UNIVERSITAS GUNADARMA PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA FAKULTAS TEKNOLOGI INDUSTRI

(1)

UNIVERSITAS GUNADARMA

PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA FAKULTAS TEKNOLOGI INDUSTRI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan

Pendidikan Pancasila PP000206 2 2 Agustus 2018

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian (Jika Ada) Ketua Program Studi

Prof. Dr.-Ing. Adang Suhendra, S.Kom., M.Sc

Capaian Pembelajaran (CP) CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

CPPS 3 Kemampuan memahami implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan dan desain.

CPPS 15 Kemampuan mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi serta melibatkan diri dalam proses belajar terus-menerus sepanjang hidup.

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

CPMK 3.2 Kemampuan memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan dan desain

CPMK 15.2 Kemampuan melibatkan diri dalam proses belajar terus-menerus sepanjang hidup.

Deskripsi Singkat MK Pancasila merupakan ideologi bangsa, yang menjadikan bangsa Indonesia berbeda dengan bangsa-bangsa lain. Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi, diharapkan dapat menjadi wahana pembelajaran bagi para mahasiswa untuk mengkaji Pancasila secara

akademik, dan menjadikan Pancasila sebagai perspektif untuk mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-masalah bangsa dan negara.

Bahan Kajian / Materi Pembelajaran 1. Pengantar Pendidikan Pancasila

(2)

2. Pancasila dalam kajian sejarah bangsa Indonesia 3. Pancasila sebagai dasar negara

4. Pancasila sebagai ideologi negara 5. Pancasila sebagai sistem filsafat 6. Pancasila sebagai sistem etika

7. Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu

Daftar Referensi Utama :

1. Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI.(2016). Pendidikan Pancasila. Jakarta: DIKTI.

2. Prof. Dr. Kaelan, M.S. (2016). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.

3. Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI. (2013). Materi Ajar Mata Kuliah Pendidikan Pancasila, Jakarta: DIKTI.

4. Latif, Yudi. (2012). Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalisitas, dan Aktualitas Pancasila. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

5. Latif, Yudi.(2014). Pancasila Mata Air Keteladanan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

6. Satrio Wahono, Surajiyo, Donie Kadewandana Malik. (2017). Pendidikan Pancasila Untuk Perguruan Tinggi.Jakarta: Akademika.

7. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (2011). Pendidikan Anti Korupsi Untuk Perguruan Tinggi, Jakarta

8. Tim Edukasi Perpajakan Direktorat Jenderal Pajak, (2016), Materi Terbuka Kesadaran Pajak untuk Perguruan Tinggi

Media Pembelajaran

Perangkat Lunak Perangkat Keras

Komputer, Laptop, Proyektor Nama Dosen Pengampu Gatot Subiyakto

Mata Kuliah Prasyarat (Jika Ada) -

(3)

Mata Kuliah: Pendidikan Pancasila ( PP000206 ) / 2 SKS

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA :

1. Kemampuan memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan dan desain.

2. Kemampuan melibatkan diri dalam proses belajar terus-menerus sepanjang hidup.

Minggu Ke-

Sub-CPMK (Kemampuan

akhir yang diharapkan)

Bahan Kajian (Materi Pembelajaran)

Bentuk &

Metode Pembelajaran

Waktu Belajar (Menit)

Penilaian

Referensi Indikator Kriteria Bobot

1 Mahasiswa mengetahui tujuan mempelajari Konsep Dasar Bahasa

Pascal, Jenis-Jenis Data

Sederhana dan

Input / Output Data pada Pascal.

- Konsep Dasar Bahasa Pascal - Standart Type Data

(i). Standard type Data

• Integer

• Boolean

• Real

• Char

(ii). User Define Type Data

• Enumerated

• Subrange

- Konstanta, Variabel, Ekspresi dan

Operator

- Statemen Read dan Readln

- Statemen Write dan Writeln

- Format Output

- Bentuk : Kuliah - Metode :

Ceramah, Problem Based Learning, Project Based Learning, Praktik Laboratori um, Self- Learning (V-Class), Diskusi Kelompok - Tugas 1

(Tugas 2, dst : menyesua ikan

rancangan tugas, jika ada tugas)

2 x 50 Menit

- Mahasiswa mampu menjelaskan secara singkat sejarah dirancangnya bahasa pemrograman pascal dan mengerti tentang konsep dasar dalam membuat program,dengan bahasa pemrograman pascal.

- Mahasiswa mampu menyebutkan jenis- jenis data sederhana.

- Mahasiswa mampu menjelaskan

pengertian integer, real, boolean dan char.

- Mahasiswa mampu membuat contoh deklarasi dari tipe data integer, real character dan boolean.

- Mahasiswa mampu menjelaskan

pengertian Konstanta, variabel dan ekspresi serta dapat

Partisipasi Mahasiswa, Presentasi mahasiswa, Review Jurnal

10 % [1], [2], [3]

EVALUASI TENGAH SEMESTER (mg ke 11)

EVALUASI AKHIR SEMESTER (mg ke 16)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mahasiswa mampu memahami konsep, urgensi dan historis Pancasila sebagai sistem ideologi. (minggu ke-5)

[CPPS 8 CPMK 16]:

Mahasiswa mampu menguasai konsep dan

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mampu memahami perbedaan nilai, moral, etika, etiket, dan norma,serta menjelaskan teori etika, aliran-aliran etika,peran etika sebagai filsafat moral (minggu ke-9)

[CPPS 11 CPMK 24]: Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan basis data (mg ke 14,15)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mahasiswa mampu memahami dinamika, tantangan, serta peran Pancasila sebagai sistem Ideologi (minggu ke-6)

[CPPS 8 CPMK 16]:

Mahasiswa mampu menguasai konsep dan

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mahasiswa mampu memahami dan mengembangkan karakter pancasilais yang teraktualisasi dalam sikap (minggu ke-7)

[CPPS 8 CPMK 16]:

Mahasiswa mampu menguasai konsep dan prinsip normalisasi, serta perancangan basis data

(mg ke 9,10)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mahasiswa mampu memahami dan mengaktualisasikan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila (minggu ke-8)

[CPPS 8 CPMK 16]: Mahasiswa mampu menguasai konsep dan prinsip normalisasi, serta perancangan basis data (mg ke 9,10)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mampu memahami Pancasila sebagai sistem etika dan

solusi problem moralitas bangsa (minggu ke-10)

[CPPS 3, 15 CPMK 3.2, 15.2]: Mahasiswa mampu memahami Pancasila Sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu (minggu ke-12)

[CPPS 3, 15 CPMK 3.2, 15.2]: Mampu memahami Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu yang religius, humanis dan ilmu untuk pembangunan bangsa. (minggu ke-13)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mampu memahami bahwa membayar pajak merupakan

pengamalan sila 1 s.d 3 dalam Pancasila (minggu ke 14)

[CPPS 3 CPMK 3.2,]: Mampu memahami bahwa membayar pajak merupakan pengamalan sila 4 dan 5 dalam Pancasila (minggu ke-15)

[CPPS 11 CPMK 24]: Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan basis data

(mg ke 14,15)

(4)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mahasiswa mampu memahami landasan hukum, kerangka konseptual, visi, misi dan tujuan pendidikan Pancasila. (minggu ke-1)

[CPPS 3, 15 CPMK 3.2, 15.2]: Mahasiswa mampu memahami

mempresentasikan histori Pancasila, merefleksikan fungsi dan kedudukan penting Pancasila dalam perkembangan Indonesia. (minggu ke-2)

[CPPS 11 CPMK 24]: Mahasiswa mampu

menjelaskan fase-fase perancangan basis data

(mg ke 3, 4)

[CPPS 3 CPMK 3.2]: Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai dasar Negara. (minggu ke-3)

[CPPS 11 CPMK 24]:

Mahasiswa mampu merancang basis data sesuai dengan fase-fasenya

(mg ke 5,6)

[CPPS 3,15 CPMK 3.2, 15.2]: Mahasiswa mampu memahami Pancasila dalam UUD 1945 serta implementasinya. (minggu ke-4)

[CPPS 4 CPMK 7]:

Mahasiswa mampu menjelaskan pengontrolan

terhadap basis data

(mg ke 7,8)

(5)

Minggu Kemampuan Akhir yang Diharapkan

Bahan Kajian (Materi Pelajaran)

Metode/

Bentuk Pembelajaran

Waktu Belajar (Menit)

Indikator Bobot

Nilai (%)

Sumber Belajar

1 Mahasiswa mampu

memahami landasan hukum, kerangka konseptual, visi, misi dan tujuan pendidikan Pancasila dan menalar serta menyusun argumentasi

pentingnya pendidikan Pancasila

sebagai komponen mata kuliah wajib umum dalam sistem pendidikan di Indonesia. (termasuk pembelajaran

kesadaran pajak pada pendidikan Tinggi)

1. Pengantar Pendidikan Pancasila

1.1. Kontrak perkuliahan, 1.2. Konsep dan urgensi

Pendidikan Pancasila.

1.3. Alasan diperlukannya Pendidikan Pancasila 1.4. Historis sosiologis,

yuridis, dan politik pendidikan Pancasila, 1.5. Dinamika dan

tantangan Pendidikan Pancasila

1.6. Esensi dan urgensi pendidikan Pancasila untuk masa depan..

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Gambar.

5. Discovery learning 6. Tugas 1

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan dengan tepat landasan hukum; kerangka konseptual; visi, misi dan tujuan Pendidikan Pancasila.

2. Mahasiswa mampu menjelaskan dengan tepat urgensi Pendidikan Pancasila termasuk dalam kaitan masalah pajak 3. Mahasiswa mampu

menjelaskan dan menyusun argumentasi pentingnya pendidikan Pancasila

10% 9

2 Mahasiswa mampu

memahami dinamika Pancasila secara historis, dan

merefleksikan fungsi dan kedudukan penting Pancasila dalam

2. Pancasila dalam Lintasan Sejarah Bangsa.

2.1. Konsep dan Urgensi Pancasila dalam Arus Sejarah Bangsa Indonesia

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tayangan

Audio-Visual fragmen sidang BPUPKI dan PPKI)

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan dinamika Pancasila secara historis;

2. Mahasiswa merefleksikan fungsi dan kedudukan penting Pancasila dalam perkembangan Indonesia mendatang

5% 1,2,6, 8 1 (hal 14-21)

(6)

perkembangan Indonesia mendatang.

.

2.2. Perlunya Pancasila dalam kajian sejarah bangsa Indonesia 2.3. Sumber historis,

sosiologis, politis tentang Pancasila dalam kajian sejarah Bangsa Indonesia 2.4. Argumentasi tentang

dinamika dan tantangan Pancasila dalam kajian sejarah Bangsa Indonesia 2.5. Esensi dan Urgensi

Pancasila dalam kajian sejarahBangsa Indonesia untuk Masa Depan

5. Discovery Learning 6. Tugas 2

3 Mahasiswa mampu

memahami Pancasila sebagai dasar negara

3. Pancasila Sebagai Dasar Negara

3.1. Konsep Negara dan urgensi dasar negara Pancasila

sebagaiDasar Negara 3.2. Kajian Pancasila

sebagaiDasar Negara

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Discovery

learning 5. Tugas 3

2x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara.

2. Mahasiswa mampu menjelaskan eksistensi Pancasila dalam kebijakan pemerintah atau

5% 1,2,6

(7)

3.3. Yuridis, Historis, Sosiologis, dan Politis tentangPancasila sebagai Dasar Negara 3.4. Dinamika dan

Tantangan Pancasila sebagai Dasar Negara 3.5. Esensi dan Urgensi

Pancasila

sebagaiDasar Negara

peraturan perundang- undangan.

4 Mahasiswa mampu

memahami Pancasila dalam UUD 1945 serta implementasinya dalam pembuatan kebijakan dan peraturan perundang-undangan termasuk peraturan perpajakan dan korupsi

4. Pancasila Sebagai Dasar Negara

4.1. Hubungan antara Proklamasi dengan Pembukaan UUD 1945.

4.2. Hubungan antara Pancasila dengan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 4.3. Penjabaran Pancasila

dalam pasal-pasal UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi tentang

Studi Kasus perpajakan Project Based Learning (PBL) 4. Tugas 4

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila dalam pasal-pasal UUD 1945

2. Mahasiswa mampu menjelaskan implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan dan peraturan

perundang-undangan termasuk peraturan per pajakan dan korupsi

5% 1, 2,6

(8)

4.4. Implementasi Pancasila dalam pembuatan kebijakan negara, khususnya dalam bidang politik, ekonomi, sosial budaya dan hankam

5 Mahasiswa mampu

memahami konsep, urgensi dan historis Pancasila sebagai sistem ideologi

5. Pancasila Sebagai Ideologi 5.1. Konsep dan Urgensi

Pancasila sebagai Sistem ideologi 5.2. Kajian Pancasila

sebagai Sistem Ideologi

5.3. Historis, Sosiologis, Politis tentang Pancasila sebagai Sistem Ideologi

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Discovery

Learning 5. Tugas 5

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep Pancasila sebagai Sistem Ideologi.

2. Mahasiswa mampu menjelaskan Urgensi Pancasila sebagai Sistem Ideologi.

3. Mahasiswa mampu menjelaskan historis Pancasila sebagai Sistem Ideologi.

5% 1,2,6, 7, 8

6 Mahasiswa mampu

memahami dinamika, tantangan, serta peran Pancasila sebagai sistem Ideologi.

6. Pancasila Sebagai Ideologi 6.1. Dinamika dan

Tantangan Pancasila sebagai Sistem Ideologi

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan dinamika Pancasila sebagai Sistem Ideologi.

2. Mahasiswa mampu menjelaskan tantangan

10% 1,2,6

(9)

6.2. Esensi dan Urgensi Pancasila sebagai Sistem Ideologi

Pancasila sebagai Sistem Ideologi.

3. Mahasiswa mampu menjelaskan peran Pancasila sebagai Sistem Ideologi.

7 Mahasiswa mampu

memahami karakter pancasilais yang teraktualisasi dalam sikap

termasuk sikap anti terhadap korupsi

7. Pancasila Sebagai Sistem Filsafat

7.1. Pengertian filsafat 7.2. Kesatuan sila-sila

Pancasila sebagai suatu sistem.

7.3. Pengertian dan Faktor Penyebab Korupsi

7.4. Dampak Masif Korupsi

2 x 50 menit Mahasiswa mampu menjelaskan karakter pancasilais

yang teraktualisasi dalam sikap jujur, disiplin, tanggung- jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, cinta damai, responsif dan proaktif, tindakan anti korupsi juga sebagai bagian dari sikap jujur dan bertanggung jawab.

10% 1,2,6, 7

8 Mahasiswa mampu

memahami nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila

8. Pancasila Sebagai Sistem Filsafat

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi

2 x 50 menit Mahasiswa mampu

menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.

10% 1,2,3,6,7

(10)

8.1. Konsep

urgensiPancasila sebagaiSistem Filsafat 8.2. Kajian Pancasila

sebagaiSistem Filsafat 8.3. Yuridis, Historis,

Sosiologis, dan Politis tentangPancasila sebagai Sistem Filsafat

8.4. Dinamika dan Tantangan Pancasilasebagai Sistem Filsafat 8.5. Esensi dan Urgensi

Pancasila

sebagaiSistem Filsafat

4. Discovery Learning 5. Tugas 8

9 Mahasiswa mampu

memahami

Perbedaan nilai, moral, etika, etiket, norma.

aliran-aliran etika dan menjelas kan teori etika peran etika sebagai filsafat moral dan solusi problem moralitas bangsa

9. Pancasila Sebagai Sistem Etika

9.1. Perbedaan antara nilai, moral, etika, etiket, dan norma.

9.2. Etika sebagai filsafat moral.

9.3. Teori-teori etika.

4. Problem Based Learning (PBL) 5. Tugas 9

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan nilai, moral, etika, etiket, norma. aliran-aliran etika

2. Mahasiswa mampu menjelaskan teori etika.

10% 1,2,3,6

(11)

9.4. Konsep urgensi Pancasila sebagai Sistem Etika 9.5. Sumber Pancasila

sebagai Sistem Etika secara Yuridis, Historis, Sosiologis, dan Politis

3. Mahasiswa mampu menjelaskan peran etika sebagai filsafat moral

4. Mahasiswa mampu menjelaskan Sumber Pancasila sebagai Sistem Etika Secara Yuridis, Historis, Sosiologis, dan Politis

10 Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai sistem etika dan solusi problem moralitas bangsa dan pembelajaran anti korupsi

10. Pancasila Sebagai Sistem Etika

10.1. Dinamika Tantang an Pancasila sebagai Sistem Etika 10.2. Esensi dan Urgensi

Pancasila sebagai Sistem Etika

10.3. Nilai dan Prinsip Anti Korupsi

10.4. Upaya Pemberan tasan Korupsi, Gerakan Kerjasama dan

Instrumen Internasional

Pencegahan Korupsi

4. Problem Based Learning (PBL) 5. Tugas 10

2 x 50 menit Mahasiswa mampu

menjelaskan Pancasila sebagai sistem etika dan solusi

problem moralitas bangsa termasuk hal yang

berhubungan dengan gerakan anti korupsi dengan

pendekatan etika Pancasila dan peraturan perundangan di Indonesia termasuk peranan mahasiswa sebagai agen perubahan dalam pencegahan korupsi di Indonesia

10% 1,2,6

(12)

10.5. Tindak Pidana Korupsi dalam Peraturan Perundangan di Indonesia

Peranan Mahasiswa dalam Pencegahan Korupsi

11 UJIAN TENGAH SEMESTER

12 Mahasiswa mampu memahami sejarah perkembangan ilmu, dan menjelaskan ciri- ciri ilmu dan pilar penyangga ilmu.

11. Pancasila Sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu 11.1. Ilmu dalam

perspektif historis.

11.2. Pengertian dan ciri- ciri ilmu.

11.3. Pilar-pilar penyangga bagi eksistensi ilmu.

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Studi Kasus 5. Discovery

learning.

6. Tugas 11

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan sejarah perkembangan ilmu, 2. Mahasiswa mampu

menjelaskan ciri-ciri ilmu Mahasiswa mampu menjelaskan pilar penyangga ilmu.

5% 1,2,4,5,6,7

13 Mahasiswa mampu memahami Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu yang religius, ilmu yang humanis dan ilmu untuk pembangunan bangsa.

12. Pancasila Sebagai Dasar Nilai Pengembangan Ilmu 12.1. Problema etika

ilmu.

12.2. Pancasila sebagai dasar nilai dalam strategi

pengembangan ilmu dan teknologi.

12.3. Visi Ilmu di Indonesia.

1. Kuliah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Studi Kasus Problem Based Learning (PBL) 5. Tugas 12

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu

menjelaskan ilmu-ilmu yang didasari oleh Pancasila dan ilmu-ilmu yang tidak

didasari nilai-nilai Pancasila.

2. Mahasiswa mampu menjelaskan Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu yang religius, ilmu yang humanis dan ilmu untuk

pembangunan bangsa.

5% 1,2,4,5,6, 8

(13)

12.4. Sikap ilmuwan yang harus dimiliki

ilmuwan.

3. Mahasiswa mampu menjelaskan visi ilmu di Indonesia

4. Mahasiswa mampu

menjelaskan sikap ilmuwan di Indonesia.

14 Mahasiswa mampu memahami bahwa membayar pajak merupakan

pengamalan sila-sila dalam Pansacila, Sila 1 s.d 3

13. Membayar Pajak wujud pengamalan sila-sila Pancasila

13.1. Membayar pajak sebagai pengamalan sila keTuhanan YME 13.2. Membayar pajak

sebagai pengamalan sila Kemanusiaan yang Adil dan Beradab

13.3. Membayar pajak sebagai pengamalan sila Persatuan Indonesia

1. Diskusi 2. Studi Kasus 3. Problem Based

Learning (PBL)

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengamalan sila-sila dalam Pancasila yang berhubungan dengan kesadaran membayar pajak 2. Mahasiswa mampu

menjelaskan solusi yang diambil/diusulkan dari studi kasus tentang kesadaran membayar pajak.

5% 1,2,3,6

(14)

15 Mahasiswa mampu memahami bahwa membayar pajak merupakan

pengamalan sila-sila dalam Pansacila. Sila 4 dan 5

1. Membayar Pajak wujud pengamalan sila-sila Pancasila

13.4 Membayar pajak sebagai pengamalan sila Kerakyatan yang Dipimpin oleh Himat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/

Perwakilan 13.5 Membayar

pajak sebagai pengamalan sila Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia

1.Diskusi 2.Studi Kasus 3.Problem Based Learning (PBL) 4. Tugas 13

2 x 50 menit 1. Mahasiswa mampu menjelaskan

pengamalan sila-sila dalam Pancasila yang berhubungan dengan kesadaran membayar pajak

2. Mahasiswa mampu menjelaskan solusi yang

diambil/diusulkan dari studi kasus tentang kesadaran membayar pajak.

5% 1,2,3,6

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

(15)

FORMAT RANCANGAN TUGAS 1

Nama Mata Kuliah : PENDIDIKAN PANCASILA SKS : 2

Program Studi : Teknik Informatika Pertemuan ke : 1

Fakultas : Teknologi Industri

A. TUJUAN TUGAS :

Membuat Ringkasan Materi Kuliah B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

Pentingnya pendidikan Pancasila sebagai komponen mata kuliah wajib umum dalam sistem pendidikan di Indonesia b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Carilah referensi di

▪ Buatlah Makalah tersebut, dengan mencakup aspek 1. Dasar hukum MK MKWU (Pendidikan Pancasila) 2. Sistem Pendidikan Tinggi di Indonesia

3. Ruang lingkup Pendidikan Pancasila.

4. Argumentasi pentingnya pendidikan Pancasila sebagai komponen mata kuliah wajib umum dalam sistem pendidikan di Indonesia

▪ Makalah dibuat dalam paper dan disiapkan file tayangan presentasi.

▪ Presentasikan makalah tersebut di depan kelas c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan :

(16)

Paper dibuat minimal 5 halaman dengan spasi 1.5, font Arial, ukuran 11 dilengkapi Cover dan daftar referensi.

Tayangan dibuat maksimal 10 halaman C. KRITERIA PENILAIAN (15%)

Kelengkapan isi makalah Kebenaran isi makalah

Daya tarik komunikasi/presentasi

(17)

A. TUJUAN TUGAS : Membuat Makalah B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

refleksi fungsi dan kedudukan penting Pancasila dalam perkembangan Indonesia mendatang b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Buatlah makalah tersebut, dengan mencakup aspek

1. Fungsi Pancasila dalam perkembangan Indonesia mendatang 2. Kedudukan Pancasila dalam perkembangan Indonesia mendatang

3. Refleksi fungsi dan kedudukan penting Pancasila dalam perkembangan Indonesia mendatang

(18)

(19)

Membuat Ringkasan Materi Kuliah B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

Dinamika dan tantangan Pancasila sebagai Dasar Negara b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Rangkumlah referensi tersebut, dengan mencakup aspek 1. Dinamika Pancasila sebagai Dasar Negara

2. Tantangan Pancasila sebagai Dasar Negara

Tayangan dibuat maksimal 10 halaman

(20)

C. KRITERIA PENILAIAN (15%) Kelengkapan isi makalah Kebenaran isi makalah

(21)

Membuat MakalahProblem Based Learning B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

Eksistensi Pancasiladalam kebijakan pemerintah atau peraturan perundang-undangan termasuk sektor pajak b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Buatlahmakalah tersebut, dengan mencakup aspek 1. Latar Belakang Masalah

2. Masalah yang akan disolusi 3. Solusi yang dilakukan 4. Penutup

(22)

(23)

a. Obyek Garapan

Historis Pancasila sebagai sistem ideologi b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Buatlah makalah tersebut, dengan mencakup aspek 1. Pendahuluan

2. Historis Oancasila sebagai sistem Ideologi 3. Penutup

(24)

(25)

a. Obyek Garapan

Bernagai Kasus yang mengancam Idealogi Pancasila – Kasus kesadaran pajak b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Rangkumlah referensi tersebut, dengan mencakup aspek 1. Pendahuluan

2. Kasus Pajak yang mengancam Ideologi Pancasila 3. Penutup.

(26)

(27)

a. Obyek Garapan

berbagai konsep dan pengertian kearifan lokal dalam kehidupanmasyarakat di Indonesia yang terkait dengan sikap inklusif, toleran, dan gotong royong dalam keragaman agama dan budayaMetode atau Cara pengerjaan

▪ Rangkumlah referensi tersebut, dengan mencakup aspek 1. Pendahuluan

2. Konsep kearifan lokal

3. Pengertian kearifan lokal.yang terkait dengan sikap inklusif, toleran, dan gotong royong dalam keragaman agama dan budaya 4. Penutup

▪ Presentasikan makalah tersebut di depan kelas b. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan :

(28)

(29)

a. Obyek Garapan

Konsep dan pengertian yang terkait dengan pemahaman atas hakekat sila-sila Pancasila dan bagaimana pengaktualisasian nilai-nilai yang terkandung di dalamnya sebagai paradigma berpikir, bersikap danberperilaku masyarakat

b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Buatlahmakalah tersebut, dengan mencakup aspek 1. Pendahuluan

2. Hakekat sila-sila Pancasila

3. Aktualisasi nilai-nilai yang terkandung di dalamnya sebagai paradigma berpikir, bersikap dan berprilaku 4. Penutup

▪ Presentasikan makalah tersebut di depan kelas

(30)

c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan :

(31)

Membuat Makalah Problem Based Learning B. URAIAN TUGAS :

d. Obyek Garapan

Persoalan moral di Indonesia e. Metode atau Cara pengerjaan

(32)

f. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan :

(33)

a. Obyek Garapan

Kasus moralitas bangsa yang berhubungan dengan pajak dengan pendekatan Pancasila.

b. Metode atau Cara pengerjaan

▪ Buatlah makalah tersebut, dengan mencakup aspek 1. Latar belakang masalah

2. Masalh yang akan di solusi 3. Solusi yang dilakukan 4. Penutup

(34)

(35)

Membuat MakalahProblem Based Learning B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

Eksistensi Pancasiladalam kebijakan pemerintah atau peraturan perundang-undangan termasuk sektor pajak b. Metode atau Cara pengerjaan

(36)

C. KRITERIA PENILAIAN

Kelengkapan isi makalah (50%) Kebenaran isi makalah (30%)

Daya tarik komunikasi/presentasi (20%)

(37)

Membuat Makalah Problem Based Learning B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

Menggambarkan model pemimpin, warga negara, dan ilmuwan yangPancasilais b. Metode atau Cara pengerjaan

(38)

c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan :

(39)

Membuat Makalah problem Based Learning B. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan

Kasus Kesadaran membayar pajak b. Metode atau Cara pengerjaan

(40)

(41)

KRITERIA 1 : KELENGKAPAN ISI

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di bawah standard SKOR

Kelengkapan konsep

Lengkap dan terpadu Lengkap Masih kurang bebe rapa aspek yang be lum terungkap

Hanya menunjukkan sebagian konsep saja

Tidak ada konsep 2

KRITERIA 2 : KEBENARAN ISI

Kebenaran konsep Diungkapkan dengan tepat, terdapat aspek penting, analisis dan membantu memahami konsep

Diungkap dengan tepat tetapi deskriptif

Sebagian besar konsep sudah terungkap, namun masih ada yang terlewatkan

Kurang dapat

mengungkapkan aspek penting, melebihi halaman, tidak ada proses merangkum hanya mencontoh

Tidak ada konsep yang disajikan

2

KRITERIA 3 : DAYA TARIK KOMUNIKASI / PRESENTASI KRITERIA 3a : KOMUNIKASI TERTULIS

Bahasa Paper Bahasa menggugah pembaca untuk mencari tahu konsep lebih dalam

Bahasa menambah informasi pembaca

Bahasa deskriptif, tidak terlalu menambah pengetahuan

Informasi dan data yang disampaikan tidak menarik dan membingungkan

Tidak ada hasil 1

Kerapian Paper Paper dibuat dengan sangat menarik dan menggugah semangat membaca

Paper cukup menarik, walau tidak terlalu mengundang

Dijilid biasa Dijilid namun kurang rapi

Tidak ada hasil 1

KRITERIA 3b : KOMUNIKASI LISAN

(42)

Isi Memberi inspirasi

pendengar untuk mencari lebih dalam

Menambah wawasan Pembaca masih harus menambah lagi

informasi dari beberapa sumber

Informasi yang disampaikan tidak menambah wawasan bagi pendengarnya

Informasi yang disampaikan menyesatkan atau salah

2

Organisasi Sangat runtut dan integratif sehingga pendengar dapat mengkompilasi isi dengan baik

Cukup runtut dan memberi data

pendukung fakta yang disampaikan

Tidak didukung data, namun menyampaikan informasi yang benar

Informasi yang disampaikan tidak ada dasarnya

Tidak mau presentasi 1

Gaya Presentasi Menggugah semangat pendengar

Membuat pendengar paham, hanya sesekali saja memandang catatan

Lebih banyak membaca catatan

Selalu membaca catatan (tergantung pada catatan)

Tidak berbunyi 1