Aris, R. S. S. dan M. S. (2004). Reka Bentuk Perisian Multimedia (p.
151).
3. Harun, J., & Mohd Zaid, N. A. (2000). Pembangunan Perisian Multimedia
Menggunakan Strategi Pembelajaran Berasaskan Situasi Bagi Tajuk Teknologi
7
4. Kim, D., & Gilman, D. A. (2008). Effects of Text , Audio , and Graphic Aids in
Multimedia Instruction for Vocabulary Learning, 11, 114–126.
5. Mat, N. A. C., & HALIM, L. (2002). Reka bentuk dan keberkesanan pembelajaran
berbantukan multimedia pendekatan konstruktivisme bagi sains KBSM. Jurnal
Teknologi, 36, 19–38.
6. Robiatul A’dawiah, J., & Halimah, Z. B. (2011). Pembangunan Perisian Cerita
Animasi Interaktif untuk Pendidikan Sains. Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia,
1, 5–18.
7. Saleh, R., Umar, B., Rahman, F. A., Mokhtar, F., & Alias, N. A. (2011).
Menggunakan Animasi di dalam Instruksi Khas untuk Kanak-Kanak Disleksia,
(2005), 27–38.
8. Salleh, S. Bin, & Tasir, Z. B. (2011). Pembinaan Sistem Pembelajaran berasaskan
Simulasi Interaktif menerusi Web bagi Kursus Telekomunikasi dan Rangkaian,
(2002), 49–61.
9. Zaidatun Tasir. (2008). Pembangunan Perisian Latih tubi Interaktif Matematik
Tingkatan Dua KBSM Berasaskan Aras Kognitif Bloom. Fakulti Pendidikan, UTM.
10.Zakirah Othman. (2004). Tinjauan permainan berkomputer dalam pembelajaran.
Fakulti Pengurusan Teknologi, Universiti Utara Malaysia.
