PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD DAN CERAMAH PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS VIII DI SMP NEGERI 5 KLATEN
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Diajukan Oleh:
Fajrin Ilham Hartanto A310140123
PRORAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA MEI, 2018
ii
iii
iv
v
Halaman Moto
Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani.
(Ki Hadjar Dewantara)
Lebih baik bertempur dan kalah daripada tidak pernah bertempur sama sekali.
(Arthur Hugh Clough)
MAN JADDA WAJADA.
(Sajak Ulama)
vi
Halaman Persembahan
1. Kedua orang tua tercinta, (Gumawang Setiyanto dan Sri Hartati) terima kasih atas doa, semangat, serta dukungan yang telah beliau berikan kepada saya, sehingga saya mampu menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Doa orang tua mustajab.
2. Adik kandung tersayang (Daffa Dwiki Priyambada dan Selfia Lintang Rahmawati) yang selalu memberi dukungan dan menemani saya dalam mengerjakan skripsi ini.
3. Para sahabat saya (Muhammad Fajar Novala, Muhamad Afif Abdurahman, dan Muhammad Aji Sucipto) yang selalu memotivasi saya dalam mengerjakan skripsi ini. Selain itu, mereka telah memberikan pengalaman yang berkesan selama bertempat tinggal bersama di kontrakan tercinta.
4. Pujaan hati saya (Deka Agustina) yang selalu menemani, membantu, dan mendukung saya tiada henti. Dialah yang selalu membuat saya bangkit di saat saya jatuh bangun.
5. Teman-teman kelas C PBI FKIP UMS 2014.
6. Teman-teman Himpunan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UMS, yang telah mengajarkan saya bagaimana cara berorganisasi dan menjalin keluarga dalam organisasi.
7. Almamater saya.
vii ABSTRAK
Fajrin Ilham Hartanto/A310140123. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD DAN CERAMAH PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VIII DI SMP NEGERI 5 KLATEN. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mei, 2018.
Pembelajaran merupakan perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar, baik secara akademik atau non akademik. Menerapkan pembelajaran di dalam kelas memerlukan model pembelajaran, seperti ceramah dan STAD. Model ceramah merupakan metode pembelajaran yang lebih banyak menggunakan penuturan secara lisan. Model pembelajaran STAD merupakan tipe pembelajaran secara kelompok. Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan model pembelajaran STAD dan ceramah serta mencari tingkat kepuasan model pembelajaran tersebut. Metode penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan angket. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik kualitatif dengan mendeskripsikan fenomena yang ada secara faktual.
Berdasarkan analisis semangat belajar siswa, jumlah siswa tertarik dengan tipe STAD sebanyak 13 orang, sedangkan ceramah sebanyak 7 orang. Berdasarkan analisis tingkat pemahaman materi terhadap tipe STAD sebanyak 15 orang, sedangkan ceramah sebanyak 12 orang. Berdasarkan analisis tingkat kesenangan terhadap tipe STAD sebanyak 14 orang, sedangkan ceramah sebanyak 7 orang.
Berdasarkan analisis tingkat kesulitan terhadap tipe STAD hanya 1 orang, sedangkan ceramah sebanyak 6 orang. Berdasarkan analisis tingkat kecemasan terhadap tipe STAD sebanyak 5 orang, sedangkan ceramah sebanyak 11 orang.
Begitu pula dengan tingkat keberhasilan dan keterampilan belajar terhadap tipe STAD lebih tinggi daripada ceramah.
Kata kunci: pembelajaran, tingkat kepuasan, STAD, dan ceramah.
viii ABSTRACT
Fajrin Ilham Hartanto/A310140123. DEVELOPMENT OF STAD AND LEARNING STUDENT LEARNING MODEL IN INDONESIAN LANGUAGE CLASS VIII IN SMP NEGERI 5 KLATEN. Essay. Faculty of Education, Muhammadiyah University of Surakarta. In May, 2018.
Learning is an act of making people or learning beings, both academic and non- academic. Implementing learning in the classroom requires learning models, such as lectures and STAD. Lectures model more use of learning methods using oral narrative. STAD learning model is a type of learning in groups. This method is intended so that students are able and accustomed to learn cooperatively and cooperation between friends. The purpose of this research is to know the level of satisfaction of STAD learning model and lecture. The research method used qualitative descriptive method with R & D model. Based on the students' enthusiasm analysis to learn, the number of students interested in STAD is 13 people, while the lecture is 7 people. Based on the analysis of the level of understanding of material to STAD as many as 15 people, while the lecture as many as 12 people. Based on the analysis of excitement level for STAD 14 people, while the lecture is 7 people. Based on the analysis of STAD difficulty level only one person, while the lecture as much as 6 people. Based on STAD anxiety level analysis 5 people, while giving lectures as many as 11 people. Similarly, the level of success and learning skills for STAD is higher than that of college.
Keywords: learning, satisfaction level, STAD, and lecture.
ix
KATA PENGANTAR
As-salamu ‘alaikum warahmatullahi wa barakatuh
Syukur alhamdulillah, penulis panjatkan atas kehadirat Allah Subhanahu Wa Taala yang senantiasa memberikan rahmat dan taufik, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Tingkat Kepuasan Model Pembelajaran STAD dan Ceramah kelas VIII di SMP Negeri 5 Klaten” dengan baik dan lancar.
Skripsi ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan di program studi pendidikan bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini jauh dari kata sempurna. Namun, dengan rasa hormat, penulis ucapkan terima kasih kepada beberapa pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan selama ini.
Berikut penulis ucapkan terima kasih kepada.
1. Dr. Sofyan Anif, M.Si., Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno,M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dr. Yakub Nasucha, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UMS dan sebagai pembimbing.
4. Drs. Andi Haris Prabawa, M.Hum., Pembimbing Akademik.
5. Gumawang Setiyanto, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 5 Klaten.
6. Hj. Siti Nurul Qodri, S.Pd., Guru Bahasa Indonesia kelas VIII-A.
7. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UMS.
8. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UMS Angkatan 2014.
9. Segenap pihak yang telah membantu dan berjasa dalam membantu memberikan arahan penyusunan skripsi ini.
x
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI ... iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori... 8
1) Pengertian Model Pembelajaran ... 5
2) Students Team Achievement Division atau STAD ... 9
3) Konvensional atau ceramah ... 13
4) Tingkat Kepuasan Model Pembelajaran ... 14
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 14
C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 23
D. Kerangka Berpikir ... 23
E. Hipotesis ... 24
BAB III METODE PENELITIAN... 26
A. Model Penelitian dan Pengembangan ... 26
xii
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 28
C. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
D. Teknik Pengumpulan Data ... 31
E. Instrumen Pengumpulan Data ... 31
F. Teknik Analisis Data ... 33
G. Keabsahan Data ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34
A. Deskripsi Data ... 34
1) Analisis ... 34
2) Perancangan ... 35
3) Pengembangan ... 35
4) Penerapan ... 35
5) Evaluasi ... 35
B. Hasil Pengembangan ... 36
1) Tingkat Ketertarikan STAD dan Ceramah ... 37
2) Tingkat Pemahaman STAD dan Ceramah ... 37
3) Tingkat Kesenangan STAD dan Ceramah ... 38
4) Tingkat Kesulitan STAD dan Ceramah ... 39
C. Pembahasan Produk ... 40
D. Keterbatasan Pengembangan ... 82
BAB V PENUTUP ... 83
A. Simpulan ... 83
B. Implikasi ... 84
C. Saran ... 84
DAFTAR PUSTAKA ... 85
LAMPIRAN ... 88
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Instrumen Wawancara ... 32
Tabel 2. Instrumen Angket ... 32
Tabel 3. Tingkat Ketertarikan ... 37
Tabel 4. Tingkat Pemahaman ... 38
Tabel 5. Tingkat Kesenangan ... 39
Tabel 6. Tingkat Kesulitan ... 39
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka berpikir ... 24
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Wawancara Guru ... 88 Lampiran 2. Lembar Angket Siswa ... 89
