G. 評価のスキ ... 48
第四章 研究の結果 ... 56
A. ス の タの記述 その分析 ... 56
1. プ ス ス ス の タの分析 ... 57
2. ス の タの分析 ... 68
B. アンケッ の記述 その分析 ... 78
C. 研究の結果 ... 93
1. 研究の仮説を検証するこ ... 93
2. 各評価のアスペックの分析 ... 98
第五章 結論 ... 103
A. 研究の結果 ... 103
第一章
序論
A. 問題 背
日本語 書 指導 作文授業 実行さ い あ 言語学
能力 林 作文学習 構造
的 能力 含 わ 文字 漢字 書
力 文法的 間 合う語彙 文書 書 力 良い作文
意見 書 力 あ 述 い 外国人 日本語 書
指導 問題 あ 第一 第二 問題
理論的問題 言え 第 実践的 問題 言え 思う
岡崎 作文 学習
ョン 段階 い わ 初級 中級 級
あ 段階 大学生 持 い 理論的 イン ッ 関係 あ
述 い 作文 ョン 大学生 持
い 理論的 イン ッ 発見さ い
ョン 記 イン ッ 段階 分
い 作文指導 目標 同 あ 作文 意見
記 う 作文学習 問題 直 イ 2008 イン ネ ア教育大学 実験さ 作文学習 い 書
い イ 作文能力 い 学習者 次 う
分 い わ
1. イン ネ ア語 作文 書 日本語 作文能力 あ
大学生 あ 大学生 日本語 意見 伝え 間 い 少 い大学生 あ イ
2. イン ネ ア語 作文 書 日本語能力 い 日本語 作文 書 い大学生 あ イ
3. 日本語 作文 書 い 簡単 文 書 大学生
イ
4. イン ネ ア語 日本語 作文 書 い イ
記 学習者 イ イ 面白い 思 い イ ン ネ ア人 イン ネ ア語 作文 書 問題 同 あ
わ 学習者 理論的 イン ネ ア語 日本語 イン ッ
あ 作文 書 い 敏夫 瞳 2002
作文 イン ッ 学習者 あ 文字 語彙 文型 言語学
段階 分 初級 中級 級 あ 各段階 教材 中
心 研究 大学生 年生 実験
B. 問題 設定 範囲
1. 問題 設定
記 書い い 問題 背 ッ ョン 中心
次 う 問題 設定 書
a. Ｗ＋ Ｈ ッ 使用 え ン国立大
学日本語学科 年生 作文 書 能力 う あ
b. Ｗ＋ Ｈ ッ 使用 い ン国立大学日
本語学科 年生 作文 書 能力 う あ
c. Ｗ＋ Ｈ ッ 使用 え ッ
使用 い 学習者 作文 書 能力 う い あ
d. Ｗ＋ Ｈ ッ 作文 書 学習 い 学習者
意見 述
2. 問題 範囲
記 問題設定 基 問題 範囲 次 通
D. 研究 意義 1. 実践的意義
実践的意味 い わ
a. 作文 教え 教師 研究 実験
ッ 使用
b. 学習者 特 実践的 的 作文 書 問題 意見
関係 あ 問題 あ 研究 Ｗ＋ Ｈ ッ 使用
c. 研究者 特 作文 書 方法 興味 あ
先行研究 研究 使用
2. 理論的意義
理論的意義 研究 含 い 知識的 あ わ
a. 選択的 外国語教授法 貢献 与え
b. 作文 書 Ｗ＋ Ｈ ッ い 知識 増
c. 教授 目的 成 理論 発展 貢献 与え
E. 研究 扱う用語定義 1. 作文指導
作文 書 人 意見 伝え 相手 話 い 同 あ い 意見 伝え方 あ 話
直接 相手 向 書 ういう わ 作文
う 具 使 い 話 書 ほう 難 い
作文 書 学習 言語学 関係 あ わ
言語学以外 関係 あ あ わ 意見 関
係 あ あ 作文指導 学習者 意見 広 言語学能力 高 言う 教えさ
2. 書 学習 ッ
ン 言語学習 用語
ッ 学習方法 同 実践的 あ 学習方法 あ
研究 章 五 書い 分 い 第一
章 問題 背 問題 設定 範囲 研究 目的 研究 意義
研究 仮 研究 扱う用語定義 研究 構成 い
第二章 理論的考察 関係 有 書 理
論的考察 書 外国人 日本語学 書 学習
ン国立大学 作文 学習法 学習法 先行研究 い 第 章 研究方法 関係 あ 書 い
研究方法 研究 方法 研究 対象 サン 研究 具
収集技法 分析方法 実験 教授 評価方法 い
第四章 分析 い 明さ い わ
分析 第五章 研究 結論
関係 あ 明さ い わ 研究 結果 結
第 章
本研究 方法
A. 研究 方法
研究 質的 量的 研究方法 使用 い 量的方法
タ 関係 あ 質的方法 タビ
タ 関係 あ 書 研究
方法 使用 ま 論文 書い い
タ 本当 研究 同 あ
研究 実験研究 あ あ 学習 ッ 実験
い わ 作文 書 学習 ッ あ タ
ｐ ｐ 実験研究 本 構造 あ
ョ ョ あ
ョ 注意
実験研究 二 分 実験 実験 あ 実験研究
実験二 実行 実験
研究 一 実行 研究
わ 国立大学 日本語学科 生 学
習 あ
研究 構造
い 学習者 作文 書 能力 知
実行さ 何回 実行
さ い 学習者 作文 書 能力 影響
あ 知 実行さ 研究構造
明 う 次 章 注意 ま う
表 実験研究 構造
(T1) (X) (T2)
T1 X1, X2, X3, X4 T2
説明:
T1 =
T2 =
X1-X4 =
B. ョ
行 い 教師 二
書い い
教師 教師 教授項目 分 教え方
学習活動 学習 方 学習者 学習興味 高 方 学習者
ッ ョ 方 表 学習者 学習興味 学習
方 友 ッ ョ 方 表 二
学習 セ 注意さ 実験 教授法 弱点 強点
知
D. タ 収集 方法
タ 集 適当 タ 収集方法 あ
う タ う 研究 い 収集方法 い
タビ い
E. タ 分析 方法
セ ョ 集
タ 本当 あ 研究 結果 ま い
あ 良い研究結果 う タ 分析 セ
1. 評価
言語学習
い 教師 一 心配
言う あ わ 間 い 心配 学
習者 特別 言葉 文型 使用 言葉 文
型 使用 言語学習 え 書
学習 教師 学習 方法 理論的 言葉や文型 使用
学習 学習方法目的 学習者
い う う 書 学習 方法
理論的 学習 学習者 言語学 外 能力 影響
あ え 教師 学習者 意見 関係 あ あま 注
意 まう 作文 書 学習
ういう 見
書 学習 本当 意見 伝え 意見 人
ョ いう目的 あ ま 各人 意見
伝え 自分 あ 書 能力 二
ッ あ 理論的 実践的 ッ あ 理論的
基
設定さ い 実験研究 背 目的 適当 さ
記 う 評価 ッ 方法 決定さ い 特
記 評価 方法 質的 学習者 能力
国立大学 評価 方法 適当 さ い
記 書 い い い 評価 関係 あ
ッ 方法 基 評価 次 う
表 評価
タ 説明
1. 言葉 語彙 ッ
16 – 20 良い(B); 形態素的 言葉 形 変化 分 場
面的 間 会う言葉 使用
明 行
1 – 10 良 い(K); うま い
明 行 い
20 + 20 + 30 + 30 = 100
計算 セ 簡単 う 記
ッ 付
計算 結果 国立大
学 学習者 作文 書 能力 適当 さ い
基 学習者 作文 書 能力 決定 使用
式 次 通 あ
値= (S : SM) X 10
説明;
S ＝学習者
SM ＝ ッ : )
最後 見 後 意味 見
結果 結果 比
x2 ＝ 値.
fo ＝ 答え頻度
第五章
結論
A. 研究 結果
1. ５Ｗ １Ｈ ニッ を使用す 前 学習者 作文能力
統計的 計算す セ ータ 平
均値 64 15 偏差値 13 46 あ そ 頻度分布 41
– 55 Ｄ 値 中心さ い 値を 学習者 8人
あ い 40％ あ ５Ｗ １Ｈ ニッ を使用す 前
学習者 作文能力 良 い 言う意味 あ
学習者 作文を見 学習者 言語学的 問題
言語学以外 問題 持 い そ 問題 作文 内
容 ア ペッ や ー 流 ア ペッ い 作文
内容 ア ペッ い 学習者 何を書 言う問題 あ
ま ー 流 ア ペッ い 学習者 考え方 し
2. ５Ｗ １Ｈ ニッ を使用す 学習者 作文能力
ータを計算す セ
ータ 平均値 85 20 偏差値 9 86 あ そ 頻
度分布 66 80 Ｂ 値 中心さ い 値を 学習者
10人 あ い 50％ あ ５Ｗ １Ｈ ニッ
を使用す 前 学習者 作文能力 良い 言う意味 あ
学習者 作文を見 時見
問題 少し い 特 言語学以外 作文 内容
ー 流 ア ペッ 問題 あ 言語学 言葉
文書 ア ペッ 時 う 問題 ま 見
い
3. ５Ｗ １Ｈ ニッ を使用す 前 そ ニッ を使用す 学
習者 作文能力 い
学習者 ５Ｗ １Ｈ ニッ を使用す 前 そ ニッ
を使用し 後 作文能力 う い あ を知 統計的
成 す 言え ま 書 ニッ ５Ｗ １Ｈ 学習
者 作文能力 効果 あ
そ そ 効果 コー 2,09 < 3,85 > 2,86 設定さ
い コー 2 09 統計 表 ｔ得点5% コー 3,85
計算し ｔ得点 2 86 統計 表 ｔ得点 1% あ 計算し
ｔ得点 統計 表 ｔ得点 二 高い ５Ｗ １Ｈ ニ
ッ 作文指導 効果 有意味 1% あ
上記 う 効果 あ 研究 結果 先行研究
ニア イ 2006 結果 い ニア イ 2006
５Ｗ １Ｈ ニッ 作文 言語学 問題 言葉 文書 ア
ペッ 言語学以外 問題 内容 ー ア ペッ を直し
効果 あ 研究 結果 そういう ５
Ｗ １Ｈ ニッ 作文 言語学以外 問題を直し 効果 あ
言語学 問題を直し 効果
4. ５Ｗ １Ｈ ニッ 作文指導 い 学習者 意見
５Ｗ １Ｈ ニッ 作文指導 い 学習者 次
過 あま い能力 あ 学習者 ー 活動 参
し いい 言う考え あ そ 筆者
実験研究 ５Ｗ １Ｈ ニッ 他 書 ニッ 方
法 統一 ほう いい え ；
1. Modelling ニッ
し 作文 解 授業 扱う ッ ほう
いい 思う ま
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岡崎敏夫・岡崎瞳 2001 日本語教育における学習の分析と ザイ
