RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN (RPP)
NAMA SEKOLAH : SMA
MATA PELAJARAN : KIMIA
KELAS/SEMESTER : XI/ 1
MATERI POKOK : REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI
ALOKASI WAKTU : 16 × 45 Menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosia dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR 1. KD pada KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif
Indikator:
1.1.1 Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME. 1.1.2 Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia
dengan terus berusaha mengembangkan ilmu penegtahuan. 2. KD pada KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Indikator:
2.1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembangkan perilaku ilmiah sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti, objektif, kritis, kreatif dan inovatif.
2.1.2 Melaporkan hasil percobaan sebagai wujud sikap jujur, objektif dan bertanggung jawab.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Indikator:
2.2.1 Mendukung sesama dengan sikap santun, kerja sama dan toleran dalam proses pembelajan.
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifserta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Indikator:
2.3.1 Membantu memecahkan permasalahan sebagai wujud perilaku responsive dan pro aktif di dalam diskusi
2.3.2 Mengkompromikan pemecahan masalah didalam diskusi
3. KD pada KI 3 dan KI 4
3.9 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidas-reduksi serta menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-redusi
Indikator sikap:
3.9.1 Menunjukan sikap positif, beriman, berakhlak mulia (individu dan social)
3.9.2 Menunjukan perilaku dan sikap menerima, menghargai dan melaksanakan kejujuran, ketelitian, displin dan bertanggung jawab Indikator pengetahuan:
3.9.3 Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi
3.9.4 Menjelaskan penyebab terjadinya perubahan bilangan oksidasi 3.9.5 Mennetukan bilangan oksidasi suatu unsur
3.9.6 Menjelaskan konsep oksidasi, berdasarkan penangkapan oksigen, pelepasan hidrogen,pelepasan elektron, dan peningkatan bilangan oksidasi.
3.9.7 Menjelaskan konsep reduksi berdasarkan penangkapan oksigen, pelepasan hidrogen,pelepasan elektron, dan peningkatan bilangan oksidasi.
3.9.9 Mengidentifikasi reaksi oksidasi pada reaksi pembakaran berdasarkan konsep peningkatan oksigen
3.9.10 Menuliskan reaksi pembakaran hasil percobaan.
3.9.11 Mengidentifikasi reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan serah terima elktron
3.9.12 Menjelaskan pengertian reduktor dan oksidator
3.9.13 Membedakan reduktor dan oksidator dalam suatu reaksi oksidas reduksi
3.9.14 Menjelaskan jenis-jenis reaksi redoks
3.9.15 Menganalisis konsep reduksi oksidasi pada beberapa jenis reaksi redoks.
Indikator keterampilan:
3.9.16 Menentukan bilangan oksidasi, oksidator, reduktor, hasil oksidasi, dan hasil reduksi
3.9.17 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-reduksi.
C. MATERI PEMBELAJARAN Fakta
Perkaratan Pembakaran Respirasi Pembusukan Konsep
reaksi oksidasi – reduksi oksidator dan reduktor bilangan oksidasi Prinsip
Aturan penentuan bilangan oksidasi Prosedur
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Base Learning
Model : Pembelajaran Koperatif tipe NHT Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
N o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru :
membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
b. Apersepsi Guru :
Mengaitkan materi pembelajara yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.
Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang reaksi kimia serta konsep tentnag unsur, senyawa dan ion yang telah dipelajari di SMP/MTS dan diulas kembali pada Bab I
c. Motivasi
Menampilkan gambar berbagai macam warna dari senyawa Cr.
d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai bilangan
2 menit
4 menit
2 menit
oksidasi
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Pembagian nomor siswa dalam kelompok
Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajan NHT 2 Kegiatan Inti
a. Mengamati:
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru
Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan Peserta didik mengamati vidio proses pembusukan
apel. b. Menanya
Setelah mengamati akan timbul pertanyaan siswa. Seperti : Mengapa Senyawa Cr bisa memiliki bermacam-macam warna?
c. Mengumpulkan data
Siswa mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internet
Siswa mengolah informasi yang didapatkannya
d. Mengasosiasi
Siswa berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka ketahui
Siswa menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan
Siswa membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
10 menit
15 menit
10 menit
e. Mengkomunikasikan
Guru mengacak nomor siswa
Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor panggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya
Nomor yang sama dari kelompok lain
menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab
15 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
10 menit
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Base Learning
Model : Student Team-Achievment Dvision (STAD) Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit N
o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru :
membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
b. Apersepsi Guru :
Mengaitkan materi pembelajara yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.
Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang bilangan oksidasi. c. Motivasi
Menampilkan gambar perkaratan besi, pembakaran karbon pada arang, dan pesawat jet ketika lepas landas. d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai bilangan
2 menit
4 menit
3 menit
oksidasi
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.
2 Kegiatan Inti e. Mengamati:
peserta didik mengamati power point dan video mengenai cara kerja batrai.
Peserta didik diarahkan untuk duduk bersama kelompok nya
Peserta didik diberikan materi ajar dan LKPD yang harus dikerjakan, mengenai konsep redoks.
f. Menanya
Dari proses mengamati akan timbul
pertanyaan pada masing maing peserta didik Sepeti : mengapa besi yang berada di tempat terbuka dapat berkarat, reaksi apa yang terjasi pada saat pembakaran karbon arang, apa hubungannya semburan uap jet dengan reaksi redoks?
g. Mengumpulkan data
Peserta didik menggumpulkan informasi dari melihat/membaca buku, materi ajar atau
10 menit
15 menit
internet untuk menjawab LKPD yang disediakan
Peserta didik mendiskusikan informasi yang mereka temukan di dalam kelompoknya.
h. Mengasosiasikan
Peserta didik di dalam kelompoknya mengolah data yang telah di peroleh dari proses penggumpulan data
Peserta didik yang bisa
mengerjakan/menjawab soal LKPD, mengajarkan kepada peserta didik dalam kelompoknya sehingga semua anggota kelompoknya itu mengerti.
Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan oleh pendidik setelelah proses diskusi selesai.
i. Mengkomunikasikan
Peserta didik menjelaskan jawaban dari pertanyaan di dalam LKPD di depan kelas
15 menit
14 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil
diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
3. Pertemuan Ketiga
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Inquiry Based Learning Model : Jigsaw
Metode : diskusi, eksperimen dan tanya jawab Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
N o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru mengucapkan salam kepada siswa Peserta didik dan guru berdoa sebelum dimulai pelajaran
Guru memeriksa kehadiran siswa b. Apersepsi
Mengaitkan materi pembelajara yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik. Mengingatkan kembali materi
prasyarat tentang konsep oksidasi dan reduksi pada materi sebelumnya. c. Motivasi
Menampilkan vidio proses pemurniaan besi.
d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran
2 menit
4 menit
4 menit
yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai konsep reduksi
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.
Memberikan materi yang berbeda-beda pada setiap orang dalam satu tim.
2 Kegiatan Inti
a. Mengamati:
Peserta didik duduk berdasarkan kelompok ahli untuk mendiskusikan sub bab mereka. b. Menanya
Peserta didik akan bertanya di dalam kelompok ahli tenteng materi yang ada dalam sub bab mereka.
c. Mengumpulkan data
Peserta didik mencatat poin-poin penting hasil diskusi pada kelompok ahli.
d. Mengasosiasikan
Peserta didik di dalam kelompok ahli mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan yang terdapat di
10 menit
15 menit
10 menit
dalam LKPD
e. Mengkomunikasikan
Peserta didik membahas hasil diskusi dari ke kelompok ahli dan menyampaikannya kepada kelompok awal.
Peserta didik bersama tim ahli mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
15 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
8 menit
f. Pertemuan Keempat
Strategi : Problem Based Learning Model : Eksperimen
Metode : Eksperimen Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
N o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru mengucapkan salam kepada siswa Peserta didik dan guru berdoa sebelum dimulai pelajaran
Guru memeriksa kehadiran siswa b. Apersepsi
Guru memberitahu materi yang akan dipelajari hari ini yaitu mengenai reaksi pembakaran.
Guru mengingatkan kembali peserta didik mengenai konsep oksidasi berdasarkan pengikatan oksigen, dengan pertanyaan. Apakah ananda masih ingat, bagaiman konsep oksidasi berdasarkan pengikatan oksigen?
c. Motivasi
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
Zat apa yang dihasilkan ketika kita membakar arang, atau kertas? d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
2 menit
7 menit
5 menit
saat itu yaitu mengenai konsep reduksi
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.
Memberikan materi yang berbeda-beda pada setiap orang dalam satu kelompok.
2 Kegiatan Inti e. Mengamati:
Peserta didik duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan
Peserta didik mendapatkan panduan praktikum atau LKS eksperimen
Peserta didik membaca dan mempelajari panduan praktikum yang diberikan
f. Menanya
Peserta didik akan bertanya mengenai langkah-langkah praktikum dan guru akan mengarahkan peserta didik untuk
melakukan praktikum.
g. Mengumpulkan data
Peserta didik akan melakukan praktikum
10 menit
15 menit
Peserta didik menggumpulkan data dari hasil eksperimen yang dilakukan
h. Mengasosiasikan
Peserta didik di dalam kelompoknya mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan yang terdapat di dalam LKPD
i. Mengkomunikasikan
Peserta didik membahas hasil diskusi kelompoknya
15 menit
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
10 menit
g. Pertemuan Ke-Lima
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Discovery Learning Model : Eksperimen
Metode : Eksperimen Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
o
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru mengucapkan salam kepada siswa Peserta didik dan guru berdoa sebelum dimulai pelajaran
Guru memeriksa kehadiran siswa b. Apersepsi
Guru memberitahu materi yang akan dipelajari hari ini yaitu mengenai reaksi osidasi dan reduksi berdasarkan serah terima elektron.
Guru mengingatkan kembali peserta didik mengenai konsep oksidasi da reduksi berdasarkan serah terima elektron.Apakah ananda masih ingat, bagaimana pengaruh pelepasan dan penerimaan elktron terhadap reaksi – reduksi dan oksidasi?
c. Motivasi
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
Mengapa betadin dapat menyembuhkan luka?
d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai konsep reduksi
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
2 menit
7 menit
6 menit
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 orang secara heterogen.
Memberikan materi yang berbeda-beda pada setiap orang dalam satu kelompok.
2 Kegiatan Inti e. Mengamati:
Peserta didik duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan
Peserta didik mendapatkan panduan praktikum atau LKS eksperimen
Peserta didik membaca dan mempelajari panduan praktikum yang diberikan
f. Menanya
Peserta didik akan bertanya mengenai langkah-langkah praktikum dan guru akan mengarahkan peserta didik untuk
melakukan praktikum.
g. Mengumpulkan data
Peserta didik akan melakukan praktikum Peserta didik menggumpulkan data dari hasil eksperimen yang dilakukan
h. Mengasosiasikan
Peserta didik di dalam kelompoknya mendiskusikan hasil pengamatan dan
10 menit
15 menit
10 menit
menjawab pertanyaan yang terdapat di dalam LKPD
i. Mengkomunikasikan
Peserta didik membahas hasil diskusi kelompoknya
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
10 menit
h. Pertemuan Ke-Enam
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
N o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru :
membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
b. Apersepsi Guru :
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Mengingatkan kembali materi konsep oksidasi dan reduksi pada materi sebelumnya.
c. Motivasi
Menampilakn vidio proses pemutihan dan pada pembuatan bubur kertas
d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai reaksi redoks.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar, dengan satu tim terdiri dar 4 orang.
2 menit
7 menit
7 menit
7 menit
e. Mengamati:
Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru
Dua orang Peserta didik tiap tim mengamati materi ajar yang dijelaskan oleh setiap tim lain.
f. Menanya
Peserta didik bertanya kepada tim-tim lain, mengenai materi yang disampakikan oleh setiap tim.
g. Mengumpulkan data
Peserta didik mengumpulkan informasi dari setiap tim yang telah menjelakan materinya.
Peserta didik mengolah informasi yang didapatkannya
h. Mengasosiasi
Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka ketahui dari kelompok lain
Peserta didik menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan
Peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
i. Mengkomunikasikan
Peserta didik yang telah mendapatkan informasi dari kelompok lain, kembali ke kelompok asalnya dan mengkomunikasikannya dengan teman-temnannya. Peserta didik menjelaskan hasil diskusinya di depan
kelas.
15 menit
10 menit
12 menit
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
i. Pertemuan Ke Tujuh
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning Model : Think Pair and Share
Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
N o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru :
membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan kelas
b. Apersepsi Guru :
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat
Mengenai reaksi redoks. c. Motivasi
Menampilkan vidio reaksi antar gas klorin dan hidrogen.
2 menit
7 menit
d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai jenis-jenis reaksi redoks.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Guru menampilakn vidio mengenai sebuah kasus tentang reaksi penggabungan, penguraian, pertukaran dan auto redoks.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa tim dengan satu tim berjumlah 2 orang.
7 menit
2 Kegiatan Inti e. Mengamati:
Peserta didik mengamati vidio yang diberikan oleh guru.
f. Menanya
Setelah mengamati akan timbul pertanyaan peserta didik mengenai vidio reaksi redoks yang ditayangkan oleh guru
g. Mengumpulkan data
Peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internet. Peserta didik mengolah informasi yang
didapatkannya
h. Mengasosiasi
Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka ketahui.
10 menit
15 menit
10 menit
Peserta didik menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan
Peserta didik membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
i. Mengkomunikasikan
Guru memimpin pleno dan tiap kelompok
mengemukakan hasil diskusinya. 10 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Peserta diidk diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
10 menit
j. Pertemuan Ke-Delapan
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning
Model : TGT (Team Games Tournament) Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
N o
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Kegiatan Awal a. Orientasi
Guru :
membuka pertemuan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
b. Apersepsi Guru :
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik Mengingatkan kembali materi prasyarat
Bilok, konsep oksidasi dan reduksi, dan Jenis-jenis reaksi redoks.
c. Motivasi
Menayangkan vidio mengenai reaksi fotosintesis. Dan bertanya kepada peserta didik, apakah reaksi fotosintesis merupakan reaksi oksidasi-reduksi? d. Pemberian acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu yaitu mengenai jenis-jenis reaksi redoks.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Membagi kelompok menjadi beberapa tim.
7 menit
4 menit
7 menit
2 Kegiatan Inti e. Mengamati:
Peserta didik diberikan materi ajar yang diberikan oleh guru.
f. Menanya
Peserta didik bertanya kepada kelompoknya megenai lanjutan materi pada jenis-jenis reaksi redoks.
10 menit
g. Mengumpulkan data
Peserta didik mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari internt.
h. Mengasosiasi
Peserta didik mengerjakan soal yang telah diberikan oleh guru dalam kelompok tim yang akn bertanding.
i. Mengkomunikasikan
Guru memilih kelommpok yang memperoleh niai terbaik, untuk menyampaikan kesimpulan materi jenis-jenis reaksi redok yang telah dipelajari di depan kelas.
10 menit
15 menit
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di
tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Peserta didik diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran
10 menit
k. ALAT ATAU SUMBER PEMBELAJARAN Alat : Infokus, Laptop, Peralatan Praktikum
Sumber: Buku Ajar, LKS, internet Lampiran Penugasan Pertemuan I
Penugasan Terstruktur
b. H2SiO3 g. Mg3(As2O3)2
c. Ca(OH)2 h. NO2
-d. Na2S2O3 i. SO3
2-e. Ba3(PO4)2 j. PO3
3-Kunci :
a. K = +1, Mn = +7, O= -2 f. Al = +3, S = +6, O = -2 b. H = + 1, Si = +4, O = -2 g. Mg = +2, As = +3, O = -2 c. Ca = +2, O = -2, H = +1 h. N = 0, O = -2
d. Na = +1 , S = +4, O = -2 i. S = +4, O = -2 e. Ba = +2, P = +5, O = -2 j. P = +3, O = -2 Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian : Skor 2 = Peserta didik menjawab benar
Skor 1 = Peserta didik hanya menjawab 2 biloks dari 3 unsur yang diminta, atau hanya menjawab 1 biloks dari 2 unsur yang diminta
Skor 0 = Peserta didik menjawab salah.
Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100
Jumlah Skor Total
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Mempelajari materi
membantu dalam memahami materi
Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Hanya satu orang yang
berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha
memhami materi 0
Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD
Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri
3
Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
2
Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
1
Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
0
Sopan santun
Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang
menjelaskan materi.
Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.
3
Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika siswa lain menjelaskan materi
2
Siswa tidak menyimak penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.
1
Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi
0
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan: Nilai = G + S X 100
T
Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung
Mengerjakan LKPD dengan jujur
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Presentasi Materi
Cara menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
Menyampaikan hasil diskusi
dengan rinci dan jelas 3 Menyampaikan hasil diskusi
dengan jelas namun belum terperinci
2
Hasil diskusi yang
dipresentasikan tidak lengkap namun disampaikan dengan jelas
1
Hasil diskusi yang
disampaikan tidak jelas dan tidak lengkap 0 Keaktifan Bertanya Cara Menyampaikan Pertanyaan
Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi dan disampaikan dengan jelas
3
Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi namun disampaikan dengan kurang jelas
2
Pertanyaan yang diajukan
kurang sesuai dengan materi 1 Pertanyaan yang diajukan
tidak sesuai dengan materi 0
Keaktifan Menjawab
.Cara Menjawab Pertanyaan
Jawaban yang diberikan benar dan disampaikan secara jelas 3 Jawaban yang diberikan benar,
namun disampaiakan dengan tidak jelas.
2
Jawaban yang diberikan kurang berhubungan dengan pertanyaan.
1
Jawaban yang diberikan tidak berhubungan dengan
pertanyaan
Keaktifan Menyanggah
Cara Menyanggah Jawaban
Memberikan sanggahan yang benar dan disampaikan dengan bahasa yang santun
3
Sanggahan yang diberikan benar, namun bahasa yang digunakan kurang santun
2
Sanggahan yang diberikan
kurang benar 1
Sanggahan yang diberikan
tidak benar 0
Lampiran Penugasan Pertemuan II Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
Buatlah, tabel perbedaan prinsip oksidasi berdasarkan penagkapan osigen, pelepasan hidrogen, dan pelepasan elektron, disertai contoh masing-masing 5 contoh reaksi!
Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian Skor
Jawaban benar, contoh reaksi yang diberikan lengkap, dan rapi dalam penulisan.
4
Jawaban benar, contoh yang diberikan lengkap, namun kurang rapi dalam penulisan.
3
Jawaban kurang tepat, contoh yang diberikan lengkap, namun rapi dalam penulisan
2
Jwaban kurang tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan kurang rapi dalam penulisan
1
Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan tidak rapi dalam
penulisan.
0
Nilai diperoleh dari:
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi
Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi
3
Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Hanya satu orang yang
berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha
memhami materi 0
Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD
Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri
3
Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
2
Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
1
Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
0
Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang
menjelaskan materi.
Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.
3
Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika siswa lain menjelaskan materi
2
Siswa tidak menyimak penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.
1
Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain
menjelaskan materi
Rubrik Self Evaluation
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:
Nilai = G + S X 100
T Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru
S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung
Mengerjakan LKPD dengan jujur
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Presentasi Materi
Cara menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
Menyampaikan hasil diskusi
dengan rinci dan jelas 3 Menyampaikan hasil diskusi
dengan jelas namun belum terperinci
2
Hasil diskusi yang
dipresentasikan tidak lengkap namun disampaikan dengan jelas
1
Hasil diskusi yang
disampaikan tidak jelas dan tidak lengkap 0 Keaktifan Bertanya Cara Menyampaikan Pertanyaan
Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi dan disampaikan dengan jelas
3
Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi namun disampaikan dengan kurang jelas
2
Pertanyaan yang diajukan
kurang sesuai dengan materi 1 Pertanyaan yang diajukan
tidak sesuai dengan materi 0 Keaktifan
Menjawab
.Cara Menjawab Pertanyaan
Jawaban yang diberikan benar dan disampaikan secara jelas 3 Jawaban yang diberikan benar,
namun disampaiakan dengan tidak jelas.
2
Jawaban yang diberikan kurang berhubungan dengan pertanyaan.
1
Jawaban yang diberikan tidak berhubungan dengan
pertanyaan
Keaktifan
Menyanggah Cara MenyanggahJawaban
Memberikan sanggahan yang benar dan disampaikan dengan bahasa yang santun
3
Sanggahan yang diberikan benar, namun bahasa yang digunakan kurang santun
2
Sanggahan yang diberikan
kurang benar 1
Sanggahan yang diberikan
tidak benar 0
Lampiran Penugasan Pertemuan III Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
Buatlah, tabel perbedaan prinsip reuduksi berdasarkan penagkapan osigen, pelepasan hidrogen, dan pelepasan elektron, disertai contoh masing-masing 5 contoh reaksi!
Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian Skor
Jawaban benar, contoh reaksi yang diberikan lengkap, dan rapi dalam penulisan.
4
Jawaban benar, contoh yang diberikan lengkap, namun kurang rapi dalam penulisan.
3
Jawaban kurang tepat, contoh yang diberikan lengkap, namun rapi dalam penulisan
2
Jwaban kurang tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan kurang rapi dalam penulisan
1
Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan tidak lengkap, dan tidak rapi dalam
penulisan.
0
Nilai diperoleh dari:
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi
Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi
3
Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Hanya satu orang yang
berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha
memhami materi 0
Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD
Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri
3
Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
2
Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
1
Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
0
Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang
menjelaskan materi.
Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.
3
Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika siswa lain menjelaskan materi
2
Siswa tidak menyimak penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.
Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi
0
Rubrik Self Evaluation
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:
Nilai = G + S X 100 T
Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru
S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung
Mengerjakan LKPD dengan jujur
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Presentasi Materi
Cara menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
Menyampaikan hasil diskusi
dengan rinci dan jelas 3 Menyampaikan hasil diskusi
dengan jelas namun belum terperinci
2
Hasil diskusi yang
dipresentasikan tidak lengkap namun disampaikan dengan jelas
1
Hasil diskusi yang
disampaikan tidak jelas dan tidak lengkap 0 Keaktifan Bertanya Cara Menyampaikan Pertanyaan
Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi dan disampaikan dengan jelas
3
Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi namun disampaikan dengan kurang jelas
2
Pertanyaan yang diajukan
kurang sesuai dengan materi 1 Pertanyaan yang diajukan
tidak sesuai dengan materi 0 Keaktifan
Menjawab
.Cara Menjawab Pertanyaan
Jawaban yang diberikan benar dan disampaikan secara jelas 3 Jawaban yang diberikan benar,
namun disampaiakan dengan tidak jelas.
2
Jawaban yang diberikan kurang berhubungan dengan pertanyaan.
Jawaban yang diberikan tidak berhubungan dengan
pertanyaan
0
Keaktifan
Menyanggah Cara MenyanggahJawaban
Memberikan sanggahan yang benar dan disampaikan dengan bahasa yang santun
3
Sanggahan yang diberikan benar, namun bahasa yang digunakan kurang santun
2
Sanggahan yang diberikan
kurang benar 1
Sanggahan yang diberikan
tidak benar 0
Lampiran Penugasan Pertemuan IV Penugasan Terstruktur
Jelaskan pengertian oksidasi dan reduksi berdasarkan: a. Penerimaan dan pelepasan oksigen
b. Penerimaan dan pelepasan elektron c. Perubahan bilangan oksidasn.
Kunci:
a. Oksidasi: suatu reaksi dengan oksigen atau penerimaan oksigen. Reduksi: reaksi dengan pelepasan oksigen dari suatu senyawa, atau reaksi dengan hidrogen. b. Oksidasi: suatu reaksi dengan pelepasan elektron dari suatu zat. Reduksi: suatu
reaksi dengan penerimaan elektron oleh suatu zat.
c. Oksidasi : suatu reaksi dimana terjadi kenaikan bilangan oksidasi dari suatu zat. Reduksi: sutu reaksi dimana terjadi penurunan bilangan oksidasi.
Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian Skor
Jawaban benar 2
Jawaban kurang benar 1
Jawaban salah 0
Nilai diperoleh dari:
Nilai = jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumalah skor total
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja sama dalam melakukan percobaan
Dalam kelompok siswa saling
bekerja sama semua 3 Hanya beberapa orang yang
bekerja sama
Hanya satu orang yang berkerj 1 Semua siswa tidak bekerja 0
Kejujuran Jujur dalam mengomunikasikan data
Siswa menuliskan seluruh data sesuai dengan yang di dapat dalam percobaan
3
Siswa menuliskan seluruh data, tetapi sebagian data didapat berdasarkan hasil interprestasi dari beberapa data
2
Siswa sama sekali tidak
menuliskan data yang sesuai 1 Siswa tidak melakukan
percobaan tapi mendapatkan data
0
Tanggung Jawab
Bertanggung jawab atas semua tugas yang
diberikan.
Siswa mengerjakan LKS seperti prosedur yang telah disediakan
3
Siswa hanya mengerjakan 2/3 pertanyaan yang ada dalam LKa
2
Siswa hanya mengerjakan 1/3 pertanyaan yang ada di LKS 1 Siswa tidak mengerjakan LKS 0
Rubrik Self Evaluation Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok setiap proses atau langkah-langkah percobaan
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:
Nilai = G + S X 100
T
Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Menyiapkan Alat dan
Bahan
Melakuakn persiapan alat dan bahan
Alat dan bahan yang disipakan
lengkap 3
Ada beberapa alat dan bahan
yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan
bahan yang disiapkan 1
Melakuakn tahapan praktikum
Melakukan tahapaan reaksi
Tahapan yang dilakukan
berurutan sesuai prosedurnya 3
Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja
2
Tahapan yang dilakukan tidak
berurutan 1
Hasil percobaan yang diperoleh
.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran
merupakan reaksi oksidasi
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumlah skor total
Lampiran Penugasan Pertemuan V Penugasan Terstruktur
Sebutkan apakah reaksi berikut rekasi oksidasi atau reaksi reduksi! a. MnO2 (aq) MnO4- (aq)
b. Cr2O72- (aq) Cr3+ (aq)
c. NO3- (aq) NO2 (g)
d. SbO33- (aq) SbO43- (aq)
Kunci : a. Oksidasi b. Reduksi c. Reduksi d. Oksidasi
Penilaian Kognitif
Rubrik penilaian : Skor 2 = peserta didik menjawab benar Skor 0 = peserta didik menjawab salah Nilai diperoleh dari:
Nilai = jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumalah skor total
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja sama dalam melakukan percobaan
Dalam kelompok siswa saling
bekerja sama semua 3 Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Semua siswa tidak bekerja 0
Kejujuran Jujur dalam mengomunikasikan data
Siswa menuliskan seluruh data sesuai dengan yang di dapat dalam percobaan
3
Siswa menuliskan seluruh data, tetapi sebagian data didapat berdasarkan hasil interprestasi dari beberapa data
2
Siswa sama sekali tidak
menuliskan data yang sesuai 1 Siswa tidak melakukan
percobaan tapi mendapatkan data
0
Tanggung Jawab
Bertanggung jawab atas semua tugas yang
diberikan.
Siswa mengerjakan LKS seperti prosedur yang telah disediakan
3
Siswa hanya mengerjakan 2/3 pertanyaan yang ada dalam LKa
2
Siswa hanya mengerjakan 1/3 pertanyaan yang ada di LKS 1 Siswa tidak mengerjakan LKS 0
Rubrik Self Evaluation Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok setiap proses atau langkah-langkah percobaan
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:
Nilai = G + S X 100
T Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru
S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Menyiapkan Alat dan
Bahan
Melakuakn persiapan alat dan bahan
Alat dan bahan yang disipakan
lengkap 3
Ada beberapa alat dan bahan
yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan
bahan yang disiapkan 1
Melakuakn tahapan praktikum
Melakukan tahapaan reaksi
Tahapan yang dilakukan
berurutan sesuai prosedurnya 3
Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja
2
Tahapan yang dilakukan tidak
Hasil percobaan yang diperoleh
.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi
reduksi
Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2
Percobaan tidak terbukti 1
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh X 100 Jumlah skor total
Lampiran Penugasan Pertemuan VI Penugasan Terstruktur
Tentukan oksidator dan reduktor dari reaksi berikut! a. 2Al (s) + 6HCl (aq) → 2AlCl3 (aq) + 3H2 (g)
b. 3Cu (s) + 8 HNO3 (aq) → 3 Cu(NO3)2 (aq) + 2 NO (g) + 4 H2O (l)
c. 2 KMnO4 (aq) + 5 H2C2O4 (aq) + 3H2SO4 (aq) → K2SO4 (aq) + 2 MnSO4 (aq) + 10 CO2 (g) + 8 H2O
d. Br2 (l) + 2 NaI (aq) → 2NaBr (aq) + I2 Kunci:
a. Oksidator : H+; reduktor : Al
b. Oksidator: N +5, reduktor Cu
c. Oksidator: Mn+7, reduktor : C+3
d. Oksidator Br, reduktor
I- Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian : Skor 2 = peserta didik menjawab benar Skor 0 = peserta didik menjawab salah
Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi
Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi
3
Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Hanya satu orang yang
berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha
memhami materi 0
Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD
Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri
3
Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
2
Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
1
Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
0
Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang
menjelaskan materi.
Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.
3
Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika
siswa lain menjelaskan materi Siswa tidak menyimak
penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.
1
Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi
0
Rubrik Self Evaluation
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan: Nilai = G + S X 100
T
Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru
S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung
Mengerjakan LKPD dengan jujur
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Menyiapkan Alat dan
Bahan
Melakuakn persiapan alat dan bahan
Alat dan bahan yang disipakan
lengkap 3
Ada beberapa alat dan bahan
yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan
bahan yang disiapkan 1
Melakuakn tahapan praktikum
Melakukan tahapaan reaksi
Tahapan yang dilakukan
berurutan sesuai prosedurnya 3
Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja
2
Tahapan yang dilakukan tidak
berurutan 1
Hasil percobaan yang diperoleh
.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi
reduksi
Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2
Percobaan tidak terbukti 1
Lampiran Penugasan Pertemuan VII Penugasan Terstruktur
Buatlah 10 contoh reaksi penggabungan dan penguraian, di kertas double folio! Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian Skor
Jawaban benar, contoh reaksi yang
diberikan lengkap 5
Jawaban benar, contoh reaksi yang
diberikan lebih dari 5 4
Jawaban benar contoh reaksi yang
diberikan kurang dari 5 3
Jwaban kurang tepat, contoh yang
diberikan lengkap 3
Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan
tidak kurang dari 5 1
Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi
Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi
3
Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Hanya satu orang yang
berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha
memhami materi 0
Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD
Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri
3
Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
2
Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
1
Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
0
Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang
menjelaskan materi.
Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.
3
Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika
siswa lain menjelaskan materi Siswa tidak menyimak
penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.
1
Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi
0
Rubrik Self Evaluation
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:
Nilai = G + S X 100
T
Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung
Mengerjakan LKPD dengan jujur
S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Menyiapkan Alat dan
Bahan
Melakuakn persiapan alat dan bahan
Alat dan bahan yang disipakan
lengkap 3
Ada beberapa alat dan bahan
yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan
bahan yang disiapkan 1
Melakuakn tahapan praktikum
Melakukan tahapaan reaksi
Tahapan yang dilakukan
berurutan sesuai prosedurnya 3
Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja
2
Tahapan yang dilakukan tidak
berurutan 1
Hasil percobaan yang diperoleh
.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi
reduksi
Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2
Percobaan tidak terbukti 1
Lampiran Penugasan Pertemuan VIII Penugasan Terstruktur
Buatlah 10 contoh reaksi pertukaran dan autoredoks, di kertas double folio! Penilaian Kognitif
Rubrik Penilaian Skor
Jawaban benar, contoh reaksi yang
diberikan lengkap 5
Jawaban benar, contoh reaksi yang
diberikan lebih dari 5 4
Jawaban benar contoh reaksi yang
diberikan kurang dari 5 3
Jwaban kurang tepat, contoh yang
diberikan lengkap 3
Jawaban tidak tepat, contoh yang diberikan
tidak kurang dari 5 1
Untuk pemberian nilai akhir dapat digunakn persamaan di bawah ini: Nilai = Jumlah skor diperoleh X 100
Penilaian Afektif Aspek yang
Dinilai Indiktor Kriteria Skor
Kerja Sama Bekerja Sama Dalam Mempelajari materi
Dalam kelompok siswa saling membantu dalam memahami materi
3
Hanya beberapa orang yang
bekerja sama 2
Hanya satu orang yang
berusaha memahami materi 1 Semua siswa tidak berusaha
memhami materi 0
Kejujuran Jujur dalam menjawab LKPD
Siswa mengerjakan LKPD dengan kepercayaan diri sendiri
3
Siswa memberikan bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
2
Siswa meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
1
Siswa meberikan dan meminta bantuan kepada siswa lain ketika mengisi LKPD
0
Sopan santun Menghargai guru dan siswa lain ketik sedang
menjelaskan materi.
Siswa menyimak dengan baik penjelasan yang diberikan oleh guru dan siswa lainnya.
3
Siswa hanya menyimak dengan baik ketika guru yang menjelaskan materi, dan tidak menyimak dengan baik ketika
siswa lain menjelaskan materi Siswa tidak menyimak
penejalasan materi dari siwa lain, tetapi tidak menyimak dengan baik ketika guru memberikan penjelasan materi.
1
Siswa tidak menyimak dengan baik ketika guru dan siswa lain menjelaskan materi
0
Rubrik Self Evaluation
Nilai akhir dapat diperoleh dengan persamaan:
Nilai = G + S X 100
T
Keterangan :
G : Skor yang diperoleh siswa dari nilai autentik yang siperoleh guru Nama : ………..
Kelas : ………
Untuk setiap item, berilah tanda centrang (√) pada kolomskor yang merefleksikan usaha dan sikap anda pada saat pembelajaran tadin
Jika anda merasa:
Selalu melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 3 Sering melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 2
Kadang-kadang melakukannya atau mengerjakannya, pilih skor 1 Sama sekali tidak pernah melakukanya atau mengerjakkanya, pilih
skor 0
Sikap 0 1 2 3
Bekerja sama dalam kelompok selama diskusi berlangsung
Mengerjakan LKPD dengan jujur
S : Skor yang diperoleh siswa dari self evaluation
T : Jumlah skol total sempurna dari penilaian autentik oleh guru dengan penilaian self evaluation siswa.
Penilaian Psikomotorik Aspek
Keterampilan yang Dinilai
Indiktor Kriteria Skor
Menyiapkan Alat dan
Bahan
Melakuakn persiapan alat dan bahan
Alat dan bahan yang disipakan
lengkap 3
Ada beberapa alat dan bahan
yang tidak disiapkan 2 Hanya sebagian kecil alat dan
bahan yang disiapkan 1
Melakuakn tahapan praktikum
Melakukan tahapaan reaksi
Tahapan yang dilakukan
berurutan sesuai prosedurnya 3
Tahapan yang dilakukan berurutan tapi tidak menerapkan prinsip keselamatan kerja
2
Tahapan yang dilakukan tidak
berurutan 1
Hasil percobaan yang diperoleh
.Membuktikan bahwa rekasi pembakaran merupakan reaksi oksidasi
reduksi
Percobaan terbukti 3 Percobaan kurang terbukti 2
Percobaan tidak terbukti 1