PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF “AMERA”
PADA MATERI (AYO MENGENAL RANTAI MAKANAN) KELAS V SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
OLEH:
WIFA NURIS SABILA 201810430311213
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2022
i
HALAMAN JUDUL
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF “AMERA”
PADA MATERI (AYO MENGENAL RANTAI MAKANAN) KELAS V SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana guru sekolah dasar
OLEH:
WIFA NURIS SABILA NIM: 201810430311213
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JULI 2022
ii
iii
iv
v MOTTO
“Setiap orang mempunyai start dan finishnya masing-masing.
Yang terpenting (Doa, Usaha, Ikhtiar, Tawakal)”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, dengan segala puji dan rasa syukur kepada kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, taufik, hidayah dan karunia - Nya serta Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk ke jalan yang teran g dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir dengan baik.
Kupersembahkan skripsi ini untuk :
1. Kedua Orang Tua, Ibu Faiqotun Nikmah, S.Ag dan Ayah Kabul Winarto, S.Pd., M.Pd.I yang aku sayangi, aku patuhi, dan yang selalu hadir dalam setiap do’aku. Terimakasih atas segala yang telah diberikan dengan hati yang tulus dan ikhlas, menyayangi, mendoakan, mendukung, memotivasi, serta rela berkorban demi masa depanku.
2. Terimakasih pada diriku sendiri yang terus semangat dan pantang menyerah untuk menyelesaikan tugas akhir.
3. Adikku tercinta Nisa Maysia Sarofana yang selalu memberikan semangat d an motivasi untuk menyelesaikan tugas akhir.
4. Sahabat-sahabatku Regiya Mayang Ratih, Risma Yuliana Ika, Susi, Nanda, Firda, Diana, Yoga, Yoni, Rizal dan sahabatku lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Terimakasih atas motivasi dan kebersamaann ya serta saling menghibur dikala suka maupun duka.
5. Teman-teman PGSD-C dan mahasiswa-mahasiswi PGSD angkatan 2018.
Terima kasih atas kebersamaanya, keceriaan, motivasi, dan dukungan serta saran yang telah diberikan.
Terima kasih yang sebesar-besarnya, akhir kata saya persembahkan skripsi in i untuk orang-orang tersebut yang saya sayangi dan cintai. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna untuk berbagai pihak serta bidang ilmu pendidikan.
Aamiin
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT penulis panjatkan yang telah memberikan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya skripsi dengan judul
“Pengembangan Multimedia Interaktif “AMERA” Pada Materi Ayo Mengenal Rantai Makanan Kelas V Sekolah” ini dapat terselesaikan dengan baik. Sh alawat serta salam tidak lupa selalu terpanjatkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan , bantuan, serta dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat :
1. Ibu Dr. Trisakti Handayani, MM selaku Dekan FKIP UMM
2. Bapak Bustanol Arifin, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMM
3. Bapak Abdurrohman Muzakki, M.Pd selaku dosen pembimbing I telah memberikan arahan, masukan, dan bimbingan membimbing penulis.
4. Ibu Beti Istanti Suwandayani, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing II telah memberikan arahan, masukan, dan bimbingan membimbing penulis.
5. Ibu Delora Jantung Amelia, M.Pd dan Bapak Kuncahyono, S.Pd., M.Pd yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk memvalidasi prosedur penelitian ini.
6. Ibuku Faiqotun Nikmah, Ayahku Kabul Winarto, dan Ad ikk u Nisa y an g senantiasa mendoakan serta memberikan dukungan kepada penulis d alam menuntut ilmu maupun dalam menyelesaikan tugas akhir.
7. Mahasiswa angkatan 2018 yang selalu mendukung dan memberikan semangat hingga tugas akhir ini terselesaikan.
8. Semua pihak yang terkait dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Dalam penulisan skripsi in i penulis merasa banyak kekurangan baik pada teknis penulisan maupun isi, mengingat kemampuan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun. Akhirnya penulis berh arap sem o ga skripsi ini bisa berguna bagi peneliti maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 14 Juni 2022
Penulis
viii ABSTRAK
Nuris Sabila, Wifa. 2022. Pengembangangan Multimedia Interaktif “AMERA”
Pada Materi (Ayo Mengenal Rantai Makanan) Kelas V Sekolah Dasar.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (I) Abdurrohman Muzakki M.Pd, (II) Beti Istanti Suwandayani, M.Pd
Kata Kunci: pengembangan, multimedia interaktif, AMERA
Penelitian pengembangan multimedia interaktif AMERA dilatar belakangi oleh permasalahan yang terjadi di SDN Jingglong 01 Blitar pada kelas V yaitu kurangnya variasi penggunaan media dalam proses pembelajaran daring yang belum mencakup muatan mata pelajaran lainnya. Media pembelajaran yang digunakan guru untuk menyampaikan materi masih sebatas video dari youtube hal ini menjadikan siswa kurang memahami materi dan rendahnya minat belajar siswa karena kurang adanya interaksi pada saat pembelajaran daring. Selain itu d alam pembelajaran IPA pada materi tertentu juga membutuhkan media pembelajaran dalam bentuk audio visual untuk meningkatkan prestasi belajar dan antusiasme siswa dalam menerima materi pembelajaran akan tetapi guru belum mampu menciptakan hal tersebut. Dengan adanya masalah tersebut peneliti berupaya mengembangkan media interaktif AMERA pada materi ayo mengenal rantai makanan berbasis articulate storyline 3. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui proses pengembangan multimedia interaktif AMERA pada materi Ayo Mengenal Rantai Makanan Kelas V Sekolah Dasar.
Penelitian ini termasuk dalam penelitian R&D (Research &
Development) menggunakan model pengembangan ADDIE (Analyze Design Development Implementation Evaluation). Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Mei 2022 dengan melibatkan 19 siswa kelas V SDN Jingglong 01. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu observasi, wawancara, angket ahli materi, ahli media serta respon guru dan siswa. Perolehan hasil dari penelitian dipero leh d ari data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian pengembangan multimedia interaktif AMERA pada materi ayo mengenal rantai makanan berbasis articulate storyline 3. Berdasarkan hasil persentase yaitu: (1) Persentase hasil validasi ahli materi sebesar 90%, (2) persentase hasil validasi ahli media sebesar 92%, (3) persentase hasil dari resp on pengguna guru 94% dan respon pengguna siswa 97,12%, serta (3) hasil ev aluasi siswa dengan nilai rata-rata 88,77. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa proses pengembangan multimedia interaktif AMERA layak digunakan p ada saat proses pembelajaran. Saran yang diberikan peneliti untuk pengembangan multimedia interaktif yaitu ditambahkan penambahan animasi dan perbaikan pada soal evaluasi.
ix ABSTRACT
Nuris Sabila, Wifa. 2022. Development of “AMERA” Interactive Multimedia f or Class V Elementary School Material (Let's Get to Know the Food Chain). Thesis, Department of Elementary School Teacher Education, FKIP University of Muhammadiyah Malang, Supervisor: (I) Abdurrohman Muzakki M.Pd, (II) Beti Istanti Suwandayani, M.Pd Keywords: development, interactive multimedia, AMERA
Research on the development of AMERA interactive multimedia is motivated by the problems that occurred at SDN Jingglong 01 Blitar in class V, namely the lack of variety in the use of media in the online learning process which did not cover the content of other subjects. The learning media use d by the teacher to deliver the material is still limited to videos from YouTube, this makes students less understanding of the material and students' low interest in learning because of the lack of interaction during online learning. In addition, learning science on certain materials also requires learning media in the form of audio visuals to improve learning achievement and students' enthusiasm in receiving learning materials, but the teacher has not been able to create it. With this problem, researchers are trying to develop AMERA interactive media in the material, Let's get to know the food chain based on articulate storyline 3. The purpose of this study was to determine the process of developing AMERA interactive multimedia in the material for Let's Get to Know the Food Chain for Grade V Elementary School.
This research is included in R&D (Research & Development) research using the ADDIE development model (Analyze Design Development Implementation Evaluation). This research was carried out starting in May 2022 involving 19 fifth grade students at SDN Jingglong 01. The research instruments used were observation, interviews, material expert questionnaires, media experts and teacher and student responses. The results obtained from the research were obtained from qualitative and quantitative data.
The results of the AMERA interactive multimedia development research on the material, let's get to know the food chain based on the articulate storyline 3. Based on the percentage results, namely: (1) The percentage of material expert validation results is 90%, (2) the percentage of media expert validation results is 92%, (3) the percentage of results from teacher user responses is 94% and student user responses are 97.12%, and (3) student evaluation results with an average value of 88.77. Thus, it can be concluded that the AMERA interactive multimedia development process is feasible to use during the learning process. Suggestions given by researchers for the development of interactive multimedia are the addition of animations and improvements to the evaluation questions.
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN... ii
LEMBAR PENGESAHAN... Error! Bookmark not defined.iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK... viii
ABSTRACT... ix
DAFTAR ISI... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR... xiii
DAFTAR LAMPIRAN... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 7
C. Tujuan Penelitian & Pengembangan ... 7
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 8
E. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ... 11
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian & Pengembangan ... 12
G. Definisi Operasional ... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 15
A. Kajian Teori ... 15
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 43
C. Kerangka Pikir... 45
BAB III METODE PENELITIAN & PENGEMBANGAN ... 46
A. Model Penelitian & Pengembangan ... 46
B. Prosedur Penelitian & Pengembangan ... 47
C. Tempat dan Waktu Penelitian... 52
D. Subjek Penelitian ... 52
E. Teknik Pengumpulan Data ... 53
F. Instrumen Penelitian ... 55
G. Teknik Analisis Data... 59
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 65
A. Hasil Penelitian... 65
B. Pembahasan... 87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 95
A. Kesimpulan ... 95
B. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 97
LAMPIRAN... 101
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. 1 Kompetensi Dasar dan Indikator Tema 5 SD ... 8
Tabel 1. 2 Desain Multimedia Interaktif ... 10
Tabel 2. 1 Analisis Penelitian Yang Relevan... 43
Tabel 3. 1 Kisi-kisi Instrumen Observasi ... 55
Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Instrumen Wawancara... 56
Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Ahli Materi ... 56
Tabel 3. 4 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Ahli Media... 57
Tabel 3. 5 Kisi-kisi Angket Respon Guru ... 58
Tabel 3. 6 Kisi-Kisi Instrumen Angket Respon Siswa ... 59
Tabel 3. 7 Skala Likert Untuk Kevalidan Angket ... 62
Tabel 3. 8 Kisi-Kisi Kriteria Kevalidan Ahli ... 62
Tabel 3. 9 Skala Guttman Untuk Data Respon Siswa ... 63
Tabel 3. 10 Kriteria Hasil Respon Siswa... 64
Tabel 4. 1 Desain Multimedia Interaktif ... 70
Tabel 4. 2 Multimedia Interaktif Ahli Materi ... 74
Tabel 4. 3 Hasil Penliaian Validasi Media ... 75
Tabel 4. 4 Multimedia Interaktif Ahli Media... 76
Tabel 4. 5 Hasil Penilaian Respon Pengguna Guru... 77
Tabel 4. 6 Data Hasil Perolehan Nilai Siswa ... 82
Tabel 4. 7 Hasil Angket Respon Siswa ... 83
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerangka Berpikir... 45
Gambar 3. 1 Tahapan Model ADDIE ... 47
Gambar 4. 1 Kegiatan Koordinasi Dengan Guru Kelas V ... 79
Gambar 4. 2 Peneliti Mengenalkan Media Interaktif ... 80
Gambar 4. 3 Siswa Menggunakan Media Pnteraktif ... 81
Gambar 4. 4 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 81
Gambar 4. 5 Grafik Hasil Perolehan Nilai Siswa... 82
Gambar 4. 6 Siswa Mengisi Lembar Angket Respon Siswa... 83
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ... 102
Lampiran 2. Surat Telah Melakukan Penelitian... 103
Lampiran 3. Lembar Instrumen Observasi ... 104
Lampiran 4. Lembar Instrumen Wawancara ... 105
Lampiran 5. Lembar Instrumen Wawancara Siswa... 107
Lampiran 6. Lembar Instrumen Wawancara Siswa... 108
Lampiran 7. Lembar Instrumen Wawancara Siswa... 109
Lampiran 8. Lembar Instrumen Angket Validasi Ahli Materi ... 110
Lampiran 9. Hasil Validasi Ahli Materi ... 114
Lampiran 10. Lembar Instrumen Angket Validasi Ahli Media... 115
Lampiran 11. Hasil Validasi Ahli Media... 119
Lampiran 12. Respon Pengguna Guru ... 120
Lampiran 13. Hasil Respon Pengguna Guru... 122
Lampiran 14. Respon Pengguna Siswa ... 123
Lampiran 15. Hasil Angket Respon Siswa ... 125
Lampiran 16. Hasil Nilai Evaluasi ... 128
Lampiran 17. Buku Panduan Media AMERA ... 130
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian ... 131
Lampiran 19. Persentase Hasil Uji Plagiasi ... 133
xv
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, N. lTaufiq. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif IPA Berorientasi Guided Inquiry Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas V SDN Kebonsari 3 Malang. Pengembangan Multimedia Interaktif IPA Berorientasi Guided Inquiry Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas V SDN
Kebonsari 3 Malang, 1, 1120–1126.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6456/2737
Arifin, A. S., & Sukati, S. (2020). Persepsi Guru Madrasah Ibtidaiy ah Terh ad ap Pembelajaran Daring Selama Program Belajar Dari Rumah (BDR) di Masa Pandemi COVID-19. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 11(2), 150.
https://doi.org/10.21927/literasi.2020.11(2).150-158
Arwanda, P., Irianto, S., & Andriani, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi Peserta Didik Abad 21 Tema 7 Kelas IV Sekolah Dasar. Al-Madrasah:
Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 4(2), 193.
https://doi.org/10.35931/am.v4i2.331
Asrori, M. (2016). Pengertian, Tujuan Dan Ruang Lingkup Strategi Pembelajaran.
Madrasah, 6(2), 26. https://doi.org/10.18860/jt.v6i2.3301
Bujuri, D. A. (2018). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan Belajar Mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 9(1), 37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50 Gunawan, G., Harjono, A., & Sutrio, S. (2017). Multimedia Interaktif dalam
Pembelajaran Konsep Listrik bagi Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 1(1), 9. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i1.230
Hayes, C., Hardian, H., & Sumekar, T. (2017). Pengaruh Brain Training Terhadap Tingkat Inteligensia Pada Kelompok Usia Dewasa Muda. Diponegoro Medical Journal (Jurnal Kedokteran Diponegoro), 6(2), 402–416.
Hernawan, A. H. (2015). Pengembangan Model Pembelajaran Tematik d i Kelas Awal Sekolah Dasar. Jurnal Al-Tabany, 1(1), 1–14.
Hidayah, N. (2015). Pembelajaran Tematik Integratif di Sekolah Dasar.
Ejournal.Radenintan.Ac.Id, 2, 33–49.
Hilda Karli, M. P. (2015). Penerapan Pembelajarn Tematik SD di Indonesia. 1(3), 261–287.
http://dx.doi.org/10.1016/j.ocemod.2013.04.010%0Ahttp://dx.doi.org/10.101 6/j.ocemod.2011.06.003%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.ocemod.2008.12.004
%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.ocemod.2014.08.008%0Ahttp://dx.doi.org/1 0.1016/j.jcp.2009.08.006%0Ahttp://dx.doi
xvi
Indriani, S. M., Artika, W. I., & Ningtias, W. R. D. (2021). Penggunaan Ap lik asi Articulate Storyline Dalam Pembelajaran Mandiri Teks Negosiasi. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 11(1), 25–36.
Kadir, Abd;Asrohah, H. (2015). Pembelajaran Tematik.
Lestari, C. D. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Kontekstual Untuk Mata Pelajaran Ips Sekolah Dasar. Perspektif Ilmu Pendidikan, 30(2), 105.
https://doi.org/10.21009/pip.302.5
Limbong, Tonni Simarmata, J. (2020). Media dan Multimedia Pembelajaran:
Teori & Praktik (A. Rikki (ed.)). Yayasan Kita Menulis.
https://books.google.co.id/books?id=xcDRDwAAQBAJ
Lubis, M. A. (2018). Pembelajaran Tematik di SD/MI. In Applied Microbiology and Biotechnology (Issue 1).
Maharani, S. Y. (2015). Efektivitas Multimedia Pembelajaran Interaktif Berb asis Kurikulum 2013. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies, 3(1), 31–40. https://doi.org/10.15294/ijcets.v3i1.8683 Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2).
https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Nurseto, T. (2012). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 8(1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Paseleng, C. Mila dan Arfiyani, R. (2013). Pengimplementasian Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. 131–149.
Perdana, R., & Suswandari, M. (2021). Literasi Numerasi Dalam Pemb ela ja ra n Tematik Siswa Kelas Atas Sekolah Dasar. 3(1), 9–15.
Pratama, N. A., & Batubara, H. H. (2021). Pengemabnagan Multimedia Interaktif Berbasis Articulate Storyline Materi Penerapan Nilai-Nilai Pancasila. Jurna l Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 04(02), 157–168.
Pratiwi, N. I. (2017). Penggunaan Media Video Call dalam Teknologi Komunikasi. Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial, 1(2), 212.
Purnama, S., & Asto B, I. G. P. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Software Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Kelas X TEI 1 Di SMK Negeri 2 Probolinggo.
Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 3(2), 275–279.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/8529/3930
xvii
Putra, V. A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Articulate Storyline Pada Pembelajaran Tematik Kelas V SD/MI.
Rahadian, D., Rahayu, G., & Oktavia, R. R. (2019). Teknologi Pendidikan: Kajian Aplikasi Ruangguru Berdasarkan Prinsip dan Paradigma Interaksi Manusia
dan Komputer. Jurnal Petik, 5(1), 11–24.
https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.489
Raharjo, D. dkk. (2020). Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Tematik Kelas II Sekolah Dasar Negeri Bokoharjo, Kecamatan Prambanan, Kabupaten Sleman. 21(4), 411–413.
https://doi.org/10.1136/emj.2003.012435
Rahmi, M. S. M., Budiman, M. A., & Widyaningrum, A. (2019). Pengem b an gan Media Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8 pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku. International Journal of Elementary Education, 3(2), 178. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18524
Ramdani, R., Rahmat, M., Fakhruddin, A., & Indonesia, U. P. (n.d.). Media Pembelajaran E-Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Rigianti, H. A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Banjarnegara. 7(Juli), 297–302.
Rini Kristiantari, M. (2015). Analisis Kesiapan Guru Sekolah Dasar dalam Mengimplementasikan Pembelajaran Tematik Integratif Menyongsong Kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 3(2), 460–470.
https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v3i2.4462
Safira, A. D., Sarifah, I., & Sekaringtyas, T. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran Ipa Di Kelas V Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmia h Kependidikan, 2(2), 237–253. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1109
Santoso, A. A. (2020). Pengembangan Multimedia Sakti (Sains Teknologi Interaktif) Pada Sub Tema Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Malang, 5(1), 43–54. http://www.akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/919 Santoso, D. A. (2020). Pengembangan Multimedia Sakti (Sains Teknologi
Interaktif) Pada Sub Tema Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Artikel Universitas Muhammadiyah M ala n g,
5(1), 43–54.
http://www.akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/919
xviii
Santyasa, I. W., Juniantari, M., & Santyadiputra, G. S. (2020). Efektivitas Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 Untuk Guru-Guru Di Sma N 2 Singaraja. Proceeding Senadima s
Undiksha, 4, 1784–1790.
https://lppm.undiksha.ac.id/senadimas2020/assets/ProsidingSenadimas2020/f ile/246.pdf
Sari, N. A., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan pembelajaran tematik terpadu di sekolah dasar. Journal.Um.Ac.Id, 3(12), 1572–1582.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11796
Sari, R. K., & Harjono, N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Tematik Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 4(1), 122.
https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.33356
Septiani, Nevi & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. 2, 7–17.
Setyaningsih, S., Rusijono, R., & Wahyudi, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20(2), 144–156. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4772
Soenarto, S. (2015). Apllied Approach (S. Soenarto (ed.)). UNY Press.
Susilana, R. &, & Riana, C. (2009). Media Pembelajaran. Wacana Prima, 5–35.
Tegeh, M. I., Jampel, N. I., & Pudjawan, K. (2015). Pengembangan Buku Ajar Model Penelitian Pengembangan Dengan Model Addie. 208–216.
Tegeh, M. I., & Kirna, M. I. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan Dengan Addie Model. 2.
Widyaningrum, R. (2012). Model Pembelajaran Tematik di MI/SD. 10.
xix
