Materi Pelatihan Pekerti Angkatan I Tahun 2016 | Kopertis III contoh RPS (2)

Contoh:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Universitas : Universitas Negeri Jakarta

Fakultas : AA

Jurusan : BB

Program Studi : CC

Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan

Bobot/Sks : 3 Sks

Kode Mata Kuliah : 000123456-3

Sifat : Mata kuliah konseptual/teoritik*)

Pra-Syarat : Psikologi Perkembangan

Semester : Genap, 2014-2015

Periode Kuliah : Januari-Juli 2015

Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 Kali, @ 150 Menit

Jadwal Kuliah : Selasa, jam 08.00-10.30

Ruang : R. 305 Gedung Kartini Lt. 3

Dosen Pengampu : 1. Dr. Jumadi Awal, M.Psi

2. Dr. Maulidan Juber, M.Psi

A. TUJUAN

Mahasiswa memiliki pemahaman tentang teori dan/atau konsep-konsep dalam psikologi pendidikan serta implikasinya dalam pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran.

B. DESKRIPSI

Mata kuliah ini membahas tentang hakekat psikologi, hakikat psikologi pendidikan, dan berbagai teori atau konsep dalam psikologi pendidikan serta implikasinya dalam pelaksanaan pembelajaran/pendidikan.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI (PROGRAM LEARNING OUTCOME) 1. Mampu mengenali karakteristik perkembangan peserta didik.

2. Mampu menerapkan strategi pembelajaran secara tepat.

D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (COURSES LEARNING OUTCOME) 1. Mampu menjelaskan hakikat psikologi dan psikologi pendidikan.

2. Mampu mendeskripsikan perkembangan kognitif dan bahasa peserta didik. 3. Mampu mendeskripsikan perkembangan kepribadian, social dan emosi. 4. Mampu menjelaskan konsep keragaman siswa (learner differences). 5. Mampu menjelaskan konsep Inteligensi dan kreativitas.

6. Mampu menjelaskan ragam siswa berkebutuhan khusus (student with special needs/student with exceptionalities).

7. Mampu menjelaskan teori belajar behavioristik (Behavioral theories of learning). 8. Mampu menjelaskan teori belajar kognitif (Cognitive theories of learning).

9. Mampu menjelaskan teori belajar sosial dan konstruktivisik (Social and constructivist theory of learning).

10. Mampu menjelaskan konsep Motivasi (motivation).

13.Mampu menjelaskan hakikat Assessment dalam pembelajaran.

E. BAHAN/SUBSTANSI KAJIAN

1. Hakikat psikologi dan psikologi pendidikan. 2. Perkembangan kognitif dan bahasa.

3. Perkembangan kepribadian, social dan emosi. 4. Keragaman siswa (learnerdifferences)

5. Siswa dengan kebutuhan khusus (student with special needs/student with exceptionalities).

6. Behavioral theories of learning.

7. Cognitive (and social cognitive) theories of learning. 8. Social and constructivist theory of learning.

9. Motivasi (motivation). 10. Inteligensi dan kreativitas

11. Membangun lingkungan kelas yang kondusif (classroom management). 12. Mengajar (teaching and/for learning).

13. Assessment/evaluation dalam pembelajaran.

F. STRATEGI

Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi student active learning. Dosen akan mendorong dan memfasilitasi mahasiswa untuk aktif mencari dan menemukan berbagai konsep yang harus dikuasai. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 4kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:

1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak kuliah, garis besar keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan dan disepakati pada pertemuan ke-1 sampai dengan ke-2.. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi Adan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas dalam diskusi kelas.

2. Penugasan. Mencakup penugasan membuat paper kelompok, membuat resume perkuliahan dan tugas studi kasus.

3. Diskusi kelas. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk presentasi paper kelompok dalam diskusi kelas. Pada setiap akhir diskusi kelas, dosen harus memberikan presentasi untuk mengklarifikasi materi yang dibahas dalam diskusi. 4. Teleconferences. Pada saat perkuliahan tatap muka tidak dapat dilangsungkan

karena suatu alasan. Pembelajaran dapat dilakukan melalui pembelajaran jarak jauh,

G. TAGIHAN

Ada 3 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa, selama mengikuti perkuliahan, yaitu:

1. Membuat paper kelompok. Kelas dibagi kedalam 10 kelompok. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah ditetapkan. Paper disajikan dalam diskusi kelas. Petunjuk penulisan paper lebih detail dapat dilihat pada lampiran.

studi kasus sepanjang semester. Petunjuk lebih detail pelaksanaan studi dapat dilihat pada lampiran.

3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperolah pada pertemuan tersebut. Resume menggunakan format yang telah ditetapkan, dan dikirim melalui email, paling lambat 24 jam dari waktu akhir perkuliahan. Petunjuk pembuatan resume lebih detail dapat dilihat pada lampiran.

H. PENILAIAN

Aspek-aspek yang akan dinilai untuk menentukan nilai akhir dalam perkuliahan adalah: 1. Tugas membuat paper kelompok 15%

2. Performance presentasi paper 15% 3. Ujian tengah semester 15% 4. Ujian akhir semester 20%

5. Tugas studi kasus 25%

6. Kehadiran 10%

I. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.

2. Dosen dan Mahasiswa tiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.

3. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka. 4. Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.

5. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.

6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas.

7. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.

J. SUMBER (REFERENSI)

1. Anita Woolfolk (2007). Educational Psychology (ninth edition, International edition). Boston: Pearson education, Inc.

2. John W. Santrock (2001).Educational Psychology (international edition). Boston: Mc Graw Hill.

3. Paul Eggen and Don Kauchak (2004). Educational Psychology: Windows on lassrooms (sixth edition, international edition). New Jersey: Pearson Prentice Hall. 4. Robert E. Slavin (2006). Educational psychology (edisi terjemahan). Jakarta: PT

Indeks.

5. Gerrig R.J. And Zimbardo, PG. (2005). Psychology and Life (7th _{). Boston:} Pearson.

J. SATUAN ACARA PERKULIAHAN K. P

e r t. k e L. (t g l. )

M. Capaian Pembelaj

aran

N. Substansi Kajian O. (materi)

P. Kegiatan Q. (Strategi/metode)

R. A l o k a s i

w a k t u

S. Sumber dan Media

T. Tagihan/ U. Penilaian

V. 1 W. T g l. .. .. .

X. Mahasisw a memiliki pemaham an tentang tujuan, ruang lingkup materi, strategi dan evaluasi perkuliaha n

(memaha mi dan menyepak

Y. Kontrak dan orientasi perkuliahan:

Z. membahas tujuan, materi, strategi, sumber dan evaluasi, tugas dan tagihan dalam

perkuliahan. AA.

BB.Dosen menyajikan dan mendiskusikan kontrak kuliah (RPS) bersama

mahasiswa. CC.

DD. RPS dishare kepada mahasiswa. EE.

FF. Membagi dan menyepakati tugas.

GG. 150’

 RPS.

 Laptop, LCD

 Literatur yang akan digunakan

ati kontrak kuliah). II. 2

JJ. T g l. .. .. .

KK.Mampu menjelask an hakikat psikologi dan psikologi pendidika n, serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

LL.

MM. Hakikat

psikologi dan psikologi pendidikan:

NN. Membahas tentang konsep psikologi, tujuan mempelajari psikologi, berbagai teori/perspekstif dalam psikologi, ruang lingkup kajian psikologi, cabang-cabang

psikologi. Hakekat, kedudukan, tujuan (kegunaan) dan ruang lingkup kajian psikologi pendidikan. Kenapa guru harus mempelajari psikologi pendidikan. Karakteristik dan tuntutan kompetensi seorang guru.

OO.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

PP.

QQ. 150’

 Laptop, LCD

 PPT RR.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

 Membuat summary.

SS.3 TT. T g l. .. .. .

UU. Ma

mpu mendeskri psikan perkemba ngan kognitif

WW. Perkembangan kognitif dan bahasa: XX.Mengkaji definisi dan prinsip perkembangan, otak dan perkembangan kognitif, teori Piaget tentang perkembangan

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

ZZ.

AAA. 150’



1:21-57



3:32-74

BBB.

 Laptop, LCD

 PPT CCC.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

dan bahasa pada peserta didik, serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

VV.

kognitif, pandangan Lev Vygotsky tentang peran sosio-cultural dalam perkembangan bahasa, perkembangan bahasa, implikasi teori piaget dan vygotsky dalam

pembelajaran. YY.

DDD. 4 EEE. Tgl... .. .

FFF. Ma

mpu mendeskri psikan perkemba ngan kepribadia n, social dan emosi, serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

GGG. Perkembangan kepribadian, social dan emosi:

HHH. Membahas tentang perkembangan kepribadian, social dan emosi. Pendekatan Bronfenbrenner tentang pengaruh konteks social terhadap perkembangan, Teori psikososial dari Erikson, teori Kohlberg dan piaget tentang perkembangan moral, self concept, self esteem.

III.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

JJJ.

KKK. 150’



1:63-103



3: 78-114

LLL.

 Laptop, LCD

 PPT

MMM.

NNN.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

 Membuat summary.

OOO. 5

QQQ. Ma

mpu

SSS. Keragaman siswa ( learner

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi

WWW. 150’



1: 109-129



3:116-154

 Makalah kelompok.

PPP. Tgl... .. .

menjelask an konsep keragama n siswa (learner difference s), serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

RRR.

differences ): TTT. Membahas

tentang hakekat dan keragaman inteligensi, gaya belajar (learning style), keragaman status social ekonomi, kultur (etnis dan ras), gender. Implikasinya dalam proses

pembelajaran/pendidikan .

UUU.

materi oleh dosen. VVV.

XXX.

 Laptop, LCD

 PPT

YYY.

ZZZ.

(PPT).

 Membuat summary.

AAAA. 6 BBBB. Tgl...

.. .

CCCC. Ma mpu menjelask an konsep Inteligensi dan kreativitas , serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

DDDD. Siswa dengan kebutuhan khusus ( student with special needs/student with exceptionalities ): EEEE. Membahas

tentang konsep anak berkebutuhan khusus, ragam anak

berkebutuhan khusus: hambatan kecerdasan, kesulitan belajar, ADHD, physical disabilities, visual disabilities, hearing disabilities, communication

disorders, autism, gifted and talented, inclusive

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

GGGG.

HHHH. 150’



1:130-154



3:158-189

IIII.

 Laptop, LCD

 PPT

JJJJ.

KKKK.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

education. FFFF.

LLLL. 7 MMMM. Tgl...

.. .

NNNN. Ma mpu menjelask an teori belajar behavioris tik

(Behavior al theories of

learning), serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

OOOO. Behavioral theories of learning:. PPPP. Membahas

tentang definisi belajar, contiguity, classical conditioning, operant conditioning,

pelaksanaan/strategi pembelajaran berbasis teori behavioral, QQQQ.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

RRRR.

SSSS. 150’



1:205-240



3:194-231

TTTT.

 Laptop, LCD

 PPT

UUUU.

VVVV.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

 Membuat summary.

WWWW. 8 XXXX. Tgl...

..

YYYY. ZZZZ. AAAAA. Ujian

Tengah Semester BBBBB.

CCCCC. 150’

DDDDD. EEEEE.

FFFFF. 9 GGGGG. Tgl...

.. .

HHHHH. Ma mpu menjelask an teori belajar kognitif (Cognitive

IIIII. Cognitive (and social-cognitive) theories of learning: JJJJJ. Di antaranya

membahas tentang sensori, memori, cognitive dan meta

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

LLLLL.

MMMMM. 150’



1: 247-288



3: 234-274

NNNNN.

 Laptop, LCD

 PPT OOOOO.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

theories of learning), serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

cognitive, teori social-cognitif dalam belajar: learning observation, self management, self instruction.

KKKKK.

PPPPP. 10 QQQQQ. Tgl...

.. .

RRRRR. Ma mpu menjelask an teori belajar sosial dan konstrukti visik (Social and constructi vist theory of

learning), serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

SSSSS.

TTTTT. Social and constructivist theory of learning :

UUUUU. Membahas tentang social cognitive theory (reciprocal determination),

penerapan teori social cognitive (self regulation, self efficacy dll.), teori konstruktivistik dan penerapannya/implikasin ya dalam pembelajaran. VVVVV.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

WWWWW.

XXXXX. 150’



1:329-340



3:278-307

YYYYY.

 Laptop, LCD

 PPT

ZZZZZ.

AAAAAA.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

 Membuat summary.

BBBBBB. 11

DDDDDD. Ma mpu

EEEEEE. Motivasi (motivation).

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi

IIIIII. 150’



1: 371-407



3:348-420

 Makalah kelompok.

CCCCCC. Tgl...

.. .

menjelask an konsep Motivasi (motivatio n), serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

FFFFFF. Membahas tentang konsep, jenis motivasi, dan berbagai teori tentang motivasi dintaranya teori

behavioral, humanistik dan cognitive. Dibahas juga cara atau strategi dalam membangkitkan motivasi dan

implementasinya dalam praktik

pendidikan/pembelajaran .

GGGGGG.

materi oleh dosen. HHHHHH.

JJJJJJ.

 Laptop, LCD

 PPT KKKKKK.

(PPT).

 Membuat summary.

LLLLLL. 12

MMMMMM. Tgl...

.. .

NNNNNN. Ma mpu menjelask an konsep Inteligensi dan kreativitas , serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

OOOOOO. PPPPPP.

QQQQQQ. Inteligens i dan kreativitas:

RRRRRR. Membahas tentang pengertian intelegensi, teori dan dimensi inteligensi, pengukuran inteligensi, kecerdasan majemuk. Pengertian, jenis dan proses kreativitas. Faktor-faktor yang mempengaruhi

kreativitas, dan strategi meningkatkan

kreativitas. SSSSSS.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

TTTTTT.

UUUUUU. 150’

VVVVVV.  Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

WWWWWW. 13

XXXXXX. Tgl...

.. .

YYYYYY. Ma mpu mendeskri psikan konsep pengelola an kelas (classroo m

managem ent), serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

ZZZZZZ.

AAAAAAA. classroo m management:

BBBBBBB. Membaha

s tentang upaya-upaya untuk menciptakan iklim/lingkungan belajar yang positif, effective classroom management, rule, procedure,

consequencies, merencanakan dan mempertahankan situasi kelas yang kondusif, brbagai cara mengatasi gangguan prilaku di kelas.

CCCCCCC.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

DDDDDDD.

EEEEEEE. 150’



1: 443-475



3:424-458

FFFFFFF.

 Laptop, LCD

 PPT

GGGGGGG.

HHHHHHH.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

 Membuat summary.

IIIIIII. 14 JJJJJJJ. Tgl...

.. .

KKKKKKK. Mampu

menjelask an konsep Mengajar (teaching) , serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

LLLLLLL. MMMMMMM.

NNNNNNN. Mengajar

(teaching and/for learning) :

OOOOOOO. Membaha

s tentang Pembelajaran yang efektif (effective teaching), perencanaan pembelajaran, strategi pembelajaran, guru yang efektif, kompetensi esensial guru, teacher-directed instruction, student centered teaching, dll.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

QQQQQQQ.

RRRRRRR. 150’



1:477-515



3:460-487

SSSSSSS.

 Laptop, LCD

 PPT TTTTTTT.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

PPPPPPP. UUUUUUU.

15

VVVVVVV. Tgl...

.. .

WWWWWWW. Mampu

menjelask an hakikat Assessme nt dalam pembelaja ran, serta implikasin ya dalam proses pendidika n.

XXXXXXX.

YYYYYYY.Asesmen dalam pembelajaran:

ZZZZZZZ. Membahas tentang hakekat asesmen, sejumlah pendekatan dalam asesmen seperti standardized test, classroom assessment, alternative assessment (authentic assessment, portofolios dll.).

AAAAAAAA.

Diskusi kelas.

Presentasi dan klarifikasi materi oleh dosen.

BBBBBBBB.

CCCCCCCC. 150’



1:521-583



3:492-567

DDDDDDDD.

 Laptop, LCD

 PPT

EEEEEEEE.

 Makalah kelompok.

 Bahan presentasi (PPT).

 Membuat summary.

FFFFFFFF. 16

GGGGGGGG. Tgl...

.. .

HHHHHHHH. IIIIIIII. JJJJJJJJ. Ujian Akhir

Semester KKKKKKKK.

LLLLLLLL. 150’

MMMMMMMM. NNNNNNNN. L

aporan studi kasus

OOOOOOOO.