Reka bentuk perisian multimedia yang efe

(1)

REKA BENTUK PERISIAN

MULTIMEDIA YANG EFEKTIF

BERASASKAN KESESUAIAN

TEORI DAN STRATEGI

PEMBELAJARAN

TAJUK

SEMINAR TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

1

NOR MUSLIZA MUSTAFA, MOKMIN BASRI, MARZIANA ABDUL MAJID

Fakulti Sains dan Teknologi Maklumat

(2)

ABSTRAK

Kajian aspek

reka bentuk perisian

pengajaran &

pembelajaran

penting

mengambil kira

kesesuaian teori dan strategi yang serasi

dengan keperluan pelajar dari segi cara belajar,

berfikir, bertindakbalas

dan bersosial.

Ini kerana gabungan pendekatan teori dan

strategi yang bersesuaian dalam pembelajaran

membuktikan

kesan yang positif

ke atas

perkembangan tingkah laku, mental dan

motivasi pelajar. Justeru, kajian ini dilaksanakan

untuk meninjau

teori

pembelajaran,

strategi

pengajaran &

kesan

reka bentuk perisian

multimedia berasaskan teori dan strategi dalam

usaha menyediakan proses pengajaran &

pembelajaran yang efektif.

SEMINAR TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN MASYARAKAT 2014 (STMM 2014)

(3)



_{Usaha memantapkan keberkesanan}

pengajaran dan pembelajaran menjadi

satu keperluan masakini selari dengan

perkembangan bidang pendidikan.



_{Pembelajaran yang efektif boleh dicapai}

dengan

penglibatan kesemua deria

kepekaan manusia melalui gabungan

elemen multimedia seperti teks, audio,

video, grafik dan animasi.

PENDAHULUAN

(4)



_{Pelbagai pendekatan atau teori}

pendidikan harus diimplementasikan

dalam mereka bentuk perisian

multimedia secara berkesan dengan

mengintegrasikan strategi pengajaran

untuk memastikan perisian yang

dihasilkan mampu

meningkatkan kualiti

pengetahuan dan motivasi pelajar

terhadap pembelajaran.

Samb…

.

(5)

5

TOPIK

1 -

TEORI

PEMBELAJARAN

DALAM REKA

BENTUK PERISIAN

2 -

STRATEGI

PENGAJARAN

DALAM REKA

BENTUK PERISIAN

3 -

KESAN

REKA BENTUK

PERISIAN YANG

(6)

6

1 - TEORI PEMBELAJARAN

DALAM REKA BENTUK PERISIAN

1. Teori Behaviorisme

memfokuskan kepada

kajian tingkah laku yang dapat dilihat dan

diukur tanpa mengambil kira proses

pemikiran yang berlaku di dalam minda

pelajar

.

2. Teori Kognitivisme

pula memfokuskan

kepada kajian pemikiran di sebalik tingkah

laku. Ini kerana perubahan tingkah laku

pelajar merupakan kesan terhadap proses

pemikiran pelajar.

(7)

7



_{Reka bentuk perisian dalam pembelajaran}

melalui teori ini menekankan aspek;

(i) objektif pembelajaran melalui perisian yang dibangunkan.

(ii) penilaian pengetahuan sedia ada pelajar terhadap pembelajaran.

(iii) penyusunan kandungan pembelajaran mengikut tahap kesukaran.

(iv) maklumbalas berbentuk positif terhadap kejayaan pelajar agar tingkah laku berulang.

(v)maklumbalas berbentuk negatif kepada kesilapan pelajar agar tingkah laku tidak berulang.

(vi) panduan dalam pembelajaran menentukan rangsangan maklumbalas pelajar.

1. Teori

(8)

8



_{Reka bentuk perisian dalam pembelajaran}

melalui teori ini menekankan aspek;

(i) penglibatan aktif pelajar dalam pembelajaran.

(ii) penyusunan kandungan pembelajaran menggunakan analisis hirarki.

(iii) penyusunan maklumat memudahkan pemprosesan pembelajaran.

(iv) pembentukan persekitaran yang menggalakkan pelajar membuat hubungan dengan apa yang dipelajari.

(v)maklum balas serta merta kepada pelajar.

(vi) penyusunan kandungan pembelajaran mengikut tahap kesukaran.

(vii) pengelola awal dan mnemonic metaphor dalam pembelajaran.

2. Teori

(9)

9



_{Reka bentuk perisian dalam pembelajaran}

melalui teori ini menekankan aspek;

(i) membina pengetahuan baru berdasarkan pengalaman dan pengetahuan pelajar sedia ada.

(ii)penyusunan kandungan pembelajaran yang mudah diterima pelajar.

(iii)analogi dan contoh yang pelbagai dalam pembelajaran.

(iv)penggunaan pelbagai alat capaian maklumat dan kolaborasi terhadap pembelajaran.

(v)pembelajaran adalah secara bebas berpusatkan pelajar.

(vi)pendedahan aktiviti pembelajaran dalam keadaan situasi sebenar.

(vii)pengawalan pembelajaran yang dapat dikaitkan antara pengetahuan baru dan sedia ada.

3. Teori

(10)

10



_{Reka bentuk perisian dalam pembelajaran}

melalui teori ini menekankan aspek;

(viii)penyusunan kandungan pembelajaran daripada fakta umum kepada spesifik.

(ix)menggalakkan penemuan konsep baru dalam pembelajaran.

(x)kawalan strategi pengajaran berdasarkan gaya pembelajaran pelajar.

(xi)konteks pembelajaran yang boleh diaplikasikan dalam situasi yang berbeza.

(xii)aktiviti pembelajaran yang mengatasi kemampuan pelajar dengan bantuan guru atau perisian.

(xiii)motivasi dalaman dalam aktiviti pembelajaran dalam perisian.

3. Teori

Konstruktivisme

(11)

11



_Terdapat

_{6 strategi}

_{pengajaran dalam}

perisian;

1. Simulasi merupakan penghasilan model mewakili situasi sebenar.

2. Permainan - pembelajaran fakta, mengatur strategi, melatih kemahiran berfikir, menilai & bersaing.

3. Tutorial - latihan yg komprehensif dalam menilai tahap pengetahuan & kefahaman.

4. Latih tubi - latihan komprehensif dlm menilai tahap pengetahuan, kefahaman & penilaian.

5. Penemuan - pembentukan hipotesis melalui maklumat, teori & konsep dlm menentukan jalan penyelesaian.

6. Penyelesaian masalah - pernyataan permasalahan, pembentukan hipotesis, pengumpulan maklumat, teori & konsep dlm menentukan jalan penyelesaian.

2 - STRATEGI

PENGAJARAN DALAM REKA BENTUK

(12)

12

3 - KESAN REKA BENTUK PERISIAN YANG

EFEKTIF



_{Kecenderungan usaha pelajar untuk}

terus

meneroka

perisian

membuktikan

perisian

yang

dibangunkan

berjaya menarik minat

dan perhatian mereka.



_{Perisian yang mempunyai}

_unsur

motivasi

melibatkan

interaktiviti yang

tinggi

kepada

pelajar

dalam

(13)

13

EFEKTIF

i. Kemahiran kognitif (teori kognitivisme) dan psikomotor pelajar dikenalpasti mampu dipertingkatkan melalui strategi permainan video kerana pelajar mudah faham dengan cepat dan bermotivasi (Zakirah et al, 2004).

ii. Pendekatan teori behaviorisme dalam perisian objek pembelajaran bagi pelajar disleksia menunjukkan perkembangan yang positif melalui pembangunan instruksi sebuah objek pembelajaran berbentuk animasi dengan strategi simulasi yang berteraskan multimedia interaktif (Saleh et al, 2011). Ini bermakna pemilihan reka bentuk perisian berbentuk animasi mempunyai keupayaan untuk menarik perhatian pelajar kurang upaya melalui tindakbalas yang dilakukan ke atas visual yang dipaparkan.

(14)

14

EFEKTIF

iii. Konsep `scaffolding’ (teori kognivitisme)

menggunakan model `Zone Proximal Development’ dalam perisian myScience yang berbentuk cerita interaktif dengan strategi penyelesaian masalah

membuktikan peningkatan daya ingatan terhadap fakta pelajaran Sains dan beberapa kemahiran lain seperti kemahiran memerhati, merekod, melakukan perbandingan dan meramal melalui pembelajaran berperingkat (Robiatul et al, 2011).

iv. Pembangunan perisian berbentuk animasi digital yang menekankan aspek teori kognivitisme dalam mereka bentuk perisian multimedia melalui pembelajaran berasaskan strategi situasi dengan integrasi konsep peta minda mampu membantu proses pengajaran dan pembelajaran (Harun et al, 2000).

(15)

15

EFEKTIF

v. Prototaip perisian multimedia yang dibangunkan oleh Mat & Halim, (2002) adalah berasaskan teori konstruktivisme dan strategi penemuan mengenai topik bumi dan kejadian siang dan malam. Ia menekankan konsep awal yang wujud dalam minda pelajar. Kajiannya membuktikan peningkatan tahap kefahaman pelajar terhadap pembelajaran topik tersebut.

vi. Kajian terhadap perbendaharaan Bahasa Inggeris berasaskan teori kognitivisme menunjukkan pembelajaran menggunakan strategi tutorial adalah menggalakkan apabila mereka menerima arahan menggunakan teks secara visual bersama gambar atau teks secara visual sahaja dan teks dalam bentuk lisan (kata-kata) bersama gambar (Kim & Gilman, 2008).

(16)

16

EFEKTIF

vii. Kajian oleh (Zaidatun Tasir, 2008) mengintegrasikan proses pembelajaran masteri (teori konstruktivisme) dalam perisian strategi latih tubi

dan strategi permainan berjaya menarik minat pelajar melalui pendedahan pengalaman pembelajaran yang menarik dan interaktif bagi subjek Matematik menunjukkan bahawa perisian yang dibangunkan berpotensi meningkatkan kefahaman pelajar.

viii. Perisian sistem pembelajaran berbentuk strategi simulasi berasaskan web dengan integrasi teori konstruktivisme bagi kursus telekomunikasi dan rangkaian yang dibangunkan oleh (Salleh et al, 2011) menunjukkan bahawa penerimaan positif dalam kalangan pelajar.

(17)

17

EFEKTIF

ix. Reka bentuk perisian Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK) bagi subjek Matematik berbentuk

strategi tutorial berasaskan pendekatan pembelajaran aktif

(teori konstruktivisme) dengan gabungan elemen multimedia telah berjaya mengekalkan tumpuan dan memudahkan pemahaman pelajar terhadap pembelajaran kursus tersebut. Ini membuktikan bahawa dengan penghasilan perisian, proses pengajaran dan pembelajaran boleh berlaku secara kendiri mahupun secara kolaborasi di antara pelajar dalam meningkatkan mutu pengajaran sejajar dengan perkembangan teknologi masa kini (Azean et al, 2005).

(18)



_{Hasil daripada kajian tinjauan penyelidikan}

lepas,

pembangunan perisian yang efektif

adalah berasaskan kepada reka bentuk

perisian dan strategi pengajaran yang

bersesuaian dengan teori pembelajaran

yang ingin di capai.



_{Kajian ini telah membuktikan bahawa}

_teori

dan

strategi

pembelajaran

yang

diaplikasikan dalam reka bentuk perisian

mampu

membantu

meningkatkan

pengetahuan, perubahan tingkah laku dan

motivasi pelajar seterusnya menjadikan

pengajaran dan pembelajaran efektif

.

MASYARAKAT 2014 (STMM 2014)

(19)

1. Azean, N., Atan, B., Chan, A., & Hoon, P. (2005). Pembangunan Perisian Multimedia Berdasarkan Pembelajaran Aktif Bagi Tutorial Bertajuk Kebarangkalian I Matematik Kbsm Tingkatan 4, 2001–2005.

2. Baharuddin Aris, R. S. S. dan M. S. (2004). Reka Bentuk Perisian Multimedia (p. 151).

3. Harun, J., & Mohd Zaid, N. A. (2000). Pembangunan Perisian Multimedia Menggunakan Strategi Pembelajaran Berasaskan Situasi Bagi Tajuk Teknologi Animasi Digital. Fakulti Pendidikan UTM.

4. Kim, D., & Gilman, D. A. (2008). Effects of Text , Audio , and Graphic Aids in Multimedia Instruction for Vocabulary Learning, 11, 114–126.

5. Mat, N. A. C., & HALIM, L. (2002). Reka bentuk dan keberkesanan pembelajaran berbantukan multimedia pendekatan konstruktivisme bagi sains KBSM. Jurnal Teknologi, 36, 19–38.

6. Robiatul A’dawiah, J., & Halimah, Z. B. (2011). Pembangunan Perisian Cerita Animasi Interaktif untuk Pendidikan Sains. Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia, 1, 5–18.

7. Saleh, R., Umar, B., Rahman, F. A., Mokhtar, F., & Alias, N. A. (2011). Menggunakan Animasi di dalam Instruksi Khas untuk Kanak-Kanak Disleksia, (2005), 27–38.

8. Salleh, S. Bin, & Tasir, Z. B. (2011). Pembinaan Sistem Pembelajaran berasaskan Simulasi Interaktif menerusi Web bagi Kursus Telekomunikasi dan Rangkaian, (2002), 49–61.

9. Zaidatun Tasir. (2008). Pembangunan Perisian Latih tubi Interaktif Matematik Tingkatan Dua KBSM Berasaskan Aras Kognitif Bloom. Fakulti Pendidikan, UTM.

10. Zakirah Othman. (2004). Tinjauan permainan berkomputer dalam pembelajaran. Fakulti Pengurusan Teknologi, Universiti Utara Malaysia.