i
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL
DI SMP NEGERI 1 WONOGIRI
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
oleh:
HARIYANTO
NIM: Q 100110213
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
vi MOTTO
Sing bener iku mesthine becik. Sing becik iku mesthine bener. Sanadyan
mangkono sing bener-becik durung mesthi disenengi dening wong akeh.
(Butir-butir Budaya Jawa)
Jangan tinggalkan air mata, tetapi tinggalkan mata air! (Ir. Soekarno)
Allah tidak mengubah nasib manusia sebelum manusia mengubah nasibnya.
Innallaha laa yughayyiru maa biqaumin khatta yughayyiru maa bianfusihim.
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan tesis ini kepada:
1. Istriku tercinta Diyah Setyorini yang selalu memberiku semangat dan mendampingiku dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Anak-anakku, Akbar Gilang Pradana dan Bakhit Yumna Nugraha yang menjadi penyejuk mata dan penyegar suasana dalam menulis tesis ini dari awal sampai akhir.
3. Saudara-saudaraku yang memberi motivasi.
viii ABSTRAK
Hariyanto (Q 100110213). Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri. Tesis. Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah (1) Mendeskripsikan pengelolaan ruang pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013, (2) Mendeskripsikan interaksi siswa dengan guru dalam pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013, dan (3) Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013.
Metode penelitian yang digunakan ialah kualitatif deskriptif dengan pendekatan etnografi dengan subjek penelitian di SMP Negeri 1 Wonogiri. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, pengamatan, dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru matematika, dan siswa. Data-data dikumpulkan dan dianalisis menggunakan model interactive model, yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, verifikasi data, dan penarikan simpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Ruang pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013 dikelola dengan memperhatikan aspek-aspek visibility (keleluasaan pandangan),
accesibility (mudah dicapai), flexibility (keluwesan), kenyamanan, dan keindahan, (2) Interaksi antara guru dengan peserta didik diciptakan secara mutiarah; komunikasi timbal-balik antara guru dengan siswa dibangun sejak awal sampai akhir pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual yang meliputi konstruktivisme (constructivisvism), penemuan sendiri (inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian sebenarnya (authentic assessment), dan (3) Evaluasi pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013 dilaksanakan dengan menggunakan sistem penilaian berkelanjutan, ialah sistem penilaian yang mampu mengukur semua kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.
ix ABSTRACT
Hariyanto. The Management of Contextual Mathematic Teaching and Learning in SMPN 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013. Thesis. Education Technology Programme, Magister Programme, Muhammadiyah University Surakarta, 2013.
This research is aimed at : 1) describing the classroom management of Contextual Mathematic Teaching and Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013; 2) describing the interaction between teachers and students during the Contextual Mathematic Teaching and Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013; 3) describing the evaluation of Contextual Mathematic Teaching and Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013.
The research method applied was in the form of a descriptive qualitative study using an ethnographic approach. The data were collected through in-deep interview, observation and documentation. Informants in this research included; the principal, mathematics teachers and students. The data were collected and analyzed using interactive model which consisted of data collection, data reduction, data verivication and drawing conclusions.
The result of the research showed that 1) the Contextual Mathematic Teaching and Learning classroom of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013 was managed under some considerations such as; visibility, accessibility, flexibility, comfort and beauty; 2) interaction between teachers and students was conducted using a multi-direction interaction; a reciprocal communication between teachers and students was carried out from the beginning of the lesson until the end of the teaching and learning activity. The reciprocal communication was conducted based on contextual teaching and learning principles including constructivism, inquiry, questioning, learning community, modelling, reflection and authentic assessment; 3) evaluation of the Contextual Mathematic Teaching and Learning classroom of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013 was conducted by applying a continuous assessment. It is a kind of assessment which is able to assess stude ts’ asi o pete es.
x PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah, dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyusun tesis dengan judul
Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual di SMP Negeri 1
Wonogiri ini. Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa selesainya tesis ini berkat bantuan dari beberapa pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi penulis ijin dan fasilitas.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M. Hum., Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuangkan ide dalam penulisan tesis ini.
xi
4. Dra. Wafrohturohmah, M.M., Dosen Pembimbing II yang dengan cermat dan teliti membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini. 5. Drs. Gatot Gunawan, M.M., Kepala Badan Kesbang Linmas Kabupaten
Wonogiri yang telah memberikan izinn kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SMP Negeri 1 Wonogiri.
6. Drs. H. Kusman M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Wonogiri, yang telah memberikan izin dan membantu memberikan data dan informasi kepada peneliti.
7. Para guru, karyawan, dan siswa SMP Negeri 1 Wonogiri yang telah memberikan data dan informasi yang penulis butuhkan dalam tesis ini. 8. Semua pihak yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang ikut
memberikan sumbangan pemikiran dan materi dalam melancarkan proses penelitian dan penulisan tesis ini.
Atas semua bantuan tersebut penulis berdoa kepada Allah SWT, mudah-mudahan segala bantuan dan amal baik yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal saleh sehingga mendapatkan pahala di sisi Allah SWT. Amin.
Penulis Surakarta, Juli 2013
xii DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
HALAMAN NOTA PEMBIMBING I ... iii
HALAMAN NOTA PEMBIMBING II ... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... v
MOTTO ... vi
1. Pengelolaan Pembelajaran Matematika ... 6
a. Pengertian Pengelolaan Pembelajaran Matematika ... 6
b. Karakteristik Pembelajaran Matematika ... 8
2. Strategi Pembelajaran Kontekstual ... 10
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Kontekstual ... 10
b. Komponen-komponen Contextual Teaching and Learning (CTL) 15 1) Konstruktivisme (Constructivism) ... 15
2) Penemuan Sendiri (Inquiry) ... 16
3) Bertanya (Questioning) ... 16
4) Masyarakat Belajar (Learning Community) ... 16
5) Pemodelan (Modeling) ... 17
6) Refleksi (Reflection) ... 17
7) Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment) ... 18
3. Strategi Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual ... 18
1) Menyusun Rencana Pembelajaran ... 19
2) Melaksanakan Pembelajaran ... 19
3) Menilai Prestasi Belajar Peserta Didik ... 20
xiii
B. Tinjauan Pustaka ... 21
BAB III. METODE PENELITIAN ... 24
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 26
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34
A. Deskripsi Data ... 34
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Matematika Kontekstual ….…..… 36
2. Pengelolaan Interaksi Siswa dengan Guru ……… 39
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran ………. 45
B. Pembahasan ... 48
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Matematika Kontekstual ……..… 48
2. Pengelolaan Interaksi Siswa dengan Guru ……… 56
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran ………. 65
C. Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual yang Ditawarkan .. 73
xiv DAFTAR TABEL
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Penjabaran Subfokus Penelitian ... 89
Lampiran 2. Pedoman Wawancara ………..……….. 93
Lampiran 3. Pedoman Observasi ……….………. 96
Lampiran 4. Pedoman Dokumentasi ………. 99
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ………..…… 102
Lampiran 6. Foto-foto Penelitian ……….. 116
