日本語教育実践研究 創刊号 「パ ー トナ ー 」 と し て の 院 生 の 活 動 一 院 生 と学 習 者 の イ ン ター ア ク シ ョ ン の 談 話 分 析 か ら一
木原郁子
【キー ワー ド】 パ ー トナ ー ・ク ラ ス 活 動 ・働 き か け る表 現 ・語 る 表 現 ・談 話 分 析 1,は じめ に 日本 語 教 育 実 践 研 究(3)に お い て 、 院 生 は 日本 語 の ク ラ ス(r目 本 語1jr日 本 語 2」)に 参 与 観 察 者 と して 参 加 して い る 。 初 級 段 階 の 学 習 を ど の よ う に 支 援 す る か を 、 授 業 全 体 の 流 れ を 見 る こ とや 学 習 者 に 直 接 関 わ る こ と か ら学 ぶ こ と が で き る場 と な っ て い る。 そ の 場 で 院 生 は ク ラ ス を観 察 しつ つ 、 学 習 者 のrパ ー トナ ー 」 と な っ て 積 極 的 に 学 習(ま た は 生 活 ・研 究)の 支 援 を行 う。 そ れ で は 、 パ ー トナ ー と して学 習 支 援 を す る とい う こ とは ど うい うこ と な の か 、 学 習 の 何 を ど う手 伝 え ば よい の だ ろ うか 。今 期 、院 生 の 間 で そ の 点 が 問題 と な り、r自 分 自身 が 学 習 者 の 立 場 だ っ た ら、 院 生 に どの よ うな 関 わ りを求 め るか 」 とい う こ とで 話 し合 っ た。 そ の 話 し合 い か ら、 各 自 の 求 め る 関 わ り方 は 実 に 様 々 で あ る こ とが 分 か っ た 。 そ こで 本 稿 で は 、 そ の 話 し合 い の 後 の 、 学 習 者 と院 生 の イ ン ター ア ク シ ョ ン の談 話 デ ー タ か ら、 実 際 に どの よ うなや り と りが 行 わ れ て い るか を 見 る こ と にす る。 多 様 な学 習 支 援 を 、 そ の 一部 で あ る学 習 活動 の 内容 に関 わ る面 の 支 援 に 絞 り、 院 生 が 学 習 者 の 学 習 に どの よ うに 関 わ っ て い る の か を 見 る こ と を主 眼 と して 、 イ ン ター ア ク シ ョ ン の 談 話 の分 析 と考 察 を 試 み る。 2.初 級 ク ラス の授 業 2-1.授 業 に っ い て r日 本 語1」r日 本 語2」 は と も に初 級 ク ラ ス で 、r日 本 語1」 は 最 初 級 か らの 内 容 、r日 本 語2」 で は 初 級 か ら中級 に か け て の 内 容 が 様 々 な ク ラ ス 活 動 を 通 して 学 習 され る・ 授 業 で は 学 習 者 の 意 識 化 を 図 る こ と が 重 視 され 、 漢 字 ・語 彙 ・文 法 ・音 声 面 に 渡 って 工 夫 が な され て い る 。 教 授 法 もTPR(%talPhysicalResponse)やVT法(恥rbo・ 恥nalMethod) が用 い られ 、 学 習 者 は 多 角 度 か ら刺 激 を受 け 、習 得 活 動 が 促 進 され る よ うに な っ て い る ・ ま た 、 情 意 フ ィル ター を低 くす る よ う心 理 的 な 面 に も配 慮 が な され て い る こ と もあ り、 学 習 者 は 楽 しん で ク ラス 活 動 に参 加 して い る.2-2,「 文 脈 化 」 に よ る 「働 き か け る表 現 」 と 「語 る 表 現 」 この 初 級 ク ラ ス で は 、 縫 部(2001)のr語 学 の 教 育 を全 人 格 的 教 育 」 と捉 え る考 え と 同 様 の 、 「語 学 の教 育 は 個 人の 表 現 の 教 育 で あ る 」(川 口(2004))と の 立 揚 を 取 り、 ク ラ ス の 活 動 に もそ の理 念 が 反 映 され て い る ・ そ のr個 人 の 表 現 」 が どの よ うな 文 脈 の 中で 用 い ら れ る か とい う点 か ら、 「文 脈 化 」 とい う概 念 に よ る表 現 の 教 育 が 行 わ れ て い る。 「文 脈 化 」 とい うの は 、 「あ る 特 定 の表 現 に っ い て 、 そ れ が 「だ れ が 、 だ れ に 向 か っ て 、 何 の た め に 」 行 うも の で あ る か を記 述 す る こ と」(川 口(2004))で あ る。 そ の 文 脈 化 され た 「学 習 者 の た め の 表 現 文 法 」 は 「働 き か け る表 現 」 と 「語 る表 現 」 と に分 け られ て い る。 前 者 の 「働 き か け る 表 現 」 とは 「依 頼 」 「申 し出 」 「誘 い 」 「詐 可 求 め 」 の よ うな もの で 、 「語 る 表 現 」 とは 自分 の 経 験 ・心 情 ・思想 な ど に つ い て 語 る こ と と して い る。 実 際 の 教 室 活 動 で は 、 文 法 項 目の 導 入 後 、 あ る用 法 はr働 き か け る表 現 ユ と して 会 話 の 形 で 練 習 が な され 、 あ る 用 法 は 文 章 表 現 の形 で 練 習 され て い る。 そ の よ うな表 現 練 習 を 重 ね る こ とが お 互 い を よ り知 る こ と に 繋 が り、相 互 理 解 が 深 ま る こ とに な る。 さ らに お 互 い を 助 け合 う雰 囲 気 もで き 、 よ りク ラ ス 活 動 が活 発 に な る と考 え られ て い る。 2-3.「 パ ー トナ ー 」 として の 院 生 の 活 動 初 級 ク ラス にお い て 院 生 はパ ー トナ ー と して 学 習 者 に 関 わ っ て い る。 具 体 的 に は ク ラ ス 活 動 の 相 手 と して 、 留 学 生 の イ ン タ ビュ ー を受 けた り、 会 話 練 習 の 相 手 を した り、 協 力 し て 短 文 を 作成 した りす る。 そ の 内 容 を大 ま か に ま とめ て み る。 ・ア ク テ ィ ビテ ィー に 学習 者 と同 じ立 場 で 参 加 す る。 例:漢 字 学 習 で の意 識 化 を 目指 した ゲー ム 。 ・学 習 者 と協 力 して 考 え る。 例:r働 きか け る 表 現 」 練 習 で あ るr許 可 求 め の 会 話 」 作 成. ・学 習 者 の 表 現 した い こ とを 日本 語 で の 表 現 に導 く。 例:r語 る表 現 」 練 習 で あ る 短 文 作 成 。 ・教 師 の 指 示 が 分 か らな い 学 習 者 に そ の 内容 を伝 え る 。 例=出 席 ゲ ー ム の 発 話 内容 。 ア ク テ ィ ビテ ィー へ の 参 加 の仕 方, ・学 習 者 の 国 の 事 情 を 聞 き 、 日本 の事 情 を伝 える。 例:結 婚 式 や 披 露 宴 に っ い て 。 3.談 話 資料 の分 析 と考 察 3-1.談 言舌資 半斗 日本 語 教 育 実 践 研 究(3)の 授 業 で 、院 生 が 参 与 観 察 者 と して 参 加 したr日 本 語1」 (木 曜1限)とr目 本 語2」(水 曜1・2限 〉 の2ク ラ ス に お い て 、 学 習 者 と院 生 の イ
日本譜教育実践研究 創刊号 生7名(院 生1∼7)で あ っ た 。音 声 テ ー プ は 全10回 分 で デ ー タ収 集 の 内 訳 は 以 下 で あ る。 「日本 語1」 一・3回(6/24 、7/8、7/15) 「日本 語2」 …7回(6/23、6/30、7/7、7/14、7/21) そ の音 声 テ ー プ を 文 字 化 し、 談 話 資 料 と した 。 文 字 化 に あ た っ て は 、 ザ トラ ウス キ ー (1993)の 文 字 化 の 方 法 に順 じた 。 3-2,分 析 と 考 察 分 析 と考 察1… 院 生 の 側 か ら談 話 資 料 を 分 析 す る。 院 生 が ど の よ うな こ と を行 っ て い る か につ い て 例 を 挙 げ 詳 述 す る 。 分 析 と考 察2… 宮 崎 〔1999)の 接 触 場 面 に お け る調 整 行 動 の デ ィ ス コ ー ス パ ター ン の 分 析 の方 法 を 用 い て 考 察 を試 み る。 3-2-1.分 析 と考 察1 3-2-1-1,分 析1 -r日 本 語1」 初 級 教 科 書全3冊 中2冊 目 で 、 基 本 的 な 文 法 項 目の や り と りが 多 い 。
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中のイタリック艀 部分弾 習者と院生の談話デ凶
紛
① 〈 学 習 者 の表 現 した い こ と を 日本 語 で の 表 現 に 導 く 〉 授 業 の 流 れ 文 法 項 目 「タ ラ」 の 導 』 ↓ 傍{5、麦 冤 ノ ま ひ での 縦 署 緻 汚鰯 ↓ 教 師 に よ る短 文 朗 読(書 い た 人 を 当 て る ク イ ズ 形 式) rも し 、日本 語 が 話 せ る よ う に な っ た ら、何 を した い で す か 」の 答 え を 考 え て 書 く. 学 習 者Aは ま ず 英 語 で 内 容 を言 い 、院 生1に 日本 語 に 訳 し て も らお う と した 。 院 生1 は英 語 を す ぐ に 日本 語 に 訳 す こ と は せ ず 、Aの 発 話 の 日本 語 部 分 に つ い て 質 問 を 出 す こ とで 日本 語 で 考 え る き っ か け を 示 し、r専 門 の 本 を 読 み た い 」 とい う文 を 書 か せ た 。 [談 話 例1=学 習 者A・ 院 生1] 01学 習 者A:(英 語 で 内 容 を 言 う。)日 本 語 の 本 を 、 02院 生1:ど ん な 本 。 03学 習 者A=せ ん こ うで し ょ。 04院 生1;専 門 の 05学 習 者A:読 み 、 読 み た い 。 06院 生11じ ゃ 、 こ こ、 書 い ち ゃ い ま す か 。②<教 師 の 指 示 が 分 か らな い 学 習 者 に そ の 内容 を伝 え る> 授 業 の 流 れ 「∼ て あ げ る ・∼ て くれ る ・∼ て も ら う」 を使 っ た 会 話 練 習 「働 き か け る表 現 」 を 中 心 に ↓ 「∼ て あ げ る ・∼ て くれ る ・∼ て も ら う」 の 会 話 の ま とめ 【板 劃A:す み ま せ ん 、 も っ て くれ ま せ ん か 。 B=は い 、 も っ て あ げ ま す 。 A:わ 一 レ じ も っ て も ら っ た 、 も っ趣 。 ↓ 癒{5、麦 鋤 ま し で の 傑'厚 偬 丈 綴 フ r∼ て あ げ る ・∼ て くれ る ・∼ て も ら う」 を 使 っ た 会 話 練 習 は、 次 の よ うな 会 話 か ら始 ま る。rB:ど こへ 行 く ん で す か 。A;池 袋 で す 。」 そ の 後Aがr買 い 物 を した い の で 荷 物 を 持 っ て くれ ま せ ん か 」 と頼 み 、1板 書]の 会 話 へ と続 く。Bはrは い 、い いで す よ。」 な ど 自然 な 表 現 で 応 じ る。 こ の よ うな 形 で 学 習 者 が 次 々 に参 加 し会 話 が 続 け ら れ 、[板 書]の 内 容 を 口頭 練 習 す る 。 会 話 練 習 後 にr∼ て あ げ る」 を と りあ げ 、r友 だ ち が 家 に 来 た ら何 を して あ げ ま す か 」 に つ い て 短 文 作 成 をす る 。 談 話 例2で は 、 学 習 者Aは 最 初 の 会 話 練 習 の と き は 内 容 を 理 解 し積 極 的 に 参 加 して い た が 、 短 文 作 成 の 質 問 文 のrし て 」 が 動 詞rす る 」 の て 形 で あ る こ と に な か な か 気 が っ か な い 。 そ こで 院 生1はrし て 」 が 動 詞 で あ る こ と を 説 明 して い る。 [談 話 例2:学 習 者A・ 院 生1] Ol院 生1:何 を して あ げ ま す か 、 02学 習 者A:し て 、 03院 生1:何 を して 。 04学 習 者A:し て 、 して 、 して 、 あ げ ま す 。(間)し て 、 05院 生1=こ れ は 、Vαbだ か ら、do。 06学 習 者A=は い 。 07院 生1=い ろ い ろ な/〆Vbrbが あ りま す よね 。 08学 習 者A;は い 、 は い 、 は い 、(間) あ 一 、 あ 一 、 これ 、VOrb。 09院 生1:そ うそ うそ う。 一 r日本 語2」 ク ラス は初級 教 科 書 を学 習 し終 え、初級内容をコ ミュニケー シ ョンに結 び付 け る こ とを 目指 した教 科 書 に移 行。 そ の初 中級 の 教 科 書 を も とに した ア クテ ィ ビ テ ィー が行 われ て い る。
日本語教育実践研究 創刊号 ③<学 習 者 の 発 話 を 待 つ> タ ス ク の 内 容 膨 きか け6麦 鋤 の 擬 習`ア 六バ イ ス を す る 会 論 [談 話 例3=学 習 者B・ 院 生3] 01学 習 者B=ぴ ょ うい ん 、 び ょ うい ん 、 い て 、 い っ て 、 い て み た 、 病 院 へ 行 っ て み た ら ど うで す か。 02院 生3:そ うで す か 、 ど う も あ り が と う ご ざ い ま す 。 03学 習 者B:ど うぞ 、 行 っ て み た あ、 04院 生3:{笑 い} ④ く 学 習 者 が 書 け る ま で 何 度 も発 音 を 繰 り返 す> タ ス ク の 内 容 厨 き、か げ6麦 鋤 の辮 翌`ア 内ン∼イ ス を す て5会調 鰯 [談 話 例4:学 習 者B・ 院 生2・3] 01院 生3:最 近 、 体 の 調 子 が あ ま り良 く な い で す 。 最 近 、 02学 習 者B=さ い き ん 。 03院 生3:体 の 調 子 が 、 04学 習 者B=か わ だ 、 05院 生3:体 の 調 子 が 、 06学 習 者B:か らだ? 07院 生3:体 。 08学 習 者B=の 、 09院 生3:調 子 が 、 ち ょ う し、 が 、 よ くな い ん で す が 、 10学 習 者B=な い ん? 11院 生21な い ん で す が 、 12学 習 者B:な い うん 、 13院 生2・3:{笑 い} 14学 習 者B;な ん で{笑 い}、 な い ん 一 、 15院 生2:そ うそ うそ う。 16学 習 者B:で す が 。 ⑤ く書 いた もの につ い て指摘 す る> タ ス ク の 内 容 [談 話 例5: Ol学 習 者C O2院 生4 03学 習 者C二 さ ま? 放丈 の内 容 に船 つたイ ンタ ど辰 一の淳 え を書 き翻 め6 学 習 者C・ 院 生4] :先 輩 の 中 村 。(「先 輩 の 中 村 」 と書 く) 中 村 「さんjに しま せ ん か 。
04院 生4え 、 さ ん 、 さ ま 、 さ ん 、 さ ん 。 中 村 さ ん 。 05学 習 者C:さ ん 。 〔「様 」 と 書 く) 06院 生4こ れ 、 こ れ は 「様 」 で 、 07学 習 者C=さ ま? 08院 生4「 さ ん 」 は ひ ら が な で 。 こ の 漢 字 は 「さ ん ∫ で は な く て 、 「様 」。 09学 習 者C=さ ま 、 さ ま 、 あ 、 さ ま 、 ⑥ 〈 学 習 者 の 質 間 に 答 え る> タ ス ク の 内 容 拗 き か ケ6表 鋤 の潔 習 併 扉 を 求 め6会 話 ∫7扇擬 蕎ワ [談 話 例6:学 習 者F・ 院 生7] 01学 習 者F=ち ょ っ と、 お か し い ね 。 02院 生7=ん? 03学 習 者F;の で 、 あ と は て ん て ん(・ ・・。 04院 生7;あ 、 言 わ な く て も わ か りま す 。 あ の 、rあ さ っ て は 必 ず 出 席 しま す の で す み ま せ ん 、 よ ろ し く お 願 い しま す 」 ほ ん と は あ りま す 。 05学 習 者F:ふ 一 一 ん 一, 06院 生71で も、 な く て も分 か り ま す 。 分 か り ま す 。 ⑦ 〈 学 習 者 の 方 か ら答 え が 分 か らな い こ と を は っ き り と伝 え る 〉 タ ス ク の 内 容 [談 話 例7 01院 生6 載 の謄1こ 船 っ;をイ ンタ と』 一 の翫 を 誇 き好 め6 ;学 習 者E・ 院 生6] ど う して 遅 れ た ん で す か 。 02学 習 者E:日 本 語 で 説 明 、 わ か ら な い で す 。 電 車 が 一 、 ⑧<言 葉 の意 味 を説 明す る。 漢 字 を書 いて 教 え る> タ ス ク の 内 容 [談 話 例8: 01院 生5 02学 習 者D: 03院 生5 04学 習 者D O5院 生5 06学 習 者D 凝 の〆熔 〆ご船 った イ ンタ と』 一 の翫 を書 き留 め6 学 習 者D・ 院 生5] 言羊 し い は 、 く わ し い 、、、 く わ し い? 詳 し い と い う の は 、 細 か い 所 ま で 知 っ て い る 。 小 さ い と こ ろ 、 細 か い と こ ろ ま で 。 知 っ て い ま す 。 =知 っ て い ま す か 。 は い 、 知 っ て い ま す 。 は 一 ん?
日本語教育 実践 研究 創刊 号 08学 習 者D;あ 、 く わ 、 く わ し い 。 え 一 、 く わ し い 。 3-2-1-2.考 察1 以 上 の 談 話 例1∼8の 分 析 か ら、 院 生 が 学 習 者 の 学 習 活 動 に 様 々 な 形 で 関 わ っ て い る こ と が 観 察 され る 。 そ の 中 で 、 学 習 者 の 発 話 や 思 考 をr待 つ 」 こ と 、 発 話 を 学 習 者 に 伝 わ るま で 「繰 り返 す 」 こ と、 学 習 者 の 理 解 を 図 る た め 表 現 を 変 え て は 説 明 を 「繰 り返 す 」こ と な どが 複 数 み られ た 。時 間 に 余 裕 が あ る か ら こ そ 可 能 な こ と で は あ る が 、 根 気 よ く気 長 にr笑 い 』 も交 え てrパ ー トナ ー ゴ と して 接 して い る こ と が う か が え る 、 ま た 、 タ ス ク な どの 活 動 が終 わ り時 間 が あ る 場 合 は 、 日本 語 で 冗 談 を 言 う、 留 学 生 で も あ る院 生 が 母 国 語 を 教 え る 、 家 族 の 話 や 休 み に 何 を した か 聞 き あ う、 遊 び の 計 画 を 立 て る な ど の 会 話 を 楽 し ん で い る よ うす も デ ー タ に み られ た 。 3-2-2.分 析 と 考 察2 接 触 場 面 に お け る 調 整 行 動 の デ ィ ス コ ー ス パ ター ン の 分 析 方 法 は 、 そ の 会 話 の 参 加 者 間 の 調 整 行 動 を み る も の で あ る。 宮 崎 〔1999)に よ る と、 調 整 軌 道 の バ リエ ー シ ョ ン は 調 整 過 程 で 参 加 者 が どの よ う な役 割 分 担(誰 が 問 題 を マ ー ク し、 調 整 す る の か) に よ っ て 決 ま る と して 、 「他 者 マ ー ク 自 己 調 整 ・他 者 マ ー ク 他 者 調 整 ・自 己 マ ー ク 他 者 調 整 ・自己 マ ー ク 自 己 調 整 」 の4つ を 挙 げ て い る 。 こ の 分 析 方 法 で 、 「3-2-1.分 析 と考 察1」 の 談 話 例1∼8で ど の よ う な 調 整 行 動 が 行 わ れ て い る か を み て み る 。 ([表=談 話 例1∼8に お け る調 整 行 動]参 照) 学 習 者 側 か ら調 整 行 動 を 見 る と 、 学 習 者 は 間 題 が あ る と気 づ く と何 ら か の マ ー ク(自 己 ・他 者 と も に)を 出 して い る 。 こ の こ と か ら学 習 者 に と っ て 院 生 は 質 問 に 答 え て く れ る人 で あ り 、 自 分 の 学 習 の 手 助 け を して くれ る 存 在 と捉 え て い る だ ろ う こ とが うか が え る,ま た 、 学 習 者 に と っ て 、 問 題 に 対 して 自 己 マ ー ク が で き る 場 合 と他 者 マ ー ク され る 場 合 と が あ る が 、談 話 例 か ら学 習 者 が そ の マ ー ク を 自 己 調 整 で き る ケ ー ス よ り 、 院 生 に よ る調 整 が 行 わ れ る こ との 方 が 多 い の が 分 か る 。 談 話 例1∼8の 中 で 、 学 習 者 が 自己 マ ー ク 自 己 調 整 を して い る の は2例(談 話 例2、 談 話 例3)で あ る。 ま た 、 院 生 に 他 者 マ ー ク され 学 習 者 が 自己 調 整 で き た 問 題 は 音 声 面 に つ い て の 内 容 で あ っ た 。 4.お わ り に r日 本 語1・2」 の ク ラ ス に お け る院 生 と学 習 者 の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン の 談 話 を 分 析 す る こ とで 、 院 生 の 「パ ー トナ ー 」 と し て の 活 動 をみ て み た 。 こ の 観 察 を 通 して 、 院 生 に と っ て 、 半 年 間 学 習 者 へ の 関 わ り方 を 試 行 錯 誤 しな が ら考 え て い く 、 そ の 過 程 そ の も の が 貴 重 な 体 験 で あ る と感 じた 。 ど うか か わ れ ば よ い の か を 考 え る こ と は 学 習 者 を み る こ とに な り、 学 習 者 が 何 に 困 り、 何 を 問 題 と して い る の か を 知 ろ う と す る こ と に 繋 が る。 そ して 、 そ の 多 様 な 学 習 ス タ イ ル や ス トラ テ ジ ー に 気 づ く こ と に な る と
思 う。 こ の こ と は 日本 語 教 育 の 経 験 の 有 無 に 関 わ らず 、 む し ろ 経 験 が あ る人 に と っ て こ そ 得 られ る こ とが 多 い の で は な い か と 、 目本 語 教 育 実 践 研 究 〔3)で の 参 与 観 察 者 と して の 体 験 か ら思 っ た、 参 考 文 献 川 口義 一(2003)「 初 級 教 育 実 践 研 究(1)」 『日本 語 教 員 養 成 にお け る教 育 実 習 の あ り方 に 関 す る 実 践 的 研 究一 「日本 語 教 育 実 践 研 究 」 に お け る試 み 一 』 早 稲 田大 学 大 学 院 日本 語 教 育 研 究 科 川 口義 一(2003)r表 現 類型 論 か ら見 た機 能 の 概 念 一r働 き か け る 表 現 」の提 唱一 」『講 座 日本 語 教 育 』 第39分 冊 早 稲 田 大 学 日本 語 教 育 セ ン タ ー 川 口義 一(2004)「 学 習 者 のた め の 表 現 文 法一 「文 脈 化 」 に よ る 「働 き か け る表 現 ゴ と 「語 る 表 現jの 教 育 一 」 『A∫ALT』第27号 国 際 目本 語 普 及 協 会 ポ リー ・ザ トラ ウス キ ー(1993)『 日本 語 の談 話 の 構 造 分 析 一 勧 誘 の ス トラテ ジ ー の 考 察 一 』 くろ しお 出版 縫 部 義 憲(2001)『 目本 語 教 育 学 入 門 』(改 訂 版)渥 々 社 宮 崎 里 司(1999)「 接 触 場 面 で の コ ミュ ニ ケー シ ョン 調 整 とそ の デ ィス コ ー ス パ ター ン: 自 己マ ー ク 自 己 調 整 を 中心 と して 」 『早稲 田 日本 語 研 究 』7号 早 稲 田大 学 国 語 学 会 (キ ハ ラ イ ク コ 修 士 課 程2年)
日本語教育実践研究 創刊 号 〔表=談 話 例1∼8に お け る 調 整 行 動] 談話例 参加者 マ ー ク ・調 整 談 話 例1 学習 者A・ 院 生1 04院 生1→(他 者 マ ー ク 他 者 調 整) Q5学 習 者A→(自 己 マ ー ク 自 己 調 整) 談 話例2 学 習者A・ 院 生1 02学 習 者A→(自 己 マ ー ク)① 03院 生1→(他 者 調 整)① 04学 習 者A→(自 己 マ ー ク)② 自己マ ー ク他 者 調 整 05院 生1→(他 者 調整)② 07院 生1→(他 者調 整)③ 談 話 例3 学 習 者B・ 院 生3 01学 習 者B→(自 己 マ ー ク 自 己 調 整) 談 話 例4 学 習 者B・ 院 生213 05院 生3→(他 者 マ ー ク)① 06学 習 者B→(他 者 マ ー ク)① 他 者 マ ー ク他 者 調 整 07院 生3→ 〔他 者 調 整)② 10学 習 者B一 ・(他 者 マ ー ク 〉 ① Il院 生2→(自 己 調 整)① 他 者 マ ー ク 自己 調 整 12学 習 者B→(自 己 マ ー ク)② 14学 習 者B→(自 己調 整)② 談 話 例5 学 習者C・ 院 生4 02院 生4→(他 者 マ ー ク)① 03学 習 者C→(自 己調 整)① 04院 生4→(他 者 マ ー ク)② 05学 習者C→(自 己調整)② 他者 マ ー ク 自 己調 整 06院 生4→(他 者 マ ー ク)③ 07学 習者C→ 〔自己調 整)③ 08院 生4→ 〔他 者 マ ー ク)④ 09学 習者C→(自 己調 整)④ 談 話例8 学 習 者'D・ 院 生5 02学 習 者D→(他 者 マ ー ク)① 03院 生5→(自 己調 整 〉 ① 他 者 マ ー ク 自己 調 整 06学 習 者D→(他 者 マ ー ク)② 07院 生5→(自 己調 整)②
