PENGARUH PENERAPAN KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VII SLB B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
VETY SHOLEHAH WARDANI K5113074
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH PENERAPAN KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VII SLB B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh :
VETY SHOLEHAH WARDANI NIM K5113074
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Vety Sholehah Wardani. K5113074. Pengaruh Penerapan Know-Want to Know-Learned (KWL) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Siswa Tunarungu Kelas VII SLB-B YRTRW Surakarta Tahun Ajaran 20016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Februari 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan Know-Want to Know-Learned (KWL) terhadap kemampuan membaca pemahaman pada siswa tunarungu kelas VII SLB-B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental dengan desain one group pretest-posttest design yaitu sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran sebelum diberikan perlakuan (pretest) dan pengukuran setelah diberikan perlakuan (posttest). Populasinya adalah siswa tunarungu kelas VII SLB-B YRTRW Surakarta yang berjumlah 8 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah sampling jenuh karena seluruh subjek digunakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan tes objektif tipe melengkapi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis non-parametrik yaitu Wilcoxon Signed Rank Test (Tes Rangking Bertanda Wilcoxon) dengan menggunakan program komputer SPSS 23.
Hasil analisis deskriptif data diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 89,58 lebih tinggi daripada nilai rata-rata pretest sebesar 60,62. Hasil analisis non parametrik diperoleh nilai Z hitung = -2,527 dengan Asymp.Sig (2-tailed) = 0,012 pada taraf signifikansi (α) 5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi penerapan Know-Want to Know- Learned (KWL) berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman pada siswa tunarungu kelas VII SLB-B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2016/2017 diterima kebenarannya.
Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa penerapan Know-Want to Know-Learned (KWL) berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman pada siswa tunarungu kelas VII SLB-B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Vety Sholehah Wardani. K5113074. THE INFLUENCE OF THE APPLICATION KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) ON THE READING COMPREHESION ABILITY FOR STUDENT WITH HEARING IMPAIRMENT IN CLASS VII SLB-B YRTRW SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Februari 2017.
The research was aims to determine the influence of the application Know-Want To Know-Learned (KWL) on the reading comprehesion ability for student with hearing impairment in class VII SLB-B YRTRW Surakarta academic year 2016/2017.
This research uses pre-experimental method with one group pretest-posttest design, in which a group of subject was treated in certain period of time and the effective treatment was measured from the difference of measurements between pretest and posttest. The population was the student with hearing impairment in class VII SLB-B YRTRW Surakarta academic year 2016/2017. The sampling technique used in this research was total sampling one because all of subjects was used as sample. The data collection technique using an objective-type test completion. Technique of analyzing data used was nonparametric analysis, Wilcoxon Signed Rank Test using SPSS 23-computer program.
Descriptive analysis of data obtained posttest mean score of 89.58, higher than the pretest mean score of 60.62. The result of non-parametric analysis obtained Z-statistic score = -2,527 with Asym.Sig (2-tailed) = 0,012 at significance level (α) 5%. Thus, the hypothesis stating the application know-want to know-learned (KWL) influential on the reading comprehesion ability for student with hearing impairment in class VII SLB-B YRTRW Surakarta academic year 2016/2017 be accepted the truth.
The conclusion of research stated the application want to know-learned (KWL) influential on the reading comprehesion ability for student with hearing impairment in class VII SLB-B YRTRW Ssurakarta academic year 2016/2017
Keywords: Influence, Know-Want to Know-Learned (KWL) strategy, comprehension reading, student with hearing impairment.
viii MOTTO
“Reading is the best teacher”
-Membaca adalah guru yang terbaik-
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk ;
Bapak Jito dan Ibu Suharni ku tercinta.
Adiku Rizka Yulianita, Muhamad Alim Afsyudin, dan Zulmanan Syafik
Harjanto.
Teman-teman PLB UNS Angkatan 2013
Teman-Teman KKN UNS Desa Tempel, Kecamatan Gatak, Kabupaten
Sukoharjo.
Teman-Teman PPL SLB-B YRTRW Surakarta. Siswa-siswi SLB-B YRTRW Surakarta.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya yang berupa kesehatan, ilmu dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Pengaruh Penerapan Know-Want to Know-Learned (KWL) Terhadap
Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Siswa Tunarungu Kelas VII SLB-B YRTRW Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai
pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.
3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
4. Drs. Maryadi, M.Ag., selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Luar Biasa,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijjin untuk menyusun skripsi.
5. Priyono, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
6. Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
xi
7. Erma Kumala Sari, S.Psi, M.Psi, Dr. Rukhayah, M.Hum, Dra. Sumarsih
S.Pd selaku validator instrumen penelitian yang telah membantu
memvalidkan instrumen dalam penelitian ini.
8. Sutandi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-B YRTRW Surakarta yang
telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data
penelitian.
9. Siswa Tunarungu kelas VII B SLB-B YRTRW Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam melaksanakan penelitian.
10.Bapak/Ibu dosen Program Studi Luar Biasa yang telah memberikan bekal
ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan
skripsi.
11.Teman-teman PLB angkatan 2013 yang telah membantu, mendukung, dan
memberikan semangat.
12.Teman-teman KKN yang selalu memberikan semangat dan motivasi untuk
segera menyelesaikan skripsi.
13.Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan, antara lain karena keterbatasan peneliti oleh sebab itu peneliti sangat
mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat dan menjadi sumbangan pemikiran bagi pihak yang membutuhkan,
khususnya bagi peneliti sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin.
Surakarta, ….., ………. 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ...vi
HALAMAN ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ...xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 9
1. Kajian Teori Anak Tunarungu ... 9
a. Pengertian Anak Tunarungu ... 9
b. Penyebab Tunarungu ... 10
c. Klasifikasi Tunarungu ... 12
xiii
2. Kajian Teori Kemampuan Membaca Pemahaman ... 17
a. Pengertian Kemampuan Membaca Pemahaman ... 17
b. Tujuan Membaca Pemahaman ... 19
c. Aspek-Aspek Membaca Pemahaman ... 21
d. Prinsip-Prinsip Membaca Pemahaman ... 22
e. Faktor Yang Mempengaruhi Proses Membaca Pemahaman... 25
3. Kajian Teori Strategi Pembelajaran KWL ... 25
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 25
b. Pengertian Strategi Know-Want to Know-Learned ... 26
c. Kelebihan Strategi Know-Want to Know-Learned ... 28
d. Pengaruh Strategi Know-Want to Know- Learned (KWL) terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Tunarungu ... 29
e. Langkah-langkah Know-Want to Know-Learned ... 34
B. Kerangka Bepikir ... 38
C. Hipotesis ... 40
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Desain Penelitian ... 42
C. Populasi dan Sampel ... 44
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 45
E. Variabel Penelitian ... 47
F. Teknik Pengumpulan Data ... 48
G. Teknik Uji dan Reliabilitas Instrumen ... 51
1. Validitas Instrumen ... 51
2. Reliabilitas Instrumen ... 53
H. Teknik Analisis Data ... 54
I. Prosedur Penilaian ... 55
xiv
A. Hasil Penelitian ... 57
1. Deskripsi Data ... 57
a. Persiapan Penelitian ... 57
b. Pelaksanaan Penelitian ... 59
c. Data Hasil Penelitian ... 61
1. Data Kemampuan Awal Siswa Sebelum Treatment ... 61
2. Data Kemampuan Siswa Sesudah Treatment ... 64
3. Perbandingan Data Nilai Pretest dan Posttest ... 66
2. Hasil Uji Hipotesis ... 68
B. Pembahsan ... 70
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 76
B. Implikasi ... 76
C. Saran ... 77
DAFTAR PUSTAKA ... 78
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Kolom Know-Want to Know-Learned (KWL) ... 37
3.1. Rancangan Penelitian One Group Pretest Posttest ... 43
3.2. Daftar Subjek Penelitian ... 45
3.3. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ... 50
3.4. Rubrik Penilaian ... 51
3.5. Validator Instrumen ... 53
4.1. Hasil Validasi Instrumen ... 58
4.2. Daftar Subyek Penelitian ... 59
4.3. Data Nilai Pretest ... 61
4.4. Deskriptif Statistic Nilai Pretest ... 62
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ... 62
4.6. Data Nilai Posttest ... 64
4.7. Deskriptif Statistic Nilai Posttest ... 64
4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ... 65
4.9. Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest ... 67
4.10. Data Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest ... 67
4.11. Analisis Data Wilcoxson Sign Rank Test ... 69
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1Kerangka Berpikir ...39
4.1Histogram Nilai Pretest (Hasil Perhitungan SPSS 23) ...63
4.2Histogram Nilai Posttest (Hasil Perhitungan SPSS 23) ...66
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Kisi-Kisi Instrumen Tes ...84
2. Instrumen Tes ...85
3. Kunci Jawaban Tes ...89
4. Lembar Validasi Instrumen ...90
5. Surat Keterangan Validasi Instrumen ... 102
6. Silabus Pembelajaran ... 109
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 112
8. Data Hasil Penilaian pretest dan posttest ... 124
9. Dokumentasi Penelitian ... 128
10.Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 131
11.Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Menyusun Skripsi ... 132
12.Surat Permohonan Izin Penelitian ... 133
13.Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada SLB-B YRTRW Surakarta... 134
