commit to user
i
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASIDAN
MEDIA LKSDALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF
METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID
KELAS XI IPA SMAN 1 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
NADIA RAKHMA PUSPITASARI
K3310059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
iii
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASIDAN
MEDIA LKSDALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF
METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID
KELAS XI IPA SMAN 1 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh :
NADIA RAKHMA PUSPITASARI
K3310059
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
vi ABSTRAK
Nadia Rakhma Puspitasari. K3310059. Studi Komparasi Penggunaan Media Animasi dan Media LKS dalam Pembelajaran Kooperatif Metode Teams Games Tournament (TGT) pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Surakarta:. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan efektifitas media animasi dengan media LKS dalam pembelajaran kooperatif metode Teams Games
Tournament (TGT) pada materi pokok sistem koloid untuk prestasi kognitif
maupun afektif siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan perluasan One Shot Case Study. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA N 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes dan angket. Analisis data yang dipakai dalam penelitian ini adalah uji prasyarat dan uji hipotesis. Uji prasyarat terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas, dan uji keseimbangan (t-matching), sedangkan uji hipotesis dilakukan dengan uji t-pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan media animasi lebih efektif dibandingkan dengan media LKS pada pokok bahasan sistem koloid ditinjau dari prestasi belajar kognitif maupun afektif siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-pihak kanan dengan taraf signifikansi 5%, dimana hasil prestasi belajar kognitif diperoleh thitung > ttabel (2,749 > 1,658)
dan hasil prestasi belajar afektif thitung > ttabel (2,468 > 1,658).
commit to user
vii ABSTRACT
Nadia Rakhma Puspitasari. K3310059. Comparison Study of The Usage of Animation and Student Worksheets Media in Teams Games Tournament (TGT) Cooperative Learning Method on Colloidal System Subject Matter Class XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo in The Academic Year of 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. March 2015.
This research aimed to compare the effectiveness of animation media and Student Work Sheet media in Teams Games Tournament (TGT) cooperative learning method in the colloidal systems subject matter for students cognitive and affective achievement class XI IPA SMAN 1 Sukoharjo in the academic year of 2013/2014.
This research used an experimental method with design the One Shot Case Study expansion. The research subjects were students of class XI IPA 3 and XI IPA 4 SMA N 1 Sukoharjo in the academic year of 2013/2014 was taken by cluster random sampling technique. Data collected by test and questionnaire. The research data analysis used prerequisite test and test hypotheses. Prerequisite test consists of normality test, homogenity, and the balance test (t-matching), whereas hypothesis test used the right t-test.
Based on the research results, it was concluded that the implementation
of Teams Games Tournament (TGT) learning methods with animated media more
effective than the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning methods with student worksheets media on the colloidal systems subject matter in terms of cognitive and affective learning achievement. It was evidenced by the calculations results used the right t-test with significance level 5%. The cognitive learning achievement results obtained tcalculate > ttable (2.749 > 1.658) and the
affective learning achievement results obtained tcalculate > ttable (2.468 > 1.658).
commit to user
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyiroh: 6-8)
“Keridhoan Allah itu terletak pada keridhoan orang tua, dan murka Allah itu terletak pada murka orang tua”.
( H.R Tirmidzi)
“Kebahagiaan yang sangat berarti adalah membuat senyuman merekah di bibir Kedua Orang Tuaku, Kesedihan yang tak terobati adalah tetesan air mata Kedua
Orang Tuaku” (Penulis)
“Tidak ada balasan untuk kebaikan selain kebaikan (pula)” (QS. Ar-Rahman: 60)
“Segala nikmat yang datang kepadamu (datangnya) dari Allah, apabila kamu ditimpa kesengsaraan maka kepada-Nya-lah kamu meminta pertolongan”
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur pada-Mu, Karya ini kupersembahkan untuk :
Ayahku tercinta Sadimanto, BA dan Mamaku tercinta Padmi Yustiti Kedua orang tua yang selalu memberikan do’a tiada putus, perhatian dan kasih
sayang yang tiada terbatas, serta semangat yang tiada henti,
Kakakku Andi Setyanto Nugroho, Dian Agustin Puspitasari, SE, dan Muhammad Andrian Agus Nugroho, S.Farm, Apt yang selalu memotivasiku menjadi lebih baik.
Sahabat-sahabatku (Fathia Rahmi Zaen, Eko Sulistyaningsih, Kartika Putri Anggraini, Ardina Titi, Yesi Pratiwi, Aulia Kartika Putri S.Sn, Nuril Fauzia, dan
Rahma Putri Besari, AMd), terima kasih atas bantuan dan dukungan semangatnya,
Teman-teman Pendidikan Kimia UNS 2010,
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
banyak rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada
waktu-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian
dari berbagai pihak, skrpsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam
kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar
penulisan skripsi ini.
5. Agung Nugroho CS, S.Pd., M.Sc., selaku pembimbing II yang juga telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Dr. Mohammad Masykuri M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan semangat serta bimbingannya bagi penulis selama ini.
7. Drs.Darno, selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah mengijinkan
commit to user
xi
8. Perihatmi, S.Pd., Selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo
yang telah memberi izin penulis menggunakan kelas yang diampu untuk
penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo atas bantuan
dan kerjasamanya.
10.Orang tua dan kakak tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan
serta do’a yang tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Sahabat-sahabatku (Fathia Rahmi Zaen, Eko Sulistyaningsih, Kartika Putri
Anggraini, Ardina Titi Purboretno, Yesi Pratiwi, Aulia Kartika Putri S.Sn.,
Nuril Fauzia, dan Rahma Putri Besari, AMd), terima kasih atas doa, bantuan
dan dukungan semangatnya.
12.Teman-teman Pendidikan Kimia 2010, terima kasih atas canda tawa,
dukungan semangat dan bantuannya selama ini.
13.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih
jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Maret 2015
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR GAMBAR... xv
DAFTAR TABEL... xvii
DAFTAR LAMPIRAN... xix
BAB I. PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah... 5
C. Pembatasan Masalah... 5
D. Perumusan Masalah... 6
E. Tujuan Penelitian... 7
F. Manfaat Penelitian... 7
BAB II. LANDASAN TEORI... 9
A. Tinjauan Pustaka... 9
1. Belajar... 9
2. Teori Belajar... 11
3. Pembelajaraan Kooperatif... 14
4. Team Games Tournament (TGT)...
5. Media Pembelajaran...
17
commit to user
xiii
6. Media Animasi... 20
7. Lembar Kerja Siswa (LKS)... 22
8. Prestasi Belajar... 25
9. Materi Koloid... 26
B. Hasil Penelitian yang Relevan... 46
C. Kerangka Berpikir... 47
D. Perumusan Hipotesis... 50
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 51
1. Tempat Penelitian... 51
2. Waktu Penelitian... 51
B. Metode Penelitian... 51
1. Variabel Penelitian... 52
2. Prosedur Penelitian... 53
C. Populasi dan Sampel Penelitian... 54
1. Populasi Penelitian... 54
2. Teknik Pengambilan Sampel... 54
D. Pengumpulan Data... 55
1. Metode Tes... 55
2. Metode Angket... 55
E. Instrumen Penelitian... 55
1. Instrumen Penilaian Kognitif... 55
a. Uji Validitas... 56
b. Uji Reliabilitas... 57
c. Taraf Kesukaran Suatu Item... 58
d. Daya Pembeda Soal... 59
2. Instrumen Penilaian Afektif... 60
F. Teknik Analisis Data... 61
1. Uji Prasyarat Analisis... 62
a. Uji Normalitas... 62
commit to user
xiv
c. Uji t- matching... 64
3. Uji Hipotesis... 65
BAB IV. HASIL PEMBAHASAN ... 67
A. Deskripsi Data... 67
1. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa... 67
2. Data Prestasi Belajar Afektif Siswa... 71
B. Pengambilan Sampel Penelitian... 74
1. Uji Normalitas Keadaan Awal... 74
2. Uji Homogenitas Varian Nilai Mid Semester Ganjil... 75
3. Uji Keseimbangan... 75
C. Pengujian Prasyarat Analisis... 76
1. Uji Normalitas... 76
2. Uji Homogenitas Varian... 77
D. Hasil Pengujian Hipotesis... 78
1. Uji Hipotesis Nilai Kognitif... 78
2. Uji Hipotesis Nilai Afektif... 79
E. Pembahasan Hasil Analisis data... 79
1. Situasi Kegiatan Pembelajaran... 79
2. Prestasi Belajar Kognitif... 82
3. Prestasi Belajar Afektif... 84
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 86
A. Simpulan... 86
B. Implikasi ... 86
1. Implikasi Teoritis... 86
2. Implikasi Praktis... 87
C. Saran... 87
DAFTAR PUSTAKA... 88
commit to user
xv
[image:15.595.115.509.165.742.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1.Larutan sejati, koloid, dan suspensi... 27
2.2.Sistem koloid... 28
2.3.Contoh sol padat... 30
2.4.Contoh sol cair... 30
2.5.Contoh emulsi... 30
2.6.Contoh buih padat... 32
2.7.Contoh buih cair... 32
2.8.Bagan pengolahan air bersih... 33
2.9.Pengendap cottrel... 34
2.10. Detergen bertindak sebagai emulgator... 34
2.11. Struktur molekul sabun dan detergen... 35
2.12. Pengikatan lemak oleh sabun/ detergen... 35
2.13. Perbedaan antara larutan dengan koloid... 36
2.14. Gerak brown... 37
2.15. Gerak brown... 37
2.16. Arah tumbukan molekul medium dengan partikel zat terdispersi... 37
2.17. Elektroforesis... 38
2.18. Mekanisme Adsorpsi... 38
2.19. Sol Fe(OH)3 dan As2S3 dalam air... 39
2.20. Gaya tolak-menolak listrik antarpartikel koloid karena bermuatan sejenis... 40
2.21. Koagulasi koloid karena penambahan elektrolit... 40
2.22. Dialisis... 42
2.23. Pencucian darah... 42
2.24. Pembuatan koloid... 44
2.25. Pembuatan koloid dengan busur bredig... 46
2.26. Skema kerangka berfikir... 49
commit to user
xvi
4.2. Histogram nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen II 69
4.3. Histogram perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar
kognitif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II... 70
4.4. Histogram nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I.... 72
4.5. Histogram nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen II... 73
4.6. Histogram perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif
commit to user
xvii
[image:17.595.114.510.174.752.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1.Delapan tipe belajar menurut gagne... 11
2.2.Perbandingan sifat larutan, koloid, dan suspensi... 28
2.3.Pengelompokkan jenis-jenis sistem koloid... 29
2.4.Perbandingan antara koloid hidrofil dan koloid hidrofob... 43
3.1.Jadwal kegiatan penelitian... 51
3.2.Rancangan penelitian... 52
4.1. Data nilai tertinggi dan terendah prestasi belajar kognitif siswa pada materi pokok sistem koloid pada kelas Eksperimen I dan kelas Eksperimen II... 67
4.2. Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen I... 68
4.3. Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen II... 69
4.4. Perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar kognitif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II... 70
4.5. Data nilai tertinggi dan terendah prestasi belajar afektif siswa materi pokok sistem koloid pada kelas Eksperimen I dan kelas eksperimen II... 71
4.6. Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I... 71
4.7. Distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen II... 72
4.8. Perbandingan distribusi frekuensi nilai prestasi belajar afektif pada siswa kelas Eksperimen I dan Eksperimen II... 73
4.9. Rangkuman hasil uji normalitas nilai mid semester ganjil kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014... 75
4.10. Rangkuman hasil uji homogenitas keadaan awal siswa... 75
commit to user
xviii
4.12. Ringkasan hasil uji normalitas prestasi belajar afektif... 77
4.13. Rangkuman hasil uji homogenitas prestasi belajar kognitif... 77
4.14. Hasil uji t-pihak kanan nilai kognitif kelas Eksperimen I dan
Eksperimen II... 78
4.15. Hasil uji t-pihak kanan nilai afektif kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II... 79
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus... 92
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 99
3. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif... 156
4. Soal Kognitif... 172
5. Lembar Jawab Kognitif... 184
6. Kunci Jawab dan Pedoman Penilaian Kognitif... 185
7. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Afektif... 186
8. Pedoman Penskoran Instrumen Afektif... 190
9. Angket Penilaian Afektif... 192
10.Perhitungan Validitas Isi Kognitif... 196
11.Perhitungan Validitas Isi Afektif... 197
12.Lembar Validasi Media Animasi... 198
13.Lembar Validasi Media LKS... 207
14.Uji Validitas, Reabilitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran... 216
15.Nilai Mid Semester Ganjil... 218
16.Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa... 220
17.Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa... 222
18.Uji T-Matching Keadaan Awal Siswa... 223
19.Data Induk Penelitian... 225
20.Distribusi Frekuensi Kognitif... 229
21.Distribusi Frekuansi Afektif... 233
22.Uji Normalitas Kognitif Kelas Ekperimen 1... 237
23.Uji Normalitas Kognitif Kelas Ekperimen 2... 238
24.Uji Normalitas Afektif Kelas Ekperimen 1... 239
25.Uji Normalitas Afektif Kelas Ekperimen 2... 240
26.Uji Homogenitas Kognitif... 241
27.Uji Homogenitas Afektif... 242
commit to user
xx
29.Uji Hipotesis Afektif... 245
30.Daftar Pembagian Kelompok... 247
31.Media animasi... 249
32.Media lembar kerja siswa (LKS)... 254
33.Perolehan Point... 260
34.Sertifikat Penghargaan... 261
