PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN
DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR PENGETAHUAN MENGGAMBAR TEKNIK DASAR
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK
GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2012 /2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
RIHOLD R SIMANJUNTAK
NIM. 508111041
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN
DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR PENGETAHUAN MENGGAMBAR TEKNIK DASAR
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK
GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2012 /2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
RIHOLD R SIMANJUNTAK
NIM. 508111041
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ABSTRAK
Rihold R Simanjuntak. NIM 508111041. Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar dengan membandingkan Media Pembelajaran Visual dan Media Pembelajaran Verbal serta melihat karakteristik siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Kabupaten Deli Serdang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan dengan jumlah 60 orang yang terdiri dari kelas eksperimen untuk perlakuan dengan Media Pembelajaran Visual yaitu kelas Teknik Gambar Bangunan 1 sebanyak 30 orang dan kelas kontrol untuk perlakuan dengan Media Pembelajaran Verbal yaitu kelas Teknik Gambar Bangunan 2 sebanyak 30 orang.
Sebelum penelitian ini dilakukan instrumen penelitian terlebih dahulu di ujicobakan, dilanjutkan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas butir tes digunakan rumus korelasi biserial. Uji reliabilitas tes digunakan rumus KR-20. Instrumen tes hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar yang valid diperoleh 26 butir dari 30 butir tes yang di ujicobakan, dan koefisien reliabilitasnya sebesar 0.81.Teknik pengambilan sampel digunakan cluster random sampling dengan metode dan rancangan penelitian eksperimen desain Anava 2 x 2. Variabel penelitian memenuhi persyaratan normalitas dikaji dengan uji Liliefors dan memenuhi persyaratan homogenitas dengan uji Barlett.
Dari hasil penelitian diperoleh hasil belajar siswa yang diajar dengan Media Pembelajaran Visual lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Media Pembelajaran Verbal dengan ditunjukkan Fhitung = 14,754 > Ftabel = 4,015 pada taraf
signifikansi α = 0,05. Sedangkan hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar rendah dengan ditunjukkan Fhitung = 23,159 > Ftabel = 4,015. Serta tidak ada interaksi antara penggunaan media pembelajaran dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa. Diperoleh Fhitung = -2,286 < Ftabel = 4,015.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala
berkat dan kasih-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis
sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi ini.
Skripsi berjudul
“Pengaruh Media Pembelajaran Dan
Motivasi Belajar
Siswa Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar Pada
Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013”
, disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan.
Dalam penyusunan penulisan skripsi ini banyak pihak yang telah membantu
penulis baik secara moral, material maupun spritual. Maka pada kesempatan ini,
penulis dengan segala ketulusan dan kerendahan hati mengucapkanterima kasih
kepada :
1.
Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama proses penulisan
skripsi ini
2.
Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan
3.
Drs. Asri Lubis, ST.,M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
4.
Drs. Nono Sebayang, ST., M.Pd selaku Ketua Program Studi dan semua staff
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan yang telah membantu proses administrasi
iii
5.
Bapak/Ibu dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan khususnya Jurusan
Pendidikan Teknik Bangunan yang telah membimbing penulis selama mengikuti
bangku perkulihaan
6.
Drs. Sorgang Siagian, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan kepada penulis selama duduk dibangku
perkuliahan
7.
Drs. Kiniken, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang
telah memberikan izin kepada saya untuk mengadakan uji instrumen dan
penelitian
8.
Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda R. Simanjuntak, S.Pd
(Op. Surya doli)dan Ibunda T. br. Hutauruk, Ama.Pd (Op. Surya boru)yang telah
mendidik, membesarkan dan memberikan dukungan moril maupun materil serta
doa-doanya
9.
Abang& adik- adikku terkasih
(Bg’DarwinS
Simanjuntak, S.Pd/V. Tarigan, S.Pd,
Bg’Roganda P
Simanjuntak, S.S, Bg’Ridho R Simanjuntak, S.Pi, Radius P
Simanjuntak dan Roni B Simanjuntak yang selalu memberikan dukungan moril
maupun materil serta doa-doanya
10.
Tante Uli dan keluarga yang telah memberikan motivasi dan doanya
11.
Rekan-rekan mahasiswa Jurusa
n PTB stambuk ’0
8 khususnya Natalia, S.Pd,
Hilda, S.Pd, Yentriani, S.Pd, Edimarwanto, Dimpu, S.Pd, Ojak, Erwin, Niko,
Erik, Gihon, Riky dan banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu persatu
12.
Rekan-rekan mahasiswa IKAMASTA (Ikatan Mahasiswa Sibolga-Tapanuli
iv
13.
Adik-adik stambuk 2009 sampai dengan 2012 Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan khususnya, Astuty, Kristin, Bronson, Roni, Fransiska, Rinaldi,
Jhesika, Monica, Lasta dan banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu
persatu
14.
Teman-teman 1 kos di Jalan Sering Gang Jala No. 10 (Angelius, Dodi, Boi,
Panen).
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penulisan skripsi ini,
namun penulis menyadari bahwa masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa yang digunakan, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya penulisan skripsi ini. Kiranya
isi skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya kasanah ilmu pendidikan. Akhir
kata saya ucapkan terimakasih.
Medan, Februari 2013
Penulis
Rihold R Simanjuntak
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Batasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 10
E. Tujuan Penelitian ... 10
F. Manfaat Penelitian ... 11
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 12
A. KerangkaTeoritis ... 12
1. Hakekat Media Pembelajaran ... 12
2. Hakekat Motivasi Belajar ... 20
3. Hakekat Hasil Belajar Menggambar Teknik Dasar ... 26
B. Kerangka Berpikir ... 38
C. Pengajuan Hipotesis ... 42
BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN ... 44
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 44
C. Variabel Penelitian ... 45
D. Rancangan Penelitian ... 45
E. Pelaksanaan Perlakuan ... 46
F. Teknik Pengumpul Data ... 48
1. Angket Motivasi Belajar ... 48
2. Tes Hasil Belajar ... 49
G.Uji Coba Instrumen ... 50
1. Validitas Angket ... 50
2. Reliabilitas Angket... 51
3. Validitas Tes ... 52
4. Reliabilitas Tes ... 53
5. Indeks Kesukaran Soal ... 54
6. Daya Pembeda Soal ... 54
H. Teknik Analisis Data... 55
1. Deskripsi Data Penelitian ... 55
2. Uji Persyaratan Analisis ... 56
a. Uji Normalitas ... 56
b. Uji Homogenitas ... 57
c. Uji Hipotesis... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 59
A. Deskripsi Data ... 59
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 72
1. Uji Normalitas ... 72
2. Uji Homogenitas... 75
3. Pengujian Hipotesis ... 77
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 85
A. Kesimpulan ... 85
B. Implikasi ... 86
C. Saran ... 87
DAFTAR PUSTAKA ... 88
DAFTAR TABEL
Tabel1.1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Mata Diklat MTD Kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam ... 4
Tabel 3.1. Rancangan Faktorial 2 X 2 ... 46
Tabel 3.2. Pelaksaan Perlakuan... 47
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar ... 49
Tabel3.4. Kisi-kisi Instrumen Menggambar Teknik Dasar ... 50
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Visual ... 60
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Verbal ... 61
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar SiswaYang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi... 63
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 64
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 66
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 67
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 69
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 70
Tabel 4.9. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Setiap Kelompok Penelitian ... 72
Tabel 4.11. Anava 2 x 2 ... 77
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 13
Gambar 2.2. Isometri ... 28
Gambar 2.3. Dimetri ... 29
Gambar 2.4. Trimetri ... 29
Gambar 2.5. Proyeksi Miring (oblique)... 30
Gambar 2.6. Lingkaran Dengan Garis bantu ... 31
Gambar 2.7. Isometri Silinder ... 32
Gambar 2.8. Proyeksi Eropa dan Amerika ... 33
Gambar 2.9. Proyeksi Siku Cara Eropa ... 35
Gambar 2.10. Proyeksi Titik ... 36
Gambar 4.1. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Visual ... 60
Gambar 4.2. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan media Verbal ... 62
Gambar 4.3. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 63
Gambar 4.4. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 65
Gambar 4.5. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 66
Gambar 4.6. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 68
Gambar 4.7. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 69
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Data Uji Coba Instrumen Tes Pengetahuan
Menggambar Teknik Dasar ... 90
Lampiran 2. Perhitungan Validitas Tes Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar ... 92
Lampiran 3. Perhitungan Reliabilitas Tes Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar ... 95
Lampiran 4. Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar ... 97
Lampiran 5. Perhitungan Daya Beda Butir Tes Pengetahuan Menggambar Teknik dasar ... 99
Lampiran 6. Batas Atas dan Batas Bawah Kelompok Angket Motivasi Belajar ... 102
Lampiran 7. Sebaran Data Hasil Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Belajar ... 104
Lampiran 8. Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Belajar... 105
Lampiran 9. Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 108
Lampiran 10. Data Hasil Penelitian ... 111
Lampiran 11. Data Hasil Penelitian Masing-Masing Kelompok ... 113
Lampiran 12. Distribusi Frekuensi Data Penelitian ... 114
Lampiran 13. Perhitungan Statistik Dasar ... 123
Lampiran 14. Pengujian Normalitas Data ... 141
Lampiran 15. Uji Homogenitas Varian Sampel ... 148
Lampiran 16. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 152
Lampiran 17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 158
Lampiran 18. Silabus ... 176
Lampiran 19. Tes Hasil Belajar Siswa ... 178
Lampiran 20. Angket Motivasi Belajar Siswa ... 182
Lampiran 21. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa ... 185
Lampiran 23. Harga Chi Kuadrat (χ2
) ... 187
Lampiran 24. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 188
Lampiran 25. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ... 189
Lampiran 26. Dokumentasi Hasil Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sumber Daya Manusia (SDM) mempunyai peranan yang sangat penting
untuk pembangunan nasional. Untuk itu diperlukan upaya untuk meningkatkan
kualitas SDM tersebut. Upaya peningkatan kualitas manusia harus dilaksanakan
sedini mungkin dan terus-menerus sepanjang hidup. Dengan demikian, tujuan
pembangunan nasional dapat tercapai. Adapun upaya peningkatan kualitas SDM
tersebut adalah melalui ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembangunan bidang pendidikan merupakan sarana yang sangat penting
dalam pembinaan SDM. Oleh karena itu, bidang pendidikan harus mendapatkan
perhatian, penanganan dan prioritas secara sungguh-sungguh baik dari
pemerintah, masyarakat pada umumnya dan para pengelola pendidikan pada
khususnya.
Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar untuk menumbuhkembangkan
potensi SDM melalui kegiatan pengajaran. Di dalam pendidikan terdapat suatu
proses belajar mengajar yang merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah.
Dalam belajar mengajar ada interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa
dengan guru, dimana siswa menerima bahan pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Guru mengajar dengan merangsang, membimbing siswa dan mengarahkan siswa
mempelajari bahan pelajaran sesuai dengan tujuan. Tujuan belajar pada umumnya
adalah agar bahan pelajaran yang disampaikan dikuasai sepenuhnya oleh semua
siswa.
Salah satu lembaga pendidikan formal yang diharapkan mampu
melaksanakan tujuan pendidikan nasional adalah Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK), yang menghasilkan siswa yang terampil, cakap, serta siap bekerja dalam
dunia usaha. SMK sebagai lembaga memiliki bidang keahlian yang berbeda-beda
menyesuaikan dengan lapangan kerja yang ada. Di SMK para siswa dididik dan
dilatih keterampilan agar profesional dalam bidang keahliannya masing-masing.
Bidang keahlian yang ada di SMK diantaranya bidang keahlian bangunan, bidang
keahlian elektronika, bidang keahlian listrik, bidang keahlian mesin produksi dan
bidang keahlian mesin otomotif serta masih banyak lagi bidang keahlian lainnya.
Sesuai dengan Kurikulum Spektrum Sekolah Menengah Kejuruan (2008),
SMK memiliki tujuan untuk : 1) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia
produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di
dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetisi dalam program keahlian yang dipilihnya, 2) menyiapkan
peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi,
beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesional dalam
bidang keahlian yang diminatinya, 3) membekali peserta didik dengan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian
hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi, 4)
membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam merupakan salah satu lembaga pendidikan
formal yang memberi bekal pengetahuan, teknologi, keterampilan, sikap mandiri,
disiplin, serta etos kerja yang terampil dan kreatif sehingga kelak menjadi tenaga
kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan tingkat menengah yang sesuai
dengan bidangnya.
Pada kurikulum SMK 2004 Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
untuk kelas X di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam salah satu kompetensi dasarnya
adalah menggambar benda 3 dimensi dan proyeksi benda 3 dimensi. Adapun
materi pelajaran dari kompetensi dasar menggambar benda 3 dimensi adalah
menggambar dan melukis balok, kubus, piramid, prisma, silinder, kerucut,
macam-macam proyeksi dan menggambar proyeksi.
Sesuai dengan tujuan dari pada SMK di atas, maka lulusan SMK Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan diharapkan dapat menguasai gambar teknik
baik secara teori maupun prakteknya agar dapat bersaing dalam penerapan ilmu
yang diperoleh sesuai dengan bidangnya di lapangan kerja.
Namun kenyataannya, kemampuan dan keterampilan mata diklat
Menggambar Teknik Dasar (MTD) dari siswa kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam sekarang ini masih jauh dari
yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi di SMK Negeri 1
Lubuk Pakam melalui Daftar Kumpulan Nilai (DKN), peneliti menemukan bahwa
hasil belajar siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2011/2012 pada semester ganjil bahwa dari
sebanyak 15 siswa, memperoleh nilai 80-89 sebanyak 8 siswa dan memperoleh
nilai 90-100 tidak ada, dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang
berlaku di sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tersebut sebesar 70.
Selengkapnya perolehan nilai rata-rata hasil belajar menggambar teknik dasar 3
tahun terakhir dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1.1. Perolehan Nilai Hasil Belajar 3 Tahun Terakhir Mata Diklat
Menggambar Teknik Dasar Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
Tahun Pelajaran Nilai Jumlah Siswa Persentase (%)
2011/2012 <70 70 -79 80 -89 90 -100 7 Siswa 15 Siswa 8 Siswa Tidak ada 23,33 50 26,67 -
Jumlah: 30 100,00
2010/2011 <70 70-79 80-89 90-100 5 Siswa 17 Siswa 10 Siswa Tidak ada 15,63 53,12 31,25 -
Jumlah : 32 100,00
2009/2010 <70 70-79 80-89 90-100 8 Siswa 19 Siswa 3 Siswa Tidak ada 26,67 63,33 10 -
Jumlah : 30 100,00
Sumber: DKN SMK Negeri 1 L.Pakam
Hal ini disebabkan karena metode yang paling sering digunakan guru pada
mata diklat MTD adalah metode ceramah atau komunikasi verbal. Padahal metode
siswa menjadi pasif. Guru dijadikan satu-satunya sumber informasi sehingga
kegiatan pembelajaran berlangsung satu arah.
Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan adalah dengan tujuan untuk
meningkatkan hasil belajar yang diperoleh siswa melalui kegiatan belajar
mengajar, seperti yang dikemukakan oleh Suryabrata dalam Siagian (2009:3)
bahwa : hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa), meliputi:
minat, bakat, kreatifitas, motivasi, dan IQ, sedangkan faktor eksternal (faktor yang
berasal dari luar siswa), meliputi: sarana dan prasarana, lingkungan, pendidikan,
buku-buku, media, mempelajari, serta penguasaan perkembangan teknologi
informasi yang dapat menunjang hasil belajar, metode belajar dan sebagainya.
Salah satu aspek yang turut menentukan keberhasilan pembelajaran adalah
metode pembelajaran. Metode pembelajaran harus dikuasai oleh guru agar dalam
proses pembelajaran guru dapat menyampaikan materi sajiannya dengan baik.
Apabila guru tidak menguasai metode pembelajaran yang cocok untuk
pembelajaran tersebut maka pelajaran tersebut tidak akan tersampaikan dengan
baik. Oleh karena itu diperlukan kemampuan dalam menggunakan metode yang
cocok agar hasil belajar dapat tercapai dan siswa pun memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang baik.
Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah
metode mengajar dan media pembelajaran. Namun kenyataannya, masih ada guru
yang ahli di bidangnya namun tidak memperhatikan bagaimana metode mengajar
yang diungkapkan oleh Arsyad (2002) bahwa : “pemilihan salah satu metode
mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai,
meskipun masih ada berbagai aspek yang harus diperhatikan dalam memilih
media, antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan
siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung”. Meskipun demikian, dapat
dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat
bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar
yang ditata dan diciptakan oleh guru.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru adalah dengan menerapkan
penggunaan media pembelajaran visual. Media pembelajaran visual adalah
penyampaian pesan atau informasi secara teknik dan kreatif yang menampilkan
gambar, grafik serta tata dan letaknya jelas, sehingga penerima pesan dan gagasan
dapat diterima sasaran. Perbedaannya dengan komunikasi verbal adalah siswa
diharapkan dapat lebih mengenal dan mengetahui gambar benda 3 dimensi dan
proyeksi benda 3 dimensi dalam pembelajaran di kelas, sehingga dapat
menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi
pelajaran dengan dunia nyata.
Faktor motivasi belajar juga diperlukan oleh siswa dalam membantu
mengembangkan kemampuan belajarnya. Motivasi dapat muncul dari dalam diri
siswa baik karena dorongan oleh dirinya sendiri maupun atas bantuan orang lain.
Sesuai dengan pernyataan Nasution (1992:76) menyatakan bahwa motif adalah
segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan.
dalam belajar baik yang berasal dari dalam maupun dari luar untuk mencapai hasil
belajar yang baik dalam pembelajaran menggambar teknik dasar.
Dari kedua faktor di atas, faktor hasil belajar seseorang siswa juga
mempengaruhi tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menurut pernyataan Sudjana
(1998:28) bahwa hasil belajar adalah penilaian dari hasil usaha/kegiatan yang
dinyatakan dalam bentuk angka, huruf yang dapat mencerminkan hasil yang
dicapai oleh seseorang dalam jangka waktu tertentu. Sehingga dapat dikatakan
bahwa hasil menggambar teknik dasar adalah suatu penilaian atas usaha dan
kemampuan yang dicapai oleh siswa dalam memahami dan mengekspresikan
ide-ide kedalam gambar melalui dasar-dasar bidang ilmu menggambar teknik dasar
yang dalam hal ini diukur dengan menggunakan tes hasil belajar.
Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan terhadap sesuatu
yang diperoleh dalam proses belajar setelah dilakukan evaluasi. Hasil belajar ini
dipengaruhi oleh penguasaan teoritis (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan
(psikomotorik) dari setiap bidang ilmu serta aktivitas belajar yang dilakukan
individu. Hasil belajar menggambar teknik dasar adalah penguasaan teoritis, sikap
dan keterampilan menggambar teknik dasar.
Dengan melihat adanya keterkaitan yang erat antara media pembelajaran
dan motivasi belajar dengan hasil belajar menggambar teknik dasar, maka peneliti
tertarik untuk mengetahui lebih jauh dan melakukan penelitian dalam rangka
penulisan skripsi dengan judul : “ Pengaruh Media Pembelajaran Dan
Teknik Dasar Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, dapat
disimpulkan yang menjadi permasalahan adalah hasil belajar mata diklat MTD.
Sementara variabel lainnya yang diduga mempunyai hubungan dengan hasil
belajar mata diklat MTD adalah pengaruh media pembelajaran dan motivasi
belajar siswa. Oleh karena itu, dapat diidentifikasi permasalahan yang mempunyai
kaitan dengan variabel penelitian adalah sebagai berikut :
1. Apakah metode pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah sudah
baik?
2. Media pembelajaran yang bagaimana yang paling besar pengaruhnya
terhadap peningkatan hasil belajar mata diklat MTD?
3. Apakah media pembelajaran dapat membuat siswa tertarik mengikuti
pelajaran dan membangkitkan motivasi mereka?
4. Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil
belajar mata diklat MTD?
5. Bagaimana pengaruh tingkat motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar
mata diklat MTD?
6. Apakah media pembelajaran dan motivasi belajar siswa mempengaruhi
C. Batasan Masalah
Dalam identifikasi masalah ditemukan berbagai masalah tentang hal-hal
yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan mempertimbangkan
kemampuan penulis, biaya, keterbatasan waktu dan luasnya cakupan masalah,
maka perlu diadakan batasan masalah penelitian. Maka peneliti membatasi
permasalahan ini hanya pada :
1. Penelitian hanya dilakukan pada masalah yang mencakup pengaruh
penggunaan mediavisual pada kelompok eksperimen dan media verbal
pada kelompok kontrol.
2. Faktor internal yang diteliti adalah motivasi belajar siswa kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Penelitian hanya dilakukan pada materi mata diklat MTD pada
kompetensi dasar pengetahuan menggambar kurva hiperbola, benda
geometri 3 dimensi, isometri silinder dan proyeksi benda 3 dimensi kelas
X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah yang
telah dijelaskan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai
berikut :
1. Apakah penggunaan media pembelajaran visual memberi pengaruh yang
berbeda terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012/2013?
2. Apakah motivasi belajar siswa memberi pengaruh yang berbeda terhadap
hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2012/2013?
3. Apakah ada interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan
motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa
kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang belajar dengan
menggunakan media pembelajaran visual dibanding dengan komunikasi
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar
mata diklat MTD.
3. Untuk mengetahui interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan
motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD.
F. Manfaat Penelitian
Sejalan dengan tujuan penelitian di atas, diharapkan penelitian ini akan
memberi manfaat yaitu :
1. Secara teoritis, dapat memberikan sumbangan dan pengembangan
teori-teori yang relevan tentang pengaruh penggunaan media pembelajaran dan
motivasi belajar terhadap hasil belajar mata diklat MTD.
2. Secara praktis, diharapkan dapat menjadi masukan kepada pihak sekolah
dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah agar lebih memotivasi
siswa dalam belajar.
3. Sebagai bahan masukan bagi siswa SMK untuk mencapai hasil belajar
yang baik.
4. Bahan informasi bagi peneliti-peneliti yang ada relevansinya dikemudian
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya,
maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapan pembelajaran media visual dan penerapan pembelajaran media
verbal memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil
belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa kelas X Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012/2013, dimana (Fhitung = 14,754>Ftabel = 4,015).
2. Motivasi belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media visual
tergolong dalam motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar siswa yang
diajar dengan media verbal tergolong dalam motivasi belajar rendah
memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar
pengetahuan menggambar teknik dasar siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2012/2013, dimana (Fhitung = 23,159>Ftabel = 4,015).
3. Tidak ada interaksi antara penerapan pembelajaran dengan media visual
dan mediavisual dengan tinggi rendahnya motivasi belajar terhadap hasil
belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa Kelas X Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012/2013, dimana (Fhitung = -2,286 <Ftabel = 4,015).
B. Implikasi
Dengan diterimanya hipotesis pertama maka perlu kiranya menjadi
pertimbangan bagi pihak pengelola SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dalam upaya
meningkatkan keterampilan mengajar guru yang dapat mendukung hasil belajar
khususnya hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar. Upaya yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar adalah dengan merubah metode
mengajar guru yaitu dengan penerapan pembelajaran visual.
Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka setiap penyampaian materi
pelajaran harus memperhatikan karakteristik siswa, apakah siswa tersebut
memiliki motivasi belajar tinggi atau motivasi belajar rendah yang dapat
mempengaruhi hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar. Strategi yang
dapat dilakukan guru dalam memperbaiki motivasi belajar siswa adalah
memberikan dukungan kepada siswa melalui penghargaan, membuat siswa
merasa bertanggungjawab, mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang
C. Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukakan
sebelumnya, maka disarankan hal-hal sebagai berikut :
1. Dalam proses pembelajaran, guru harus lebih cermat dalam memilih dan
menggunakan media pembelajaran agar sesuai dengan materi pelajaran
yang akan disampaikan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai
dengan baik.
2. Perlunya penggunaan media pembelajaran bagi guru-guru mata diklat
pengetahuan menggambar teknik dasar di SMK, khususnya penggunaan
media pembelajaran visual dimana telah dilakukan eksperimen bahwa
media pembelajaran visual lebih baik terhadap hasil belajar pengetahuan
menggambar teknik dasar jika dibandingkan dengan media pembelajaran
verbal.
3. Selain dari pada itu, guru juga harus turut memperhatikan faktor internal
dari siswa dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah motivasi
belajar.
4. Peneliti yang ingin melakukan replikasi terhadap penelitian ini, sebaiknya
menambah kembali jumlah sampel penelitian dengan waktu penelitian
yang lebih lama sehingga generalisasi hasil penelitian benar-benar
mengungkapkan kendala yang sebenarnya dalam mengatasi rendahnya
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta : Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2004). GBPP. Kurikulum SMK 2004. Jakarta : Dept P & K.
Hariwijaya dan Bisri Djaelani. (2004). Teknik Menulis Skripsi dan Tesis. Yogyakarta : Hanggar Kreator.
Hamalik Oemar. (2000). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Luzadder, Warren. (1986). Menggambar Teknik. Jakarta : Erlangga.
Natawijaya, Rachman. (1989). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Abadi.
Nawawi, H. (2009). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta : UI Press.
Purwanto, Gadung dan Raharjo Tentrem. (2002). Menggambar Teknik Dasar. Yogyakarta : Kanisius.
Sagala, Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardiman, A. M. (2008). Intraksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Sudjana, Nana. (1988). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.
Sukardi. D. K. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Uno, Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.
