109
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai Evaluasi Program Pendidikan Karakter di SD Negeri Prampelan dengan menggunakan model CIPP dapat disimpulkan sebagai berikut:
5.1.1 Konteks program pendidikan karakter.
SD Negeri Prampelan sudah mempunyai Visi dan misi yang telah sejalan dengan tujuan pada pendidikan karakter.
110
5.1.2 Input program pendidikan karakter.
Input dari program Pendidikan karakter yang dijalankan SDN Prampelan dapat dikategorikan menjadi beberapa indikator antara lain: (1) Program pendidikan karakter masih mengacu pada kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidik); (2) Pengembangan nilai-nilai pendidikan karakter diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran; (3) Nilai-nilai tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP. Perencanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan yang matang sebagai input program pendidikan karakter di SDN Prampelan, melibatkan berbagai pihak dari warga sekolah maupun dinas terkait. Selanjutnya program pendidikan karakter di sekolah ini juga didukung masukan kelengkapan sarana prasarana yang cukup menunjang terlaksana program pendidikan berkarakter.
5.1.3 Proses pelaksanaan pendidikan karakter.
111
evaluasi program selama satu tahun dan ada tim khusus yang bertanggung jawab.
Dana program pendidikan karakter ini teritegrasi dengan program lain dan sifatnya fleksibel. Artinya penggunaan dana disesuaikan dengan RKAS. Dana itu dari BOS dan sumbangan yang tidak mengikat.
5.1.4 Product program pendidikan karakter
Terkait produk dari program pedidikan karakter di SDN Prampelan antara lain adalah sebagai berikut: (1) Hasil keputusan yang telah dihasilkan dan dilaksanakan seperti program pendidikan karakter; (2) Usaha penggalian pendanaan dari sumber swadaya orangtua siswa. Hasil dari pelaksanaan program pendidikan karakter telah diintegrasikan dalam setiap mata pelajaran melalui silabus maupun RPP. Secara umum program pendidikan yang telah dilaksanakan dengan baik.
Pencapaian dari pelaksanaan program pendidikan karakter dari 18 nilai pada siswa, menurut kuesioner yang dilakukan 60 siswa dengan hasil kategori baik dengan skor rata-rata 79. Nilai karakter cinta damai menduduki peringkat pertama dengan hasil 95, religius 93, peduli lingkungan 86 dengan kategori Baik Sekali (BS). Dan pada nilai kreatif menduduki peringkat paling bawah dengan skor 60 kreteria cukup (C).
112
5.1.5 Dampak program pendidikan karakter.
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menyebabkan semakin mudahnya lalu lintas budaya antar bangsa sehingga sangat diperlukan adanya pemahaman yang lebih luas mengenai pendidikan karakter tidak hanya sekedar di sekolah ataupun keluarga tetapi lingkup masyarakat dan bangsa. Pelatihan yang diadakan untuk guru masih sangat terbatas sehingga terbatas pula pengitregrasian nilai karakter pada mata pelajaran yang diampunya.
Peran guru untuk menjadi teladan dalam mewujudkan nilai-nilai karakter secara khusus sesuai dengan nilai karakter mata pelajaran dan nilai-nilai karakter umum di sekolah dirasa masih harus ditingkatkan.
113
5.2 Implikasi
1.Pelaksanaan pendidikan karakter di SDN Prampelan Sayung Demak dilaksanakan dengan baik oleh semua komponen yang ada dilingkungan sekolah baik itu pendidik maupun peserta didik dan didukung oleh lingkungan di luar sekolah seperti orang tua, masyarakat dan media yang turut mendukung pelaksanaan pendidikan karakter maka pendidikan karakter dapat berlangsung secara optimal dan siswa dapat mengamalkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari.
2. Hambatan yang menjadi kendala dalam pelaksanaan pendidikan karakter di SDN Prampelan Sayung Demak menuntut pengajar untuk lebih berperan aktif sebagai teladan ataupun contoh bagi siswa untuk mengamalkan nilai-nilai yang ada dalam pendidikan karakter, siswa mempunyai panutan nyata untuk melaksanakan nilai-nilai pendidikan karakter di kehidupan sehari-hari.
5.3 Saran
114
Secara umum setelah dievaluasi dengan model CIPP, maka program kegiatan tersebut untuk tetap dilanjutkan dengan penyempurnaan.
Untuk memberi saran dari hasil penelitian tentang perlu tidaknya tindak lanjut dari penelitian yang telah dilakukan ,maka perlu diambil kebijakan-kebijakan yang sesuai dari hasil evaluasi yang telah dilakukan antara lain adalah untuk pihak-pihak sebagai berikut:
1. Bagi Kepala Sekolah
Kepala sekolah selaku pengambil kebijakan di sekolah, dalam merencanakan sampai mengevaluasi program perlu melibatkan semua unsur yang ada, baik internal maupun eksternal. Kepala sekolah mengarahkan, membimbing guru untuk meningkatkan keterampilan dan kesadarannya dalam menjadi teladan atau contoh dalam melaksanakan pendidikan karakter.
2. Bagi Guru
Dalam setiap program yang ditugaskan dari atasan perlu adanya dokumen tertulis sebagai bukti.
115
3. Bagi Siswa
Siswa senantiasa mengikuti pembelajaran dengan penuh semangat dan antusias, memahami betul mengenai pendidikan karakter yang diajarkan dan dapat menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari.
4. Stokeholder
Saran yang bisa diberikan agar kiranya stokeholder juga mampu menjadi pelopor dalam pendidikan karakter yang pertama dan utama bagi siswa. Maka nilai karakter mana yang mau ditekankan sekolah, perlu dikomunikasikan dengan orang tua dan atau komite sehingga ada kerja sama.
Masyarakat juga menjadi pendidik yang penting. Bila sekolah menekankan pendidikan karakter, tetapi masyarakat luas tidak mendukung, maka pendidikan menjadi berat atau bahkan akan gagal.
5. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Prampelan Kecamatan Sayung, evaluasi yang dilakukan adalah program pendidikan karakter.
116
program CIPP dapat digunakan juga untuk meneliti program lain yang berbeda dengan program minimal jangka pendek. Peneliti selanjutnya juga dapat menggunakan model lain sehingga analisis dan hasilnya lebih detail dan mendalam.
Dalam evaluasi program dengan model apapun yang paling penting adalah rekomendasi
