• Tidak ada hasil yang ditemukan

RPP REAKSI OKSIDASI DAN REDUKSI

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "RPP REAKSI OKSIDASI DAN REDUKSI"

Copied!
60
0
0

Teks penuh

(1)

RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : SMA

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS/SEMESTER : XI/ 1

MATERI POKOK : REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI

ALOKASI WAKTU : 16 × 45 Menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosia dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

(2)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR 1. KD pada KI 1

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif

Indikator:

1.1.1 Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME. 1.1.2 Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia

dengan terus berusaha mengembangkan ilmu penegtahuan. 2. KD pada KI 2

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator:

2.1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembangkan perilaku ilmiah sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti, objektif, kritis, kreatif dan inovatif.

2.1.2 Melaporkan hasil percobaan sebagai wujud sikap jujur, objektif dan bertanggung jawab.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

Indikator:

2.2.1 Mendukung sesama dengan sikap santun, kerja sama dan toleran dalam proses pembelajan.

(3)

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifserta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Indikator:

2.3.1 Membantu memecahkan permasalahan sebagai wujud perilaku responsive dan pro aktif di dalam diskusi

2.3.2 Mengkompromikan pemecahan masalah didalam diskusi

3. KD pada KI 3 dan KI 4

3.9 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidas-reduksi serta menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion

4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-redusi

Indikator sikap:

3.9.1 Menunjukan sikap positif, beriman, berakhlak mulia (individu dan social)

3.9.2 Menunjukan perilaku dan sikap menerima, menghargai dan melaksanakan kejujuran, ketelitian, displin dan bertanggung jawab Indikator pengetahuan:

3.9.3 Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi

3.9.4 Menjelaskan penyebab terjadinya perubahan bilangan oksidasi 3.9.5 Mennetukan bilangan oksidasi suatu unsur

3.9.6 Menjelaskan konsep oksidasi, berdasarkan penangkapan oksigen, pelepasan hidrogen,pelepasan elektron, dan peningkatan bilangan oksidasi.

3.9.7 Menjelaskan konsep reduksi berdasarkan penangkapan oksigen, pelepasan hidrogen,pelepasan elektron, dan peningkatan bilangan oksidasi.

(4)

3.9.9 Mengidentifikasi reaksi oksidasi pada reaksi pembakaran berdasarkan konsep peningkatan oksigen

3.9.10 Menuliskan reaksi pembakaran hasil percobaan.

3.9.11 Mengidentifikasi reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan serah terima elktron

3.9.12 Menjelaskan pengertian reduktor dan oksidator

3.9.13 Membedakan reduktor dan oksidator dalam suatu reaksi oksidas reduksi

3.9.14 Menjelaskan jenis-jenis reaksi redoks

3.9.15 Menganalisis konsep reduksi oksidasi pada beberapa jenis reaksi redoks.

Indikator keterampilan:

3.9.16 Menentukan bilangan oksidasi, oksidator, reduktor, hasil oksidasi, dan hasil reduksi

3.9.17 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-reduksi.

C. MATERI PEMBELAJARAN Fakta

 Perkaratan  Pembakaran  Respirasi  Pembusukan Konsep

 reaksi oksidasi – reduksi  oksidator dan reduktor  bilangan oksidasi Prinsip

 Aturan penentuan bilangan oksidasi Prosedur

(5)

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama

Pendekatan : Saintifik

Strategi : Problem Base Learning

Model : Pembelajaran Koperatif tipe NHT Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

N o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas

b. Apersepsi Guru :

 Mengaitkan materi pembelajara yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang reaksi kimia serta konsep tentnag unsur, senyawa dan ion yang telah dipelajari di SMP/MTS dan diulas kembali pada Bab I

c. Motivasi

 Menampilkan gambar berbagai macam warna dari senyawa Cr.

d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai bilangan

2 menit

4 menit

2 menit

(6)

oksidasi

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Pembagian nomor siswa dalam kelompok

 Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajan NHT 2 Kegiatan Inti

a. Mengamati:

 Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru

 Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan  Peserta didik mengamati vidio proses pembusukan

apel. b. Menanya

Setelah mengamati akan timbul pertanyaan siswa. Seperti : Mengapa Senyawa Cr bisa memiliki bermacam-macam warna?

c. Mengumpulkan data

 Siswa mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internet

 Siswa mengolah informasi yang didapatkannya

d. Mengasosiasi

 Siswa berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka ketahui

 Siswa menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan

 Siswa membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru

10 menit

15 menit

10 menit

(7)

e. Mengkomunikasikan

 Guru mengacak nomor siswa

 Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor panggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya

 Nomor yang sama dari kelompok lain

menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab

15 menit

3 Kegiatan Akhir

 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat  Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di

tanyakan siswa

 Guru menyimpulkan hasil diskusi

 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi  Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

10 menit

(8)

 Pendekatan : Saintifik

 Strategi : Problem Base Learning

 Model : Student Team-Achievment Dvision (STAD)  Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit N

o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas

b. Apersepsi Guru :

 Mengaitkan materi pembelajara yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang bilangan oksidasi. c. Motivasi

 Menampilkan gambar perkaratan besi, pembakaran karbon pada arang, dan pesawat jet ketika lepas landas. d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai bilangan

2 menit

4 menit

3 menit

(9)

oksidasi

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.

2 Kegiatan Inti e. Mengamati:

peserta didik mengamati power point dan video mengenai cara kerja batrai.

Peserta didik diarahkan untuk duduk bersama kelompok nya

Peserta didik diberikan materi ajar dan LKPD yang harus dikerjakan, mengenai konsep redoks.

f. Menanya

Dari proses mengamati akan timbul

pertanyaan pada masing maing peserta didik Sepeti : mengapa besi yang berada di tempat terbuka dapat berkarat, reaksi apa yang terjasi pada saat pembakaran karbon arang, apa hubungannya semburan uap jet dengan reaksi redoks?

g. Mengumpulkan data

Peserta didik menggumpulkan informasi dari melihat/membaca buku, materi ajar atau

10 menit

15 menit

(10)

internet untuk menjawab LKPD yang disediakan

Peserta didik mendiskusikan informasi yang mereka temukan di dalam kelompoknya.

h. Mengasosiasikan

Peserta didik di dalam kelompoknya mengolah data yang telah di peroleh dari proses penggumpulan data

Peserta didik yang bisa

mengerjakan/menjawab soal LKPD, mengajarkan kepada peserta didik dalam kelompoknya sehingga semua anggota kelompoknya itu mengerti.

Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan oleh pendidik setelelah proses diskusi selesai.

i. Mengkomunikasikan

Peserta didik menjelaskan jawaban dari pertanyaan di dalam LKPD di depan kelas

15 menit

14 menit

3 Kegiatan Akhir

Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat

Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa

Guru menyimpulkan hasil diskusi

Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil

(11)

diskusi

Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

3. Pertemuan Ketiga

 Pendekatan : Saintifik

 Strategi : Inquiry Based Learning  Model : Jigsaw

 Metode : diskusi, eksperimen dan tanya jawab  Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

N o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru mengucapkan salam kepada siswa Peserta didik dan guru berdoa sebelum dimulai pelajaran

Guru memeriksa kehadiran siswa b. Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajara yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.  Mengingatkan kembali materi

prasyarat tentang konsep oksidasi dan reduksi pada materi sebelumnya. c. Motivasi

Menampilkan vidio proses pemurniaan besi.

d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran

2 menit

4 menit

4 menit

(12)

yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai konsep reduksi

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.

 Memberikan materi yang berbeda-beda pada setiap orang dalam satu tim.

2 Kegiatan Inti

a. Mengamati:

Peserta didik duduk berdasarkan kelompok ahli untuk mendiskusikan sub bab mereka. b. Menanya

Peserta didik akan bertanya di dalam kelompok ahli tenteng materi yang ada dalam sub bab mereka.

c. Mengumpulkan data

Peserta didik mencatat poin-poin penting hasil diskusi pada kelompok ahli.

d. Mengasosiasikan

Peserta didik di dalam kelompok ahli mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan yang terdapat di

10 menit

15 menit

10 menit

(13)

dalam LKPD

e. Mengkomunikasikan

 Peserta didik membahas hasil diskusi dari ke kelompok ahli dan menyampaikannya kepada kelompok awal.

 Peserta didik bersama tim ahli mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

15 menit

3 Kegiatan Akhir

Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat

Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa

Guru menyimpulkan hasil diskusi

Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi

Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

8 menit

f. Pertemuan Keempat

(14)

Strategi : Problem Based Learning Model : Eksperimen

Metode : Eksperimen Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

N o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru mengucapkan salam kepada siswa Peserta didik dan guru berdoa sebelum dimulai pelajaran

Guru memeriksa kehadiran siswa b. Apersepsi

Guru memberitahu materi yang akan dipelajari hari ini yaitu mengenai reaksi pembakaran.

Guru mengingatkan kembali peserta didik mengenai konsep oksidasi berdasarkan pengikatan oksigen, dengan pertanyaan. Apakah ananda masih ingat, bagaiman konsep oksidasi berdasarkan pengikatan oksigen?

c. Motivasi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa :

Zat apa yang dihasilkan ketika kita membakar arang, atau kertas? d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

2 menit

7 menit

5 menit

(15)

saat itu yaitu mengenai konsep reduksi

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.

 Memberikan materi yang berbeda-beda pada setiap orang dalam satu kelompok.

2 Kegiatan Inti e. Mengamati:

Peserta didik duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan

Peserta didik mendapatkan panduan praktikum atau LKS eksperimen

Peserta didik membaca dan mempelajari panduan praktikum yang diberikan

f. Menanya

Peserta didik akan bertanya mengenai langkah-langkah praktikum dan guru akan mengarahkan peserta didik untuk

melakukan praktikum.

g. Mengumpulkan data

Peserta didik akan melakukan praktikum

10 menit

15 menit

(16)

Peserta didik menggumpulkan data dari hasil eksperimen yang dilakukan

h. Mengasosiasikan

Peserta didik di dalam kelompoknya mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan yang terdapat di dalam LKPD

i. Mengkomunikasikan

Peserta didik membahas hasil diskusi kelompoknya

15 menit

10 menit

3 Kegiatan Akhir

Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat

Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa

Guru menyimpulkan hasil diskusi

Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi

Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

10 menit

g. Pertemuan Ke-Lima

Pendekatan : Saintifik

Strategi : Discovery Learning Model : Eksperimen

Metode : Eksperimen Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

(17)

o

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru mengucapkan salam kepada siswa Peserta didik dan guru berdoa sebelum dimulai pelajaran

Guru memeriksa kehadiran siswa b. Apersepsi

Guru memberitahu materi yang akan dipelajari hari ini yaitu mengenai reaksi osidasi dan reduksi berdasarkan serah terima elektron.

Guru mengingatkan kembali peserta didik mengenai konsep oksidasi da reduksi berdasarkan serah terima elektron.Apakah ananda masih ingat, bagaimana pengaruh pelepasan dan penerimaan elktron terhadap reaksi – reduksi dan oksidasi?

c. Motivasi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa :

Mengapa betadin dapat menyembuhkan luka?

d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai konsep reduksi

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,

2 menit

7 menit

6 menit

(18)

indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.

Memberikan materi yang berbeda-beda pada setiap orang dalam satu kelompok.

2 Kegiatan Inti e. Mengamati:

Peserta didik duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan

Peserta didik mendapatkan panduan praktikum atau LKS eksperimen

Peserta didik membaca dan mempelajari panduan praktikum yang diberikan

f. Menanya

Peserta didik akan bertanya mengenai langkah-langkah praktikum dan guru akan mengarahkan peserta didik untuk

melakukan praktikum.

g. Mengumpulkan data

Peserta didik akan melakukan praktikum Peserta didik menggumpulkan data dari hasil eksperimen yang dilakukan

h. Mengasosiasikan

Peserta didik di dalam kelompoknya mendiskusikan hasil pengamatan dan

10 menit

15 menit

10 menit

(19)

menjawab pertanyaan yang terdapat di dalam LKPD

i. Mengkomunikasikan

Peserta didik membahas hasil diskusi kelompoknya

10 menit

3 Kegiatan Akhir

Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat

Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa

Guru menyimpulkan hasil diskusi

Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi

Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

10 menit

h. Pertemuan Ke-Enam

Pendekatan : Saintifik

(20)

Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

N o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas

b. Apersepsi Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik

 Mengingatkan kembali materi konsep oksidasi dan reduksi pada materi sebelumnya.

c. Motivasi

 Menampilakn vidio proses pemutihan dan pada pembuatan bubur kertas

d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai reaksi redoks.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar, dengan satu tim terdiri dar 4 orang.

2 menit

7 menit

7 menit

7 menit

(21)

e. Mengamati:

 Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru

 Dua orang Peserta didik tiap tim mengamati materi ajar yang dijelaskan oleh setiap tim lain.

f. Menanya

Peserta didik bertanya kepada tim-tim lain, mengenai materi yang disampakikan oleh setiap tim.

g. Mengumpulkan data

 Peserta didik mengumpulkan informasi dari setiap tim yang telah menjelakan materinya.

 Peserta didik mengolah informasi yang didapatkannya

h. Mengasosiasi

 Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka ketahui dari kelompok lain

 Peserta didik menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan

 Peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru

i. Mengkomunikasikan

 Peserta didik yang telah mendapatkan informasi dari kelompok lain, kembali ke kelompok asalnya dan mengkomunikasikannya dengan teman-temnannya.  Peserta didik menjelaskan hasil diskusinya di depan

kelas.

15 menit

10 menit

12 menit

10 menit

3 Kegiatan Akhir

 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat

(22)

 Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa

 Guru menyimpulkan hasil diskusi

 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi  Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

i. Pertemuan Ke Tujuh

Pendekatan : Saintifik

Strategi : Problem Based Learning Model : Think Pair and Share

Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

N o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan kelas

b. Apersepsi Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik  Mengingatkan kembali materi prasyarat

Mengenai reaksi redoks. c. Motivasi

 Menampilkan vidio reaksi antar gas klorin dan hidrogen.

2 menit

7 menit

(23)

d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai jenis-jenis reaksi redoks.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Guru menampilakn vidio mengenai sebuah kasus tentang reaksi penggabungan, penguraian, pertukaran dan auto redoks.

 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa tim dengan satu tim berjumlah 2 orang.

7 menit

2 Kegiatan Inti e. Mengamati:

 Peserta didik mengamati vidio yang diberikan oleh guru.

f. Menanya

Setelah mengamati akan timbul pertanyaan peserta didik mengenai vidio reaksi redoks yang ditayangkan oleh guru

g. Mengumpulkan data

 Peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internet.  Peserta didik mengolah informasi yang

didapatkannya

h. Mengasosiasi

 Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka ketahui.

10 menit

15 menit

10 menit

(24)

 Peserta didik menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan

 Peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru

i. Mengkomunikasikan

 Guru memimpin pleno dan tiap kelompok

mengemukakan hasil diskusinya. 10 menit

3 Kegiatan Akhir

 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat  Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di

tanyakan siswa

 Guru menyimpulkan hasil diskusi

 Peserta diidk diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi

 Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran

10 menit

j. Pertemuan Ke-Delapan

Pendekatan : Saintifik

Strategi : Problem Based Learning

Model : TGT (Team Games Tournament) Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

N o

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal a. Orientasi

Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan

(25)

berdoa untuk memulai pembelajaran

 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas

b. Apersepsi Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik  Mengingatkan kembali materi prasyarat

Bilok, konsep oksidasi dan reduksi, dan Jenis-jenis reaksi redoks.

c. Motivasi

 Menayangkan vidio mengenai reaksi fotosintesis. Dan bertanya kepada peserta didik, apakah reaksi fotosintesis merupakan reaksi oksidasi-reduksi? d. Pemberian acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai jenis-jenis reaksi redoks.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Membagi kelompok menjadi beberapa tim.

7 menit

4 menit

7 menit

2 Kegiatan Inti e. Mengamati:

 Peserta didik diberikan materi ajar yang diberikan oleh guru.

f. Menanya

Peserta didik bertanya kepada kelompoknya megenai lanjutan materi pada jenis-jenis reaksi redoks.

10 menit

(26)

g. Mengumpulkan data

 Peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internt.

h. Mengasosiasi

 Peserta didik mengerjakan soal yang telah diberikan oleh guru dalam kelompok tim yang akn bertanding.

i. Mengkomunikasikan

 Guru memilih kelommpok yang memperoleh niai terbaik, untuk menyampaikan kesimpulan materi jenis-jenis reaksi redok yang telah dipelajari di depan kelas.

10 menit

15 menit

10 menit

3 Kegiatan Akhir

 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat  Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di

tanyakan siswa

 Guru menyimpulkan hasil diskusi

 Peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi

 Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran

10 menit

k. ALAT ATAU SUMBER PEMBELAJARAN Alat : Infokus, Laptop, Peralatan Praktikum

Sumber: Buku Ajar, LKS, internet  Lampiran Penugasan Pertemuan I

 Penugasan Terstruktur

(27)

b. H2SiO3 g. Mg3(As2O3)2

c. Ca(OH)2 h. NO2

-d. Na2S2O3 i. SO3

2-e. Ba3(PO4)2 j. PO3

3-Kunci :

a. K = +1, Mn = +7, O= -2 f. Al = +3, S = +6, O = -2 b. H = + 1, Si = +4, O = -2 g. Mg = +2, As = +3, O = -2 c. Ca = +2, O = -2, H = +1 h. N = 0, O = -2

d. Na = +1 , S = +4, O = -2 i. S = +4, O = -2 e. Ba = +2, P = +5, O = -2 j. P = +3, O = -2  Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian : Skor 2 = Peserta didik menjawab benar

Skor 1 = Peserta didik hanya menjawab 2 biloks dari 3 unsur yang diminta, atau hanya menjawab 1 biloks dari 2 unsur yang diminta

Skor 0 = Peserta didik menjawab salah.

Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100

Jumlah Skor Total

Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

(28)

Mempelajari materi

membantu dalam memahami materi

Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

Hanya satu orang yang

berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha

memhami materi 0

Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD

Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri

3

Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

2

Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

1

Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

0

Sopan santun

Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang

menjelaskan materi.

Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.

3

Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika siswa lain menjelaskan materi

2

Siswa tidak menyimak penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.

1

Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi

0

(29)

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan: Nilai = G + S X 100

T

Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung

Mengerjakan LKPD dengan jujur

(30)

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Presentasi Materi

Cara menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

Menyampaikan hasil diskusi

dengan rinci dan jelas 3 Menyampaikan hasil diskusi

dengan jelas namun belum terperinci

2

Hasil diskusi yang

dipresentasikan tidak lengkap namun disampaikan dengan jelas

1

Hasil diskusi yang

disampaikan tidak jelas dan tidak lengkap 0 Keaktifan Bertanya Cara Menyampaikan Pertanyaan

Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi dan disampaikan dengan jelas

3

Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi namun disampaikan dengan kurang jelas

2

Pertanyaan yang diajukan

kurang sesuai dengan materi 1 Pertanyaan yang diajukan

tidak sesuai dengan materi 0

Keaktifan Menjawab

.Cara Menjawab Pertanyaan

Jawaban yang diberikan benar dan disampaikan secara jelas 3 Jawaban yang diberikan benar,

namun disampaiakan dengan tidak jelas.

2

Jawaban yang diberikan kurang berhubungan dengan pertanyaan.

1

Jawaban yang diberikan tidak berhubungan dengan

pertanyaan 

(31)

Keaktifan Menyanggah

Cara Menyanggah Jawaban

Memberikan sanggahan yang benar dan disampaikan dengan bahasa yang santun

3

Sanggahan yang diberikan benar, namun bahasa yang digunakan kurang santun

2

Sanggahan yang diberikan

kurang benar 1

Sanggahan yang diberikan

tidak benar 0

(32)

Lampiran Penugasan Pertemuan II  Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Buatlah, tabel perbedaan prinsip oksidasi berdasarkan penagkapan osigen, pelepasan hidrogen, dan pelepasan elektron, disertai contoh masing-masing 5 contoh reaksi!

Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian Skor

Jawaban benar, contoh reaksi yang diberikan lengkap, dan rapi dalam penulisan.

4

Jawaban benar, contoh yang diberikan lengkap, namun kurang rapi dalam penulisan.

3

Jawaban kurang tepat, contoh yang diberikan lengkap, namun rapi dalam penulisan

2

Jwaban kurang tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan kurang rapi dalam penulisan

1

Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan tidak rapi dalam

penulisan.

0

Nilai diperoleh dari:

(33)

 Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi

Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi

3

Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

Hanya satu orang yang

berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha

memhami materi 0

Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD

Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri

3

Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

2

Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

1

Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

0

Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang

menjelaskan materi.

Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.

3

Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika siswa lain menjelaskan materi

2

Siswa tidak menyimak penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.

1

Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain

(34)

menjelaskan materi

Rubrik Self Evaluation

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:

Nilai = G + S X 100

T Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru

S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung

Mengerjakan LKPD dengan jujur

(35)

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Presentasi Materi

Cara menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

Menyampaikan hasil diskusi

dengan rinci dan jelas 3 Menyampaikan hasil diskusi

dengan jelas namun belum terperinci

2

Hasil diskusi yang

dipresentasikan tidak lengkap namun disampaikan dengan jelas

1

Hasil diskusi yang

disampaikan tidak jelas dan tidak lengkap 0 Keaktifan Bertanya Cara Menyampaikan Pertanyaan

Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi dan disampaikan dengan jelas

3

Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi namun disampaikan dengan kurang jelas

2

Pertanyaan yang diajukan

kurang sesuai dengan materi 1 Pertanyaan yang diajukan

tidak sesuai dengan materi 0 Keaktifan

Menjawab

.Cara Menjawab Pertanyaan

Jawaban yang diberikan benar dan disampaikan secara jelas 3 Jawaban yang diberikan benar,

namun disampaiakan dengan tidak jelas.

2

Jawaban yang diberikan kurang berhubungan dengan pertanyaan.

1

Jawaban yang diberikan tidak berhubungan dengan

(36)

pertanyaan 

Keaktifan

Menyanggah Cara MenyanggahJawaban

Memberikan sanggahan yang benar dan disampaikan dengan bahasa yang santun

3

Sanggahan yang diberikan benar, namun bahasa yang digunakan kurang santun

2

Sanggahan yang diberikan

kurang benar 1

Sanggahan yang diberikan

tidak benar 0

(37)

Lampiran Penugasan Pertemuan III  Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Buatlah, tabel perbedaan prinsip reuduksi berdasarkan penagkapan osigen, pelepasan hidrogen, dan pelepasan elektron, disertai contoh masing-masing 5 contoh reaksi!

Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian Skor

Jawaban benar, contoh reaksi yang diberikan lengkap, dan rapi dalam penulisan.

4

Jawaban benar, contoh yang diberikan lengkap, namun kurang rapi dalam penulisan.

3

Jawaban kurang tepat, contoh yang diberikan lengkap, namun rapi dalam penulisan

2

Jwaban kurang tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan kurang rapi dalam penulisan

1

Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan tidak rapi dalam

penulisan.

0

Nilai diperoleh dari:

(38)

Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi

Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi

3

Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

Hanya satu orang yang

berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha

memhami materi 0

Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD

Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri

3

Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

2

Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

1

Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

0

Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang

menjelaskan materi.

Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.

3

Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika siswa lain menjelaskan materi

2

Siswa tidak menyimak penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.

(39)

Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi

0

Rubrik Self Evaluation

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:

Nilai = G + S X 100 T

Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru

S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung

Mengerjakan LKPD dengan jujur

(40)

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Presentasi Materi

Cara menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

Menyampaikan hasil diskusi

dengan rinci dan jelas 3 Menyampaikan hasil diskusi

dengan jelas namun belum terperinci

2

Hasil diskusi yang

dipresentasikan tidak lengkap namun disampaikan dengan jelas

1

Hasil diskusi yang

disampaikan tidak jelas dan tidak lengkap 0 Keaktifan Bertanya Cara Menyampaikan Pertanyaan

Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi dan disampaikan dengan jelas

3

Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi namun disampaikan dengan kurang jelas

2

Pertanyaan yang diajukan

kurang sesuai dengan materi 1 Pertanyaan yang diajukan

tidak sesuai dengan materi 0 Keaktifan

Menjawab

.Cara Menjawab Pertanyaan

Jawaban yang diberikan benar dan disampaikan secara jelas 3 Jawaban yang diberikan benar,

namun disampaiakan dengan tidak jelas.

2

Jawaban yang diberikan kurang berhubungan dengan pertanyaan.

(41)

Jawaban yang diberikan tidak berhubungan dengan

pertanyaan 

0

Keaktifan

Menyanggah Cara MenyanggahJawaban

Memberikan sanggahan yang benar dan disampaikan dengan bahasa yang santun

3

Sanggahan yang diberikan benar, namun bahasa yang digunakan kurang santun

2

Sanggahan yang diberikan

kurang benar 1

Sanggahan yang diberikan

tidak benar 0

(42)

Lampiran Penugasan Pertemuan IVPenugasan Terstruktur

Jelaskan pengertian oksidasi dan reduksi berdasarkan: a. Penerimaan dan pelepasan oksigen

b. Penerimaan dan pelepasan elektron c. Perubahan bilangan oksidasn.

Kunci:

a. Oksidasi: suatu reaksi dengan oksigen atau penerimaan oksigen. Reduksi: reaksi dengan pelepasan oksigen dari suatu senyawa, atau reaksi dengan hidrogen. b. Oksidasi: suatu reaksi dengan pelepasan elektron dari suatu zat. Reduksi: suatu

reaksi dengan penerimaan elektron oleh suatu zat.

c. Oksidasi : suatu reaksi dimana terjadi kenaikan bilangan oksidasi dari suatu zat. Reduksi: sutu reaksi dimana terjadi penurunan bilangan oksidasi.

Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian Skor

Jawaban benar 2

Jawaban kurang benar 1

Jawaban salah 0

Nilai diperoleh dari:

Nilai = jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumalah skor total

Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja sama dalam melakukan percobaan

Dalam kelompok siswa saling

bekerja sama semua 3 Hanya beberapa orang yang

bekerja sama

(43)

Hanya satu orang yang berkerj 1 Semua siswa tidak bekerja 0

Kejujuran Jujur dalam mengomunikasikan data

Siswa menuliskan seluruh data sesuai dengan yang di dapat dalam percobaan

3

Siswa menuliskan seluruh data, tetapi sebagian data didapat berdasarkan hasil interprestasi dari beberapa data

2

Siswa sama sekali tidak

menuliskan data yang sesuai 1 Siswa tidak melakukan

percobaan tapi mendapatkan data

0

Tanggung Jawab

Bertanggung jawab atas semua tugas yang

diberikan.

Siswa mengerjakan LKS seperti prosedur yang telah disediakan

3

Siswa hanya mengerjakan 2/3 pertanyaan yang ada dalam LKa

2

Siswa hanya mengerjakan 1/3 pertanyaan yang ada di LKS 1 Siswa tidak mengerjakan LKS 0

Rubrik Self Evaluation Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok setiap proses atau langkah-langkah percobaan

(44)

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:

Nilai = G + S X 100

T

Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Menyiapkan Alat dan

Bahan

Melakuakn persiapan alat dan bahan

Alat dan bahan yang disipakan

lengkap 3

Ada beberapa alat dan bahan

yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan

bahan yang disiapkan 1

Melakuakn tahapan praktikum

Melakukan tahapaan reaksi

Tahapan yang dilakukan

berurutan sesuai prosedurnya 3

Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja

2

Tahapan yang dilakukan tidak

berurutan 1

Hasil percobaan yang diperoleh

.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran

(45)

merupakan reaksi oksidasi

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumlah skor total

Lampiran Penugasan Pertemuan VPenugasan Terstruktur

Sebutkan apakah reaksi berikut rekasi oksidasi atau reaksi reduksi! a. MnO2 (aq) MnO4- (aq)

b. Cr2O72- (aq) Cr3+ (aq)

c. NO3- (aq) NO2 (g)

d. SbO33- (aq) SbO43- (aq)

Kunci : a. Oksidasi b. Reduksi c. Reduksi d. Oksidasi

Penilaian Kognitif

Rubrik penilaian : Skor 2 = peserta didik menjawab benar Skor 0 = peserta didik menjawab salah Nilai diperoleh dari:

Nilai = jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumalah skor total

Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja sama dalam melakukan percobaan

Dalam kelompok siswa saling

bekerja sama semua 3 Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

(46)

Semua siswa tidak bekerja 0

Kejujuran Jujur dalam mengomunikasikan data

Siswa menuliskan seluruh data sesuai dengan yang di dapat dalam percobaan

3

Siswa menuliskan seluruh data, tetapi sebagian data didapat berdasarkan hasil interprestasi dari beberapa data

2

Siswa sama sekali tidak

menuliskan data yang sesuai 1 Siswa tidak melakukan

percobaan tapi mendapatkan data

0

Tanggung Jawab

Bertanggung jawab atas semua tugas yang

diberikan.

Siswa mengerjakan LKS seperti prosedur yang telah disediakan

3

Siswa hanya mengerjakan 2/3 pertanyaan yang ada dalam LKa

2

Siswa hanya mengerjakan 1/3 pertanyaan yang ada di LKS 1 Siswa tidak mengerjakan LKS 0

Rubrik Self Evaluation Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok setiap proses atau langkah-langkah percobaan

(47)

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:

Nilai = G + S X 100

T Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru

S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Menyiapkan Alat dan

Bahan

Melakuakn persiapan alat dan bahan

Alat dan bahan yang disipakan

lengkap 3

Ada beberapa alat dan bahan

yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan

bahan yang disiapkan 1

Melakuakn tahapan praktikum

Melakukan tahapaan reaksi

Tahapan yang dilakukan

berurutan sesuai prosedurnya 3

Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja

2

Tahapan yang dilakukan tidak

(48)

Hasil percobaan yang diperoleh

.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi

reduksi

Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2

Percobaan tidak terbukti 1

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumlah skor total

Lampiran Penugasan Pertemuan VI  Penugasan Terstruktur

Tentukan oksidator dan reduktor dari reaksi berikut! a. 2Al (s) + 6HCl (aq) 2AlCl3 (aq) + 3H2 (g)

b. 3Cu (s) + 8 HNO3 (aq) 3 Cu(NO3)2 (aq) + 2 NO (g) + 4 H2O (l)

c. 2 KMnO4 (aq) + 5 H2C2O4 (aq) + 3H2SO4 (aq) K2SO4 (aq) + 2 MnSO4 (aq) + 10 CO2 (g) + 8 H2O

d. Br2 (l) + 2 NaI (aq) 2NaBr (aq) + I2 Kunci:

a. Oksidator : H+; reduktor : Al

b. Oksidator: N +5, reduktor Cu

c. Oksidator: Mn+7, reduktor : C+3

d. Oksidator Br, reduktor

I- Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian : Skor 2 = peserta didik menjawab benar Skor 0 = peserta didik menjawab salah

Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100

(49)

Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi

Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi

3

Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

Hanya satu orang yang

berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha

memhami materi 0

Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD

Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri

3

Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

2

Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

1

Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

0

Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang

menjelaskan materi.

Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.

3

Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika

(50)

siswa lain menjelaskan materi Siswa tidak menyimak

penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.

1

Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi

0

Rubrik Self Evaluation

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan: Nilai = G + S X 100

T

Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru

S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung

Mengerjakan LKPD dengan jujur

(51)

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Menyiapkan Alat dan

Bahan

Melakuakn persiapan alat dan bahan

Alat dan bahan yang disipakan

lengkap 3

Ada beberapa alat dan bahan

yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan

bahan yang disiapkan 1

Melakuakn tahapan praktikum

Melakukan tahapaan reaksi

Tahapan yang dilakukan

berurutan sesuai prosedurnya 3

Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja

2

Tahapan yang dilakukan tidak

berurutan 1

Hasil percobaan yang diperoleh

.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi

reduksi

Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2

Percobaan tidak terbukti 1

(52)

Lampiran Penugasan Pertemuan VII  Penugasan Terstruktur

Buatlah 10 contoh reaksi penggabungan dan penguraian, di kertas double folio!  Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian Skor

Jawaban benar, contoh reaksi yang

diberikan lengkap 5

Jawaban benar, contoh reaksi yang

diberikan lebih dari 5 4

Jawaban benar contoh reaksi yang

diberikan kurang dari 5 3

Jwaban kurang tepat, contoh yang

diberikan lengkap 3

Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan

tidak kurang dari 5 1

Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100

(53)

Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi

Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi

3

Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

Hanya satu orang yang

berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha

memhami materi 0

Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD

Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri

3

Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

2

Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

1

Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

0

Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang

menjelaskan materi.

Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.

3

Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika

(54)

siswa lain menjelaskan materi Siswa tidak menyimak

penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.

1

Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi

0

Rubrik Self Evaluation

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:

Nilai = G + S X 100

T

Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung

Mengerjakan LKPD dengan jujur

(55)

S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Menyiapkan Alat dan

Bahan

Melakuakn persiapan alat dan bahan

Alat dan bahan yang disipakan

lengkap 3

Ada beberapa alat dan bahan

yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan

bahan yang disiapkan 1

Melakuakn tahapan praktikum

Melakukan tahapaan reaksi

Tahapan yang dilakukan

berurutan sesuai prosedurnya 3

Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja

2

Tahapan yang dilakukan tidak

berurutan 1

Hasil percobaan yang diperoleh

.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi

reduksi

Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2

Percobaan tidak terbukti 1

(56)

Lampiran Penugasan Pertemuan VIII  Penugasan Terstruktur

Buatlah 10 contoh reaksi pertukaran dan autoredoks, di kertas double folio!  Penilaian Kognitif

Rubrik Penilaian Skor

Jawaban benar, contoh reaksi yang

diberikan lengkap 5

Jawaban benar, contoh reaksi yang

diberikan lebih dari 5 4

Jawaban benar contoh reaksi yang

diberikan kurang dari 5 3

Jwaban kurang tepat, contoh yang

diberikan lengkap 3

Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan

tidak kurang dari 5 1

Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100

(57)

 Penilaian Afektif Aspek yang

Dinilai Indiktor Kriteria Skor

Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi

Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi

3

Hanya beberapa orang yang

bekerja sama 2

Hanya satu orang yang

berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha

memhami materi 0

Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD

Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri

3

Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

2

Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

1

Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD

0

Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang

menjelaskan materi.

Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.

3

Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika

(58)

siswa lain menjelaskan materi Siswa tidak menyimak

penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.

1

Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi

0

Rubrik Self Evaluation

Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:

Nilai = G + S X 100

T

Keterangan :

G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru Nama : ………..

Kelas : ………

Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin

Jika anda merasa:

 Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3  Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2

 Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1  Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih

skor 0

Sikap 0 1 2 3

Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung

Mengerjakan LKPD dengan jujur

(59)

S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation

T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.

Penilaian Psikomotorik Aspek

Keterampilan yang Dinilai

Indiktor Kriteria Skor

Menyiapkan Alat dan

Bahan

Melakuakn persiapan alat dan bahan

Alat dan bahan yang disipakan

lengkap 3

Ada beberapa alat dan bahan

yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan

bahan yang disiapkan 1

Melakuakn tahapan praktikum

Melakukan tahapaan reaksi

Tahapan yang dilakukan

berurutan sesuai prosedurnya 3

Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja

2

Tahapan yang dilakukan tidak

berurutan 1

Hasil percobaan yang diperoleh

.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi

reduksi

Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2

Percobaan tidak terbukti 1

(60)

Referensi

Dokumen terkait

Pengujian pembangkitan harmonisa tegangan dan arus dilakukan dengan bantuan alat ukur HIOKI 3286-20 untuk mengetahui perbandingan besar kecilnya magnitudo harmonisa

Bersama ini kami mangundang saudara untuk melakukan pembuktian kualifikasi pekerjaan Perencanaan Teknik Pembangunan Jembatan Kali Akwai yang akan dilaksanakan pada :. Hari :

Sesuai ketentuan Peraturan Presiden Nomor : 54 tahun 2010 beserta perubahan-perubahannya dan petunjuk teknisnya, serta ketentuan teknis operasional pengadaan

Perencanaan tindakan merupakan rencana kegiatan secara keseluruhan yang akan dilaksanakannya dengan memanfaatkannya blog sebagai media pembelajaran dalam proses

Sehubungan dengan akan dilaksanakannya klarifikasi dan negosiasi dan dengan berakhirnya masa sanggah, untuk itu kami mengundang Direktur Utama/Pimpinan Perusahaan atau

a) Pokja III Unit Layanan Pengadaan Kota Baubau. b) Penyedia barang dan jasa yang telah mendaftar pada paket pekerjaan tersebut di atas dan ikut. secara online pada

Republik lndonesia Nomor 70 Tahun 2012 beserta petunjuk teknisnya, bersama ini dengan hormat diberitahukan bahwa Dinas Pekerjaan Umum Kabupaten Purbalingga. pada Perubahan

Kesiapan perawat untuk melakukan BHD kepada pasien gawat darurat di IGD puskesmas dapat dikatakan mayoritas mempunyai kesiapan yang baik.Hasil ini sejalan dengan