DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
HUKUM
OPERASIONAL
TEORI
EMPIRIS
LANDASAN
UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional UU RI Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah
PP Nomor 25 Tahun 2000 tentang Otonomi Daerah
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
PP 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan Pemerintahan antara
Pemerintah, Pemerintah Daerah Propinsi, dan Pemerintah Daerah Kab/Kota
PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 dan 23 Tahun 2006
Permendiknas Nomor 6 Tahun 2007 tentang Perubahan Permendiknas
Nomor 24 Tahun 2006
Permendiknas nomor 12,13,16,Tahun 2007 tentang Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan
Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan
Pendidikan
Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana
Prasarana
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Permendiknas Nomor 63 Tahun 2009 tentang Penjaminan Mutu
LANDASAN HUKUM
SMA/MA/SMALB atau bentuk lain yang sederajat dapat
memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal (Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 BAB III pasal 14 ayat 1).
Pendidikan berbasis keunggulan lokal adalah pendidikan
yang diselenggarakan setelah memenuhi Standar Nasional Pendidikan dan diperkaya dengan keunggulan kompetitif
dan/atau komparatif daerah (Peraturan Pemerintah nomor 17 Tahun 2010 pasal 34).
Pemerintah kabupaten/kota melaksanakan dan/atau
memfasilitasi perintisan program dan/atau satuan pendidikan yang sudah atau hampir memenuhi Standar Nasional
Pendidikan untuk dikembangkan menjadi program dan/atau satuan pendidikan bertaraf internasional dan/atau berbasis keunggulan lokal (Peraturan Pemerintah nomor 17 Tahun 2010 pasal 35 ayat 2).
LANDASAN OPERASIONAL
Senge, 2000:
Setiap orang akan terus belajar melalui pengalaman berinteraksi dengan lingkungan. Pengalaman belajar yang diperoleh peserta didik
diharapkan juga mengilhami mereka ketika menghadapi problema dalam kehidupan sesungguhnya
David P. Ausubel (Ausubel, 1978) dan Jerome S. Bruner (Bruner, 1977),
Proses pembelajaran dalam pendidikan akan menjadi lebih menarik, memberi kegairahan pada semangat belajar peserta didik, jika peserta didik melihat kegunaan, manfaat, makna dari pembelajaran
guna menghadapi berbagai persoalan kehidupan yang dihadapinya saat ini bahkan di masa depan
Bettencourt (dalam Suparno, 1997)
Realitas yang ada di sekeliling peserta didik sehari-hari, misalnya yang berupa potensi daerah yang menjadi keunggulan lokal, akan
membantu mempercepat peserta didik untuk mengkonstruksi pemikirannya menjadi suatu pengetahuan yang bermakna bagi
KEGIATAN
KEGIATAN
HASIL
HASIL
KETERANGAN
KETERANGAN
Program BBE-Life Skill
yang digulirkan oleh
Pemerintah pada tahun
2002 sampai dengan 2004
Kurang
optimal
Esensi program Life Skill
belum
terimplementasikan
secara komprehensif
Program SMA Berbasis
Keunggulan Lokal
Kelautan (BKLK) tahun
2005
Kurang
optimal
Esensi program KLK
belum terimplementasi
secara komprehensif
Pelaksanaan KTSP sejak
tahun 2007
Baik
Mampu mengakomodasi
PBKL
Program SMA Rintisan
PBKL sejak tahun 2007
Baik
Mampu memacu sekolah
untuk memenuhi SNP
LANDASAN EMPIRIS
UURI NO 20 TAHUN 2003
“Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara”
UNESCO (1999)
LEARNING TO KNOW, LEARNING TO DO, LEARNING TO BE, LEARNING TO LIVE TOGETHER
LAMPIRAN PERMENDIKNAS NO.22 TAHUN
2006 TENTANG STANDAR ISI
Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan 5 pilar belajar, yaitu: 1.Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
2.Belajar untuk memahami dan menghayati
3.Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif 4.Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
5.Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
PENDIDIKAN
(Morris. Et el. 1962tentang113)
1. Sekolah memberi peluang untuk pengembangan dirinya serta mobilitas sosial
2. Sekolah mengembangkan kompetensi individu sebagai pekerja, masyarakat serta orang tua
3. Sekolah memberikan kontribusi untuk perkembangan ekonomi masyarakat 4. Sekolah membantu memecahkan masalah sosial
(Caldel dan Spinks (1992)
Otoritas sekolah dalam MBS
1. Pengetahuan (Knowledge) ; otoritas keputusan yang berkaitan dengan kurikulum,
tujuan dan sasaran pendidikan.
2. Teknologi (Technology) ; otoritas mengenai pemanfattan sarana dan prasarana
pembelajaran.
3. Kekuasaan (Power) ; otoritas dalam membuat keputusan.
4. Material (Material) ; kewenangan mengenai penggunaan fasilitas, pengadaan dan
peralatan alat-alat sekolah.
5. Manusia (People) ; otoritas atas keputusan mengenai sumber daya manusia, pengembangan profesionalisme dan dukungan terhadap proses
pembelajaran.
6. Waktu (Time) ; otoritas mengalokasikan waktu.
FUNGSI SEKOLAH
Keunggulan Lokal (KL) adalah suatu proses dan realisasi peningkatan nilai dari suatu potensi daerah sehingga menjadi produk/jasa atau karya lain yang bernilai tinggi, bersifat unik dan berkeunggulan komparatif.
SDA, SDM, BUDAYA, GEOGRAFIS, DAN HISTORIS
Keunggulan lokal adalah segala sesuatu yang merupakan ciri khas kedaerahan yang mencakup aspek ekonomi, budaya, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, hasil bumi, kreasi seni, tradisi, pelayanan, jasa, sumber daya alam, sumber daya manusia atau lainnya yang menjadi keunggulan suatu daerah. (Dedidwitagama, 2007)
Keunggulan lokal merupakan bagian dari sumber daya lokal/daerah tertentu dan sumber daya memiliki kriteria mengandung nilai pengetahuan, teknologi dan keterampilan (skill) dalam memanfaatkannya dan dipandang memiliki nilai ekonomi, bermanfaat bagi kehidupan manusia, aset (sumber persediaan), kemampuan untuk memenuhi dan menangani sesuatu dan sarana yang dihasilkan oleh kemampuan atau pemikiran seseorang (Fauzi, 2006).
KEUNGGULAN LOKAL
PBKL di SMA adalah pendidikan/program
pembelajaran yang diselenggarakan pada SMA sesuai
dengan kebutuhan daerah, dengan memanfaatkan
berbagai sumber daya alam, sumber daya
manusia, geografis, budaya, historis dan
potensi daerah lainnya yang bermanfaat dalam
proses pengembangan kompetensi sesuai dengan
potensi, bakat dan minat peserta didik
ASPEK POTENSI
KEUNGGULAN
LOKAL
ASPEK POTENSI
KEUNGGULAN
LOKAL
SUMBER DAYA
ALAM
SUMBER DAYA
ALAM
SUMBER DAYA
MANUSIA
SUMBER DAYA
MANUSIA
GEOGRAFIS
GEOGRAFIS
BUDAYA
BUDAYA
HISTORIS
HISTORIS
LIMA ASPEK POTENSI
KEUNGGULAN LOKAL
Sumber daya alam adalah segala
sesuatu yang tersedia di alam dan dimanfaatkan
untuk kebutuhan manusia.
SDA yg dapat diperbaharui air, tanah, hutan, hewan dan tumbuhan.
AIR sebagai
sarana transportasi , sarana wisata/rekreasi, sarana irigasi/pengairan, PLTA
Air di daratan juga dapat membentuk cekungan berupa danau /bendungan, laut
TANAH
Tanah banyak dimanfaatkan untuk pertanian. Pertanian meliputi tanaman untuk makanan pokok
(seperti padi, jagung dan sagu), palawija terdiri atas ubi-ubian dan kacang-kacangan; dan holtikultura yang meliputi berbagai jenis sayuran
dan buah-buahan.
SDA yang tidak dapat diperbaharui
HEWAN terdiri atas
hewan liar dan hewan piaraan.
sumber daya alam yang apabila
digunakan secara terus-menerus akan habis. Sumber daya alam yang tidak
dapat diperbaharui berasal dari barang tambang (minyak bumi dan batu bara) dan
bahan galian (emas, perak, timah, besi, nikel dan lain-lain).
Sumber daya manusia (SDM)
didefinisikan sebagai manusia dengan segenap potensi yang dimilikinya yang dapat dimanfaatkan
dan dikembangkan untuk menjadi makhluk sosial yang adaptif dan transformatif dan mampu mendayagunakan potensi alam di sekitarnya
secara seimbang dan berkesinambungan
Pengertian adaptif artinya mampu
menyesuaikan diri terhadap tantangan alam, perubahan IPTEK dan perubahan sosial
budaya.
Pengertian transformatif artinya mampu memahami, menerjemahkan dan mengembangkan seluruh pengalaman
dari kontak sosialnya dan kontaknya dengan fenomena alam, bagi kemaslahatan dirinya di masa depan
sehingga yang bersangkutan merupakan makhluk sosial yang berkembang berkesinambungan.
SUMBER DAYA MANUSIA
Potensi Geografi adalah potensi yang berhubungan dengan lokasi dan variasi keruangan atas fenomena fisik dan manusia
di atas permukaan bumi
pendekatan keruangan (spatial approach)
pendekatan lingkungan (ecological approach)
pendekatan kompleks wilayah (integrated approach)
Budaya adalah segala kegiatan orang atau masyarakat yang melampaui dirinya dan melakukan pembaharuan-pembaharuan
terus. Diartikan sebagai hal-hal yang berkaitan dengan budi dan akal manusia
(Kuncoroningrat).
Ciri khas budaya masing-masing daerah berbeda dengan daerah lain
Sikap menghargai kebudayaan daerah sehingga menjadi
keunggulan lokal
BUDAYA
Potensi yang berhubungan dengan riwayat kejadian masa lampau yang benar-benar terjadi atau riwayat asal usul keturunan
(terutama untuk raja-raja yang memerintah).
bentuk peninggalan benda-benda purbakala
(WISATA)
Tradisi yang masih dilestarikan (WISATA)
PENGETAHUAN
PERSUASI
KEPUTUSAN
IMPLEMENTASI
KONFIRMASI
Menggali dan mencari semua informasi dan pengetahuan mengenai PBKL. Sehingga memiliki pengetahuan yang cukup mengenai PBKL secara utuh sebelum melaksanakannya.
menyampaikan informasi dan pengetahuan
kepada warga sekolah yang lain, menyampaikan tujuan dan manfaat dari program PBKL.
menetapkan keputusan untuk mengimplementasikan PBKL
pelaksanaan PBKL di sekolah
tahapan seluruh warga sekolah selalu mencari informasi dan perkembangan mutakhir
Inventarisasi
Aspek Potensi
Keunggulan
Lokal
Hasil Inventarisasi Potensi Keunggulan Lokal berdasar pengelompokan yangsaling terkait yang sesuia dengan kesiapan
sekolah dan kesiapan dukungan eksternal Observasi, wawancara, literatur
TEMA
KEUNGG
ULAN
LOKAL
Analisis Kondisi
Internal Sekolah
Dik Tendik–
Peserta Didik–
Sarpras –
Pembiayaan –
Program Sekolah
Analisis
Dukungan
Lingkungan
Eksternal
Sekolah
Komite Sekolah –
Dewan pend
Disdik/instansi
Lanjutan …
Jenis
Keunggulan
Lokal Alternatif
1
TEMA
KEUNGG
ULAN
LOKAL
Jenis
Keunggulan
Lokal Alternatif
2
Jenis
Keunggulan
Lokal Alternatif
3
Penetapan
Jenis
Keunggula
n
Lokal
Pemetaan
Kompeten
Tahap Inventarisasi Keunggulan Lokal
Pada tahap ini tim PBKL menginventarisasi seluruh keunggulan
lokal yang ada di daerah, meliputi keunggulan lokal aspek
Sumber Daya Manusia, Sumber Daya Alam, Geografis, Sejarah
dan Budaya, melalui observasi, wawancara, dan studi literatur.
Tahap Analisis
Contoh hasil Inventarisasi keunggulan lokal yang ada di Yogyakarta
berdasarkan lima potensi yang dimiliki
No. Aspek Hasil Inventarisasi Keunggulan lokal
A. Sumber Daya
Alam 1. Yogyakarta memiliki sumber daya alam berupa bahan pangan lokal yang dapat dikembangkan sebagai salah satu bahan baku masakan.
2. Dst. B. Sumber Daya
Manusia 1. Sebagian masyarakat Yogyakarta memiliki keterampilan untuk pengembangan tradisi khususnya masakan khas tradisional 2. Dst.
C. Geografis 1. Yogyakarta sebagai salah satu daerah dengan potensi alam yang cukup banyak memiliki keanekaragaman bahan pangan yang dapat diolah menjadi berbagai macam produk yang dapat dikembangkan menjadi ciri khas Yogyakarta. dapat mengembangkan bahan pangan lokal menjadi buah tangan khas Yogyakarta
2. Dst.
D. Historis 1. Selain situs sejarah dan budaya yang dimilik, Kota Yogyakarta
memiliki pesona wisata yang tak kalah dengan kota lain. Obyek wisata yang bisa dikunjungi di antaranya kompleks Candi
Prambanan, Kraton Yogyakarta dan Benteng Ven Der Burg.
2. Dst.
E. Budaya 1. Beragam kesenian khas Yogyakarta dan kebudayaannya, antara lain; upacara sekaten, ketoprak, sendratari ramayana, seni wayang orang, jathilan, upacara siraman pusaka, dan makanan tradisi.
Tahap Penentuan Tema Keunggulan Lokal
Setelah setiap keunggulan lokal dikelompokkan maka berlanjut
pada tahap menentukan tema yang akan diangkat dalam
implementasi PBKL. Tema ini bersifat sebagai sebuah ide pokok
dari keunggulan lokal yang akan diusung dan lebih bersifat
sebagai sebuah label
Tahap Penentuan Jenis Keunggulan Lokal
Jenis Keunggulan Lokal adalah kompetensi yang akan diberikan
pada peserta didik sebagai ciri khas dari sekolah tersebut.
Kompetensi ini akan memperkaya SKL yang telah ada.
Tahap Inventarisasi Kompetensi
Yang paling penting dalam implementasi PBKL di sekolah
adalah menginventarisasi kompetensi yang harus dimiliki oleh
peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diinginkan
dalam Jenis Keunggulan Lokal.
Kegiatan ini diharapkan dapat melibatkan sebanyak mungkin
tenaga pendidik atau para ahli di bidang tema PBKL yang
dipilih. Diharapkan kompetensi-kompetensi ini dapat
memperkaya kompetensi yang ada di Standar Isi.
Tahap Penjabaran Kompetensi
Pada tahap ini kompetensi yang ada dipetakan dalam tiga
elemen kompetensi yaitu:
Knowledge
(Pengetahuan),
Skill
Contoh penentuan dan pemetaan kompetensi PBKL
No. Uraian Kompetensi
Jenis Kompetensi
K P A
1. Sumber Daya Alam
a. Mengembangkan bahan pangan lokal yang dapat dikembangkan sebagai salah satu bahan baku masakan. b. Mengembangkan bumbu masakan khas di wilayah
Yogyakata, beserta fungsi dan manfaatnya.
V V
V
2. Sumber Daya Manusia
a.Dapat melakukan inovasi terhadap hal-hal yang sudah ada untuk menyesuaikan diri terhadap tantangan alam, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan perubahan/akulturasi sosial budaya yang berkembang dengan pesat.
b.Dapat menjaga identitas sosial budaya aslinya dan mampu menampilkan hal-hal yang menarik dan mampu memikat orang lain untuk mengunjungi, mengenal maupun mempelajarinya.
c.Sifat masyarakat yang dapat melakukan inovasi dan mengembangkan potensi alam sehingga dapat meningkatkan nilai guna dan nilai jual.
V
V
V
V
3. Geografis
a.Yogyakarta sebagai salah satu daerah dengan potensi alam yang cukup banyak memiliki keanekaragaman bahan pangan sehingga peserta didik dapat mengolah menjadi berbagai macam produk yang dapat dikembangkan menjadi ciri khas Yogyakarta.
b.Yogyakarta sebagai salah satu daerah tujuan wisata di Indonesia, sehingga peserta didik dapat mengembangkan bahan pangan lokal menjadi buah tangan khas Yogyakarta.
V
V
V
V
4. Historis
a.Dapat melestarikan beragam hidangan rakyat yang berkembang sejak zaman Kasultanan antara lain: wedang secang, kipo dll.
b.Dapat melestarikan hidangan kraton antara lain: roti jok, bistik jawa, dan lain sebagainya.
V
V
V
V
5. Budaya
a.Dapat melestarikan beragam upacara adat di Yogyakarta dan hidangan sesaji yang digunakan antara lain: tradisi kupatan jolo sutro, sedekah laut, upacara pernikahan, peringatan kematian, dll. b.Masyarakat Yogyakarta merupakan masyarakat multi etnis, sehingga dapat hidup secara berdampingan bermasyarakat dan saling membaur kebudayaan yang dimiliki.
V
V
V
Lanjutan …
No. Uraian Kompetensi
Jenis Kompetensi
Mengakomodir PBKL dalam dokumen KTSP
1. Perumusan kembali visi sekolah, contoh :
Visi Semula
Tema PBKL yang akan
Dilaksanakan
Rumusan Visi Terbaru
Terwujudnya
Sekolah yang
unggul serta
memiliki
intelektualitas,
integritas, santun
berwawasan
kebangsaan dan
bercakrawala
Pariwisata
Terwujudnya Sekolah
yang unggul serta
memiliki
intelektualitas,
integritas, santun
berwawasan
kebangsaan,
2. Perumusan kembali misi sekolah, contoh :
Misi Semula
Tema PBKL yang akan
Dilaksanakan
Rumusan Misi Terbaru
a. Menerapkan sistem layanan pendidikan yang bermutu berpedoman pada 8 Standar Nasional Pendidikan
b. Mengembangkan
kemampuan akademik
bercakrawala global dengan penerapan dan
pengembangan kurikulum lokal, nasional maupun internasional
c. Mengembangkan potensi dan kreatifitas peserta didik secara optimal yang berakar pada nilai-nilai agama dan budaya nasional Indonesia sesuai dengan tuntutan globalisasi
Pariwisata
a. Menerapkan sistemlayanan pendidikan yang bermutu berpedoman pada 8 Standar Nasional Pendidikan
b. Mengembangkan
kemampuan akademik bercakrawala global dengan penerapan dan pengembangan
kurikulum lokal, nasional maupun internasional c. Mengembangkan
potensi dan kreatifitas peserta didik secara optimal yang berakar pada nilai-nilai agama, budaya daerah dan budaya nasional
3. Perumusan kembali tujuan sekolah, contoh :
Tujuan Sekolah Yang sudah ada
PBKL yang dikembangka
n
Tujuan Sekolah setelah di Revisi
a. Membentuk peserta didik yang memiliki keimanan dan
ketaqwaan, akhlak
mulia, budi pekerti luhur berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa
b. Mengoptimalkan potensi dan kreatifitas peserta didik untuk mencapai berbagai keunggulan dan mampu bersaing ditingkat lokal, nasional dan internasional
Pariwisata
a. Membentuk peserta didik yang memiliki keimanan dan ketaqwaan, akhlak mulia, budi pekerti luhur berdasarkan nilai-nilai agama, budaya daerah, dan budaya bangsab. Mengoptimalkan potensi dan kreatifitas peserta didik untuk mencapai
berbagai keunggulan dan mampu bersaing
ditingkat lokal, nasional dan internasional
Tahap Strategi Implementasi
Kompetensi Knowledge (Pengetahuan) strateginya adalah dengan cara
mengintegrasikan pada mata pelajataran yang relevan atau melalui
Muatan Lokal.
Kompetensi Skill (Keterampilan) strateginya adalah dengan menetapkan pada Mata Pelajaran Keterampilan.
Kompetensi Attitude (Sikap) dapat dilakukan melalui Pengembangan Diri, Mata Pelajaran PKn, Mata Pelajaran Agama atau Budaya
Sekolah.
1. Untuk kompetensi yang dominan pada ranah psikomotor
(Keterampilan), maka strateginya adalah melalui Mata Pelajaran
Keterampilan. Penentuan strategi juga didasarkan pada cakupan
dan kedalaman materi yang harus diselesaikan, apabila
penyelesainnya membutuhkan waktu selama 3 tahun maka
penyelenggaraannya melalui mata pelajaran keterampilan. Jika
penyelesainnya membutuhkan waktu kurang dari 3 tahun maka
penyelenggaraannya melalui muatan lokal.
2. Untuk kompetensi yang dominan pada ranah kognitif
(pengetahuan) dan afektif (Sikap), maka strateginya adalah
dengan cara mengintegrasikan pada mata pelajaran yang relevan
atau melalui muatan lokal.
3. Untuk kompetensi keunggulan lokal yang materinya tidak sesuai
menjadi bagian dari mata pelajaran dan atau terlalu banyak maka
dilaksanakan melalui muatan lokal.
Penyelenggaraan PBKL terintegrasi pada mata pelajaran yang
relevan adalah mengintegrasikan kompetensi PBKL kedalam
SK-KD atau indikator pencapaian mata pelajaran yang relevan dengan
kompetensi PBKL hasil analisis.
Misalnya tema keunggulan lokal hasil analisis lima komponen
potensi eksternal menunjukan bahwa potensi SDA memiliki
keunggulan kompetitif dan komparatif dibandingkan dengan sumber
daya lainnya, sehingga menghasilkan satu tema PBKL yang cocok.
Dari tema tersebut kemudian ditentukan kompetensi-kompetensi
PBKL yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Penyelenggaraan PBKL terintegrasi pada mata pelajaran yang
relevan adalah mengintegrasikan kompetensi PBKL kedalam
SK-KD atau indikator pencapaian mata pelajaran yang relevan
dengan kompetensi PBKL hasil analisis.
Untuk pelaksanaan PBKL melalui Integrasi Pada Mata
Pelajaran tidak memerlukan waktu tersendiri dan tidak
mengubah struktur kurikulum, sehingga PBKL ini bukan mata
pelajaran tersendiri, melainkan bagian dari mata pelajaran yang
sudah ada dengan menggunakan SK/KD yang ada, atau
menyisipkan/menambahkan SK/KD Keunggulan Lokal yang
dikembangkan
Semua guru mata pelajaran melakukan pemetaan SK-KD yang
ada pada Standar Isi dengan SK-KD PBKL. Dengan pemetaan
tersebut akan diketahui mata pelajaran mana yang relevan
dengan kompetensi PBKL.
Pengintegrasian kompetensi PBKL pada mata pelajaran yang
relevan dapat dilakukan melalui cara – cara sebagai berikut;
1.Penambahan SK/KD yang diperoleh pada mata pelajaran yang
relevan, apabila SK/KD pada mata pelajaran tersebut tidak memuat
kompetensi PBKL yang ditentukan.
2.Pengayaan substansi SK/KD mata pelajaran yang relevan,
apabila SK/KD mata pelajaran tersebut dapat memuat kompetensi
PBKL yang ditentukan.
3.Penambahan indikator atau pengayaan substansi indikator pada
mata pelajaran yang relevan, sehingga kompetensi PBKL yang
ditentukan dapat merupakan indikator dari mata pelajaran tersebut.
Contoh pengintegrasian kompetensi PBKL pada
mata pelajaran yang relevan
No
Kompetensi
Mata Pelajaran
No.
SK/KD
JENIS
INTEGRA
SI
1
2
3
1
Geografi
1.6
V
2
Biologi
3.2
V
3
Sejarah
1.1
V
4
Kimia
4.4
V
5
Seni Musik
3.1
V
Pengintegrasian kompetensi PBKL pada mata
pelajaran yang relevan dapat dilakukan melalui 3
cara yaitu:
a.Penambahan SK/KD yang diperoleh pada mata
pelajaran yang relevan.
b.Pengayaan substansi SK/KD mata pelajaran yang
relevan.
c.Penambahan indikator atau pengayaan substansi
indikator pada mata pelajaran yang relevan.
CON
TOH
1. Mengacu pada tujuan dan lingkup mata pelajaran keterampilan yang
terdapat pada Standar Isi, meliputi aspek keterampilan kerajinan,
pemanfaatan teknologi rekayasa, teknologi budidaya, teknologi
pengolahan, dan kewirausahaan.
2. Mengembangkan SK/KD yang sudah ada pada standar isi tersebut,
apabila SK/KD yang sudah ada tidak sesuai dengan kompetensi PBKL
yang dikembangkan, maka harus disusun dan dikembangkan SK/KD baru
secara mandiri.
3. Mapel keterampilan yang diberikan secara berkelanjutan dari kelas X
sampai kelas XII.
4. Mengembangkan SKL, apabila SKL yang sudah ada tidak sesuai dengan
kompetensi PBKL yang dikembangkan, maka harus disusun dan
dikembangkan SKL baru secara mandiri..
1. Muatan lokal diartikan sebagai program pendidikan yang isi dan
media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam,
lingkungan sosial dan lingkungan budaya serta kebutuhan
pembangunan daerah yang perlu diajarkan kepada peserta didik.
2. Sedangkan keunggulan lokal adalah segala sesuatu yang merupakan
ciri khas kedaerahan yang mencakup aspek ekonomi, budaya,
teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain.
3. Pelaksanaan PBKL melalui muatan lokal merupakan mata pelajaran
yang tidak harus berkelanjutan, sehingga dapat dilaksanakan pada
tingkat kelas atau semester tertentu sesuai dengan kebutuhan.
Sedangkan SK/KD yang akan dikembangkan perlu disusun secara
mandiri, karena SK/KD nya belum terdapat pada Standar Isi.
• Manajemen Sekolah yang efektif dan efisien meliputi manajemen kurikulum dan pembelajaran, manajemen kesiswaan, manajemen sumber daya manusia, manajemen keuangan, manajemen bimbingan konseling, manajemen hubungan masyarakat, manajemen sarana prasarana.
• Upaya yang gigih dari seluruh warga sekolah.
• Kemampuan berorientasi kepala sekolah, guru dan karyawan. • Tema PBKL yang betul-betul dirasakan manfaatnya oleh peserta
didik.
• Pembinaan yang berkelanjutan dari Dinas Kabupaten, Dinas Provinsi dan Direktorat Pembinaan SMA.
• Kerjasama dengan pihak eksternal sekolah. • Kredibilitas dan kewibawaan.
Peserta didik
:
1. Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan
alam, sosial, dan budaya daerah tempat mereka berada.
2. Memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan mengenai
lingkungan daerah yang berguna bagi dirinya,
masyarakat, dan negara.
3. Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan
nilai-nilai/ aturan yang berlaku di daerah, serta melestarikan
dan mengembangkan nilai-nilai luhur budaya daerah
dalam rangka menunjang pembangunan nasional.
4. Berpartisipasi dalam pembangunan masyarakat dan
pemerintah daerah.
Bagi Peserta Didik
• Memberikan rasa percaya diri, karena peserta
didik akan memiliki kompetensi yang spesifik
dan berbeda dengan kompetensi peserta didik
dari sekolah lain.
• Memberikan pengetahuan yang mendalam akan
lingkungan sekitar sehingga memiliki
keterampilan memecahkan masalah yang ada
di sekitar lingkungan.
• Memahami nilai-nilai budaya daerah sehingga
akan membentuk karakter yang baik pada
Bagi Sekolah:
• Terciptanya kebersamaan pada warga sekolah karena
memiliki komitmen yang sama untuk mengusung
“Tema PBKL”.
• Terbentuknya iklim dan budaya sekolah yang
kondusif.
• Terwujudnya suasana belajar mengajar yang
kondusif.
• Memiliki nilai jual kepada masyarakat
Bagi Pemerintah:
• Meningkatkan kecintaan terhadap daerah yang
akan sekaligus berdampak mengurangi arus
urbanisasi.
• Mengurangi angka pengangguran, karena lulusan
dari sekolah yang mengimplentasikan PBKL akan
memiliki jiwa kewirausahaan/
enterpreneurship
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
MENENGAH
