Tuti Hernawati, 2014
Meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan logis matematis serta self-esteem siswa SMP melalui pembelajaran dengan pendekatan open-ended
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan open-ended lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran langsung. Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan open-ended berada pada kualifikasi sedang.
2. Peningkatan kemampuan berpikir logis matematis siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan open-ended lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran langsung. Peningkatan kemampuan berpikir logis matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan open-ended berada pada kualifikasi sedang.
3. Tidak terdapat perbedaan self-esteem siswa dalam matematika yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan open-ended dengan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung. Artinya pendekatan pembelajaran open-ended tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap self-esteem siswa
dalam matematika.
4. Persepsi sebagian besar siswa bersikap positif terhadap pembelajaran matematika dan terhadap pembelajaran dengan pendekatan open-ended.
B.Saran
Berdasarkan pada hasil analisis data penelitian, selanjutnya dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
107
107
Tuti Hernawati, 2014
Meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan logis matematis serta self-esteem siswa SMP melalui pembelajaran dengan pendekatan open-ended
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Untuk topik matematika, pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan open-ended memakan waktu lebih lama daripada pembelajaran langsung. Jadi disarankan pembelajaran matematika menggunakan pendekatan open-ended diterapkan pada topik-topik matematika yang esensial, sehingga konsep topik-topik itu dapat dipahami secara mendalam. 3. Para peneliti selanjutnya kiranya dapat menerapkan pendekatan open-ended
pada pokok bahasan yang berbeda serta dapat mengembangkan aspek kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi yang lain misalnya kemampuan berpikir kritis dan koneksi matematis.
4. Para peneliti selanjutnya dapat menerapkan pendekatan open-ended dalam mengembangkan self-esteem siswa dalam matematika, sehingga pendekatan open-ended mempunyai pengaruh yang signifikan dalam mengembangkan
