Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengembangan Model Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel pada Pembelajaran Matematika untuk Siswa SMP

PENGEMBANGAN

MODET

PEMBEWARAN

KONTEKSTUAL

DENGAN METODE

SEL

PADA

PEMBETAIARAN

MATEMATIKA UNTUK

SISWA

SMP

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi 51 Pendidikan Matematika

Oleh

DESI SETIYANINGRUM 202008069

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SAWA WACANA SALANGA

2012

Judul Skripsi

Nama

NIM

Program Studi

Telah dlsetujui oleh tim penguji :

1

Prof. Drs. Sutrivono, M.Sc.. Ph.D.

Pembimbing 1/Penguji 1

2

Wahvudi. S.Pd., M.Pd. Pembimbing 2/Penguji2

3

Novisita Ratu, S.Si.. M.Pd. Penguji 3

TEMBAR PENGESAHAN

Pengembangan

model

pembelajaran dengan metode sel pada pembelajaran untuk siswa SMP

Desi Setiyaningrum 202008059

Pendidikan Matematika

)

)

kontekstual matematika

-

6-

zctLl

(

tt-o-

2etzl

(2;t-b-xolz

)

Mengetahui,

Dinyatakan lulus ujian pada tanggal :

.*.*...lt+I}i

Lol2^

H.,

.-2-n

/

Krlswandanl. S.Sl.. M.Pd.

Nama NIM

Program Studi Fakultas

LEMBAR PERNYATAAN

Tugas akhir yang berikut ini :

Judul

:

Pengembangan

Model

Pembelajaran

Kontekstual

Dengan

Metode

Sel

Pada

Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP

Pembimbing

:

1.

Prof.Drs. Sutriyono, M.Sc.,Ph.D.

2.

Wahyudi, S.Pd.,M.Pd.

Adalah benar hasil karya saya :

Desi Setiyaningrum 202008069

Pendidikan Matematika

Keguruan Dan llmu Pendidikan

Saya menyatakan

tidak

rnengambil

sebagian

atau

seluruhnya

dari hasil karya orang

lain

kecuali sebagaimana yang

tertulis

pada daftar

pustaka.

Pernyataan

ini

dibuat

dengan

sebenar-benarnya

sesuai

dengan

ketentuan yang berlaku dalam penulisan karya ilmiah.

Salatiga,

t4

Juni2A72 IAETERAI

NTl

TEMPE[

\w*-;d;#ff;;,,ffi\"t

r-\41!Trqqrqr.r _rl

\=--{{M6/W"ffi

DesiSetiyani

lll

KATA PENGANTAR

Puji

dan

syukur dipanjatkan

ke

hadirat Tuhan Yang Maha Esa

karena atas berkat dan tuntunan-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini.

Skripsi

ini

merupakan salah satu syarat

untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

di

Fakultas Keguruan

dan llmu

pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana.

Dalam

penulisan

skripsi

ini,

banyak

pihak yang juga

turut

membantu penulis sehingga pada akhirnya semuanya dapat terselesaikan. Oleh karena

itu,

pada kesempatan

ini

penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1.

Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si.-selaku Dekan Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana.

2.

Kriswandani, S.Si.,

M.Pd.

Selaku Ketua Program

Studi

Pendidikan

Matematika, Fakultas Keguruan

dan

llmu

Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana.

3.

Prof. Drs. Sutriyono, M.Sc., Ph.D. sebagai Pembimbing I yang selama ini mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis mengerjakan skripsi ini.

4.

Wahyudi, S.Pd.,

M.Pd. selaku

Pembimbing

ll

yang

selama

ini mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis mengerjakan skripsi ini.

5.

Kak Sita, Mbak Silvi, Bu Helty, Bu lna dan seluruh staf pengajar program

studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana yang selama ini menyalurkan ilmu dan mendidik penulis.

6.

Seluruh

staf

pengajar

dan

pegawai Fakultas Keguruan

dan

llmu

Pendidikan Universitas

Kristen

Satya Wacana

yang

selama

ini menyalurkan ilmu dan mendidik penulis.

7.

Papa

dan

Mama tercinta yang selalu

memberikan kasih sayang, semangat dan dukungan.

8.

Adikku tersayang Septian lndra Kusuma yang selalu usil, terima kasih atas motivasiyang inang berikan buat mbak desi.

9.

Kakek dan Nenek tercinta yang senantiasa sabar atas kesibukan penulis, maafkan desi yang jarang _{ada waktu di rumah.}

10. Keluarga besar Poerman Poerwomihardjo

dan

Sudomo yang selalu mendukung penulis.

11. Kak Nikodemus Ge'e terkasih yang selalu memberikan kasih sayang dan dukungan serta pengorbanan selama ini. Terima kasih juga untuk ide topik skripsinya.

12. Teman-teman kuliah penulis: Uthe,

lnun&

Pipit dan semua teman-teman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

13.

Teman-teman

BPMU periode

20O9/2OLO

dan

BPMU

periode 20to120L1.

14. Berbagai pihak yang pada kesempatan ini tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.

Penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan selama penulis kuliah maupun selama mengerjakan sikripsi

ini.

Akhir

kata, penulis berharap semoga tulisan ini dapat berguna bagi semua pihak.

Salatiga, 14 Juni 2012

MOTTO DAN

PERSEMBAHAN

Jongonloh

terlolu

memikirkan

mosd

lolu

don

mangkhowotirkon moso depon,

topi

fokuslah

podo opo

yong

biso dikerjakon

sekarong.

Desi

S.

Lokukon

sesuotu

bukon sebogoi

tugas,

bukon

untuk

materi

don bukon

untuk populoritos,

nomun

lokukan

itu

semuo

sebogoi peloyonon

sejoti.

Ge'e

Hidup berowal

dari

mimpi.

5.fndro.K

Skripsi

ini

soyo

persembohkan untuk

semuo

orong

yong

teloh

mendukung soyo dengan penuh

cinto

kosih

don kepercoyoon

Pengembangan Model Pembelajaran Kontekstual Dengan Metode Sel

Pada Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP. Desi Setiyaningrum. 202008069.2012

ABSTRAK

Tujuan pembelajaran matematika akan tercapai jika siswa mampu memenuhi standar kompetensi lulusan mata pelajaran matematika yang diterapkan oleh pemerintah melalui Permendiknas nomer 23 Tahun 2006. Model pembelajaran yang cenderung diterapkan untuk membantu memenuhi tuntutan tersebut adalah model pembelajaran kontekstual. Dalam pelaksanaan pembelajaran kontekstual masih terdapat berbagai kendala yang dialami siswa dan guru. Tujuan dari

penelitian

ini

adalah

mengembangkan

model

pembelajaran

kontekstual dengan

metode

sel

pada pembelajaran matematika sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi

matematika

dan

menggairahkan

belajar siswa.

Penelitian

ini merupakan penelitian pengembangan untuk mengembangkan model pembelajaran kontekstual dengan metode set yang dilaksanakan di

SMP Kristen Satya

Wacana Salatiga.

Dalam penelitian

ini, dilaksanakan

uji

coba

desain sebanyak

2

kali

dengan metode eksperimen

model

one-shot cose

study.

Efektifitas

dan

dampak model terhadap siswa dapat dilihat dari analisis data yang diperoleh

dari

tugas

laporan pribadi, laporan kelompok,

tes

individu

dan

angket.

Hasil

penelitian

menunjukkan

bahwa

pembelajaran kontekstual dengan metode sel dapat dilaksanakan dalam empat

tahap dengan fokus yang berbeda. Sebagian besar siswa sangat antusias

untuk

mengikuti setiap

tahap

pembelajaran akan tetapi terdapat kendala dalam hal pengaturan waktu yang membuat siswa menjaditidak bersemangat. Pemahaman siswa terhadap materi yang menjadi tugas individu tinggi, ditunjukkan oleh tingginya persentase siswa yang mengerjakan soal dengan konsep yang benar. Siswa merespon

positif

pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran kontekstual dengan metode sel.

Kata kunci : Pembelajaran kontekstual, Metode sel, Matematika.

DAFTAR

ISI

HALAMAN JUDUL SKRIPsI... LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

LEMBAR PERNYATAAN ... KATA PENGANTAR ...

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ABSTRAK

DAFTAR rst ...

DAFTAR TABE1...

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN,. BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah.

B.

Rumusan Masalah

C.

Tujuan Penelitian...

D.

Manfaat Penelitian

1.

Manfaat Teoritis

2.

Manfaat Praktis

E.

Batasan Masalah... BAB IITINJAUAN PUSTAKA

A.

Kecenderungan Pembelajaran Matematika

B.

Model Pembelajaran Kontekstual...

C.

MetodeSe|...

D.

Sikap...

E.

Kajian yang Relevan... BAB III METODE PENELITIAN

A.

Jenis dan Lokasi Penelitian

B.

Teknik Pengambilan Data

C.

lnstrumen Pengambilan Data

L.

Tes Tertulis...

2.

Angket...

D.

Pengujian lnstrumen...

1.

UjiValiditas...

..

t7

2.

UjiReliabilitas

18

E.

Teknik Analisis

Data...,

18

F.

Tahapan

Penelitian

19

G.

ModelHipotetik

20

BAB IV PELAKSANMN DAN HASIL PENELITIAN

A.

StudiPendahuluan...

..

2L

1.

Observasi Lingkungan

Sekolah

2L

2.

Wawancara Terhadap

Guru...

..

2l

3.

Studi

Literatur...

2L

4.

Pengembangan Awal

Desain

22

B.

DeskripsiSubjek

Penelitian...

22

1.

DiskusiDengan Guru

Pengampu...

22

2.

Membuat lnstrumen

Penelitian

22

D.

Analisis Validitas dan Reliabilitas

1nstrumen...

23

1.

Angket

Sikap...

23

E.

Pelaksanaan

Penelitian...

24

1.

UjiCoba

Pertama...

..

24

2.

UjiCoba

Kedua...:..

29

F.

Pembahasan Hasil

Penelitian...

34

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A.

Kesimpulan

B.

Saran...

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

t7

37

Tabel3.1: Tabel3.2: Tabel3.3: Tabel3.4:

Tabel4.1: Tabel4.2: Tabel4.3:

Tabel4.4:

Tabel4.5: Tabel4.6: Tabel4.7:

Tabel4.8:

Tabel4.9:

DAFTAR

TABEL

Hal

Kriteria penilaian laporan

pribadi

...:...

L4 Kriteria penilaian laporan

Kelompok

15 Kriteria penilaian tes per item soal

evaluasi

16 Rancangan Angket sikap siswa terhadap pembelajaran

matematika dengan metode

se1...

t7

KategoriPenilaian Laporan

Pribadi(U...

26 Kategori Penilaian Laporan kelompok

(1)...

27 Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai

dengan tugas individu (1)...

Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadap metode sel (1)...

Kategori penilaian laporan pribadi (2) _...

Kategori penilaian laporan Kelompok (2) ... Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai dengan tugas individu (2)...

Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadap metode sel (2)...

Analisis Pelaksanaan Uji Coba...

28

29 31 31

33

[image:11.516.85.441.189.669.2]

DAFTAR

GAMBAR

Gambar 3.1: Tahapan Penelitian Gambar 3.2: Model Hipotetik....

Hal 19 2A

DAFTAR

TAMPIRAN

Lampiran

1.

Surat Keterangan Penelitian

Lampiran

2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

lampiran

3.

Angket Sikap Siswa Terhadap Model Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel

Lampiran

4.

SoalTes

Lampiran

5.

Tugas Kelompok

Lampiran

6.

Kuantifikasi ltem Sikap Siswa Terhadap Model Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel

Lampiran

7.

Kuantifikasi ltem SoalTes

Lampiran

8.

HasilAnalisis Validitas dan Reliabilitas lnstrumen melalui

5P5S 17.0

Lampiran

9.

Rekapitulasi HasilTes