Perkembangan Sosiologi Pendidikan, Kelompok 1

(1)

PERKEMBANGAN SOSIOLOGI PENDIDIKAN PERKEMBANGAN SOSIOLOGI PENDIDIKAN

D D II S S U U S S U U N N OLEH OLEH KELOMPOK 1 KELOMPOK 1 N NAAMMAA NPNPMM D DEETTIIRRA A PPUUTTRRII 11000066001100002200 M M. . MMUUKKTTAAR R NNAASSUUTTIIOONN 11000066001100001166 N NUUR R AAIINNUUNN 10100066001100003311 S SIITTI I AAIISSYYAAHH 10100066001100000033 W WIINNDDA A SSAARRII 10100066001100000055 DO

DOSESEN N PEPENGNGAMAMPUPUH:H: SASAMIMIO,O,M.M.S,S,S.S.PdPd

SEMESTER III SEMESTER III

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPENDIDIKAN UNIERSITAS

UNIERSITAS AL!WASHLIYAHAL!WASHLIYAH MEDAN MEDAN 2011 2011 KATA PENGANTAR KATA PENGANTAR "" ""

(2)

Bismillahirahmannirrahim. Bismillahirahmannirrahim.

Syukur alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT . Karena atas Syukur alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT . Karena atas rahmat dan nikmat – Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini rahmat dan nikmat – Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini dengan judul “ Perkemangan S!si!l!gi Pendidikan". #akalah ini disusun untuk dengan judul “ Perkemangan S!si!l!gi Pendidikan". #akalah ini disusun untuk memper!leh nilai tuga

memper!leh nilai tugas s kel!mp!k mata kuliakel!mp!k mata kuliah “S!si!l!gi Penh “S!si!l!gi Pendidikan". Shala$at dandidikan". Shala$at dan salam penulis ucapkan kepada Nai #uhammad SAW yang telah menyampaikan salam penulis ucapkan kepada Nai #uhammad SAW yang telah menyampaikan risalahnya kepada manusia untuk memiming umatnya ke jalan yang diridh!i Allah risalahnya kepada manusia untuk memiming umatnya ke jalan yang diridh!i Allah SWT.

SWT.

%alam makalah ini akan

%alam makalah ini akan dijelaskan tentang masalah yang erhuungan dengandijelaskan tentang masalah yang erhuungan dengan judul

judul makalah. makalah. &ntuk &ntuk mempermudah mempermudah penyusunapenyusunan n makalah makalah ini ini penulis penulis mengamilmengamil 'a

'aririaael el yyanang g memenynyanangkgkut ut s!s!sisi!l!l!g!gi i pependndididikikanan, , didianantatararanynya a pepenunulilis s akakanan memaparkan pengertian s!si!l!gi pendidikan, tujuan , dan k!ntriusi s!si!l!gi dalam memaparkan pengertian s!si!l!gi pendidikan, tujuan , dan k!ntriusi s!si!l!gi dalam dunia pendidikan, serta c!nt!h perkemangannya di (nd!nesia dan secara gl!al. dunia pendidikan, serta c!nt!h perkemangannya di (nd!nesia dan secara gl!al. Penulis erharap sem!ga isi makalah ini dapat erman)aat agi para pemaca, dan Penulis erharap sem!ga isi makalah ini dapat erman)aat agi para pemaca, dan mudah*mudahan pemahasan ini dapat menjadi ahan acuan dalam menyelesaikan mudah*mudahan pemahasan ini dapat menjadi ahan acuan dalam menyelesaikan tugas*tugas yang dihadapi para mahasis$a.

tugas*tugas yang dihadapi para mahasis$a.

Penulis menyadari sepenuhnya ah$a penulisan makalah ini masih elum Penulis menyadari sepenuhnya ah$a penulisan makalah ini masih elum sempurna, masih anyak terdapat kejanggalan dan kekurangan dikarenakan kurang sempurna, masih anyak terdapat kejanggalan dan kekurangan dikarenakan kurang luasnya $a$asan penulis, !leh karena itu penulis sangat mengharap kritik dan saran luasnya $a$asan penulis, !leh karena itu penulis sangat mengharap kritik dan saran ataupun sanggahan yang si)atnya memangun dari eragai pihak demi

ataupun sanggahan yang si)atnya memangun dari eragai pihak demi kesempunaakesempunaann makalah ini.

makalah ini.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memantu penulis dalam menyelesaikan makalah ini kepada semua pihak yang telah memantu penulis dalam menyelesaikan makalah ini aik

aik secara secara langsung langsung maupun maupun tidak tidak langsung. langsung. Sem!ga Sem!ga segala segala antuannyantuannya a mendapatmendapat alasan dari Allah S

alasan dari Allah SWT dan memWT dan memeri man)aat agi kita semeri man)aat agi kita semua.ua. ""

(3)

#edan,

#edan, + + -kt!er -kt!er +//+//

Penulis Penulis DAFTAR ISI DAFTAR ISI K Kaatta a PPeennggaannttaarr0000000000000000000000000000000000000000000000... ii %

%aa)t)taar (sr (sii0000000000000000000000000000000000000000000000000000.. iiiiii ""

(4)

B

BAAB B (( PPeennddaahhuulluuaann0000000000000000000000000000000000000000.. // A

A. 1. 1aattaar Br Beellaakkaanng #g #aassaallaahh0000000000000000000000000000.. // B

B. . PPeerruummuussaan n ##aassaallaahh00000000000000000000000000000000.. // 2

2. . TTuujujuaan n ##aakkaallaahh0000000000000000000000000000000000...  B

BAAB B (((( PPeemmaahhaassaann0000000000000000000000000000000000000000.... 33 A

A. . %%ee))iinniissi i SS!!ssii!!ll!!ggi i PPeennddiiddiikkaann000000000000000000000000 33 //. . SSeejjaararah h ((ssttiillaah h SS!!ssii!!ll!!ggii00000000000000000000000000.. 33 . . %%ee))iinniissi i SS!!ssii!!ll!!ggi i PPeennddiiddiikkaann0000000000000000000000 44 B

B. T. Tuujujuaan Sn S!!ssii!!ll!!ggi Pi Peennddiiddiikkaann000000000000000000000000.... 55 2.

2. KK!n!ntrtriiususi ai atatau Pu Pereraan Sn S!s!si!i!l!l!gi gi PePenndididdikikaann000000000000.... //44 %

%. P. Pereranandidinngagan Pn Peerkrkeemmaannggan an SS!s!si!i!l!l!gi gi PePenndididdikikaan0n00000.. 44 B

BAAB B (((((( PPeennuuttuupp00000000000000000000000000000000000000000000 66 Ke

Kessiimmppuullaann0000000000000000000000000000000000000000.. 66 %

%aa)t)taar r PPuuttaakkaa000000000000000000000000000000000000000000000000.. ii''

BAB I BAB I PENDAHULUAN PENDAHULUAN A. A. L#$#% B&L#$#% B&'#(#)* M'#(#)* M#+#'##+#'#

Pendidikan merupakan suatu usaha yang erjalan secara terus menerus untuk Pendidikan merupakan suatu usaha yang erjalan secara terus menerus untuk menjadikan manusia 7 masyarakat 8 mencapai tara) kemakmuran. Setiap manusia menjadikan manusia 7 masyarakat 8 mencapai tara) kemakmuran. Setiap manusia memutuhkan pendidikan sampai kapanpun dan dimanapun ia erada. Pendidikan memutuhkan pendidikan sampai kapanpun dan dimanapun ia erada. Pendidikan sangat penting artinya, sea tanpa pendidikan manusia akan sulit untuk erkemang sangat penting artinya, sea tanpa pendidikan manusia akan sulit untuk erkemang ahkan terelak

ahkan terelakang.ang.

""" """

(5)

%e$asa ini, tidak ada yang isa memungkiri signi)ikansi pendidikan agi %e$asa ini, tidak ada yang isa memungkiri signi)ikansi pendidikan agi pengemang

pengemangan an manusia dan manusia dan menciptakan masa menciptakan masa depan yang depan yang leih aik. leih aik. Semakin luasSemakin luas $a$asan pendidikan semakin esar kemungkinan kita menimang dengan leih aik $a$asan pendidikan semakin esar kemungkinan kita menimang dengan leih aik apa yang harus dikerjakan di masa depan dan agaimana mengerjakannya dalam apa yang harus dikerjakan di masa depan dan agaimana mengerjakannya dalam rangka menciptakan re)!rmasi dan pemerdayaan manusia yang leih erada dan rangka menciptakan re)!rmasi dan pemerdayaan manusia yang leih erada dan santun.

santun. Se!

Se!ranrang g mamanusnusia ia akaakan n memmemilikiliki i perperilailaku ku yayang ng eerereda da dedengangan n mamanusnusiaia lainnya $alaupun !rang terseut kemar siam. Ada yang aik hati suka men!l!ng lainnya $alaupun !rang terseut kemar siam. Ada yang aik hati suka men!l!ng serta rajin menaung dan ada pula yang prilakunya jahat yang suka eruat kriminal serta rajin menaung dan ada pula yang prilakunya jahat yang suka eruat kriminal me

menynyakiakitkatkan n hathati. i. #an#anusiusia a jugjuga a sasalinling g eerhurhuunungan gan satsatu u samsama a lailainnynnya a dendengagann melakukan interaksi dan memuat kel!mp!k

melakukan interaksi dan memuat kel!mp!k dalam masyarakat.dalam masyarakat.

Perkemangan masyarakat pada aad + ini tidak dapat lepas dari eragai Perkemangan masyarakat pada aad + ini tidak dapat lepas dari eragai ma

macacam m pepengngararuh uh mamasusuknknya ya tatata ta ninilalai i uudadaya ya yyanang g aaruru. . PePeruruaahahan n ststruruktkturur masyarakat menyeakan lahirnya eragai t!pik kajian s!si!l!gi. S!si!l!gi erasal masyarakat menyeakan lahirnya eragai t!pik kajian s!si!l!gi. S!si!l!gi erasal dari ahasa yunani yaitu kata s!cius dan l!g!s, di mana s!cius memiliki arti ka$an 9 dari ahasa yunani yaitu kata s!cius dan l!g!s, di mana s!cius memiliki arti ka$an 9 teman dan l!g!s erarti kata atau ericara. #enurut Bapak Sel! S!emardjan dan teman dan l!g!s erarti kata atau ericara. #enurut Bapak Sel! S!emardjan dan S!elaiman S!emardi, s!si!l!gi adalah ilmu yang mempelajari struktur s!sial dan S!elaiman S!emardi, s!si!l!gi adalah ilmu yang mempelajari struktur s!sial dan pr!ses*pr!ses s

pr!ses*pr!ses s!sial, termasuk peru!sial, termasuk peruahan*peruahahan*peruahan s!sial.an s!sial.

B.

B. P&%P&%--+#--+#) M#+#'#) M#+#'#

Agar masalah yang akan diahas tidak terlalu

Agar masalah yang akan diahas tidak terlalu luas, maka penulis mematasiluas, maka penulis mematasi Permasalahan sepanjang hal*hal yang

Permasalahan sepanjang hal*hal yang erkaitan dengan:erkaitan dengan: /.

/. %e)%e)iniinisi ssi s!s!si!li!l!g!gi pei pendndidiidikankan.. .

. TujTujuauan sn s!si!si!l!!l!gi pgi penendiddidikaikan.n. 3.

3. K!ntrK!ntriusi iusi s!sis!si!l!gi !l!gi daladalam dm dunia unia pendpendidikaidikan.n. 4.

4. PerPeranandindingagan n peperkerkemamangngan an s!ss!si!li!l!gi !gi penpendiddidikaikan n sesecarcara a gl!gl!al al dendengan digan di (nd!nesia.

(nd!nesia.

/.

/. T--T--#) M#(#'##) M#(#'#

Adapun tujuan makalah ini

Adapun tujuan makalah ini yaitu seagai ja$aan atas permasalahan yang adayaitu seagai ja$aan atas permasalahan yang ada da

dalalam m mamakakalalah. h. SeSertrta a seseaagagai i tatammahahan an ninilalai i tutugagas s kekel!l!mpmp!k !k mamata ta kukuliliah ah ““ 1

(6)

S!s!i!l!gi Pendidikan ." %iharapkan makalah ini juga dapat memerikan man)aat S!s!i!l!gi Pendidikan ." %iharapkan makalah ini juga dapat memerikan man)aat agi para pem

agi para pemaca untuk menaca untuk menamah $a$asan amah $a$asan tentang dunia petentang dunia pendidikan.ndidikan.

BAB II BAB II PEMBAHASAN PEMBAHASAN A. D&")"+" S+"'*" P&)d"d"(#) A. D&")"+" S+"'*" P&)d"d"(#) 1. S&#%# I+$"'# ++"'*" 1. S&#%# I+$"'# ++"'*" 7/548

7/548 (stilah S!si!l!gi seagai caang(stilah S!si!l!gi seagai caang (lmu S!sial(lmu S!sial dicetuskan pertama kalidicetuskan pertama kali !le

!leh h ilmilmu$au$ann PerancisPerancis, ern, ernamamaa August 2!mteAugust 2!mte tahun /54 dan kemudian dikenal tahun /54 dan kemudian dikenal se

seaagagai i BaBapapak k S!S!sisi!l!l!g!gi. i. S!S!sisi!l!l!g!gi i seseaagagai i ililmu mu yayang ng memempmpelelajajarari i tetentntanangg masyarakat lahir di ;r!pa karena ilmu$an ;r!pa pada aad ke*/6 mulai menyadari masyarakat lahir di ;r!pa karena ilmu$an ;r!pa pada aad ke*/6 mulai menyadari

2 2

(7)

perlunya

perlunya secara khusus secara khusus mempelajari mempelajari k!ndisi dan k!ndisi dan peruahanperuahan s!sials!sial. Para ilmu$an itu. Para ilmu$an itu kem

kemudiudian an eeruprupayaya a memmemanangun gun suasuatu tu te!te!ri ri s!s!siasial l ererdasdasarkarkan an circiri*ci*ciri iri hahakikkikii masyarakat

masyarakat pada tiap tahap pada tiap tahap peradaan peradaan manusia.manusia. 2!mte memedakan antara 2!mte memedakan antara s!si!l!gis!si!l!gi statis

statis, dimana perhatian dipusatkan pada hukum*hukum statis yang menjadi dasar, dimana perhatian dipusatkan pada hukum*hukum statis yang menjadi dasar adanya

adanya masyarakat masyarakat dadan n s!s!sisi!l!l!g!gii dinamisdinamis dimadimana na perhaperhatian tian dipusdipusatkaatkan n tentatentangng perkemanga

perkemangan n masyarakamasyarakat t dalam dalam arti arti pemangupemangunan. nan. <intisan <intisan 2!mte 2!mte terseutterseut disamut hangat !leh masyarakat luas, tampak dari tampilnya sejumlah ilmu$an disamut hangat !leh masyarakat luas, tampak dari tampilnya sejumlah ilmu$an esar

esar di di idang idang s!si!l!gi. s!si!l!gi. #ereka #ereka antara antara lainlain =erert Spencer =erert Spencer ,, Karl #ar>,Karl #ar>, ;mile;mile %urkheim

%urkheim,, ?e?erdirdinannand d T@nT@nnieniess,, ee!r!rg g SiSimmmmelel,, #a#a> > WeWeeer r , , ddaann PitirimPitirim S!r!kin

S!r!kin7s7seemmuuaannyya a eerarassaal l ddaarri i ;;r!r!ppaa88. . ##aassiinngg**mmaassiinng g eerjrjaassa a eessaarr menyumangkan eragam pendekatan mempelajari masyarakat yang amat erguna menyumangkan eragam pendekatan mempelajari masyarakat yang amat erguna untuk

untuk perkeperkemanmangan gan S!siS!si!l!gi!l!gi..  mile mile %urkh%urkheimeim C C ilmu$an ilmu$an s!sial s!sial Perancis Perancis CC erhasil

erhasil melemagakamelemagakan n S!si!l!gi S!si!l!gi seagai seagai disiplin disiplin akademis;makademis;mile ile memperkenalkamemperkenalkann pendekatan )ungsi!nalisme

pendekatan )ungsi!nalisme yang yang erupaya menelusuri erupaya menelusuri )ungsi )ungsi eragai elemeneragai elemen s!sials!sial seagai pengikat sekaligus pemelihara keteraturan s!sial.

seagai pengikat sekaligus pemelihara keteraturan s!sial.

77//55DD8 8 %%i i ((nnggggrriiss =er=ereert rt SpeSpencncer er memmempupulikalikasiksikan an S!S!si!si!l!gl!gy y dandan memperkenalkan pendekatan anal!gi !rganik, yang memahami masyarakat seperti memperkenalkan pendekatan anal!gi !rganik, yang memahami masyarakat seperti tu

tuuuh h mamanunusisia, a, seseaagagai i susuatatuu !rganisasi!rganisasi yayang ng terterdirdiri i ataatas s agagianian*a*agiagian n yayangng tergantung satu sama lain.

tergantung satu sama lain. Ka

Karl rl #a#ar>r> memempemperkerkenalnalkakan n penpendekdekataatan n mamaterterialialismisme e diadialeklektistis, , yayangng menganggap k!n)lik antar*kelas s!sial menjadi intisari peruahan dan perkemangan menganggap k!n)lik antar*kelas s!sial menjadi intisari peruahan dan perkemangan masyarakat.

masyarakat.#a> Weer#a> Weer memperkenalkan pendekatan 'erstehen 7pemahaman8, yangmemperkenalkan pendekatan 'erstehen 7pemahaman8, yang erupaya

erupaya menelusuri menelusuri nilai,nilai, kepercayaankepercayaan, tujuan, dan sikap yang menjadi penuntun, tujuan, dan sikap yang menjadi penuntun perilaku manusia

perilaku manusia.%i Amerika 1ester ?. Wa.%i Amerika 1ester ?. Ward mempulikasikard mempulikasikan %ynamic S!si!n %ynamic S!si!l!gy.l!gy.

2. D&")"+" S+"'*" P&)d"d"(#) 2. D&")"+" S+"'*" P&)d"d"(#)

#.S+"'*" #.S+"'*"

S!si!l!gi pendidikan terdiri dari dua kata, s!si!l!gi dan pendidikan. Kedua S!si!l!gi pendidikan terdiri dari dua kata, s!si!l!gi dan pendidikan. Kedua istilah ini dari segi etim!l!gi tentu saja ereda maksudnya, namun dalam sejarah istilah ini dari segi etim!l!gi tentu saja ereda maksudnya, namun dalam sejarah hidup dan kehidupan serta udaya manusia, kedua ini menjadi satu kesatuan yang hidup dan kehidupan serta udaya manusia, kedua ini menjadi satu kesatuan yang

3 3

(8)

terpi

terpisahksahkan.an. Terutama dalam system memerdayakan manusia, dimana sampai saatTerutama dalam system memerdayakan manusia, dimana sampai saat ini meman)aatkan pendidikan seagai instrument pemerdayaan terseut.

ini meman)aatkan pendidikan seagai instrument pemerdayaan terseut.//

S!si!l!gi adalah: S!si!l!gi adalah: /.

/. (lmu yan(lmu yang mempelg mempelajari huuajari huungan anngan antara mantara manusia denusia dengan kel!gan kel!mp!kmp!k*kel!m*kel!mp!kp!k .

. PenePenelitian selitian secara ilmcara ilmiah terhaiah terhadap intedap interaksraksi s!sial dan hai s!sial dan hasilnysilnya, yaitu !rga, yaitu !rganisaanisasisi s!sial

s!sial

#enurut para ahli pengertian s!si!l!gi adalah: #enurut para ahli pengertian s!si!l!gi adalah: /.

/. PiPititiririm m S!S!r!r!kikinn

S!si!l!gi adalah ilmu yang mempelajari huungan dan pengaruh timal alik S!si!l!gi adalah ilmu yang mempelajari huungan dan pengaruh timal alik antara aneka macam gejala s!sial 7misalnya gejala ek!n!mi, gejala keluarga, antara aneka macam gejala s!sial 7misalnya gejala ek!n!mi, gejala keluarga, dan gejala m!ral8 .

dan gejala m!ral8 . .

. <!<!ucucek dek dan an WaWarrrrenen S!si!

S!si!l!gi l!gi adaladalah ah ilmu ilmu yanyang g mempmempelajaelajari ri huuhuungan antara ngan antara manmanusia usia daladalamm kel!mp!k*kel!mp!k

kel!mp!k*kel!mp!k 3.

3. William ?.William ?. -gurn-gurn dan dan #ayer ?.#ayer ?. Nimk!p) Nimk!p)

S!si!l!gi adalah penelitian secara ilmiah terhadap interaksi s!sial dan S!si!l!gi adalah penelitian secara ilmiah terhadap interaksi s!sial dan hasilnya, yaitu !rganisasi s!sial.

hasilnya, yaitu !rganisasi s!sial. 4.

4. E.A.A F!n %!rnE.A.A F!n %!rn dan dan 2.E. 1ammers2.E. 1ammers

S!si!l!gi adalah ilmu pengetahuan tentang struktur*struktur dan

S!si!l!gi adalah ilmu pengetahuan tentang struktur*struktur dan pr!ses*pr!sespr!ses*pr!ses kemasyaraka

kemasyarakatan yang tan yang ersi)at stail.ersi)at stail. G.

G. #a> Weer #a> Weer

S!si!l!gi adalah ilmu

S!si!l!gi adalah ilmu yang erupaya memahami tindakan*tindakan s!sial.yang erupaya memahami tindakan*tindakan s!sial. .

. Sel!Sel! Sum Sumarardjdjanan dandan S!elaemanS!elaeman S!emardi S!emardi

S!si!l!gi adalah ilmu kemasyarakatan yang mempelajari struktur s!sial dan S!si!l!gi adalah ilmu kemasyarakatan yang mempelajari struktur s!sial dan pr!ses*pr!ses s

pr!ses*pr!ses s!sial termasuk peru!sial termasuk peruahan s!sial.ahan s!sial.

S!si!l!gi dapat dig!l!ngkan pada salah satu entuk ilmu pengetahuan 7s!sial8 S!si!l!gi dapat dig!l!ngkan pada salah satu entuk ilmu pengetahuan 7s!sial8 atau s!cial science. -leh karena itu, S!si!l!gi juga mempunyai eerapa unsur p!k!k atau s!cial science. -leh karena itu, S!si!l!gi juga mempunyai eerapa unsur p!k!k yaitu :

yaitu :

•

• PengetahuaPengetahuan n 7kn!$ledge87kn!$ledge8 •

• Tersusun secara sistematisTersusun secara sistematis

// _{%rs. =. #uhyi Batuara, #. Sc. “}_{%rs. =. #uhyi Batuara, #. Sc. “}

Sosiologi Pendidikan”.

Sosiologi Pendidikan”.PT. 2iputat Press. Eakarta, =al /PT. 2iputat Press. Eakarta, =al / 

(9)

•

• #enggunakan pemikiran#enggunakan pemikiran •

• %apat dik!ntr!l atau dikritisi !leh !rang lain%apat dik!ntr!l atau dikritisi !leh !rang lain

Adapun ciri*ciri s!si!l!gi seagai suatu entuk ilmu

Adapun ciri*ciri s!si!l!gi seagai suatu entuk ilmu pengetahuapengetahuan antara lain n antara lain ::

•

• S!si!l!gi ersi)at empirisS!si!l!gi ersi)at empiris •

• S!si!l!gi ersi)at te!ritisS!si!l!gi ersi)at te!ritis •

• S!si!l!gi ersi)at kumulati) S!si!l!gi ersi)at kumulati) •

• S!si!l!gi ersi)at n!netisS!si!l!gi ersi)at n!netis

Namun

Namun ada ada karakteristik karakteristik yang yang memedakamemedakan n s!si!l!gi s!si!l!gi dengan dengan disiplin disiplin s!sials!sial yang lain, yaitu 7S!ekamt!, /6668

yang lain, yaitu 7S!ekamt!, /6668

•

• S!S!sisi!l!l!g!gi i tetermrmasasuk uk kekel!l!mpmp!k !k ililmu mu s!s!sisialal, , yyaiaitu tu kekel!l!mpmp!k !k ilmilmu u yayangng

mempelajari peristi$a atau

mempelajari peristi$a atau gejala*gejala s!sialgejala*gejala s!sial

•

• S!si!S!si!l!gi l!gi ersersi)at i)at katekateg!ris g!ris yaiyaitu tu tidak tidak n!rmn!rmati), ati), memmemicaraicarakan kan !y!yeknyeknyaa

secara apa aHdanya 7des sein8

secara apa aHdanya 7des sein8 dan ukan agaimana seharusnya 7das s!llen8dan ukan agaimana seharusnya 7das s!llen8

•

• S!si!l!gi ersi)at generalis, yaitu S!si!l!gi meneliti atau mencari prinsip atauS!si!l!gi ersi)at generalis, yaitu S!si!l!gi meneliti atau mencari prinsip atau

hukum*hukum umum interaksi manusia hukum*hukum umum interaksi manusia

•

• S!si!l!gi ersi)at astrak yaitu $ujud kesatuannya yang ersi)at umum atauS!si!l!gi ersi)at astrak yaitu $ujud kesatuannya yang ersi)at umum atau

terpisah*pisah terpisah*pisah

•

• S!si!l!gi merupakan ilmu yang umum, yaitu mempelajari umum yang adaS!si!l!gi merupakan ilmu yang umum, yaitu mempelajari umum yang ada

pada setiap intera

pada setiap interaksi umum. Iaitu meksi umum. Iaitu mempelajari gejala*gejala ympelajari gejala*gejala yang khususang khusus

•

• S!si!l!gi termasuk ilmu murni yaitu tujuan penelitian S!si!l!gi semata*mataS!si!l!gi termasuk ilmu murni yaitu tujuan penelitian S!si!l!gi semata*mata

demi perkema

demi perkemangan ilmu ngan ilmu itu itu sendsendiri iri ukaukan n untuuntuk k kepekepentingntingan an kehikehidupadupann praktis

praktis

Aplikasi S!si!l!gi yaitu S!si!l!gi pendidikan. S!si!l!gi merupakan seuah Aplikasi S!si!l!gi yaitu S!si!l!gi pendidikan. S!si!l!gi merupakan seuah disiplin yang dihasilkan dari “persilangan" antara ilmu pendidikan dengan S!si!l!gi. disiplin yang dihasilkan dari “persilangan" antara ilmu pendidikan dengan S!si!l!gi. S!si!l!gi pendidikan merupakan salah satu cara S!si!l!gi mem)!kuskan kajiannya S!si!l!gi pendidikan merupakan salah satu cara S!si!l!gi mem)!kuskan kajiannya pada

pada masalah masalah pendidikan, pendidikan, aik aik secara secara umum umum maupun maupun khusus.khusus. Ada

Ada eeeerapa rapa pengpengertiaertian n menmengenagenai i S!siS!si!l!g!l!gi i PendPendidikaidikan, n, diandiantarantaranya ya 7una7una$an,$an, +++8

+++8

5 5

(10)

•

• #enurut %icti!nary !) S!ci!l!, S!si!l!gi Pendidikan merupakan S!si!l!gi#enurut %icti!nary !) S!ci!l!, S!si!l!gi Pendidikan merupakan S!si!l!gi

ya

yang ng ditditeraerapkapkan n untuntuk uk mememecmecahahkan kan mamasalsalah*ah*mamasalsalah ah penpendiddidikaikan n yayangng )undamental

)undamental

•

• #enurut Nasuti!n, S!si!l!gi pendidikan merupakan ilmu untuk mengetahui#enurut Nasuti!n, S!si!l!gi pendidikan merupakan ilmu untuk mengetahui

ca

carara*c*carara a memengngenendadaliklikan an prpr!s!ses es pependndididikikan an ununtutuk k memengngememaangngkakann kepriadian indi'idu agar leih aik

kepriadian indi'idu agar leih aik

•

• #enurut ? <!ins, S!si!l!gi pendidikan merupakan S!si!l!gi khusus yang#enurut ? <!ins, S!si!l!gi pendidikan merupakan S!si!l!gi khusus yang

ertugas meny

ertugas menyelidiki struktur dan dinamelidiki struktur dan dinamika pr!ses pendidika pr!ses pendidikanikan

•

• #e#enunururut t ;.;.  PaPayynene, , S!S!sisi!l!l!g!gi i PePendndididikikan an mmererupupakakan an ststududi i yyanangg

k!m

k!mpreprehenhensi) si) tententantang g segsegala ala aspaspek ek penpendiddidikaikan n dadari ri segsegi i S!sS!si!li!l!gi !gi yayangng diterapkan.

diterapkan.

4.P&)d"d"(#) 4.P&)d"d"(#)

Secara ;pist!m!l!gy 7 ahasa 8 arti Pendidikan erasal dari ahasa Iunani Secara ;pist!m!l!gy 7 ahasa 8 arti Pendidikan erasal dari ahasa Iunani yait

yaitu u PaedPaedag!gag!gik. Paedeg!ik. Paedeg!gik terdiri dari gik terdiri dari dua suku kata yaitudua suku kata yaitu Paeda Paeda yang artinyayang artinya

anak dan

anak dan GogosGogos yang artinya memiming. Eadi, secara ahasa Pendidikan diartikan yang artinya memiming. Eadi, secara ahasa Pendidikan diartikan

seagai suatu kegiatan memiming anak yang

seagai suatu kegiatan memiming anak yang dilakukan !leh !rang*!rang de$asa.dilakukan !leh !rang*!rang de$asa. %e)inisi maha luas dari

%e)inisi maha luas dari arti pendidikan yaitu:arti pendidikan yaitu: /.

/. PePendndididikikan adan adalalah hiah hidudup.p. .

. PendPendidikaidikan adalah sen adalah segala pengala pengalamgalaman elajaan elajar yang erlar yang erlangsungsung dalam seng dalam segalagala lingkungan dan sepanjang hidup.

lingkungan dan sepanjang hidup. 3.

3. PenPendiddidikaikan n adaadalah segalah segala la sitsituasuasi i hidhidup up yayang ng memmempenpengargaruhi uhi perpertumtumuhuhanan indi'idu.

indi'idu.

%e)inisi maha sempit dari

%e)inisi maha sempit dari arti pendidikan yaitu:arti pendidikan yaitu: /.

/. PenPendiddidikaikan an adaldalah ah seksek!la!lah.h. .

. PePendndididikikan an adadalalah ah pepengngajajararan an yyanang g didiseselelengnggagararakakan n di di sesek!k!lalah h seseaagagaii pendidikan )!rmal.

pendidikan )!rmal. 3.

3. PenPendiddidikaikan n adaadalah segallah segala a penpengagaruh ruh yayang ng diudiupaypayakaakan n seksek!la!lah h terterhahadap anakdap anak dan remaja yang diserahkan kepadanya agar mempunyai kemampuan yang dan remaja yang diserahkan kepadanya agar mempunyai kemampuan yang sempurna dan kesadaran penuh terhadap huungan*huungan dan tugas*tugas sempurna dan kesadaran penuh terhadap huungan*huungan dan tugas*tugas s!sial mereka.

s!sial mereka.33

%e)inisi alternati) atau luas teratas dari arti pendidikan yaitu: %e)inisi alternati) atau luas teratas dari arti pendidikan yaitu:

_{<edja #udyahardj!,}_{<edja #udyahardj!,}_{Pengantar Pendidikan}_{Pengantar Pendidikan}_{7 Bandung: PT <aja ra)ind! Persada, ++/ 8,hlm. 3.}_{7 Bandung: PT <aja ra)ind! Persada, ++/ 8,hlm. 3.} 33_Ibid_Ibid_{, hlm. .}_{, hlm. .}

6 6

(11)

/.

/. PendPendidikaidikan adalah usan adalah usaha sadaha sadar yang dilakr yang dilakukan !leukan !leh keluarh keluarga, masyga, masyarakaarakat, dant, dan pemerintah,

pemerintah, melalui melalui kegiatan kegiatan imingan, imingan, pengajaran, pengajaran, dan dan latihan latihan yangyang erlangsung

erlangsung di di sek!lah sek!lah sepanjang sepanjang hayat, hayat, untuk untuk mempersiapkamempersiapkan n peserta peserta didikdidik agar dapat memainkan peranan dalam lingkungan hidup secara tepat di masa agar dapat memainkan peranan dalam lingkungan hidup secara tepat di masa yang akan datang.

yang akan datang. .

. PendPendidikaidikan adalah penn adalah pengalagalaman*pman*pengaengalamalaman elajar terpn elajar terpr!grar!gram dalam enm dalam entuktuk pendidikan )!rmal, n!n)!rmal, dan in)!rmal di

pendidikan )!rmal, n!n)!rmal, dan in)!rmal di sek!lah dan luar sek!lah, yangsek!lah dan luar sek!lah, yang erlangsung

erlangsung seumur seumur hidup hidup yang yang ertujuan ertujuan !ptimalisasi !ptimalisasi pertimanganpertimangan kemampuan*kemampuan indi'idu, agar di kemudian hari dapat memainkan kemampuan*kemampuan indi'idu, agar di kemudian hari dapat memainkan peranan hidup s

peranan hidup secara tepatecara tepat..44

Sedangkan menurut Ki =ajar %e$antara, arti dari

Sedangkan menurut Ki =ajar %e$antara, arti dari pendidikan yaitu:pendidikan yaitu: /.

/. PendPendidikaidikan adalan adalah tuntunh tuntunan didaan didalam hidulam hidup tump tumuhnyuhnya anak*aa anak*anak.nak. .

. PendPendidikaidikan erarti dayn erarti daya upaya untua upaya untuk mengak mengajukan pejukan perkemrkemangaangan udi pekertn udi pekerti,i, pikiran, dan jasm

pikiran, dan jasmani anak*anak.ani anak*anak. #en

#enuruurut t ?re?rederderick ick E. E. #c#c. . %!n%!naldald, , penpendiddidikaikan n adaadalah lah suasuatu tu pr!pr!seses s ataatauu kegiatan yang diarahkan untuk meruah

kegiatan yang diarahkan untuk meruah taiat manusia.taiat manusia. Eadi secara umum pengertian

Eadi secara umum pengertian S+"'*" &)d"d"(#) #d#'#S+"'*" &)d"d"(#) #d#'# studi mengenai studi mengenai

agaimana

agaimana institusi institusi pulik pulik dan dan pengalaman pengalaman indi'idu indi'idu memengaruhi memengaruhi pendidikan pendidikan dandan hasilnya. Studi ini leih mempelajari sistem sek!lah umum di masyarakat industri hasilnya. Studi ini leih mempelajari sistem sek!lah umum di masyarakat industri m!dern, termasuk perluasan pendidikan tinggi,

m!dern, termasuk perluasan pendidikan tinggi, lanjut, de$asa, dan erkelanjutan.lanjut, de$asa, dan erkelanjutan. ;.

;. !e!erge rge PayPayne ne 7da7dalam ?aisalam ?aisal l dadan n IasIasik, ik, /65/65G8 G8 yayang ng memeruprupakaakann 4##(4##( ++"

++"'*" '*" &)d&)d"d"(#"d"(#)) memememerikarikan n penpenekaekanan nan ahah$a $a dadalam lam lemlemaaga*lga*lememagaga,a,

kel!mp!k*kel!mp!k s!sial dan pr!ses s!sial terdapat huungan yang saling terjalin, kel!mp!k*kel!mp!k s!sial dan pr!ses s!sial terdapat huungan yang saling terjalin, di mana di dalam interaksi s!sial itu indi'idu memper!leh dan meng!rganisasikan di mana di dalam interaksi s!sial itu indi'idu memper!leh dan meng!rganisasikan pengalamanny

pengalamannya. a. Berikut Berikut ini ini adalah adalah eerapaeerapa &)*&)*&%$"&%$"#)!d#)!d&&&&)"+" )"+" ++"++"'*"'*" &)d"d"(#) &)-%-$ #%# #'"

&)d"d"(#) &)-%-$ #%# #'"::

//.. ??... <. <!!iinnss,, ++"'*" &)d"d"(#)++"'*" &)d"d"(#) adalah s!si!l!gi khusus yang tugasnya adalah s!si!l!gi khusus yang tugasnya

menyelidiki struktur dan dinamika pr!ses pendidikan. Struktur mengandung menyelidiki struktur dan dinamika pr!ses pendidikan. Struktur mengandung pengertian

pengertian te!ri te!ri dan dan )ilsa)at )ilsa)at pendidikan, pendidikan, sistem sistem keudaykeudayaan, aan, strukturstruktur kep

kepririadiadian an dan dan huhuunungan gan keskesememuauanynya a dedengangantantata ta s!s!siasial l mamasysyaraarakatkat.. Sedangkan dinamika yakni pr!ses s!sial dan kultural, pr!ses perkemangan Sedangkan dinamika yakni pr!ses s!sial dan kultural, pr!ses perkemangan kepriadian,da

kepriadian,dan n huungan kesemuanyhuungan kesemuanya a dengan pr!ses pendidikan.dengan pr!ses pendidikan.

44_Ibid_Ibid_{, hlm. //.}_{, hlm. //.}

 

(12)

.

. =.P=.P. . ?a irchi?a irchild dalam ukuld dalam ukunynya a "%i"%icticti!na!nary ry !) S!ci!!) S!ci!l!gl!gy" dikay" dikataktakan ah$aan ah$a

++"

++"'*" &)d"d'*" &)d"d"(#)"(#) adalah s!si!l!gi yang diterapkan untuk memecahkanadalah s!si!l!gi yang diterapkan untuk memecahkan

masa

masalah*mlah*masalaasalah h pendpendidikaidikan n yanyang g )und)undameamental. ntal. Eadi Eadi ia ia tergterg!l!ng !l!ng applappliedied s!ci!l!gy.

s!ci!l!gy. 3.

3. PrPr! ). %! ). %< S. < S. NaNasusutiti!n!n,#,#.A.A.,., S+"'*" P&)d"d"(#)S+"'*" P&)d"d"(#) dalah ilmu yang erusaha dalah ilmu yang erusaha

un

untutuk k memengngetetahahui ui cacarara*c*carara a memengngenendadaliklikan an prpr!s!ses es pependndididikikan an ununtutukk mengemang

mengemangkan kepriadian indi'idu agar kan kepriadian indi'idu agar leih aik.leih aik.

44.. ??..  <<!!iinns s ddaan n BBrr!!$$nn,, S+S+"'"'*" *" P&)P&)d"dd"d"(#"(#)) iaialalah h ililmmu u yyaangng

me

memmicicararakakan an dadan n memenjnjelelasaskakan n huhuuungnganan*h*huuunungagan n s!s!sisial al yyanangg me

mempmpenengagaruruhi hi inindidi'i'idu du ununtutuk k memendndapapatatkakan n sesertrta a memengng!r!rgaganinisasasisi pengalaman

pengalaman. . S!si!l!gi pendidikan S!si!l!gi pendidikan mempelajari mempelajari kelakuan s!sial kelakuan s!sial serta serta prinsip*prinsip* prinsip untuk men

prinsip untuk meng!ntr!lnya.g!ntr!lnya.

GG.. ;;.. P Paayynnee,, S+"'*" P&)d"d"(#)S+"'*" P&)d"d"(#) ialah studi yang k!mpialah studi yang k!mpreherehensi) tentangnsi) tentang

segala aspek pendidikan dari segi ilmu s!si!l!gi yang diterapkan. segala aspek pendidikan dari segi ilmu s!si!l!gi yang diterapkan.

.. %r%rs. As. Ary =ry =. u. unnaa$a$an,n, S+"'*" P&)d"d"(#)S+"'*" P&)d"d"(#) ialah ilmu pengetahuan yang ialah ilmu pengetahuan yang

erusaha

erusaha memecahkamemecahkan n masalah*masmasalah*masalah alah pendidikan pendidikan dengan dengan analisis analisis atauatau pendekatan s!

pendekatan s!si!l!gis.si!l!gis.

%ari eerapa de)enisi di atas, dapat disimpulkan ah$a

%ari eerapa de)enisi di atas, dapat disimpulkan ah$a sosiologi pendidikan sosiologi pendidikan adalah ilmu yang mempelajari seluruh aspek pendidikan, ba

adalah ilmu yang mempelajari seluruh aspek pendidikan, baik itu struktur, dinamika,ik itu struktur, dinamika, mas

masalaalah-mh-masaasalah lah penpendiddidikaikan, n, ataataupuupun n aspaspek-aek-aspespek k lailainnynnya a secasecara ra menmendaldalamam melalui analisis atau pendekatan sosiologis.

melalui analisis atau pendekatan sosiologis.

B. T--#) S+"'*" P&)d"d"(#) B. T--#) S+"'*" P&)d"d"(#)

?rancis Br!un mengemukakan ah$a s!si!l!gi pendidikan memperhatikan ?rancis Br!un mengemukakan ah$a s!si!l!gi pendidikan memperhatikan pengaruh

pengaruh keseluruhan keseluruhan lingkungan lingkungan udaya udaya seagai seagai tempat tempat dan dan cara cara indi'iduindi'idu mempr!leh dan meng!rganisasi pengalamannya. Sedang S. Nasuti!n mengatakan mempr!leh dan meng!rganisasi pengalamannya. Sedang S. Nasuti!n mengatakan ah$a

ah$a s!si!l!gi s!si!l!gi pendidikan pendidikan adalah adalah (lmu (lmu yang yang erusaha erusaha untuk untuk mengetahumengetahui i cara*caracara*cara meng

mengendaendalikan likan pr!sepr!ses s pendpendidikaidikan n untuk untuk mempmempr!leh r!leh perkeperkemamangan ngan keprikepriadiadianan indi'idu yang leih aik. %ari kedua pengertian dan eerapa pengertian yang telah indi'idu yang leih aik. %ari kedua pengertian dan eerapa pengertian yang telah dikemukakan dapat diseutkan eerapa k!nsep tentang tujuan s!si!l!gi pendidikan, dikemukakan dapat diseutkan eerapa k!nsep tentang tujuan s!si!l!gi pendidikan, yaitu seagai erikut:

yaitu seagai erikut:

7 7

(13)

/.

/. S!sS!si!li!l!g!gi i pependindidikdikan an erertujutujuan an memenganganalnalisiisis s pr!pr!seses s s!s!siasialislisasi asi anaanak, k, aaikik da

dalalam m kekeluluarargaga, , ssekek!l!lahah, , mamaupupun un mamasysyararakakatat. . %a%alalam m hahal l inini i haharuruss dipe

diperhatiarhatiakan kan pengpengaruh aruh lingklingkungaungan n dan dan keukeudaydayaan aan masymasyarakaarakat t terhaterhadapdap perkemanga

perkemangan n priadi anak. priadi anak. #isalnya, anak yang #isalnya, anak yang terdidik dengan terdidik dengan aik dalamaik dalam keluarga yang religius, setelah de$asa9tua akan cendrung menjadi manusia keluarga yang religius, setelah de$asa9tua akan cendrung menjadi manusia ya

yang ng relreligiigius us pulpula. a. AnaAnak k yayang ng terterdiddidik ik dadalam lam kelkeluaruarga ga intinteleelektuktual al akaakann cendrung memilih9mengutamaka

cendrung memilih9mengutamakan jalur n jalur intlektual pula, dan intlektual pula, dan seagainyseagainya.a. .

. S!sS!si!li!l!g!gi i penpendiddidikaikan n erertujtujuan uan memenganganalnalisiisis s peperkerkemamangangan n dadan n kemkemajuajuanan s!cial. Banyak !rang9pakar yang eranggapan ah$a pendidikan memerikan s!cial. Banyak !rang9pakar yang eranggapan ah$a pendidikan memerikan kemungkinan yang esar agi kemajuan masyarakat, karena dengan memiliki kemungkinan yang esar agi kemajuan masyarakat, karena dengan memiliki ijaJah yang semakin tinggi akan leih mampu menduduki jaatan yang leih ijaJah yang semakin tinggi akan leih mampu menduduki jaatan yang leih tin

tinggi ggi pulpula a 7se7serta rta penpenghaghasilsilan an yayang ng leleih ih ananyayak k pulpula, a, gunguna a memenamnamahah kesejahteraan s!cial8. %isamping itu dengan pengetahuan dan keterampilan kesejahteraan s!cial8. %isamping itu dengan pengetahuan dan keterampilan yang anyak dapat mengemangkan akti'itas serta kreati'itas

yang anyak dapat mengemangkan akti'itas serta kreati'itas s!cial.s!cial. 3.

3. S!S!sisi!l!l!g!gi i pependndididikikan an eertrtujuujuan an memengngananalalisisis is ststatatus us pependndididikikan an dadalalamm masy

masyarakaarakat. t. BerdiBerdirinyrinya a suatsuatu u lemlemaga aga pendpendidikaidikan n daladalammasymmasyarakaarakat t serinseringg disesuaikan dengan tingkatan daerah di mana lemaga pendidikan itu erada. disesuaikan dengan tingkatan daerah di mana lemaga pendidikan itu erada. #isalnya, perguruan tinggi isa didirikan di tingkat pr!pinsi atau minimal #isalnya, perguruan tinggi isa didirikan di tingkat pr!pinsi atau minimal kau

kaupatepaten n yanyang g cukucukup p animanim! ! mahamahasis$asis$anya nya serta tersediaserta tersedianya nya d!sed!sen n yanyangg !na)id.

!na)id. 4.

4. S!S!sisi!l!l!g!gi i pependndididikikan an eertrtujujuauan n memengngananalalisisis is papartrtisisipipasasi i !r!ranang*g*!r!ranangg terdidik9erpendidikan dalam kegiatan s!cial. Peranan9akti'itas $arga yang terdidik9erpendidikan dalam kegiatan s!cial. Peranan9akti'itas $arga yang erpendidikan

erpendidikan 9 9 intelektual intelektual sering sering menjadi menjadi ukuan ukuan tentang tentang maju maju dandan erkemang

erkemang kehidupan kehidupan masyarakat. masyarakat. SeaiknySeaiknya a $arga $arga yang yang erpendidikanerpendidikan tidak segan* segan erpartisipasi akti) dalam kegiatan s!cial, terutama dalam tidak segan* segan erpartisipasi akti) dalam kegiatan s!cial, terutama dalam mema

memajukan kepentinjukan kepentingan gan 9 9 keukeutuhatuhan n masymasyarakaarakat. t. (a (a harus menjadharus menjadi i m!t!m!t!rr penggerak dari pe

penggerak dari peningkatan tara) hiduningkatan tara) hidup s!cial.p s!cial. G.

G. S!S!sisi!l!l!g!gi i pependndididikikan ertan ertujujuauan n mememmanantutu menenmenentukan tukan tujuatujuan n pendipendidikandikan..

Sejumlah pakar erpendapat ah$a tujuan pendidikan nasi!nal harus ert!lak Sejumlah pakar erpendapat ah$a tujuan pendidikan nasi!nal harus ert!lak dan

dan dapdapat at dipdipulaulangkngkan an kekepadpada a )il)ilsa)sa)at at hidhidup up anangsa gsa terterseseutut. . SepSeperterti i didi (nd!nesia, Pancasila seagai )ilsa)at hidup dan kepriadian angsa (nd!nesia (nd!nesia, Pancasila seagai )ilsa)at hidup dan kepriadian angsa (nd!nesia har

harus us memenjanjadi di dasdasar ar untuntuk uk memenennentuktukan an tujtujuan uan penpendiddidikaikan n NasNasi!ni!nal al sersertata tujuan pendidikan lainnya. %inamika tujuan pendidikan nasi!nal terletak pada tujuan pendidikan lainnya. %inamika tujuan pendidikan nasi!nal terletak pada keterkaitanya dengan B=N, yang tiap G 7lima8 tahun sekali

keterkaitanya dengan B=N, yang tiap G 7lima8 tahun sekali ditetapkan dalamditetapkan dalam 8

(14)

Si

Sidadang ng &m&mum um #P#P<, <, dadan n didisesesusuaiaikakan n dedengngan an erera a pepemmanangugunanan n yayangng ditempuh, serta keutuhan masyarakat dan keutuhan manusia.

ditempuh, serta keutuhan masyarakat dan keutuhan manusia. .

. #enur#enurut ;.  Paynut ;.  Payne, s!si!e, s!si!l!gi penl!gi pendidikdidikan ertuan ertujuan utajuan utama memma memeri kepaeri kepadada guru* guru 7termasuk para peneliti dan siapa pun yang terkait dalam idang guru* guru 7termasuk para peneliti dan siapa pun yang terkait dalam idang pendidikan8

pendidikan8 latihan latihan – – latihan latihan yang yang e)ekti) e)ekti) dalam dalam idang idang s!si!l!gi s!si!l!gi sehinggasehingga dapa

dapat t memmemerikerikan an sumsumangaangannynnya a secasecara ra cepacepat t dan dan tepatepat t kepakepada da masamasalahlah pendidikan.

pendidikan. #enurut #enurut pendapatnypendapatnya, a, s!si!l!gi s!si!l!gi pendidikan pendidikan tidak tidak hanyahanya erkenaan dengan pr!ses

erkenaan dengan pr!ses elajar dan elajar dan s!sialisasi yang terkait s!sialisasi yang terkait dengan s!si!l!gidengan s!si!l!gi saja, tetapi juga segala sesuatu dalam idang pendidikan yang dapat dianalis saja, tetapi juga segala sesuatu dalam idang pendidikan yang dapat dianalis s!s

s!si!li!l!gi!gi. . SepSeperterti i s!s!si!si!l!gl!gi i yayang ng digdigunaunakakan n untuntuk uk memeninningkagkatkatkan n tektekniknik me

mengangajar jar yayaitu itu memet!dt!de e s!ss!si!di!dramrama, a, erermaimain n peperanranan an 77role role plaplayinying g 8 8 dadann

seagainya.dengan demikian s!si!l!gi pendidikan erman)aat esar agi para seagainya.dengan demikian s!si!l!gi pendidikan erman)aat esar agi para pendidik, selain erharga untuk mengalisis pendidikan, juga erman)aat untuk pendidik, selain erharga untuk mengalisis pendidikan, juga erman)aat untuk memahami huungan antara manusia di sek!lah serta struktur masyarakat. memahami huungan antara manusia di sek!lah serta struktur masyarakat. S!s

S!si!li!l!g!gi i penpendiddidikaikan n tidtidak ak hanhanya ya memempempelajalajari ri mamasalsalah ah – – mamasalsalah ah s!ss!sialial dalam pendidikan saja, melainkan juga hal – hal p!k!k lain, seperti tujuan dalam pendidikan saja, melainkan juga hal – hal p!k!k lain, seperti tujuan pendidikan, ahan kurikulum,

pendidikan, ahan kurikulum, strategi elajar, strategi elajar, sarana elajar, sarana elajar, dan seagainya.dan seagainya. S!si!l!gi pendidikan ialah analisis ilmiah atas pr!ses s!sial dan p!la* p!la S!si!l!gi pendidikan ialah analisis ilmiah atas pr!ses s!sial dan p!la* p!la s!sial yang terdapat dalam

s!sial yang terdapat dalam sistem pendidikan.sistem pendidikan. Tujuan S!si!l!gi Pendidikan

Tujuan S!si!l!gi Pendidikan

•

• S!si!l!gi Pendidikan dalam perkemangannya mempunyai eerapa tujuanS!si!l!gi Pendidikan dalam perkemangannya mempunyai eerapa tujuan

praktis, diantarany

praktis, diantaranya adalah :a adalah :

•

• #emerikan analisis terhadap pendidikan seagai alat #emerikan analisis terhadap pendidikan seagai alat kemajuan s!sial.kemajuan s!sial. •

• #erumuskan tujuan pendidikan#erumuskan tujuan pendidikan •

• Seagai seuah entuk aplikasi S!si!l!gi terhadap Seagai seuah entuk aplikasi S!si!l!gi terhadap pendidikanpendidikan •

• #enjelaskan pr!ses pendidikan seagai pr!ses #enjelaskan pr!ses pendidikan seagai pr!ses s!sialisasis!sialisasi •

• #em#emererikaikan n penpengajgajaraaran n S!S!si!si!l!gl!gi i agagi i tentenagaga*ta*tenaenaga ga kepkependendidiidikan kan dandan

penelitian pendidik penelitian pendidikanan

•

• #enjelaskan peranan pendidikan di #enjelaskan peranan pendidikan di masyarakamasyarakatt •

• #enjelaskan p!la interaksi di #enjelaskan p!la interaksi di sek!lah dan antara sek!lah dengan masyarakatsek!lah dan antara sek!lah dengan masyarakat

10 10

(15)

Ei

Eika ka didililihahat t JaJamaman n peperaradadaaan n yuyunanani ni papada da mamasa sa PlPlatat! ! 7474DD*3*3D D B2B28,8, pendidikanny

pendidikannya a leih leih mengutamakmengutamakan an penciptaan penciptaan manusia manusia seagai seagai pemikir, pemikir, kemudiankemudian seagai ksatria dan penguasa. Pada Jaman <!ma$i, seperti masa kehidupan 2icer! seagai ksatria dan penguasa. Pada Jaman <!ma$i, seperti masa kehidupan 2icer! 7/+*43 B28

7/+*43 B28,,GG_{pendidikan mengutamakan penciptaan manusia yang hmanistis. Pada}_{pendidikan mengutamakan penciptaan manusia yang hmanistis. Pada}

aad pertengahan, pendidikan mengutamakan menjadikan manusia seagai pengadi aad pertengahan, pendidikan mengutamakan menjadikan manusia seagai pengadi Khalik 7aik 'ersi (slam maupun 'ersi Kristiani8. Pada aad pertengahan 7/++*an* Khalik 7aik 'ersi (slam maupun 'ersi Kristiani8. Pada aad pertengahan 7/++*an* /5++*an8, melahirkan te!ri Nati'isme 7<!usseau, /D/*/DD58, ;mpirisme !leh 1!cke /5++*an8, melahirkan te!ri Nati'isme 7<!usseau, /D/*/DD58, ;mpirisme !leh 1!cke 7/3*/D+48 dan k!n'ergensi !leh Stern 7/5D/*/6368. Semuanya cendrung kepada 7/3*/D+48 dan k!n'ergensi !leh Stern 7/5D/*/6368. Semuanya cendrung kepada nilai indi'idu anak seagai manusia yang memiliki karakteristik

nilai indi'idu anak seagai manusia yang memiliki karakteristik yang unik.yang unik.

#enurut Nasuti!n 7/666:*48 ada eerapa k!nsep tentang tujuan S!si!l!gi #enurut Nasuti!n 7/666:*48 ada eerapa k!nsep tentang tujuan S!si!l!gi Pendidikan, antara lain seagai erikut:

Pendidikan, antara lain seagai erikut: /.

/. anaanalislisis is pr!pr!ses ses s!s!si!si!l!gl!gii .

. analanalisis kisis kedudedudukan ukan pendpendidikaidikan dan dalam mlam masyaasyarakatrakat,, 3.

3. analanalisis intraisis intraksi s!ciksi s!cial di sek!al di sek!lah dan anlah dan antara sektara sek!lah de!lah dengan mngan masyaasyarakatrakat 4.

4. alaalat kemt kemajuajuan daan dan pern perkemkemaangangan s!cin s!cialal G.

G. dasadasar ur untuk ntuk menemenentukantukan tun tujuan juan pendpendidikaidikann .

. s!s!sisi!l!l!g!gi tei terarapapan, dn, danan D.

D. latlatihaihan agn agi peti petugugas peas pendindidikdikan.an. K!n

K!nsep sep tententantang g tujtujuan uan s!s!si!si!l!gl!gi i penpendiddidikaikan n di di ataatas s memenunnunjukjukkan kan aah$ah$a akti'itas masyarakat dalam pendidikan merupakan seuah pr!ses sehingga pendidikan akti'itas masyarakat dalam pendidikan merupakan seuah pr!ses sehingga pendidikan dapat dijadikan instrument !leh indi'idu untuk dapat erintraksi secara tepat di dapat dijadikan instrument !leh indi'idu untuk dapat erintraksi secara tepat di k!m

k!muniunitas tas dan dan mamasysyaraarakatkatnynya. a. PadPada a sissisi i yayang ng lailain, n, s!ss!si!li!l!gi !gi penpendiddidikaikan n akakanan memerikan penjelasan yang rele'an dengan k!ndisi kekinian masyarakat, sehingga memerikan penjelasan yang rele'an dengan k!ndisi kekinian masyarakat, sehingga set

setiap iap indindi'ii'idu du seseagagai ai angangg!tg!ta a mamasysyaraarakat kat dapdapat at memenynyesuesuaikaikan an dirdiri i dendengangan pertumuhan

pertumuhan dan dan perkemanperkemangan gan eragai eragai )en!mena )en!mena yang yang muncul muncul dalamdalam masyarakatnya.

masyarakatnya. Namun

Namun demikian, demikian, pertumuhan pertumuhan dan dan perkemangaperkemangan n masyarakat masyarakat merupakanmerupakan entuk

entuk lain lain dari dari p!la p!la udaya udaya yang yang dientuk dientuk !leh !leh suatu suatu masyarakat. masyarakat. PendidikanPendidikan tugasnya tentu saja memeri penjelasan mengapa suatu )en!mena terjadi, apakah tugasnya tentu saja memeri penjelasan mengapa suatu )en!mena terjadi, apakah

GG _{%rs. =. #uhyi Batuara, #. Sc. “}_{%rs. =. #uhyi Batuara, #. Sc. “}

Sosiologi Pendidikan”.

Sosiologi Pendidikan”.PT. 2iputat Press. Eakarta, =al 5PT. 2iputat Press. Eakarta, =al 5 11

(16)

)en!mena terseut merupakan sesuatu yang harus terjadi, dan agaimana mengatasi )en!mena terseut merupakan sesuatu yang harus terjadi, dan agaimana mengatasi seg

segala ala imimplikplikasi asi yayang ng erersi)si)at at ururuk uk dardari i eerkerkemmangangnynya a )en)en!m!mena ena terterseseutut,, sekaligus memelihara implikasi dari eragai )en!mena yang ada.

sekaligus memelihara implikasi dari eragai )en!mena yang ada. Tu

Tujujuan an s!s!sisi!l!l!g!gi i pependndididikikan an papada da dadasasarnrnya ya ununtutuk k memempmperercecepapat t dadann meningkatkan pencapaia

meningkatkan pencapaian tujuan n tujuan pendidikan secara keseluruhan. Karena itu, s!si!l!gipendidikan secara keseluruhan. Karena itu, s!si!l!gi pendidikan tidak

pendidikan tidak akan keluar akan keluar darim uapaya*upaya agar darim uapaya*upaya agar pencapaiapencapaian n tujuan dan tujuan dan )ungsi)ungsi pendidikan

pendidikan tercapai tercapai menurut menurut pendidikan pendidikan itu itu sendiri. sendiri. Secara Secara uni'ersalm uni'ersalm tujuan tujuan dandan )un

)ungsi gsi penpendiddidikaikan n itu itu adaadalah lah memmemanuanusiasiakan kan mamanusnusia ia !le!leh h mamanusnusia ia yayang ng teltelahah memanusia. (tulah seanya system pendidikan nasi!nal menurut &&SPN N!.  memanusia. (tulah seanya system pendidikan nasi!nal menurut &&SPN N!.  Tahun /656 pasal 3 adalah “ untuk mengemangkan kemampuan serta meningkatkan Tahun /656 pasal 3 adalah “ untuk mengemangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martaat manusia (nd!nesia dalam rangka upaya me$ujudkan mutu kehidupan dan martaat manusia (nd!nesia dalam rangka upaya me$ujudkan tu

tujajaun un nanasisi!n!nalal". ". #e#enunururut t )u)ungngsi si tetersrseeut ut jejelalas s sesekakali li aah$h$a a pependndididikikanan diselenggarakan adalan: 7/8 untuk mengemangkan kemampuan manusia (nd!nesia, diselenggarakan adalan: 7/8 untuk mengemangkan kemampuan manusia (nd!nesia, 78 meningkatkan mutu kehidupan manusia (nd!nesia 738 meningkatkan martaat 78 meningkatkan mutu kehidupan manusia (nd!nesia 738 meningkatkan martaat ma

manusnusia ia (nd(nd!n!nesiesia, a, 748 748 meme$uj$ujudkudkan an tujtujuauan n nanasi!si!nal nal memelallalui ui mamanusnusia*ia*mamasussusiaia (nd!n

(nd!nesiaesia. . -leh -leh karekarena na itu itu pendpendidikaidikan n disediselenglenggaragarakan kan untuuntuk k manmanusia usia (nd!n(nd!nesiaesia seh

sehingingga ga mamanusnusia ia (nd(nd!ne!nesia sia terterseseut ut mememilmiliki iki kemkemamampuapuan n memengengemamangkngkanan diri,mmeningkatkan mutu kehidupan, meninggikan martaat dalam ragka mencapai diri,mmeningkatkan mutu kehidupan, meninggikan martaat dalam ragka mencapai tujuan nasi!nal.

tujuan nasi!nal. &p

&payaya a pepencncapapaiaian an tutujujuan an nanasisi!n!nal al tetersrseeut ut adadalalah ah ununtutuk k memencncipiptatakakann masyarakat madani, yaitu suatu masyarakat yang

masyarakat madani, yaitu suatu masyarakat yang erpradaan yang menjunjung tinggierpradaan yang menjunjung tinggi nil

nilai*nai*nilailai i kemkemanuanusiasiaan, an, yayang ng sadsadar ar akaakan n hak hak dadan n ke$ke$ajiajiaannynnya, a, demdem!kr!kratiatis,s, ertanggungja$a

ertanggungja$a, , erdisiplin, erdisiplin, menguasai sumer menguasai sumer in)!rmasi in)!rmasi dalam dalam idang iptek idang iptek dandan seni, udaya dan agama 7Tilaar, /6668. %engan demikian pr!ses pendidikan yang seni, udaya dan agama 7Tilaar, /6668. %engan demikian pr!ses pendidikan yang erlangsung haruslah menciptak

erlangsung haruslah menciptakan arah yang segaris dengan upaya*upaya pencapaianan arah yang segaris dengan upaya*upaya pencapaian masyarakat madani terseut.

masyarakat madani terseut. #en

#enuruurut t papandandangangan n NurNurch!ch!lis lis #aj#ajid id memengengemukmukakaakan n aah$a h$a mamasysyaraarakatkat ma

madandani i itu itu adaadalah lah mamasysyaraarakat kat yayang ng eerinrindikdikasi asi seseperperti ti tertermamaktuktu  daldalam am piapiagamgam madinah pada Jaman <asulullah #uhammad SAW 7Tilaar, +++8.

madinah pada Jaman <asulullah #uhammad SAW 7Tilaar, +++8.

Saat ini kita mengalami peruahan yang egitu cepat dan drastic, sehingga Saat ini kita mengalami peruahan yang egitu cepat dan drastic, sehingga terjadi peruahan nilai dan menciptakan peredaan dalam melihat eragai nilai yang terjadi peruahan nilai dan menciptakan peredaan dalam melihat eragai nilai yang

12 12

(17)

erkemang dalam

erkemang dalam masyarakamasyarakat. t. #enurut #enurut 1anggulung 7/663:3568 1anggulung 7/663:3568 “kel!mp!kpe“kel!mp!kpertamartama melihat nilai*nilai lama mulai runtuh sedangkan nilai*nilai aru elum muncul yntuk melihat nilai*nilai lama mulai runtuh sedangkan nilai*nilai aru elum muncul yntuk menggantikan yang lama, sedang kel!mp!k kedua melihat keruntuhan nilali*nilai menggantikan yang lama, sedang kel!mp!k kedua melihat keruntuhan nilali*nilai lama itu, tetapi dalam $aktu yang ersamaan dapat melihat agaimana nilai*nilai lama itu, tetapi dalam $aktu yang ersamaan dapat melihat agaimana nilai*nilai llaamma a iittuu, , mmeennyyeellininaap p mmaassuuk k kkeeddaallaam m nniillaaii*n*niillaai i aarru u ddaan n mmeemmaannttuu menegakkannya".

menegakkannya".

Peruahan nilai*nilai dalam masyarakat ukan erarti tidak terperhatikan !leh Peruahan nilai*nilai dalam masyarakat ukan erarti tidak terperhatikan !leh masyarakat. Namun dalam memperhatikan nilali*nilai yang erkemang terseut, arah masyarakat. Namun dalam memperhatikan nilali*nilai yang erkemang terseut, arah yang menjadi anutan antara satu masyarakat dengan masyarakat lainnya tidaklah yang menjadi anutan antara satu masyarakat dengan masyarakat lainnya tidaklah sama. Tidak semua masyarakat secara terarah memahami arah dan tujuan hidup sama. Tidak semua masyarakat secara terarah memahami arah dan tujuan hidup secara enar. Arah dan tujuan yang enar menurut #ulkham 7/663:/6G8 adalah secara enar. Arah dan tujuan yang enar menurut #ulkham 7/663:/6G8 adalah “secara garis esar arah dan tujuan hidup manusia dapat dikel!mp!kkan menjadi tiga “secara garis esar arah dan tujuan hidup manusia dapat dikel!mp!kkan menjadi tiga tahap. Tahap pertama, mengenai keenaran, tahap kedua, memihak kepada keenaran tahap. Tahap pertama, mengenai keenaran, tahap kedua, memihak kepada keenaran dan tahap terakhir adalah eruat ikhsan secara dan secara indi'idual maupun s!cial dan tahap terakhir adalah eruat ikhsan secara dan secara indi'idual maupun s!cial yang terealisasi dalam laku

yang terealisasi dalam laku iadah".iadah".

Sampai saat ini pendidikan dianggap dapat dijadikan seagai sarana yang Sampai saat ini pendidikan dianggap dapat dijadikan seagai sarana yang e)ekti) dalam menyadarkan manusia aik seagai indi'idu maupun seagai angg!ta e)ekti) dalam menyadarkan manusia aik seagai indi'idu maupun seagai angg!ta k!m

k!muniunitas tas dan dan masmasyayarakrakat. at. PenPendiddidikaikan n akaakan n memengengemamangkngkan an kekecercerdasdasan an dandan penguasaan ilmu

penguasaan ilmu pengetahuapengetahuan, n, pada pada sisi sisi yang yang lain lain agama akan agama akan semakin semakin p!pular p!pular dandan terinternalisasi dalam diri setiap pemeluknya, jika dierikan melalui

terinternalisasi dalam diri setiap pemeluknya, jika dierikan melalui pendidikan.pendidikan. %an tujuan s!si!l!gi pendidikan yang lain adalah:

%an tujuan s!si!l!gi pendidikan yang lain adalah: /.

/. #en#enganganalialisis sis pr!pr!ses ses s!s!siasialislisasi asi anaanakk .

. #enga#enganalinalisis sis statustatus s pendpendidikaidikan n dalam dalam masymasyarakaarakatt 3.

3. #enga#enganalinalisis interasis interaksi s!siaksi s!sial di sek!lah dal di sek!lah dan antara sekn antara sek!lah de!lah dengan mangan masyarsyarakatakat 4.

4. #em#emanantu mentu menententukaukan tujuan tujuan pendn pendidiidikakann G.

G. #el#elatiatih h gurguru u memelaklakukaukan n anaanalislisis is s!s!siasial l agagar ar dapdapat at memememerikarikan n sumsumanangangan pemikiran secara c

pemikiran secara cepat dan tepat aepat dan tepat atas masalah tas masalah pendidikanpendidikan

/.

/. K)$K)$%"4-+%"4-+" #$#- P&" #$#- P&%#) S+%#) S+"'*"'*" P&)d"" P&)d"d"(#)d"(#)

13 13

(18)

K)$%"4-+" S+"'*" T&%#d# S"+$& S&('# S&4#*#" S-#$- O%*#)"+#+" K)$%"4-+" S+"'*" T&%#d# S"+$& S&('# S&4#*#" S-#$- O%*#)"+#+"

S

Seieiriring ng dedengngan an eergrgululirirnynya a r!r!da da sesejajararah h kekehihidudupapan, n, mmakaka a prpresestatasisi

pengetahuan

pengetahuan dan dan keterampilan keterampilan yang yang diper!leh diper!leh manusia manusia menjadi menjadi sedemikiansedemikian k!

k!mpmpleleksks, , sesehihingngga ga papada da )a)ase se ininililah ah k!k!nsnsep ep pepengngetetahahuauan n dadan n kekemamampmpuauan– n– kemampuan gemilangnya telah menjadi penentu arah kehidupan di masa yang akan kemampuan gemilangnya telah menjadi penentu arah kehidupan di masa yang akan dat

datangang. . BeBeeraerapa pa )ak)akt!r t!r teltelah ah memelatlatararelaelakankangi gi terterenentuktuknynya a lemlemagaga*lea*lemamagaga te

tertrtenentu tu ununtutuk k mmenengegel!l!la la alal!k!kasasi i pepememenunuhahan n kekeuututuhahan n di di anantatararanynya, a, 7/7/88 pertumuhan

pertumuhan jumlah jumlah p!pulasi p!pulasi manusia manusia yang yang mempengaruhi mempengaruhi tingkat tingkat penguasaapenguasaan n dandan ketersediaan sumer daya alam, 78

ketersediaan sumer daya alam, 78 k!mpleksnyk!mpleksnya pranata a pranata keudaykeudayaan dan aan dan mekanismemekanisme pengetahuan

pengetahuan eserta eserta tekn!l!gi tekn!l!gi terapan, terapan, dan dan 738 738 implikasi implikasi tingkat tingkat akal akal udi udi dandan mentalitas manusia yang kian

mentalitas manusia yang kian rasi!nal.rasi!nal.

.. SecSecara singkara singkat, tereat, terentuntuknyknya a lemlemagaga a penpendiddidikaikan n memeruprupakaakan n k!nk!nseksekuenuensisi l!gis dari tara) perkemangan masyarakat yang sudah k!mpleks. Sehingga untuk l!gis dari tara) perkemangan masyarakat yang sudah k!mpleks. Sehingga untuk me

meng!ng!rgarganisnisasasikaikan n perperangangkatkat*pe*peranrangkagkat t penpengegetahtahuan uan dan dan ketketeraerampimpilan lan tidtidakak memungkinkan ditangani secara langsung !leh masing*masing keluarga. Perlunya memungkinkan ditangani secara langsung !leh masing*masing keluarga. Perlunya pihak

pihak lain lain yang yang secara secara khusus mengurusi khusus mengurusi !rganisasi dan !rganisasi dan apresiasi apresiasi pengetahuapengetahuan n sertaserta mengupayakan untuk ditrans)!rmasikan kepada para generasi muda agar terjamin mengupayakan untuk ditrans)!rmasikan kepada para generasi muda agar terjamin kele

kelestaristariaannyaannya a merupmerupakan akan cetacetak k iru iru kekukekuatan atan yanyang g melamelataretarelakanlakangi gi erdierdirinyrinyaa sek!lah seagai lemaga pendidikan.

sek!lah seagai lemaga pendidikan.

Walaupun $ujudnya ereda*eda dalam tiap*tiap

Walaupun $ujudnya ereda*eda dalam tiap*tiap negara, keeradaan sek!lahnegara, keeradaan sek!lah merupakan salah satu indikasi ter$ujudnya masyarakat m!dern. %alam hal ini para merupakan salah satu indikasi ter$ujudnya masyarakat m!dern. %alam hal ini para s!

s!sisi!l!l!g !g tetelalah h memelalakukukakan n ikikhthtiaiar r ililmimiah ah ununtutuk k mmenenenentutukakan n tatarara) ) e'e'!l!lususii perkemanga

perkemangan n masyarakat masyarakat manusia. manusia. %imulai %imulai dari dari Auguste Auguste 2!mte 2!mte 7/D65*/5GD87/D65*/5GD8 deng

dengan an karykaryanya anya yanyang g erjuderjudul ul “2!u“2!urse rse de de phil!phil!s!phs!phie ie P!siP!siti'e" 7/5448. ti'e" 7/5448. BeliaBeliauu menekankan hukum perkemangan masyarakat yang terdiri dari tiga jenjang, yaitu menekankan hukum perkemangan masyarakat yang terdiri dari tiga jenjang, yaitu jenjang

jenjang te!l!gi te!l!gi dimana dimana manusia manusia menc!a menc!a menjelaskamenjelaskan n gejala gejala di di sekitarnya sekitarnya dengandengan mengacu pada hal yang ersi)at adik!drati. Tara) perkemangan selanjutnya disusul mengacu pada hal yang ersi)at adik!drati. Tara) perkemangan selanjutnya disusul pencapaian mani)estas

pencapaian mani)estasi kemampuan manusia untuk menangkap )en!mena lingkungani kemampuan manusia untuk menangkap )en!mena lingkungan dengan menyandarkan pada kekuatan*kekuatan meta)isik atau astrak. =ingga pada dengan menyandarkan pada kekuatan*kekuatan meta)isik atau astrak. =ingga pada le'

le'el el tertertintinggiggi, , tartara) a) p!sp!sitiiti). ). (kl(klim im kehkehiduidupan pan dedemikmikian ian ditditandandai ai dendengan gan preprestastasisi kemampuan manusia untuk menjelaskan gejala alam maupun s!sial erdasar pada kemampuan manusia untuk menjelaskan gejala alam maupun s!sial erdasar pada deskripsi ilmiah melalui pemahaman kekuasaan hukum !jekti) 7Sunart!, +++: 38. deskripsi ilmiah melalui pemahaman kekuasaan hukum !jekti) 7Sunart!, +++: 38.

1 1

(19)

%ari pengertian terseut per$ujudan manusia p!siti'is hanya mampu dit!pang !leh %ari pengertian terseut per$ujudan manusia p!siti'is hanya mampu dit!pang !leh !rientasi pendidikan yang sudah terlemaga secara mantap melalui aplikasi )ungsi !rientasi pendidikan yang sudah terlemaga secara mantap melalui aplikasi )ungsi sek!lah*sek!lah m!dern.

sek!lah*sek!lah m!dern. %i lain pihak, tak

%i lain pihak, tak kalah pentingnya uah pikiran ;mile %urkheim 7/5G5*/6/8kalah pentingnya uah pikiran ;mile %urkheim 7/5G5*/6/8 erupa

erupa uku uku yang yang erjudul erjudul The The %i'isi!n %i'isi!n !) !) 1a!ur 1a!ur in in S!ciety S!ciety 7/658 7/658 jugajuga menganalisis kecenderungan masyarakat maju yang di dalamnya terdapat pemagian menganalisis kecenderungan masyarakat maju yang di dalamnya terdapat pemagian kerja dalam pemetaan idang*idang ek!n!mi, hukum, p!litik, pendidikan, kesenian kerja dalam pemetaan idang*idang ek!n!mi, hukum, p!litik, pendidikan, kesenian dan

dan ahahkan kan kelkeluauargarga. . ejejala ala terterseseut ut memeruprupakaakan n damdampak pak dardari i penpeneraerapan pan sissistemtem ek!n!mi industri yang di dalamnya memerlukan memerlukan spesialisasi peran untuk ek!n!mi industri yang di dalamnya memerlukan memerlukan spesialisasi peran untuk mengusung keerhasilan dalam memenuhi keutuhan hidup para

mengusung keerhasilan dalam memenuhi keutuhan hidup para angg!tanyangg!tanya 7E!hs!n,a 7E!hs!n, /65: /5/*/548. Sekali lagi ilustrasi di atas hanya dapat tercermin pada k!nteks /65: /5/*/548. Sekali lagi ilustrasi di atas hanya dapat tercermin pada k!nteks !rganisasi lemaga pendidikan yang telah mampu mempr!duk manusia pr!)esi!nal !rganisasi lemaga pendidikan yang telah mampu mempr!duk manusia pr!)esi!nal dengan spesi)ikasi keahlian. Sedangkan untuk me$ujudkan )igur*)igur manusia itu dengan spesi)ikasi keahlian. Sedangkan untuk me$ujudkan )igur*)igur manusia itu hhaannyya a mmaammppu u ddiillaakkuukkaan n !!lleeh h lleemmaaggaa*l*leemmaagga a ppeennddiiddiikkaan n mm!!ddeerrnn.. %ari kedua pernyataan ilmiah para t!k!h s!si!l!gi di atas dapat ditarik kesimpulan %ari kedua pernyataan ilmiah para t!k!h s!si!l!gi di atas dapat ditarik kesimpulan ah$a

ah$a keeradaakeeradaan n sek!lah sek!lah yang yang me$arnai me$arnai dunia dunia kehidupan kehidupan manusia manusia saat saat iniini merupakan seuah keniscayaan peradaan m!dern yang lekat dengan renik*renik merupakan seuah keniscayaan peradaan m!dern yang lekat dengan renik*renik pergulatan

pergulatan ilmu ilmu pengetahuapengetahuan n dan dan aplikasi aplikasi tekn!l!gi tekn!l!gi mutakhir. mutakhir. Sementara Sementara melihatmelihat k!nteks s!sial yang terentuk dapat dija$a pula sek!lah juga masuk dalam kateg!ri* k!nteks s!sial yang terentuk dapat dija$a pula sek!lah juga masuk dalam kateg!ri* kat

kateg!eg!ri ri !rg!rganianisassasi i padpada a umuumumnymnya a yayang ng memengengemaman n k!nk!nsesekuekuensinsi*k!*k!nsensekuekuensinsi !rganisat!ris.

!rganisat!ris. -le

-leh h karkarena ena itu itu kekeereradaadaan an sesek!lk!lah ah patpatut ut dimdimasuasukkakkan n seseagaagai i salsalah ah satsatuu !rganisasi yang meman)aatkan mekanisme ir!kratis dalam mengel!la kerja*kerja !rganisasi yang meman)aatkan mekanisme ir!kratis dalam mengel!la kerja*kerja institusinya.

institusinya.

Beerapa prinsip penerapan ir!krasi juga

Beerapa prinsip penerapan ir!krasi juga terdapat dalam lemaga sek!lahterdapat dalam lemaga sek!lah antara lain:

antara lain:

a.Aturan dan pr!sedur yang ketat melalui ir!krasi, a.Aturan dan pr!sedur yang ketat melalui ir!krasi, . #emiliki hierarki jaatan d

. #emiliki hierarki jaatan dengan struktur pimengan struktur pimpinan yang mepinan yang mempunyai hak danmpunyai hak dan ke$ajian yang

ke$ajian yang ereda*edereda*eda,a, c. Pelaksanaan adminstrasi

c. Pelaksanaan adminstrasi secara pr!)essi!nal,secara pr!)essi!nal, d. #ekanisme perekrutan sta)

d. #ekanisme perekrutan sta) dan peminaan secara ertanggung ja$a,dan peminaan secara ertanggung ja$a, e. Struktur karier

e. Struktur karier yang dapat diidenti)ikasikan, danyang dapat diidenti)ikasikan, dan 15

(20)

). Pengemangan huungan yang ersi)a )!rmal dan impers!nal. 7<!ins!n, /65/: ). Pengemangan huungan yang ersi)a )!rmal dan impers!nal. 7<!ins!n, /65/: 4/8.

4/8.

#asih dalam lingkup sek!lah seagai !rganisasi )!rmal, eerapa ahli telah #asih dalam lingkup sek!lah seagai !rganisasi )!rmal, eerapa ahli telah menyajikan

menyajikan pranata*pranata m pranata*pranata manajemen yaanajemen yang ereda*eda dang ereda*eda dalam menerapkalam menerapkan )ungsin )ungsi manajemen di sek!lah 7<!ins!n, /65/8. %i antaranya adalah seagai erikut.

manajemen di sek!lah 7<!ins!n, /65/8. %i antaranya adalah seagai erikut. a. #anajemen (lmiah

a. #anajemen (lmiah

P!k!k*p!k!k dari manajemen ilmiah antara lain: P!k!k*p!k!k dari manajemen ilmiah antara lain:

 #enggunakan alat ukur dan perandingan yang jelas dan tepat,  #enggunakan alat ukur dan perandingan yang jelas dan tepat,  #enganalisis dan

 #enganalisis dan memandingmemandingkan pr!ses*pr!ses yang telah kan pr!ses*pr!ses yang telah dicapai, dandicapai, dan  #enerima hip!tesis terkuat yang lulus

 #enerima hip!tesis terkuat yang lulus dari 'eri)ikasi serta menggunakannya seagaidari 'eri)ikasi serta menggunakannya seagai kriteria tunggal

kriteria tunggal

(mplikasinya jelas, penerapan kriteria tunggal agi sek!lah demi mencapai (mplikasinya jelas, penerapan kriteria tunggal agi sek!lah demi mencapai ma

maksiksimalmalisaisasi si hashasil*hil*hasiasil l elelajaajar r secsecara ara e)ie)isiesien n dan dan e)ee)ektikti). ). TaTampmpak ak jeljelas as jenjenisis manajemen ini erkarakter mekanistis, ketat, mengutamakan hasil kuantitati), serta manajemen ini erkarakter mekanistis, ketat, mengutamakan hasil kuantitati), serta cenderung mengesam

cenderung mengesampingkan unsur*unsur manusia$i di pingkan unsur*unsur manusia$i di dalam pr!sesnya .dalam pr!sesnya . . Sistem S!si!*tekn

. Sistem S!si!*teknisis

Seagai sistem s!si!*teknis, sek!lah mencaku

Seagai sistem s!si!*teknis, sek!lah mencakup anyak hal yang menjadi p anyak hal yang menjadi inputinput !rganisasi, namun sta)nya akan “mengetahui" si)at input*inputnya. %engan egitu !rganisasi, namun sta)nya akan “mengetahui" si)at input*inputnya. %engan egitu sek!lah dapat menentukan instrumen*instrumen peng!lahan demi menjamin hasil sek!lah dapat menentukan instrumen*instrumen peng!lahan demi menjamin hasil ya

yang ng !pt!ptimaimal. l. SamSampai pai disdisini ini dede)in)inisi isi s!s!si!si!*te*tekniknis s memememerikrikan an tittitik ik tektekan an padpadaa pengamatan

pengamatan dan dan pengel!mp!pengel!mp!kan kan jenis*jenis jenis*jenis masukan masukan dalam dalam sek!lah sek!lah lalulalu dit

ditindindaklaklanjanjuti uti dendengan gan cacara*ra*cacara ra yayang ng relrele'ae'an n dedengangan n “a“ahahan n mementantah" h" terterseseut.ut. #anajemen s!si!*teknis masih menggunakan prinsip manajemen )!rmal, sehingga #anajemen s!si!*teknis masih menggunakan prinsip manajemen )!rmal, sehingga eerapa

eerapa unsur unsur yang yang melekat melekat pada pada prinsip prinsip manajemen manajemen ilmiah ilmiah juga juga dimiliki dimiliki !leh!leh sistem s!si!*teknis .

sistem s!si!*teknis . c. Pendekatan Sistemik c. Pendekatan Sistemik

#!del pengel!laan yang paling anyak digunakan adalah entuk te!ri sistem. #!del pengel!laan yang paling anyak digunakan adalah entuk te!ri sistem. 2iri khas pendekatan ini adalah pengakuan adanya agian*agian suatu sistem yang 2iri khas pendekatan ini adalah pengakuan adanya agian*agian suatu sistem yang terkait erat pada keseluruhan. =uungan timal alik itu mengisyaratkan detail agian terkait erat pada keseluruhan. =uungan timal alik itu mengisyaratkan detail agian

16 16