commit to user
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)
DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Skripsi
Oleh:
Ferentika Eko Prastiwi K 2305005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ferentika Eko Prastiwi
NIM : K2305005
Jurusan/Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ”ANALISIS KECERDASAN
BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF
SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN
KOOPERATIF” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telas disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013 Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)
DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
Ferentika Eko Prastiwi K2305005
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan
Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari :
Tangal :
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Dr. Sarwanto, M.Si. NIP. 19690901 199403 1 002
Pembimbing II,
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari : Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua
Sekretaris
Anggota I
Anggota II
:
:
:
:
Drs. Supurwoko, M.Si. NIP. 19630409 199802 1 001 Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. NIP. 19510401 197603 2 001 Dr. Sarwanto, M.Si
NIP. 19690901 199403 1 002 Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd.
NIP. 19751003 200501 2 001
( )
( )
( )
( )
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan
commit to user
vi
ABSTRAK
Ferentika Eko Prastiwi. ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE
INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII
PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group
Investigation (GI) dan Learning Together (LT) terhadap: (1) domain kognitif siswa dan (2) kecerdasan beragam (Multiple Intelligences) siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain eksperimen perbandingan kelompok statik yang terdiri dari satu variabel bebas dan sembilan variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Multivariate Analysis Of Variance
(MANOVA).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan rerata domain kognitif siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT), rerata domain kognitif siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT); (2) ada perbedaan rerata kecerdasan interpersonal siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT). Rerata kecerdasan interpersonal siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT). Tidak ada perbedaan rerata kecerdasan linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh
pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group
commit to user
vii
matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa.
commit to user
viii
ABSTRACT
Ferentika Eko Prastiwi. ANALYSIS OF STUDENTS’ MULTIPLE
INTELLIGENCES AND STUDENTS’ COGNITIVE DOMAIN IN JUNIOR HIGH SCHOOL CLASS VII AT THE PHYSICS LEARNING FOR SUBJECT
MATTER OF LINIER MOTION USING COOPERATIVE LEARNING.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2013.
This research purposed was to find out existence or inexistence the effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model to: (1) student's cognitive domain and (2) student’s Multiple Intelligences.
This research used experimental method with the statistic group comparison, which was consist of one independent variable and nine dependent variables. The population in this research were all students of class VII SMP Negeri 3 Kartasura Academic Year 2008/2009 which was consist of 8 classes. The sampling technique used cluster random sampling. The sample of this research was two classes, they were VII B as experimental class 1 and VII E as experimental class 2. Techniques of collecting data used documentation, questionnaire and test techniques. Technique of analyzing data in this research used Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA).
The results of the research can be showed that: (1) there is difference in mean of student’s cognitive domain which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s cognitive domain at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. (2) There is difference in mean of student’s interpersonal intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s interpersonal intelligence at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. There is not difference in mean of student’s linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence, musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model.
commit to user
ix
commit to user
x
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
”Papa dan Mama”
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih
sayangmu.
”Adikku Arga”
Walaupun terkadang dirimu terkadang menjengkelkan, tetapi kehadiranmu bagaikan oase di padang pasir. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah kau
berikan. Teruslah raih mimpimu sampai kau mendapatkanya wahai adikku.
”Sahabatku Ana, Nurul, Fajar”
Kalian merupakan sahabat sejati di kala senang maupun susah. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang tiada henti-hentinya dari awal perjuangan sampai akhir.
Semoga persahabatan kita kan abadi selamanya.
”Semua pengajar, orang tua dan anak-anak di dunia”
Setiap manusia terlahir dengan keunikan dan kekhasan yang berbeda-beda. Impian dan cita-cita adalah harapan yang ingin diraih oleh setiap manusia. Gantungkan mimpimu setinggi langit dan raihlah dengan keunikan dan kekhasan yang kamu
miliki.
”Saya sendiri”
Berjuta rasa, impian, harapan, keinginan, keringat, senyuman, kerja keras, kesabaran, air mata, ketakutan, tidak percaya diri, frustasi, amarah, stres, waktu, motivasi, doa, bangkit, yakin, semangat, kegembiraan, keberhasilan dan kebanggaan. Tika teruslah
commit to user
xi
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.”
(Q.S. Al Insyiroh : 5-7)
”Kita Bisa.”
(Sea Games 2012)
”Semua manusia cerdas dengan caranya masing-masing.”
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan, untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan dan rintangan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun atas bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya, penulis sampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Fisika P. MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Bapak Dr. Sarwanto, M.Si, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
6. Ibu Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing II skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
7. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing akademik.
8. Bapak Surono, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 3 Kartasura yang telah memberikan ijin penelitian.
9. Bapak Wukir Purnomo, S.Pd, selaku guru Fisika SMP Negeri 3 Kartasura yang
telah memberi bantuan selama penelitian.
commit to user
xiii
11. Nurul, Ana, Rina, Nining, Rini, Salim, Fajar, Hascaryo dan teman-teman P. Fisika 2005 Pendidikan Fisika FKIP UNS beserta adik-adik dan kakak-kakak yang telah memberikan bantuan dan semangat.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Semoga penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri penulis dan pihak lain yang berkepentingan.
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……….... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ………... iv
HALAMAN PENGESAHAN ………... v
HALAMAN ABSTRAK ………... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ………... x
HALAMAN MOTTO ………... xi
KATA PENGANTAR ………... xii
DAFTAR ISI ……….... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR TABEL ... DAFTAR LAMPIRAN ... xxii xxvi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..…..………... 1
B. Identifikasi Masalah ………..……….…….. 13
C. Pembatasan Masalah ……… 15
D. Perumusan Masalah ……….. 16
E. Tujuan Penelitian ...………... 16
F. Manfaat Penelitian ...……… 16
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ... 18
1. Hakikat Belajar Mengajar ... a. Hakikat Belajar ... b. Hakikat Mengajar ... 2. Taksonomi Bloom ...
a. Taksonomi Bloom sebagai Tujuan Pembelajaran
commit to user
xv
b. Taksonomi Bloom sebagai Dasar Melaksanakan Proses Pembelajaran ...
c. Taksonomi Bloom sebagai Asesmen dan
Evaluasi Pembelajaran ... 3. Kegiatan Pembelajaran ... a. Tujuan Pembelajaran ... b. Proses Pembelajaran ... c. Hasil Pembelajaran ... 4. Pembelajaran IPA di SMP... a. Hakikat IPA ... b. Tujuan Pembelajaran IPA di SMP ... c. Hakikat Fisika ... d. Tujuan Pembelajaran Fisika di SMP ... e. Pembelajaran Fisika di SMP ... 5. Siswa ...
a. Siswa Sebagai Manusia ... b. Siswa Sebagai Subjek Pembelajaran ... c. Kebutuhan Siswa ... d. Karakteristik Siswa ... e. Perkembangan Siswa ... 6. Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ... a. Pengertian Kecerdasan ...
b. Sejarah Munculnya Kecerdasan Beragam
(Multiple Intelligences) ...
c. Pengertian Kecerdasan Beragam (Multiple
Intelligences) ...
d. Macam-macam Kecerdasan Beragam (Multiple
Intelligences) ...
e. Penilaian Kecerdasan Beragam (Multiple
Intelligences) ...
commit to user
xvi
7. Pembelajaran Kooperatif ... a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... b. Model Group Investigation (GI) ... c. Model Learning Together (LT) ...
124 124 129 141 8. Domain Kognitif Siswa ...
a. Dimensi Proses Kognitif ... b. Dimensi Pengetahuan ...
145 148 163 9. Pokok Bahasan Gerak Lurus...
a. Pengertian Gerak ... b. Besaran-Besaran Dalam Gerak ... c. Gerak Lurus Beraturan (GLB) ... d. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) ...
177 177 180 182 184 10. Penelitian Yang Relevan ... 186 B. Kerangka Berpikir ... 188 C. Perumusan Hipotesis ... 190
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian …...………....
1. Tempat Penelitian ... 2. Waktu Penelitian ...
191 191 191 B. Metode Penelitian ... 191 C. Populasi dan Sampel ...
1. Populasi ... 2. Sampel ... 3. Teknik Pengambilan Sampel ... 4. Uji Kesamaan Keadaan Awal ...
194 194 194 194 195 D. Variabel Penelitian ...
1. Variabel Terikat ... 2. Variabel Bebas ...
198 198 199 E. Teknik Pengumpulan Data ...
1. Teknik Dokumentasi ... 2. Teknik Angket ...
commit to user
xvii
3. Teknik Tes ... 200 F. Instrumen Penelitian ...
1. Instrumen Domain Kognitif Siswa ... 2. Instrumen Angket Kecerdasan Beragam Siswa ...
201 201 205 G. Teknik Analisis Data ...
1. Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) ...
212 212 BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ... 1. Data Nilai Keadaan Awal Siswa ... 2. Data Kecerdasan Beragam Siswa ... 3. Data Nilai Tes Domain Kognitif Siswa ...
225 225 227 239 B. Hasil Analisis Data ...
1. Uji Kesamaan Keadaan Awal ... 2. Hasil Pengujian Asumsi MANOVA ... 3. Hasil Pengujian Hipotesis ... C. Pembahasan ...
241 241 242 244 247 BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ... B. Implikasi ... C. Saran ...
260 261 261 DAFTAR PUSTAKA ...
LAMPIRAN ...
commit to user
xviii
[image:18.612.114.520.148.771.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. 1 Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) yang Dimiliki
Dania Rachma Prabasiwi ... 8
2. 1 Hubungan antara Tiga Komponen Penting Pembelajaran ... 35
2. 2 Bagian-Bagian Otak Manusia ... 57
2. 3 Bagian-Bagian Neuron dan Proses Penyaluran Neurotransmiter ... 60
2. 4 Perbandingan Susunan Neuron Pada Tikus yang Berada di Sangkar Kosong dengan Tikus yang Berada di Sangkar yang Berisi Permainan Ketangkasan ... 65
2. 5 Jendela Peluang Otak Manusia ... 72
2. 6 Pizza Kecerdasan Beragam (MultipleIntelligences) ... 80
2. 7 Gambar Kegiatan Otak Ketika Orang Berbicara Menggunakan FMRI ... 89
2. 8 Dimensi Kecerdasan Interpersonal ... 110
2. 9 Ringkasan Perubahan Struktural Taksonomi Bloom dari Handbook ke Revisi ... 147
2. 10 (a) Sepeda Motor yang Melaju di Jalan Dikatakan Bergerak ... 177
2. 10 (b) Patung Liberty di Amerika Dikatakan Diam ... 177
2. 11 Mobil Mainan yang Berpindah Tempat ... 178
2. 12 Seorang Pengamat Berdiri di Tepi Jalan Melihat Bus yang Sedang Melintas ... 179
2. 13 Bola Bergerak dari Titik Acuan O ... 180
2. 14 Kedudukan Sebuah Mobil yang Sedang Bergerak Lurus Beraturan ………..……….. 182
commit to user
xix
2. 16 Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLB ... 183
2. 17 (a) Ticker Timer ... 184
2. 17 (b) Kertas Pita Perekam ... 184
2. 18 Kecepatan Mobil Bertambah 3m/s Tiap Sekon ... 184
2. 19 Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLBB Dipercepat ... 185
2. 20 Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLBB Dipercepat ... 186
2. 21 Grafik Hubungan Antara a dan t Pada GLBB ... 186
2. 22 3. 1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 4.4
Paradigma Penelitian ...
Bagan Alur Memilih Teknik yang akan Digunakan dalam Analisis Multivariat ...
Variable View pada Program SPSS ...
Data View pada Program SPSS ...
Langkah-Langkah Menganalisis Menggunakan MANOVA
Mengklasifikasikan Variabel Berdasarkan Jenisnya ...
Memilih Analisis Menggunakan MANOVA ...
Kotak Dialog Statistik Uji Normalitas ...
Kotak Dialog Plots Uji Normalitas ...
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1...
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...
[image:19.612.116.516.106.716.2]commit to user
xx
4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika
Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 230
4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika
Matematika Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 231
4.7 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 232
4.8 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 232
4.9 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual
Spasial Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 233
4.10 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual
Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 234
4.11 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik
Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 234
4.12 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik
Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 235
4.13 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 236
4.14 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 236
4.15 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 237
4.16 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 238
4.17 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural
Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 238
4.18 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural
Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 239
4.19 Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa
commit to user
xxi
4.20 Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa
commit to user
xxii
[image:22.612.110.516.141.773.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penempatan Tujuan dalam Taksonomi Pendidikan ... 36
2.2 Penempatan Tujuan dan Aktivitas Pembelajaran dalam
Taksonomi Pendidikan ... 37
2.3 Penempatan Tujuan, Aktivitas Pembelajaran, dan Asesmen
dalam Taksonomi Pendidikan ... 37
2.4 Macam-Macam Kecerdasan Dalam Kecerdasan Beragam
(MultipleIntelligences) ... 85
2.5 Kemampuan-Kemampuan yang Diteliti dalam Proyek
Spectrum ... 119
2.6 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Pertama
GroupInvestigation ... 135
2.7 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Kedua
GroupInvestigation ... 136
2.8 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Ketiga
GroupInvestigation ... 137
2.9 Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Keempat
GroupInvestigation ... 138
2.10 Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Kelima
GroupInvestigation ... 139
2.11 Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Keenam
GroupInvestigation ... 141
2.12 Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan
Proses-Proses Kognitif Terkait ... 148
3.1 Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes Domain Kognitif
Siswa ... 202
3.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes Domain Kognitif ... 203
commit to user
xxiii
3.4 Hasil Kesimpulan Tes Domain Kognitif ... 205
3.5 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik ... 208
3.6 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika ... 209
3.7 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ... 209
3.8 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial ... 209
3.9 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Musik ... 209
3.10 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal ... 210
3.11 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ... 210
3.12 Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis ... 210
3.13 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Linguistik ... 210
3.14 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Logika Matematika ... 211
3.15 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Kinestetik ... 211
3.16 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Visual Spasial ... 211
3.17 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Musik ... 211
3.18 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
commit to user
xxiv
3.19 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Intrapersonal ... 212
3.20 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Naturalis ... 212
4.1 Data Nilai Keadaan Awal Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 ... 225
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen 1 ... 226
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen 2 ... 226
4.4 Data Nilai Kecerdasan Beragam Siswa Kelas Eksperimen 1
dan 2 ... 228
4.5 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa
Kelas Eksperimen 1 ... 229
4.6 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa
Kelas Eksperimen 2 ... 229
4.7 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika
Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 230
4.8 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika
Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 231
4.9 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa
Kelas Eksperimen 1 ... 231
4.10 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa
Kelas Eksperimen 2 ... 232
4.11 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa
Kelas Eksperimen 1 ... 233
4.12 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa
Kelas Eksperimen 2 ... 233
4.13 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas
Eksperimen 1 ... 234
4.14 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas
commit to user
xxv
4.15 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa
Kelas Eksperimen 1 ... 235
4.16 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ... 236
4.17 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa
Kelas Eksperimen 1 ... 237
4.18 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ... 237
4.19 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas
Eksperimen 1 ... 238
4.20 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas
Eksperimen 2 ... 239
4.21 Data Nilai Tes Domain Kognitif Fisika Kelas Eksperimen 1
dan 2 ... 240
4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen 1 ... 240
4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen 2 ... 241
4.24 Hasil Pengujian Varian-Kovarian Pada Masing-Masing
Variabel Terikat ... 243
4.25 Hasil Uji Normalitas Pada Variabel Terikat ... 244
4.26 Hasil Analisis MANOVA Perbedaan Rerata Pada Semua
Variabel Terikat ... 245
4.27 Hasil Analisis MANOVA Pada Masing-Masing Variabel
Terikat ... 245
4.28 Estimated Marginal Mean Domain Kognitif dan Kecerdasan
commit to user
xxvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Cerita Dania ...
Contoh Hasil Penilaian Multiple Intelligences ...
Jadwal Penelitian ...
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 1...
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 2...
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 1 dan 2 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 1 dan 2 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 1 dan 2 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 1 dan 2...
LKS Kelas Eksperimen 1 (4) Pertemuan 1 dan 2 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (5) Pertemuan 1 dan 2 ...
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 3 dan 4 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 3 dan 4 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 3 dan 4 ...
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 3 dan 4...
Format Laporan Akhir ...
Lembar Refleksi Diri ...
Lembar penilaian Kelompok ...
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1 ...
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1...
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2 ...
commit to user xxvii 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2...
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3 ...
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3...
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 4 ...
LKS Kelas Eksperimen 2 (1) Pertemuan 4...
LKS Kelas Eksperimen 2 (2) Pertemuan 4...
Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences...
Angket Multiple Intelligences...
Kisi-Kisi Tes Domain Kognitif ...
Tes Domain Kognitif ...
Kunci Tes Domain Kognitif ...
Lembar Jawab Tes Domain Kognitif ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Linguistik ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Logika Matematika ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Kinestetik ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Visual Spasial ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Musik ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Intrapersonal ...
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Naturalis ...
Uji Validitas, Reabilitas, Daya beda dan Tingkat Kesukaran Tes Domain Kognitif ...
Teknik Pengambilan Sampel ...
commit to user xxviii 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
Data Nilai Keadaan Awal Siswa ...
Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen 1...
Uji Normalitas keadaan Awal Kelas Eksperimen 2 ...
Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ...
Uji Keadaan Awal Siswa ...
Daftar Nama Kelas Eksperimen 1 ...
Daftar Nama Kelas Eksperimen 2 ...
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 1 ...
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 2 ...
Data Induk Penelitian ...
Deskriptif Data MANOVA ...
Uji Asumsi MANOVA ...
Uji Hipotesis MANOVA ...
Daftar Tabel Statistik ...
Foto Penelitian ...
Surat Izin Penelitian ...
