PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS 3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI.

(1)

Irfan Agus Harfiyan,2013

Penerapan Keterampilan Proses Melalui Model Student Teams-Achievement Divisions Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas 3 SDN Tonjong 2 Kota Sukabumi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL

STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS

3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Materi Gerak Benda Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 3 SDN Tonjong 2 Kecamatan Citamiang Kota Sukabumi)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

IRFAN AGUS HARFIYAN

0806619

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL

STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS

3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

Oleh

IRFAN AGUS HARFIYAN 0806619

Disetujui dan Disahkan oleh : Pembimbing I

Drs Nana Djumhana, M.Pd NIP. 195905081984031002

Pembimbing II

Dra. Hj. Ani Hendriani, M.Pd NIP.196006241986032001

Diketahui

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

(3)

Pernyataan Keaslian Penulisan Skripsi dan Bebas Plagiarisme

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penerapan Keterampilan Proses melalui model STAD dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam siswa kelas 3” ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang lazim.

Bandung, Januari 2013 Yang Membuat Pernyataan,

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL STUDENT

TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS 3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

Oleh:

Irvan Agus Harfiyan 0806619 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses melalui model STAD. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas 3 SDN TONJONG 2 Kota Sukabumi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 45 siswa.

(5)

penelitian, penulis merekomendasikan agar guru diharapkan dapat menciptakan situasi pembelajaran yang bermakna bagi siswa.

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat, petunjuk, dan kekuatan sehingga penulis dapat melakukan penelitian dan menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Keterampilan Proses melalui model STAD dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam siswa kelas 3”.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari kerjasama dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Drs.Dede Somarya,M.Pd selaku Ketua Prodi PGSD FIP Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Bumi Siliwangi

2. Bapak Drs.Nana Djumhana, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I atas bimbingannya

3. Ibu Dra Hj Ani Hendriani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II atas bimbingannya

4. Ibu Hj. Nina Marlina, M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN TONJONG 2 Kota Sukabumi dan guru-guru yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

5. Ibundaku tercinta Euis Atikah dan Ayahandaku terkasih ASBULLAH atas doa dukungan dan semangatnya.

(6)

8. sepupuku Asri Handayani terima kasih atas suport dan tenaga yang setia menemani

9. sahabat tercinta Iwan Ridwansyah,iyan nurjaman,deri samhari,anggota sunda racing, untuk segala motivasi, bimbingan, semangat, canda tawa, dan perhatian yang telah diberi, aku tidak akan bisa seperti ini tanpa kalian.

10. Teman terdekatku Yuliana Mutiarani, Musnira, Septian Apendi, Anwar Safarudin dan teman-teman dual modes lain yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dan semangat

11 Siswa kelas 3 SDN Tonjong 2 Kota Sukabumi atas kerjasama yang telah diberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian

12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Semoga bantuan yang diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari Allah SWT. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak.

Bandung, Januari 2013 Penulis,

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ……… Vii DAFTAR ISI……… Ix

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB II KAJIAN PUSTAKA

1. Keterampilan Proses melalui STAD ... 2. Hakekat Hasil Belajar...…... 3. Pembelajaran IPA ………...……... 4. Penerapan Keterampilan Proses melalui STAD dalam Pembelajaran IPA di SD...

8 13 17

32 BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian………... B. Model Penelitian... C. Subjek Penelitian ………... D. Prosedur Penelitian…...……….. E. Instrumen Penelitian....……….. F. Pengolahan dan Analisis Data ………..

31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

(9)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan………... B. Saran……….

68 70 DAFTAR PUSTAKA………. 70

(10)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 4.1 Hasil Penelitian Siklus 1... ...

Tabel 4.2 Hasil Penelitian Siklus 2... ... Tabel 4.3 Hasil Penelitian Siklus 3... ... Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Rata-rata dan KKM siswa...

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GRAFIK

Halaman Grafik 4.1 Grafik Hasil Prestasi Siswa...

Grafik 4.2 Grafik Hasil Observasi...

(12)

Penerapan Keterampilan Proses Melalui Model Student Teams-Achievement Divisions Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas 3 SDN Tonjong 2 Kota Sukabumi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL STUDENT

TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS 3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

Oleh:

Irvan Agus Harfiyan 0806619 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses melalui model STAD. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas 3 SDN TONJONG 2 Kota Sukabumi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 45 siswa.

(13)

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ……….. I

HALAMAN PENGESAHAN .……….. Ii

(14)

BAB II KAJIAN PUSTAKA

1.Keterampilan Proses melalui STAD ... 2.Hakekat Hasil Belajar...…... 3.Pembelajaran IPA ………...……... 4.Penerapan Keterampilan Proses melalui STAD dalam

Pembelajaran IPA di SD...

8 13 17

32 BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian………... B. Model Penelitian... C. Subjek Penelitian ………... D. Prosedur Penelitian…...……….. E. Instrumen Penelitian....……….. F. Pengolahan dan Analisis Data ………..

31

(15)

A. Simpulan………...

B. Saran……….

68 70 DAFTAR PUSTAKA………. 70

(16)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu i

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI

MODELSTUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA

KELAS 3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

IRFAN AGUS HARFIYAN

0806619

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(17)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ii

LEMBAR PENGESAHAN

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI

MODELSTUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA

KELAS 3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

Oleh

IRVAN AGUS HARFIYAN O806619

Disetujui dan Disahkan oleh : Pembimbing I

Drs Nana Djumhana, M.Pd NIP. 195905081984031002

Pembimbing II

Dra. Hj. AniHendriani, M.Pd NIP.196006241986032001

Diketahui

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

(18)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu iii

Pernyataan Keaslian Penulisan Skripsi dan Bebas Plagiarisme

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “PenerapanKeterampilan Proses melalui model STAD dalam meningkatkan hasil 3” ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang lazim.

Bandung, Januari 2013 Yang Membuat Pernyataan,

(19)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu iv

ABSTRAK

PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODELSTUDENT

TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS 3 SDN TONJONG 2 KOTA SUKABUMI

Oleh:

IrvanAgusHarfiyan 0806619 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan belajar kontekstual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas 3 SDN TONJONG 2 Kota Sukabumi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 45 siswa.

(20)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu v

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat, petunjuk, dan kekuatan sehingga penulis dapat melakukan penelitian dan menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “PenerapanKeterampilan Proses melalui model STAD dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam siswa kelas 3”.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari kerjasama dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Drs.Dede Somarya,M.Pd selaku Ketua Prodi PGSD FIP Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Bumi Siliwangi

2. Bapak Drs.Nana Djumhana, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I atas bimbingannya

3. Ibu DraHjAniHendriani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II atas bimbingannya 4. Ibu Hj. Nina Marlina, M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN TONJONG 2 Kota Sukabumi dan guru-guru yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

5. Ibundaku tercinta EuisAtikahdan Ayahandaku terkasih ASBULLAH atas doa dukungan dan semangatnya.

6. adikku yang sayasayang atas doa dukungan dan semangatnya serta canda tawa yang engkau berikan

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vi

9. sahabat tercinta Iwan Ridwansyah,iyannurjaman,derisamhari,anggotasunda racing, untuk segala motivasi, bimbingan, semangat, canda tawa, dan perhatian yang telah diberi, aku tidak akan bisa seperti ini tanpa kalian.

10. Teman terdekatku Yuliana Mutiarani, Musnira, Septian Apendi, Anwar Safarudin dan teman-teman dual modes lain yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dan semangat

11 Siswa kelas 3 SDN Tonjong 2 Kota Sukabumi atas kerjasama yang telah diberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian

12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Semoga bantuan yang diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari Allah SWT. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak.

Bandung, Januari 2013 Penulis,

(22)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vii

KATA PENGANTAR ……… Vii

(23)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu viii

BAB II KAJIAN PUSTAKA

1.Keterampilan Proses melalui STAD... 2. Hakekat Hasil Belajar...…... 3.Pembelajaran IPA ………...…… 4. Penerapan Kontekstual dalam Pembelajaran IPA di SD...

12 14 20 32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian………...

B. Model Penelitian... C. SubjekPenelitian ………... D. ProsedurPenelitian…...……….. E. InstrumenPenelitian....……….. F. Pengolahan dan Analisis Data ………..

39

(24)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ix

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan………...

B. Saran……….

77

DAFTAR PUSTAKA………. 73

(25)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu x

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 4.1 Hasil Penelitian Siklus 1...

Tabel 4.2Hasil Penelitian Siklus 2... Tabel 4.3Hasil Penelitian Siklus 3... Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Rata-rata dan KKM siswa...

(26)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xi

DAFTAR GRAFIK

Halaman Grafik 4.1 Grafik Hasil PrestasiSiswa...

Grafik 4.2Grafik Hasil Observasi...

(27)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 28

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini metode yang digunakan dalam bentuk tindakan kelas (Classroom Action Research). Metode ini bertujuan untuk mengamati proses pembelajaran di kelas. Keterlibatan guru dalam penelitian ini bertindak sebagai observer langsung dan melihat kegiatan pembelajaran sesuai dengan kejadian nyata di kelas. Setiap pengamatan, dimaksudkan untuk menganalisa sejauh mana proses belajar mengajar telah sesuai berdasarkan skenario pembelajaran, melalui sistematika perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran sehingga akan menghasilkan suatu umpan balik dari proses pembelajaran tersebut secara sistematis dan akurat.

B. Model Penelitian

(28)

G Gambar 3.1 Bagan Model Kurt Lewwin

PELAKSNA

OBSERVA

PERENCANAA NA

REFLEKSI SIKLUS

PELAKSAN

OBSERVA

PERENCANAA NA

REFLEKSI SIKLUS

(29)

C. Subjek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek yang diambil dari penelitian yaitu peserta didik kelas 3 dengan jumlah peserta didik sebanyak 46 orang dengan pebandingan antara laki-laki dan perempuan:

a. Laki-laki : 22 orang b. Perempuan : 24 orang

2. Lokasi Penelitian

Pelakasanaan penelitian mengambil tempat di SD Negeri Tonjong 2 kelas 3 Kota Sukabumi Propinsi Jawa Barat

D. Prosedur Penelitian

Kegiatan penelitian yang dilaksanakan diaplikasikan melalui tiga siklus pembelajaran, dimana di setiap siklus pembelajaran tersebut peneliti melakukan analisa proses belajar mengajar dan diharapkan hasil dari ketiga siklus pembelajaran tersebut mampu memberikan peningkatan hasil belajar peserta didik.

(30)

1. Siklus 1 (satu)

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan, peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Analisa awal kebutuhan belajar peserta didik 2) Perijinan ke Kepala Sekolah

3) Menentukan jadwal pelaksanaan

4) Menentukan Subjek Penelitian, yaitu peserta didik kelas 3 SDN Tonjong 2 5) Menentukan pengamat yang akan membantu peneliti selama kegiatan

pembelajaran

6) Merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran IPA kelas 3

7) Mempersiapkan media pembelajaran yang sesuai 8) Pemilahan sumber data

a) Sumber data kualitatif

Data-data kualitatif, diambil melalui observasi selama kegiatan belajar peserta didik di kelas

b) Sumber data kuantitatif

Diperoleh melalui nilai hasil prates dan pascates peserta didik yang dilaksanakan pada setiap siklus

(31)

10) Menentukan pedoman observasi, alat observasi, pelaku observasi dan pelaksanaan observasi

b. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan penelitian, peneliti menyusun silabus pembelajaran, menyusun Rencana Pembelajaran, dan menyiapkan instrumen penelitian. Dalam kegiatah praktek kegiatan pembelajaran, guru melakukan kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

1) Set Induction

- Apersepsi dan pemberian motivasi kepada peserta didik - Memberikan pra tes

- Menuliskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik di papan tulis

- Memberikan penjelasan pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan model Student Team-Achievement Divisions kepada peserta didik

- Membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok 2) Core Activity

- Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dicapai peserta didik meliputi indikator-indikator dan standar kompetensi yang telah dirumuskan dalam rencana pembelajaran.

(32)

- Guru melaksanakan perencanaan pembelajaran dengan menerangkan materi tentang pokok bahasan fungsi pernapasan pada manusia dengan menggunakan media belajar

- Guru membagi materi-materi belajar kepada masing-masing anggota kelompok untuk dipahami

- Peserta didik dalam kelompok selanjutnya diminta untuk saling menukar informasi kepada peserta didik lainnya dalam kelompok

- Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran seperti bertanya, mengungkapkan pendapat, diskusi dan lain sebaginya.

- Guru memberikan soal-soal latihan setiap akhir pertemuan. - Guru memberikan soal-soal tes pada akhir siklus 1.

- Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, observer terus menyimak kejadian-kejadian di dalam kelas dan dicatat pada format penilaian sebagai bahan referensi kegiatan pembelajaran

3) Closing

- Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan mengenai materi yang dibahas

- Membacakan kesimpulan bersama-sama

- Guru memberikan materi yang akan dibahas pertemuan selanjutnya

(33)

Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, observer terus menyimak kejadian-kejadian di dalam kelas dan dicatat pada format penilaian sebagai bahan referensi kegiatan pembelajaran. Hal-hal yang diobservasi diantaranya kegiatan belajar peserta didik, kegiatan pembelajaran guru, dan proses pembelajaran.

d. Refleksi

Tahap refleksi dilaksanakan setelah kegiatan pembelajaran untuk menganalisa data-data yang terkumpul dari hasil observasi yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Data yang telah terkumpul, selanjutnya digunakan untuk me-review proses pembelajaran yang telah dilakukan, kegiatan ini bertujuan untuk melihat kekurangan-kekurangan yang terjadi selama pelaksanaan siklus 1 untuk diperbaiki di siklus 2.

2. Siklus 2 (Dua)

Pelaksanaan siklus 2, dilakukan setelah melakukan refleksi dari siklus 1 yang bertujuan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus sebelumnya. Perbaikan yang diperlukan didasarkan pada data-data yang sudah dianalisa sebelumnya. Tahapan pelaksanaan siklus 2 diantaranya: a. Perencanaan

1) Peneliti melakukan perbaikan-perbaikan yang dirasa perlu berdasarkan pada hasil refleksi siklus 1

(34)

b. Pelaksanaan

1) Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran dengan beberapa perbaikan dalam penyampaian materi

Kegiatan pembelajaran diantaranya: Kegiatan tersebut diantaranya: a) Set Induction, yaitu :

- Apersepsi kepada peserta didik - Pemberian motivasi

- Menuliskan tujuan pembelajaran di papan tulis - Memberikan Pretes

b) Kegiatan inti pembelajaran, yaitu:

Secara umum kegiatan inti pelajaran memiliki langkah-langkah yang sama pada kegiatan pembelajaran siklus 1, tetapi pada kegiatan sikul 2 telah mengalami perbaikan-perbaikan hasil refleksi di siklus ke 1

c) Kegiatan akhir pembelajaran, yaitu: Membuat kesimpulan, melakukan pascates dan melakukan tindak lanjut

c. Observasi

(35)

d. Refleksi

1) Peneliti dan pengamat mengumpulkan hasil pembelajaran di kelas 2) Membandingkan hasil dari pra tes dan pasca tes

3) Menfasirkan data hasil observasi 4) Analisis Data

5) Peneliti dan pengamat mendiskusikan hasil kegiatan belajar dikelas setelah melakukan perbaikan-perbaikan

6) Evaluasi kegiatan pada Siklus 2

7) Peneliti menarik kesimpulan setelah pelaksanaan siklus 2

3. Siklus 3 (Tiga)

Pelaksanaan siklus 3, dilakukan setelah melakukan refleksi dari siklus 1 dan siklus 2 yang bertujuan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus sebelumnya. Perbaikan yang diperlukan didasarkan pada data-data yang sudah dianalisa sebelumnya. Tahapan pelaksanaan siklus 3 diantaranya:

a. Perencanaan

1) Peneliti melakukan perbaikan-perbaikan yang dirasa perlu berdasarkan pada hasil refleksi siklus 2

(36)

1) Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran dengan beberapa perbaikan dalam penyampaian materi. Kegiatan tersebut diantaranya:

a) Set Induction, yaitu :

- Apersepsi kepada peserta didik

- Menuliskan tujuan pembelajaran di papan tulis - Memberikan Pretes

b) Kegiatan inti pembelajaran, yaitu:

Secara umum kegiatan inti pelajaran memiliki langkah-langkah yang sama pada kegiatan pembelajaran siklus 1, tetapi pada kegiatan sikul 2 telah mengalami perbaikan-perbaikan hasil refleksi di siklus 2

c) Kegiatan akhir pembelajaran, yaitu: Membuat kesimpulan, melakukan pascates dan melakukan tindak lanjut

c. Observer menyimak hasil perbaikan dari pembelajaran dan mencatat hal-hal penting selama kegiatan berlangsung

d. Refleksi

1) Peneliti dan pengamat mengumpulkan hasil pembelajaran di kelas 2) Membandingkan hasil dari pra tes dan pasca tes

(37)

5) Peneliti dan pengamat mendiskusikan hasil kegiatan belajar dikelas setelah melakukan perbaikan-perbaikan

6) Evaluasi kegiatan pada Siklus 3

7) Peneliti menarik kesimpulan akhir setelah pelaksanaan siklus 3

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan dari subjek penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan non tes :

1. Tes

Merupakan soal soal yang disusun untuk diberikan kepada siswa yang berfungsi untuk memperoleh hasil nilai atau mengetahui sejauhmana prestasi siswa.

(38)

Observasi merupakan kegiatan untuk mengamati subjek penelitian dan dicatat dalam lembar-lembar observasi dari hasil pengamatan terhadap subjek penelitian.

Tujuan dari observasi adalah untuk mengukur sejauhmana kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang disusun sebelumnya.

b) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP adalah skenario pembelajaran yang disusun sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. RPP di dalamnya memuat sistematika pelaksanaan pembelajaran yang akan diaplikasikan oleh guru. c) Alat Evaluasi

Alat evaluasi merupakan soal-soal yang disusun untuk disebarkan kepada peserta didik yang berfungsi untuk memperoleh nilai hasil belajar peserta didik setelah materi belajar disampaikan kepada peserta didik. Fungsinya adalah untuk mengetahui sejauhmana peserta didik memahami materi yang diajarkan sebelumnya.

F. Pengolahan dan Analisa Data

1. Pengolahan Data

a. Pedoman Observasi

(39)

mengetahui sejauhmana pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan akan menghasilkan perubahan yang diinginkan.

Lembar observasi yang digunakan yaitu mengamati tentang aktivitas guru dan peserta didik, serta proses pembelajaran secara keseluruhan. Hasil observasi selanjutnya dijadikan sebagai bahan dalam pelaksanakan kegiatan refleksi.

b. Alat Evaluasi

Untuk melakukan pengukuran tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi atau konsep IPA digunakan alat evaluasi berupa soal-soal yang akan disebarkan kepada peserta didik. Evaluasi berupa tes-tes peserta didik yang terdiri dari pre tes (tes awal) dan post tes (tes akhir).

Alat evaluasi lainnya berupa LKS dimana untuk mengukur hasil belajar peserta didik secara berkelompok. Lembar kerja ini berisi kegiatan peserta didik yang berupa tugas, latihan dan latihan pemecana masalah.

Umpan balik dari alat evaluasi ini berupa angka-angka yang merupakan nilai perolehan peserta didik selama megikuti kegiatan belajar pada materi tertentu. Angka-angka tersebut selanutnya diolah untuk ditentukan apakah tujuan pembelajaran yang ditetapkan telah tercapai atau belum. Data alat evaluasi berasal dari hasil tes peserta didik, keberhasilan belajar peserta didik adalah jika peserta didik mampu mencapai nilai rata-rata 6,50. Adapun rata-rata-rata-rata hitung nilai siswa dicari melalui rumus:

Rata-Rata =

(40)

Jumlah Siswa Keseluruhan

2. Analisa Data

Analisa yang dilakukan pada penelitian ini diantaranya adalah analisa data kualitatif dan data kuantitatif. Analisa data kualitatif diambil dari data-data yang bersumber dari hasil observasi proses pembelajaran, sedangkan analisa data kuantitatif bersumber dari nilai-nilai perolehan peserta didik yang terdiri dari nilai pre tes dan post tes.

Penekanan analisis kualitatif terletak pada pelaksanaan tindakan, dimana setelah diperoleh data, selanjutnya data dianalisis sehingga menghasilkan pemahaman tentang tindakan yang telah dilaksanakan. Hasil data analisis kualitatif dikonversi ke dalam data-data berbentuk prosentase sehingga akan mempermudah dalam penafsirannya. Analisis data kuantitatif diarahkan kepada analisis data statistik sederhana.

Untuk mengukur hasil observasi pembelajaran peserta didik, maka dilakukan langkah-langkah:

a. Pengolahan data hasil observasi dilakukan dengan menghitung prosentase setiap aspek aktivitas yang diamati dengan menggunakan perhitungan:

% rata-rata siswa aktif = Σ Siswa aktif X 100%

(41)

Hasil perhitungan prosentase aktivitas siswa tersebut, kemudian dikonsultasikan kedalam Tabel Kategori Aktivitas Belajar Siswa.

b. Prosentase rata-rata aktivitas siswa untuk setiap tahap pembelajaran IPA dikategorikan sesuai dengan Tabel 1 berikut.

Tabel 1

Kategori Aktivitas Belajar Siswa

Prosentase Rata-Rata Kategori

80% atau lebih Sangat Baik

60% - 79,99% Baik

40% - 59,99% Cukup

20% - 39,99% Kurang

(42)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian ini maka simpulan yang dapat diambil adalah :

1. Guru dalam merencanakan pembelajaran melalui penerapan Model belajar student team-achievement divisions (STAD) harus lebih memfokuskan

aktifitas belajar siswa, serta harus menyusun langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan model belajar STAD agar hasil belajar optimal.

2. Guru dalam melaksanakan pembelajaran melalui model belajar student team-achievement divisions (STAD), harus dapat memfasilitasi siswa dalam

menerapkan langkah-langkah model belajar STAD. Aktifitas tanya jawab, diskusi kelompok siswa dan kemampuan presentasi siswa menjadi hal-hal yang harus diperhatikan.

(43)

belum mencapai ketuntasan belajar pada mata pelajaran IPA dengan materi Gerak Benda

B. Rekomendasi

Beberapa hal yang harus dilakukan oleh guru untuk memperbaiki pembelajaran diantaranya adalah:

Untuk Guru :

1. Guru perlu lebih banyak menggunakan model belajar yang bervariatif dengann tujuan agar hasil belajar dapat dicapai dengan efektif dan optimal sesuai dengan materi yang diberikan.

2. Dalam penerapan model belajar, perencanaan belajar menjadi faktor penting sebagai skenario dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian, langkah-langkah pembelajaran yang sudah ditentukan harus sedapat mungkin dilaksanakan dengan sesuai.

3. Guru perlu lebih banyak mengikuti pelatihan-pelatihan kependidikan, baik melalui KKG, pelatihan-pelatihan yang diselenggarakan oleh instansi lain ataupun seminar-seminar pendidikan agar memberikan wawasan kepada guru dalam menggunakan model belajar yang efektif

Untuk Kepala Sekolah :

(44)

70

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah Aly & Eny Rahma. (1998). Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara Heri Sulistyanto, (2008), Ilmu Pengetahuan Alam : Untuk SD/MI Kelas 5, Jakarta:

Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Kemp. Jerrold E, (1977), Instructional Design: Plan for Unit and Course Development.

Oemar Hamalik, Prof, Dr, (2003), Proses Belajar Mengajar,Bandung Bumi Aksara

Rahman, (2007), Model Mengajar dan Bahan Pembelajaran, Bandung Alqaprint Sumaji, Soehakso, Mangun Wijaya, dkk. (1998). Pendidikan Sains yang

Humanistis. Yogyakarta: Kanisus

Suyoso, Suharto dan Sujoko. (1998). Ilmu Alamiah Dasar. Yogyakart: IKIP Thohari Mustamar. (1978). Program Pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam.

Yogyakarta