PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS
VII SMP SANTO IGNASIUS MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
PESTAULI GULTOM
NIM 2103111048
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan anugerahnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Santo
Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Penulisan skripsi ini disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi,
Drs. Azhar Umar, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik,
Arnita, S.Si., M.Si., dan Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku penguji,
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai dan Siswa SMP Santo Ignasius Medan,
iii
Gultom, Dornauli Gultom serta seluruh keluarga Gultom dan Butar-butar,
Teman saya Marsinar Mahulae, Deli Fitri Silaban, Feronika Hutahaean, Khatarina Sitompul, Lena Banjarnahor, Monalisa Sianturi, Nike Yesika Saragih, Pienti Mala Manalu, Pitra Sihite, Ratna Dewi, Tetti Elisa Lumbanraja, Warniatul Ulfa,
Saudara/saudari yang ada di UK-KMK St. Martinus Unimed.
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, Mei 2014 Penulis,
i
ABSTRAK
Pestauli Gultom, NIM 2103111048, Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 60 orang siswa. Sampel penelitian ini adalah sampel yang langsung ditetapkan untuk menjadi wakil dari populasi yang ada yaitu sebanyak 30 orang siswa dari jumlah populasi 60 orang siswa.
Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata = 63,50, standard deviasi = 6,85 dan termasuk pada kategori baik, cukup dan kurang yakni 26,67% dari kategori baik, 63,33% dari kategori cukup dan 10% dari kategori kurang. Hasil post test dengan rata-rata = 75,17 standard deviasi = 8,31, dan dari kategori sangat baik, baik dan cukup yakni 20% dari kategori sangat baik, 56,67% dari kategori baik, dan 23,33% dari kategori cukup. Dari uji data hasil pre test dan post test didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, di dapatlah to sebesar 5,85. Selanjutnya to diketahui, kemudian dikonsultasikan
dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=30-1=29 dari df =30 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,04, karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel
yaitu 5,85 > 2,04, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
DAFTAR ISI
2. Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 10
a. Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 10
b. Karekteristik Pembelajaran Berbasis Masalah ... 12
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 13
d. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 14
3. Pengertian Menulis ... 16
4. Teks Eksplanasi ... 17
a. Pengertian Teks Eksplanasi ... 17
b. Ciri-ciri Teks Eksplanasi ... 18
c. Struktur Teks Eksplanasi ... 20
d. Langkah-langkah Menulis Teks Eksplanasi ... 21
C. Metode dan Desain Penelitian ... 27
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 28
E. Instrumen Penelitian ... 30
F. Tehnik Analisis Data ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
A. Hasil Penelitian ... 38
1. Data Pre-Test ... 38
2. Data Post-Test ... 40
3. Pengujian Hipotesis ... 42
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 55
A. Simpulan ... 55
B. Saran ... 56
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas VII ... 27
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ... 28
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ... 30
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi ... 32
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ... 33
Tabel 4.1 Data Hasil Pre-Test Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 38
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ... 39
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ... 39
Tabel 4.4 Data Hasil Post-Test Sesudah Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 40
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ... 41
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ... 41
Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Pre-Test ... 42
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test ... 45
Tabel 4.9 Uji Homogenitas ... 47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 66
Lampiran 3 Soal Pre-Test ... 74
Lampiran 4 Soal Post-Test ... 75
Lampiran 5 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 76
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ... 77
Lampiran 7 Daftar Nilai Presentil Untuk Uji F ... 78
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji “t” ... 80
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang
telah ditetapkan disetiap jenjang pendidikan baik itu SD, SMP, SMA dan
Perguruan Tinggi. Namun, hasil belajar yang diperoleh siswa dalam pembelajaran
bahasa Indonesia belum maksimal. Hal ini disebabkan oleh penggunaan metode
pembelajaran yang masih konvensional dan proses belajar mengajar yang
cenderung monoton sehingga kurang menarik perhatian siswa.
Dalam kurikulum 2013, pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis. Kurikulum ini menuntut
agar belajar bahasa Indonesia tidak sekedar memakai bahasa Indonesia untuk
menyampaikan materi belajar tetapi harus mempelajari makna dan pemilihan kata
yang tepat. Standar kompetensi pembelajaran bahasa Indonesia dijadikan sebagai
pengukur kemampuan siswa dalam menggambarkan penguasaan pengetahuan dan
keterampilan berbahasa. Dalam kurikulum ini, pembelajaran bahasa Indonesia
berbasis teks. Teks dimaknai sebagai satuan bahasa yang mengungkapkan makna
secara kontekstual. Teks dapat berwujud teks tertulis maupun teks lisan yang
merupakan ungkapan pikiran manusia. Bahasa yang digunakan dalam teks
mencerminkan ide, sikap dan nilai penggunanya karena bahasa merupakan sarana
pembentukan kemampuan berpikir manusia. Oleh karena itu, setiap teks memiliki
struktur tersendiri yang satu sama lain berbeda. Struktur teks merupakan cerminan
struktur berpikir. Makin banyak jenis teks yang dikuasai siswa, makin banyak
2
akademiknya. Hanya dengan cara itu, siswa kemudian dapat mengonstruksi ilmu
pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi, mempertanyakan,
mengasosiasikan, menganalisis, dan menyajikan hasil analisis secara memadai.
Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia menuntut siswa terampil
berkomunikasi, baik secara lisan maupun tulisan. Semakin terampil seseorang
berbahasa semakin cerah dan jelas pula pemikirannya.
Menurut Tarigan (2008), keterampilan berbahasa mencakup 4 (empat)
aspek yaitu membaca, berbicara, menulis dan menyimak. Salah satu aspek
keterampilan berbahasa yang penting dan perlu dikuasai oleh siswa adalah
menulis. Menurut Tarigan (2008: 3), “Menulis merupakan suatu keterampilan
berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung atau tidak
tatap muka. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresi.”
Keterampilan menulis tidak hanya sekedar merangkai kata menjadi kalimat,
merangkai kalimat menjadi paragraf, dan merangkai paragraf menjadi teks, akan
tetapi keterampilan menulis dapat mengungkapkan ide/gagasan, pikiran dan
perasaan yang dimiliki oleh penulis. Kemampuan menulis dipengaruhi oleh
banyak hal, yakni pemahaman kosa kata, diksi, keefektifan kalimat, penggunaan
tanda baca dan ejaan, dan disampaikan secara logis dan sistematis.
Penerapan Kurikulum 2013 di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP)
pada tahun pembelajaran 2013/2014 masih minim karena pemerintah memilih dan
menetapkan sekolah yang dijadikan sebagai sasaran penerapan Kurikulum 2013.
Salah satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang menerapkan Kurikulum 2013
3
salah satu keterampilan yang perlu dikembangkan bagi kalangan pelajar adalah
menulis teks yakni narasi, deskripsi, eksposisi, observasi, dan eksplanasi. Pada
pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII SMP semester genap, kompetensi
menulis teks eksplanasi merupakan salah satu kompetensi pembelajaran yang
wajib dikuasai. Teks eksplanasi merupakan sebuah tulisan yang memberikan
penjelasan terperinci tentang proses – proses terjadinya fenomena alam dan
menjelaskan hubungan logis dari beberapa peristiwa. Artinya, sebuah peristiwa
timbul karena ada peristiwa lain sebelumnya dan peristiwa tersebut
mengakibatkan peristiwa yang lain lagi sesudahnya.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan salah satu
guru Bahasa Indonesia Ibu Malemta Lydia Pinem, S. Pd, kemampuan menulis
teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Santo Ignasius Medan tahun pembelajaran
2013/2014 masih rendah. Dari hasil observasi yang dilakukan 65% siswa
memperoleh nilai ≤ 70 sedangkan KKM untuk menulis teks eksplanasi adalah 75.
Hal ini disebabkan oleh kurangnya minat siswa dalam menulis teks eksplanasi
karena siswa kurang termotivasi mengakibatkan kemampuan siswa menuangkan
ide dalam bentuk tulisan masih rendah sehingga siswa menganggap menulis itu
membosankan. Selain hal tersebut, siswa kurang berminat menulis disebabkan
oleh model yang digunakan guru tidak bervariasi sehingga hasil belajar siswa
dalam praktik menulis teks eksplanasi belum maksimal. Untuk itu perlu adanya
perubahan dalam menggunakan model pembelajaran agar hasil belajar siswa
dalam menulis teks eksplanasi dapat meningkat dan mencapai hasil yang
4
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi,
siswa perlu dimotivasi dengan menggunakan model pembelajaran yang interaktif
dan inovatif sehingga mampu merangsang siswa untuk berpikir kritis. Salah satu
model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menulis khususnya
teks eksplanasi adalah model pembelajaran berbasis masalah.
Dalam penelitian ini terdapat penelitian yang relevan, diantaranya
penelitian dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah terhadap
pembelajaran menulis karya ilmiah oleh Yulia Rini Savitri Purba (2012) dengan
judul “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis
Karya Ilmiah.” Penelitian itu membuktikan bahwa pembelajaran berbasis masalah
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karya ilmiah. Selain itu,
Fahrurazi (2011) juga melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan
Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Dan Komunikasi Matematis.” Hasil penelitiannya membuktikan bahwa penerapan
pembelajaran berbasis masalah mampu meningkatkan berpikir kritis dan
komunikasi matematis siswa. Berdasarkan tinjauan pustaka di atas, peneliti dapat
menyimpulkan bahwa pembelajaran berbasis masalah sangat berpengaruh
terhadap motivasi siswa dalam belajar.
Menurut Tan dalam Rusman (2013: 229),
“Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan inovasi dalam
5
Model pembelajaran berbasis masalah menggunakan masalah sebagai
langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalaman siswa dalam beraktivitas secara nyata. Masalah yang
diberikan ini digunakan untuk mengikat siswa pada rasa ingin tahu pada
pembelajaran yang dimaksud. Masalah diberikan kepada siswa sebelum siswa
mempelajari konsep atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus
dipecahkan.
Model pembelajaran berbasis masalah mengarahkan siswa untuk
membentuk pengetahuan baru melalui langkah analisis terhadap
pengetahuan-pengetahuan baru yang siswa kumpulkan. Dalam hal ini model pembelajaran
berbasis masalah membantu siswa berpikir kritis dan lebih kreatif dalam
mengembangkan ide atau gagasan sehingga siswa dapat menghasilkan tulisan
yang baik berbentuk teks eksplanasi sesuai dengan struktur teks tersebut. Teks
eksplanasi memiliki struktur tersendiri, yaitu memiliki pernyataan umum, deretan
penjelasan (eksplanasi), dan interpretasi.
Berdasarkan latar belakang di atas, muncul ketertarikan penulis untuk
mengadakan suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan
masalah-masalah dalam penelitian sebagai berikut.
1. Rendahnya nilai siswa kelas VII SMP Santo Ignasius Medan dalam
pembelajaran menulis teks eksplanasi.
2. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa dalam menulis
3. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi dalam
menulis teks eksplansi.
4. Siswa kelas VII SMP Santo Ignasius Medan kurang mampu menuangkan
ide dalam bentuk tulisan.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti membatasi lingkup
kajiannya pada identifikasi c dan d di atas yang berkaitan dengan penggunaan
model pembelajaran yang digunakan guru dalam menulis teks eksplanasi kurang
bervariasi sehingga siswa kelas VII SMP Santo Ignasius Medan pada tahun
pembelajaran 2013/2014 kurang mampu menuangkan ide dalam bentuk tulisan.
Oleh karena itu, ditawarkanlah model pembelajaran berbasis masalah untuk
meningkatkan kemampuan menulis siswa karena secara teoretis hasilnya lebih
7
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP
Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP
Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sesudah
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran
berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas VII SMP Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Santo Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sesudah
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.
3. Untuk mengetahui ada pengaruh yang signifikan penerapan model
8
eksplanasi siswa kelas VII SMP Santo Ignasius Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Penelitian secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai acuan dalam
pembelajaran menulis teks eksplanasi yang dipengaruhi oleh model pembelajaran
Berbasis Basalah khususnya untuk SMP.
2. Manfaat Penelitian secara Praktis
Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi
berbagai pihak baik guru, siswa, sekolah dan peneliti dalam pemanfaatan model
dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.
a. Bagi guru, menambah pengetahuan baru khususnya mengenai pengaruh
penggunaan model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan
menulis teks eksplanasi.
b. Bagi siswa, sebagai bahan informasi dan dapat meningkatkan
keterampilan berbahasa khususnya menulis teks eksplanasi.
c. Bagi sekolah, sebagai alternatif model pembelajaran bagi guru-guru.
d. Bagi peneliti, sebagai sumber informasi dan bahan pertimbangan untuk
55
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Santo Ignasius Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Santo Ignasius
Medan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan model
pembelajaran berbasis masalah berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat
pada nilai rata-rata 63,50.
2. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Santo Ignasius
Medan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan model
pembelajaran berbasis masalah berada pada kategori baik. Hal ini terlihat
pada nilai rata-rata 75,17.
3. Kemampuan menulis teks eksplanasi dengan menerapkan model
pembelajaran berbasis masalah siswa kelas VII SMP Santo Ignasius
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 memiliki pengaruh yang
signifikan. Ini terbukti dari pengujian hipotesis, yaitu thitung > ttabel (5,85 >
56
B. Saran
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi perlu ditingkatkan lagi.
Hal tersebut tentunya memerlukan model pembelajaran yang lebih efektif
digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Salah satu model
yang dapat dijadikan alternatif adalah model pembelajaran berbasis
masalah.
2. Selain menggunakan model pembelajaran, guru hendaknya menggunakan sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
