viii
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI MATERI PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS V SD KANISIUS KOTABARU TAHUN
PELAJARAN 2011/2012 Oleh:
Syaiful Risdianto NIM. 081134116
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat dan prestasi belajar siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru menggunakan metode demonstrasi materi pesawat sederhana pada siswa kelas V tahun pelajaran 2011/2012 yang ditandai dengan peningkatan rata-rata minat siswa, peningkata nilai rata-rata siswa, dan persentase siswa yang mencapai KKM.
Metode Demonstrasi digunakan dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa materi pesawat sederhana pada siswa kelas V SD Kanisius KotaBarutahun pelajaran 2011/2012. Peningkatan minat dan presatasi belajar ditempuh dengan melakukan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Dimana setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi Hasil penelitian meninjukkan bahwa data awal minat siswa sebelum dikenai tindakan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw,
dengan rata- rata minat siswa adalah 7,6. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan menggunakan metode demonstrasi, rata-rata minat siswa menjadi 10,64, yang menunjukkan criteria minat siswa cukup. Kemudian dilakukan tindakan pada siklus II dengan menggunakan metode demonstrasi yang semakin baik, rata-rata siswa meningkat secara signifikan yaitu menjadi 13,45yang menunjukkan criteria minat siswa pada siklus II adalah tinggi.
Sedangkan hasil penelitian mengenai prestasi belajar siswa sebelum dikenai tindakan menggunakan metode demonstrasi, nilai rata-rata siswa kelas V tahun pelajaran 2010/2011 adalah 60,9dan persentase yang mencapai KKM rendah yaitu 24,24%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, ada peningkatan nilai rata-rata siswa menjadi 72,2. Dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus I adalah 69,70%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat secara signifikan menjadi 75,8. Dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus II menjadi 84,84%
ix ABSTRACT
THE INCREASE OF STUDENT INTEREST AND STUDY
ACHIEVEMENT USING DEMONSTRATION METHOD ON SIMPLE AIRCRAFT MATERIAL FOR STUDENTS GRADE V KANISIUS KOTABARU ELEMENTARY SCHOOL OF STATE COURSE YEAR
2011/2012 By:
Syaiful Risdianto NIM. 081134116
This study aims to determine the interest and increase student achievement on fifth grade Kanisius KotaBaru Elementary School of State students on simple material course year 2011/2012 is characterized by an average increase student interest, increasing the value of the average student, and the percentage of students who achieve KKM.
Demonstration method is used in an effort to increase interest in learning social and learning achievement of material simple aircraft on fifth grade Kanisius KotaBaru Elementary School of State students of the school year 2011/2012. Increased interest and learning achievement reached by the class action research consists of two cycles. Where each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection.
The results showed that student’s interest before the intial data is the act of using demonstration method with an average interest of students was 7,6. After I performed action on cycles using the demonstration method, the average interest of students to be 10,64, which shows the criteria of enough student interest. Then be taken on the second cycle using the demonstrasi method is the better, on average, students interest increased significantly to 13,45 indicating that the criteria in the second cycle student interest is high.
While the results of research on student achievement prior actions as a demonstration method, the average fifth-grade students of the school year 2010/2011 is 60,9 and the percentage that reached a low of 24,24% KKM. After the action on the cycle I, there is an increase in the average student to be 72,2. And the percentage of students who reach the KKM on cycle I was 69,70%. Then continued in the second cycle the average student scores increased significantly to 75,8. And the percentage of students who reach the KKM in the second cycle to 84,84%.
Key words: interest, achievement, demonstration method
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI MATERI
PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS V SD KANISIUS
KOTABARU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh: Syaiful Risdianto
NIM : 081134116
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
i
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI MATERI
PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS V SD KANISIUS
KOTABARU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh: Syaiful Risdianto
NIM : 081134116
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
Puji syukur saya ucapkan dari hati yang paling dalam kepada Allah
SWT atas rahmat serta petunjukNya dalam penyusunanan skripsi
Karya tulis ini saya persembahkan kepada keluarga saya tercinta
Bapak Sarjiman, Ibu Sri Wartini, Kakak _ kakakku : Eka Wati Candra
Dewi, Astri Risdiana, Arief Sanyoto
v MOTTO
BERJUANG TANPA MENGENAL PUTUS ASA DEMI
MEWUJUDKAN CITA – CITA ITULAH PRINSIP HIDUP YANG SAYA JALANI
ORANG YANG BIJAKSANA ADALAH ORANG YANG MAU
MEMANFAATKAN HIDUPNYA BAGI ORANG LAIN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 19 November 2012. Penulis
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :
Nama : Syaiful Risdianto NIM : 081134116
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul: PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI MATERI PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS V SD KANISISUS KOTABARU TAHUN PELAJARAN 2011/2012 beserta perangkat bila diperlukan (bila ada).
Dengan demikian saya, saya memberikan kepada perpusatakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasinya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 19 November 2012 Yang menyatakan
Syaiful Risdianto
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI MATERI PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS V SD KANISIUS KOTABARU TAHUN
PELAJARAN 2011/2012 Oleh:
Syaiful Risdianto NIM. 081134116
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat dan prestasi belajar siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru menggunakan metode demonstrasi materi pesawat sederhana pada siswa kelas V tahun pelajaran 2011/2012 yang ditandai dengan peningkatan rata-rata minat siswa, peningkata nilai rata-rata siswa, dan persentase siswa yang mencapai KKM.
Metode Demonstrasi digunakan dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa materi pesawat sederhana pada siswa kelas V SD Kanisius KotaBarutahun pelajaran 2011/2012. Peningkatan minat dan presatasi belajar ditempuh dengan melakukan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Dimana setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi Hasil penelitian meninjukkan bahwa data awal minat siswa sebelum dikenai tindakan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw,
dengan rata- rata minat siswa adalah 7,6. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan menggunakan metode demonstrasi, rata-rata minat siswa menjadi 10,64, yang menunjukkan criteria minat siswa cukup. Kemudian dilakukan tindakan pada siklus II dengan menggunakan metode demonstrasi yang semakin baik, rata-rata siswa meningkat secara signifikan yaitu menjadi 13,45yang menunjukkan criteria minat siswa pada siklus II adalah tinggi.
Sedangkan hasil penelitian mengenai prestasi belajar siswa sebelum dikenai tindakan menggunakan metode demonstrasi, nilai rata-rata siswa kelas V tahun pelajaran 2010/2011 adalah 60,9dan persentase yang mencapai KKM rendah yaitu 24,24%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, ada peningkatan nilai rata-rata siswa menjadi 72,2. Dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus I adalah 69,70%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat secara signifikan menjadi 75,8. Dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus II menjadi 84,84%
ix ABSTRACT
THE INCREASE OF STUDENT INTEREST AND STUDY
ACHIEVEMENT USING DEMONSTRATION METHOD ON SIMPLE AIRCRAFT MATERIAL FOR STUDENTS GRADE V KANISIUS KOTABARU ELEMENTARY SCHOOL OF STATE COURSE YEAR
2011/2012 By:
Syaiful Risdianto NIM. 081134116
This study aims to determine the interest and increase student achievement on fifth grade Kanisius KotaBaru Elementary School of State students on simple material course year 2011/2012 is characterized by an average increase student interest, increasing the value of the average student, and the percentage of students who achieve KKM.
Demonstration method is used in an effort to increase interest in learning social and learning achievement of material simple aircraft on fifth grade Kanisius KotaBaru Elementary School of State students of the school year 2011/2012. Increased interest and learning achievement reached by the class action research consists of two cycles. Where each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection.
The results showed that student’s interest before the intial data is the act of using demonstration method with an average interest of students was 7,6. After I performed action on cycles using the demonstration method, the average interest of students to be 10,64, which shows the criteria of enough student interest. Then be taken on the second cycle using the demonstrasi method is the better, on average, students interest increased significantly to 13,45 indicating that the criteria in the second cycle student interest is high.
While the results of research on student achievement prior actions as a demonstration method, the average fifth-grade students of the school year 2010/2011 is 60,9 and the percentage that reached a low of 24,24% KKM. After the action on the cycle I, there is an increase in the average student to be 72,2. And the percentage of students who reach the KKM on cycle I was 69,70%. Then continued in the second cycle the average student scores increased significantly to 75,8. And the percentage of students who reach the KKM in the second cycle to 84,84%.
Key words: interest, achievement, demonstration method
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Karya tulis yang berjudul “Peningkatan minat dan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Metode Demonstrasi Materi Pesawat Sederhana Pada Siswa Kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2012”ini, disusun untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan Studi Program Strata 1 Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan, Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini, tidak akan berjalan dengan baik tanpa bantuan, dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D, selaku dekan FKIP Universitas Sanata Dharma
2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A, selaku Kaprodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.
3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Dosen Pembimbimg I yang telah membimbing dan mendampingi penulisan proses penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Drs. J. Sumedi, selaku Dosen Pembimbing II yang telah membantu
membimbing penulisan skripsi.
5. Ibu Niken Anggrahini, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Kanisius KotaBaru yang telah memberi izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
6. Ibu V. Dewi Marlina C, S.Pd selaku guru kelas V SD Kanisius yang telah berkenan membantu dan menjadi mitra penulis dalam melaksanakan penelitian.
7. Ibu Ir. Sri Agustini, S. MSi selaku dosen Fisika, yang telah membantu validasi perangkat pembelajaran dalam skripsi ini.
xi
9. Seluruh Dosen PGSD USD dan Staf Sekretariap PGSD USD, yang telah banyak memberikan bantuan pada penulis.
10. Seluruh siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru tahun pelajaran 2011/2012, yang menjadi subjek penelitian.
11. Teman – teman PPL SD Kanisius KotaBaru, yang telah membantu selama penelitian berlangsung.
12. Saudari Ida yang telah senantiasa memberikan dukungan kepada penulis dalam penyusunan skripsi..
13. Seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu yang telah membantu dan memberi dukungan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Semoga karya ini bermanfaat bagi para pembaca
Penyusun
Syaiful Risdianto
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 3
C. Pemecahan Masalah ... 3
D. Batasan Pengertian ... 3
E. Tujuan Penelitian ... 4
xiii
BAB II. Kajian Pustaka ... 6
A. Minat ... 6
1. Pengertian Minat ... 6
2. Faktor Pendorong Minat ... 8
3. Ciri-ciri Minat ... 9
4. Cara Mengukur Minat... 11
B. Prestasi Belajar……… ... 13
1. Pengertian Belajar ... 13
2. Pengertian Prestasi Belajar ... 14
3. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar... 15
C. Metode Demonstrasi ... 17
1. Pengertian ... 17
2. Langkah – langkah Metode Demonstrasi ... 18
3. Alasan Penggunaan ... 18
4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi ... 19
D. Ilmu Pengetahuan Alam ... 20
E. Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Pesawat Sederhana ... 25
F. Penerapan Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran IPA…… ... 27
G. Hasil penelitian yang Relevan ... 27
H. Kerangka Berpikir ... 29
I. Hipotesis ... 30
BAB III. Metode Penelitian ... 31
A. Jenis Penelitian ... 31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
C. Rencana Tindakan ... 36
1. Persiapan ... 36
2. Rencana Tindakan Setiap Siklus ... 37
a. Siklus I ... 37
1) Perencanaan Tindakan ... 37
2) Pelaksanaan Tindakan I ... 37
3) Observasi ... 38
4) Refleksi ... 38
b. Siklus II ... 39
1) Perencanaan Tindakan ... 39
2) Pelaksanaan Tindakan II ... 40
3) Observasi ... 40
4) Refleksi ... 41
D. Pengumpulan Data dan Instrumennya. ... 41
1. Peubah (Variabel) Indikator Keberhasilan... 41
2. Jenis dan Cara Mengumpulkan Data dan instrumennya... 43
3. Instrumen Penelitian ... 44
a. Minat ... 44
1) Rubrik Pengamatan Minat ... 44
b. Prestasi Belajar Siswa ... 47
1) Tes ... 47
xv
4. Validitas Instrumen ... 53
a. Validitas ... 53
1) Pengertian ... 53
2) Macam-macam Validitas ... 53
3) Validitas yang Digunakan dalam Penelitian ... 55
a) Validasi Instrumen Minat ... 56
b) Validasi Instrumen Prestasi Belajar ... 56
i) Validasi Perangkat pembelajaran ... 56
ii) Validitas Soal Evaluasi ... 59
b. Reliabilitas ... 62
E. Analisis Data ... 65
1. Peningkatan Minat ... 66
2. Peningkatan prestasi Belajar ... 68
BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 71
A. Hasil Penelitian ... 71
1. Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 71
a. Siklus I ... 71
1) Perencanaan kegiatan ... 71
2) Pelaksanaan ... 72
a) Pertemuan 1 ... 72
b) Pertemuan 2 ... 74
3) Observasi ... 76
4) Refleksi ... 77
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
1) Perencanaan Kegiatan ... 79
2) Pelaksanaan ... 80
a) Pertemuan 1 ... 80
b) Pertemuan 2 ... 83
3) Observasi ... 86
4) Refleksi ... 87
2. Hasil Minat Siswa ... 88
a. Hasil Minat Siswa dari Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II 89 b. Hasil Uji-t Minat Siswa ... 91
3. Hasil Prestasi Belajar ... 93
a. Hasil Prestasi Belajar Siswa dari Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II ... 94
b. Uji-t Prestasi Belajar Kondisi Awal dengan Siklus I ... 96
c. Uji-t Prestasi Belajar Siklus I dengan Siklus II ... 97
B. Pembahasan ... 98
1. Hasil Minat Siswa ... 98
2. Hasil Prestasi Belajar Siswa ... 101
BAB. V Kesimpulan dan Saran ... 104
A. Kesimpulan ... 104
B. Saran ... 106
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Tahapan setiap Siklus ... 32
2. Peningkatan Minat Belajar Siswa ... 90
3. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas... 95
4. Peningkatan capaian KKM ... 95
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
Tabel Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 35
2. Peubah Data dan Instrumennya ... 42
3. Rubrik Pengamatan Minat ... 44
4. Krteria Penilaian Minat ... 47
5. Kisi – kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus 1 ... 48
6. Kisi – kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 49
7. Indikator Aspek Psikomotorik ... 51
8. Indikator Aspek Afektif ... 51
9. Panduan Wawancara Siswa ... 51
10. Panduan Wawancara Guru ... 52
11. Hasil Perhitungan Validasi Perangkat Pembelajaran ... 57
12. Kriteria Validasi Perangkat pembelajaran ... 58
13. Kisi – Kisi Soal Evaluasi Siklus I Setelah Uji Coba ... 59
14. Kisi – Kisi Soal Evaluasi Siklus II Setelah Uji Coba... 61
15. Koefisien Reliabilitas ... 63
16. Kriteria Keberhasilan Minat ... 66
17. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar ... 67
18. Skor Rata-Rata Minat Siswa ... 88
19. Hasil Uji Normalitas Minat Awal dan Siklus I ... 90
20. Hasil Uji Normalitas Minat Siklus I dan Siklus II ... 91
xix
22. Hasil Uji-t Minat Siklus I dan Siklus II ... 92 23. Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan II ... 93 24. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa ... 95 25. Hasil Uji-t Satu Sampel Prestasi Belajar Siswa ... 96 26. Hasil Uji-t Dua Sampel Prestasi Belajar Siswa ... 97 27. Hasil Peningkatan Minat Belajar Siswa ... 98 28. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ... 101
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xx
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah dasar (SD). Mata Pelajaran IPA harus dikuasai oleh siswa baik materi maupun kemampuan. Mata pelajaran IPA juga merupakan salah satu mata pelajaran yang akan di ujikan pada ujian akhir nasional (UAN). Setiap siswa diharapkan memiliki minat yang tinggi terhadap mata pelajaran IPA, sehingga mempermudah dalam pembelajaran. Siswa yang memiliki minat yang tinggi terhadap pembelajaran akan cepat memahami materi yang berujung pada prestasi belajar yang baik.
Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah minat. Minat adalah ketertarikan pada suatu hal yang disertai rasa senang. Dalam pembelajaran IPA SD, hendaknya dibuat menjadi menyenangkan dan mengaktifkan siswa.
Sebagian materi dalam mata pelajaran IPA banyak membutuhkan praktek langsung oleh siswa, tidak sekedar ceramah dari guru. Siswa harus terlibat aktif dalam pembelajaran. Hal ini menyebabkan guru harus merancang pembelajaran dengan sedemikian rupa agar siswa dapat memahami setiap materi. Dalam tahap perkembangan anak, siswa SD masih dalam tahap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
operasional konkret. Hal ini berarti siswa harus diperlakukan sebagai subyek pembelajaran yang terlibat aktif, sehingga siswa tidak hanya diajak berimajinasi dengan ceramah guru.
Dari hasil wawancara guru kelas V SD Kanisius KotaBaru, masih banyak siswa yang memiliki minat yang rendah terhadap mata pelajaran IPA. Rendahnya minat itulah yang diduga menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa. Hal ini di perkuat dengan hasil belajar IPA yang buruk khususnya pada materi pesawat sederhana. Prestasi belajar IPA siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru tahun belajaran 2010/2011 yaitu hanya 7 siswa dari 30 siswa yang memenuhi KKM (23.33 % siswa).
3 B. Perumusan Masalah
1. Bagaimana penggunaan metode demonstrasi dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajardalam materi pesawat sederhana siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012?
2. Apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa dalam materi pesawat sederhana siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012?
C. Pemecahan Masalah
Masalah rendahnya minat dan prestasi belajar dalam materi pesawat sederhana siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012 akan diatasi dengan metode demonstrasi.
D. Batasan Pengertian
1. Minat adalah perhatian yang relative menetap terhadap suatu obyek sebab ada perasaan senang.
2. Prestasi Belajar adalah nilai akademik siswa setelah mengikuti pembelajaran yang dicapai melalui tes atau ulangan harian
3. Metode Demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran
4. Pesawat Sederhana adalah Alat-alat yang dapat membantu manusia melakukan suatu usaha. Secara garis besar, pesawat sederhana terdiri atas kelompok pengungkit, katrol, bidang miring, dan roda berporos.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
E. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui penggunaan metode demonstrasi dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar dalam materi pesawat sederhana siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012.
b. Untuk mengetahui peningkatan minat dan prestasi belajar materi pesawat sederhana dengan menggunakan metode demonstrasi pada siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian 1. Bagi peneliti
Dapat menambah pengalaman dalam melakukan PTK khususnya penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar dalam materi pesawat sederhana siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012.
2. Bagi siswa
Dapat memberikan pengalaman mempelajari materi pesawat sederhana dengan metode demonstrasi.
3. Bagi guru
Dapat memberikan inspirasi bagi guru-guru SD untuk melakukan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi.
4. Bagi sekolah
5 belajar siswa dalam materi pesawat sederhana siswa kelas V SD Kanisius KotaBaru Tahun Pelajaran 2011/2012.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
KAJIAN PUSTAKA
A. Minat
1. Pengertian Minat
Winkel (1996, 188) menyatakan bahwa minat diartikan sebagai kecenderungan subyek yang menetap, untuk merasa tertarik pada bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi itu.
Soewardi (1987:183) minat menurut Ensiklopedi Pendidikan
adalah kesediaan jiwa yang sifatnya aktif untuk menerima sesuatu dari luar. Tiap pelajaran yang diberikan guru harus menarik minat siswa. Minat merupakan suatu kaidah pokok dalam didaktik. Minat ditumbuhkan oleh pengaruh domein kognitif dan domein afektif.
7 waktu belajar atau bekerja. Jadi jelas bahwa soal minat akan selalu terkait dengan soal kebutuhan atau keinginan. Oleh karena itu yang penting bagaimana menciptakan kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh dan ingin terus belajar.
Surya, dkk (2003, 10.23) minat atau interest merupakan suatu kekuatan motivasi yang menyebabkan seseorang memusatkan perhatian terhadap seseorang, sesuatu benda ataupun kegiatan tertentu. Minat mempunyai hubungan yang erat sekali dengan sikap, kedua-duanya merupakan tenaga pendorong bagi perbuatan seseorang. Dalam pendidikan di sekolah, sikap dan minat sangat memegang peranan penting dalam belajar, karena banyak mendasari motif terhadap pelajaran atau jurusan serta sekolah yang mereka ikuti.
Minat sangat berhubungan dengan perasaan siswa. Perasaan yang berpengaruh terhadap semangat dan gairah untuk belajar. Dengan perasaan, siswa dapat memperoleh pengalaman-pengalaman belajar yang diperolehnya. Perasaan senang akan menimbulkan minat yang positif atau baik, dan sebaliknya jika perasaan tidak senang maka akan menimbulkan minat yang negatif atau kurang baik.
Dari beberapa pengertian minat, maka dapat disimpulkan bahwapengertian minat adalah pemusatan perhatian terhadap suatu obyek sebab ada perasaan senang. Minat tumbuh dari perasaan senang yang dialami oleh siswa. Oleh karena itu guru harus dapat membuat siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
selalu merasa senang dalam belajar. Misalnya dalam pembelajaran guru harus:
a. Menciptakan hubungan yang akrab dengan siswa
b. Menggunakan media pembelajaran yang cocok untuk menunjang proses belajar mengajar
c. Menggunakan alat peraga yang cocok untuk menunjang proses belajar mengajar
d. Menggunakan cara mengajar atau metode mengajar yang bervariasi
2. Faktor pendorong minat
Soewardi (1987:183) Minat didorong oleh motivasi. Motivasi merupakan suatu tenaga yang mendorong setiap individu bertindak atau berbuat untuk tujuan tertentu. Minat dimanifestasikan berdasarkan komponen dorongan yang mendorongnya.
Minat dan motivasi berhubungan sangat erat, dimana minat merupakan alat motivasi yang utama. Menurut Esti (2002: 365) salah satu cara untuk menarik minat selamapelajaran adalah menghubungkan pengalaman belajar dengan minat siswa. Jika seorang guru tahu apa yang diminati siswa, banyak tugas mengajar di kelas yang dapat dihubungkan dengan minat-minat siswa.
9 a. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan untuk belajar
b. Menghubungkan pengalamannya dengan persoalan atau masalah pada masa lampau
c. Menggunakan berbagai macam cara mengajar supaya siswa tidak merasa bosan
d. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berlomba mendapatkan hasil yang lebih baik
3. Ciri-ciri Minat
Hurlock (1995:117) ciri-ciri minat antara lain sebagai berikut: a. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental
Pada dasarnya minat di semua bidang tetap berubah selama terjadi perubahan fisik dan mental. Pada waktu pertumbuhan terlambat dan kematangan dicapai, minat menjadi lebih stabil. Dengan demikian perkembangan fisik dan mental seorang siswa akan tumbuh bersamaan dengan minat siswa tersebut.
b. Minat bergantung pada kesiapan belajar
Siswa tidak akan mempunyai minat sebelum mereka siap secara fisik dan mental untuk belajar. Misalnya; siswa tidak akan mempuanyai minat yang sungguh-sungguh untuk belajar IPA, sampai siswa tersebut memiliki pengetahuan dan keinginan untuk belajar IPA sangat penting dalam kehidupan sehari-hari.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
c. Minat bergantung pada kesempatan belajar
Kesempatan untuk belajar bergantung pada lingkungan dan minat, baik anak-anak maupun dewasa. Minat berasal dari lingkungan dimana mereka tinggal. Karena lingkungan anak kecil sebagian besar terbatas pada rumah. Minat mereka tumbuh dari rumah. Dengan bertambah luasnya lingkup sosial, mereka tertarik pada minat orang yang berada di luar rumah yang mulai mereka kenal. Jadi minat bergantung pada seseorang untuk mencari situasi baru untuk belajar.
d. Perkembangan minat mungkin terbatas
Ketidakmampuan fisik dan mental serta pengalaman sosial yang terbatas akan membatasi minat anak. Misalnya pada anak yang memiliki cacat fisik, anak tersebut tidak mungkin mempunyai minat yang sama seperti dengan teman sebayanya yang memiliki perkembangan fisik normal.
e. Minat dipengaruhi pengaruh budaya
11 f. Minat berbobot emosional
Bobot emosional merupakan aspek afektif dari minat yang menentukan kekuatanya. Bobot emosional yang tidak menyenangkan akan melemahkan minat seorang siswa. Dan sebaliknya, jika bobot emosional seorang siswa menyenangkan maka akan memperkuat minat seorang siswa tersebut.
g. Minat itu egosentris
Sepanjang masa kanak-kanak, bahwa minat itu bersifat egosentris. Minat akan menuntun mereka ke arah tujuannya. Misalnya, minat anak pada matapelajaran IPA, kepandaian mereka di bidang IPA di sekolah menjadi langkah penting untuk menuju kedudukan yang baik dan menguntungkan di bidang alam.
Berdasarkan ciri-ciri minat dari beberapa tokoh diatas, dapat ditarik indikator ciri-ciri minat sebagai berikut:
1) Ekspresi perasaan senang 2) Perhatian dalam belajar
3) Ketertarikan pada materi dan guru 4) Keterlibatan siswa dalam pelajaran
4. Cara Mengukur Minat
Minat siswa dapat diukur menggunakan penilaian non tes. Masidjo (1995:59) berpendapat bahwa non tes merupakan rangkaian pertanyaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
atau pernyataan yang harus dijawab secara sengaja dalam suatu situasi yang kurang distandarsasikan dan yang dimaksudkan untuk mengukur kemampuan atau hasil belajar yang dapat diamati secara konkret dari individu atau kelompok. Penilaian nontes dapat berupa pengamatan (observasi), catatan anekdot, daftar cek, skala nilai, angket, dan wawancara. Dalam penelitian ini, minat siswa diukur menggunakan pengamatan (observasi) dan wawancara.
Arifin (2009:153) berpendapat bahwa observasi merupakan suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam mengobservasi minat siswa, peneliti menggunakan rubrik pengamatan minat berdasarkan indikator minat. Indikator minat diperoleh dari ciri-ciri minat.
Masidjo (1995:72) menyatakan bahwa wawancara adalah proses tanya jawab sepihak antara pewawancara dan yang diwawancarai, dilaksanakan sambil bertatap muka baik secara langsung dengan maksud memperoleh jawaban. Wawancara dilakukan kepada guru dan sebagian siswa.
13 B. Prestasi Belajar
1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan suatu kegiatan berproses yang merupakan unsur mendasar di setiap penyelenggaran jenis pendidikan dan jenjang pendidikan. Berhasil tidaknya suatu pencapaian tujuan pendidikan sangat tergantung pada proses belajar yang dialami oleh siswa. Proses belajar yang dialami siswa baik secara langsung maupun tidak langsung, baik ketika ia berada di sekolah, di lingkungan rumah, maupun di keluarga sendiri.
Winkel (1996, 53) menyatakan bahwa belajar adalah semua aktivitas mental/psiki, yang berlangsung dalam interaksi aktif dalam lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.
Siagian (1989, 106) menyatakan bahwa belajar adalah Proses yang berlangsung seumur hidup dan tidak…pada pendidikan formal yang di tempuh seseorang di berbagai tingkat lembaga pendidikan.
Hart dalam Ginnis (2008, 22) menyatakan bahwa “belajar adalah
ekstraksi dari pola-pola bermakana dari kebingungan. Dan tidak ada konsep, tidak ada fakta dalam pendidikan yang benar-benar lebih penting dari pada hal ini: otak, oleh desain alam, merupakan alat pendeteksi pola yang luar biasa sensitive dan canggih”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Surya (1981:32), belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan. Pada prinsipnya, belajar merupakan perubahan dari diri seseorang.
Dari beberapa pengertian belajar di atas, secara umum belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang berbeda antara sebelum belajar dan sesudah belajar yang merupakan sebagai hasil dari pengalaman dan interaksinya dengan lingkungan.
2. Pengertian Prestasi Belajar
Tu’u (2004, 75) berpendapat bahwa Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.
Prestasi belajar merupakan kesempurnaan seorang peserta didik dalam berpikir, merasa, dan berbuat. Prestasi belajar seorang peserta didik dikatakan sempurna jika memenuhi tiga aspek, yakni: aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik.
a. Aspek kognitif
15 (IQ) atau kemampuan berpikir siswa. Sejak dulu aspek kognitif selalu menjadi perhatian utama dalam sistem pendidikan formal. Hal itu terbukti dengan melihat metode penilaian di sekolah-sekolah. Penilaian di sekolah biasanya mengedepankan kesempurnaan pada aspek kognitif.
b. Aspek afektif
Aspek afektif adalah aspek yang berkaitan dengan nilai dan sikap. Aspek ini berkaiatan erat dengan kecerdasan emosi (EQ) siswa. Penialaian pada aspek ini dapat terlihat pada kedisiplinan, tanggungjawab, sikap hormat terhadap guru, kepatuhan, dan sebagainya.
c. Aspek psikomotorik
Aspek psikomotorik menurut kamus besar bahasa indonesia adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan kemampuan gerak fisik yang mempengaruhi sikap mental. Jadi lebih sederhananya, aspek ini menunjukkan kemampuan atau keterampilan (skill) yang dimiliki siswa setelah menerima pengetahuan.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi belajar siswa sangat tergantung pada faktor-faktor yang mempengaruhinya. Faktor internal dan eksternal adalah dua hal yang sangat menunjang keberhasilan siswa dalam melakukan kegiatan belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Jadi untuk menghasilkan siswa yang berprestasi, seorang pendidik harus mampu mensinergikan kedua faktor, yakni faktor internal dan eksternal. a. Faktor internal
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Adanya faktor internal ini yang membuat prestasi belajar siswa menjadi tinggi. Faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar anatara lain:
1) Bakat, merupakan kecerdasan, yaitu potensi dasar yang dimiliki oleh setiap siswa.
2) Minat, yaitu suatu ketertarikan atau perhatian pada suatu obyek yang cenderung bersifat menetap yang didalamnya ada unsur rasa senang.
3) Motivasi, yaitu suatu tenaga yang mendorong setiap individu bertindak atau berbuat untuk tujuan tertentu.
b. Faktor eksternal
Pengertian prestasi belajar menurut para ahli tidak mengesampingkan peranan faktor eksternal dalam meningkatkan prestasi belajar. Faktor ini pengaruhnya tidaklah sebesar faktor internal. Faktor eksternal antar lain:
1) kualitas guru dalam penguasaan materi 2) metode yang digunakan dalam mengajar
17 4) lingkungan yang mendukung, dan sebagainya
C. Metode Demonstrasi 1. Pengertian
Syah (2000) dalam Muslich (2007, 200) metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan , baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Djamarah (2000) dalam Muslich (2007, 201) metode demonstrasi digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran.
Cardille (1986) dalam Moedjiono dan Dimyati (1991, 73) demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan sebuah tindakan atau prosedur yang digunakan.
Sumantri dan Johar ( 1998, 154) Metode demonstrasi diartikan sebagai cara penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang memahami atau ahli dalam topik bahasan yang harus didemonstrasikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan suatu proses atau kerja suatu benda yang berhubungan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
2. Langkah-langkah Metode Demonstrasi
a. Guru menjelaskan tujuan diadakan pembelajaran dengan demonstrasi, misalnya; agar siswa dapat mengetahui proses apa yang terjadi, cara bekerja, alat yang digunakan.
b. Guru membagi siswa dalam kelompok, dan masing-masing kelompok menentukan ketua kelompoknya.
c. Siswa menyimak demonstrasi alat peraga yang dilakukan guru mengenai cara kerja/prosedur alat dan proses penggunaan.
d. Masing-masing ketua kelompok mengambil alat peraga dan mempraktekkan bersama kelompoknya masing-masing.
e. Siswa mengerjakan tugas yang harus didiskusikan berdasarkan demonstrasi yang diperagakan guru.
f. Membahas hasil diskusi siswa dan menarik kesimpulan.
3. Alasan Pengguanaan
19 a. Tidak semua topik dapat di sampaikan hanya melalui penjelasan dan
diskusi
b. Sifat pelajaran yang menuntut diperagakan
c. Tipe belajar peserta didik yang berbeda ada yang kuat visual, tetapi lemah dalam auditif dan motorik ataupun sebaliknya.
d. Memudahkan mengajarkan sesuatu atau cara kerja/prosedur.
4. Kelebihan dan kekurangan
Djamarah (2000) dalam muslich ( 2007, 201) Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut.
a. Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu alat peraga
b. Memudahkan berbagai jenis penjelasan
c. Kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan objek sebenarnya.
Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut.
a. Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan.
b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.
c. Sukar dimengerti apabila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D. Ilmu Pengetahuan Alam 1. Hakikat IPA
Iskandar (2001:1) mengemukakan bahwa Ilmu Penegtahuan Alam adalah penyelidikan yang terorganisir untuk mencari pola atau keteraturan dalam alam. Ilmu pengetahuan Alam menawarkan cara-cara untuk dapat memahami dan mempelajari kejadian-kejadian yang ada di alam dan supaya dapat hidup di dalam alam.
Webster’s dalam Iskandar (2001:2) menyatakan “natural science is knowledge concerned with the physical world and it’s phenomena, yang artinya Ilmu Pengetahuan Alam adalah pengetahuan tentang alam dan gejala-gejalanya.
Dari beberapa pengertian Ilmu Pengetahuan Alam di atas, dapat disimpulkan bahwa IPA adalah suatu ilmu pengetahuan tentang alam yang diperoleh melalui proses ilmiah, didasari dengan sikap ilmiah, dan menghasilkan produk ilmiah.
a. Ilmu Pengetahuan Alam sebagai Suatu Proses
21 berpikir rasional (kritis, logis, dan sistematis) dan pengetahuan melalui pengalaman.
Keterampilan proses IPA adalah keterampilan-keterampilan yang dilakukan para ilmuan untuk memperoleh produk IPA. Keterampilan proses IPA meliputi:
1) Mengamati
Mengamati adalah proses mengumpulkan informasi yang mempergunakan semua indera yang dimiliki manusia.
2) Mengukur
Mengukur adalah kegiatan membandingkan suatu besaran yang akan diukur dengan besaran yang lain yang sejenis. Besaran yang diukur sudah ditetapkan dengan satuan pengukuran.
3) Mengklasifikasikan
Mengklasifikasikan adalah mengelompokkan suatu obyek, kejadian atau informasi ke dalam golongan-golongan menurut sistem tertentu.
4) Mengendalikan Variabel
Mengendalikan variabel yaitu menandai suatu karakteristik obyek atau faktor dalam suatu peristiwa/kejadian yang tetap dan yang berubah dalam kondisi yang berbeda.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5) Merumuskan Hipotesis
Merumuskan hipotesis adalah menyusun suatu pernyataan tentang dugaan berdasarkan alasan-alasan atau pengetahuan, yang merupakan jawaban sementara untuk masalah.
6) Melakukan Eksperimen
Melakukan eksperimen yaitu melakukan suatu percobaan untuk memperoleh data yang relevan melalui kegiatan pengukuran. 7) Menganalisis Data
Menganalisis data yaitu mengolah suatu data yang diperoleh dari hasil melakukan suatu percobaan/eksperimen
8) Membuat Laporan Penelitian
Membuat laporan penelitian yaitu menyusun data-data yang telah dianalisis kebenarannya, kemudian dilaporkan dalam bentuk laporan penelitian.
b. Ilmu Pengetahuan Alam sebagai Suatu Sikap
23 jawab, disiplin, tekun, jujur, terbuka terhadap pendapat orang lain. Sikap itu dikenal dengan nama sikap ilmiah.
Ciri-ciri sikap ilmiah antara lain: 1) Obyektif terhadap fakta
Yaitu menyatakan fakta apa adanya tanpa mengubahnya, jika benar dikatakan benar jika salah dikatakan salah.
2) Tidak tergesa-gesa mengambil kesimpulan
Dalam mengambil kesimpulan jika belum cukup data untuk menyokong kesimpulan itu, maka jangan tergesa-gesa untuk mengambil kesimpulan.
3) Berhati terbuka
Yaitu bersedia mempertimbangkan pendapat atau penemuan orang lain, walaupun pendapat atau penemuan itu bertentangan dengan penemuannya sendiri.
4) Tidak mencampur adukkan fakta dengan pendapat 5) Bersifat hati-hati
6) Ingin menyelidiki
c. Ilmu Pengetahuan Alam sebagai Produk
Ilmu Pengetahuan alam sebagai disiplin ilmu juga disebut sebagai produk IPA. Bentuk IPA sebagai produk adalah fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1) Fakta dalam IPA adalah pernyataan-pernyataan mengenai benda-benda yang benar-benar ada, atau peristiwa-peristiwa yang betul-betul terjadi dan dapat diinderawi oleh manusia. 2) Konsep IPA adalah suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta
IPA atau menjelaskan fakta-fakta IPA.
3) Prinsip IPA adalah generalisasi dari hubungan antara konsep-konsep IPA yang bersifat tentatif (sementara) dan dapat berubah bila ada observasi baru yang dilakukan.
4) Hukum adalah suatu prinsip yang sudah diterima/khusus atau yang dimatematikakan dengan rumus.
5) Teori adalah kerangka yang lebih luas (paling tinggi) dari fakta, konsep, prinsip, dan hukum yang saling berhubungan. Teori dapat berubah jika ada bukti-bukti yang berlawanan dengan teori tersebut.
2. Pembelajaran IPA di SD
25 daya pikir siswa dengan ilmuwan sangat berbeda, maka pengajaran IPA hendaknya dimodifikasi sesuai dengan tahap perkembangan kognitifnya. Pembelajaran IPA di SD hendaknya memiliki prinsip sebagai berikut: a. Dari yang mudah (konkrit) ke yang komplek (abstrak)
b. Sesuai dengan tahap perkembangan anak atau tahap perkembangan kognitif
c. Pembelajarannya harus menyenangkan atau dengan kata lain belajar sambil bermain.
d. Pembelajarannya terpadu (kemampuan berpikir siswa secara global)
E. Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Pesawat Sederhana untuk SD Kelas V Dalam penelitian ini akan mendeskripsikan tentang kompetensi dasar Jenis- jenis Pesawat sederhanadan kegunaannya . Pesawat adalah alat-alat yang dapat memudahkan pekerjaan manusia. Pesawat sederhana dibedakan menjadi 4 jenis yaitu:
1. Pengungkit atau tuas
Berdasarkan letak beban, kuasa, dan penumpunya, pengungkit dibedakan menjadi 3 golongan sebagai berikut.
a. Pengungkit golongan 1
Letak titik tumpu berada diantara beban dan kuasa. Contoh alatnya adalah gunting, palu, pemotong kuku, dan tang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
b. Pengungkit golongan 2
Letak beban diantara titik tumpu dan kuasa. Contoh alatnya yaitu kereta sorong, pembuka kaleng, dan pemotong kertas.
c. Pengungkit golongan 3
Letak kuasa diantara beban dan titik tumpu. Contoh alatnya yaitu stapler, pinset, dan sapu.
2. Katrol
Ada beberapa jenis katrol sebagai berikut.
a. Katrol tetap : Katrol yang tidak berubah posisinya ketika digunakan untuk memindahkan benda.
b. Katrol bebas : Katrol yang berubah posisinya ketika digunakan untuk memindahkan benda.
c. Katrol majemuk : Katrol yang terdiri dari perpaduan katrol tetap dan katrol bebas
3. Bidang miring
Bidang miring berguna untuk membantu memindahkan benda-benda yang terlalu berat. Contohnya papan miring yang digunakan untuk memindahkan drum minyak ke truk dan tangga.
4. Roda Berporos
27 F. Penerapan Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran IPA Materi Pesawat
Sederhana
Penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran materi pesawat sederhana yaitu guru menjelaskan cara sebuah benda bekerja. Dalam materi ini, benda yang dimaksud adalah pesawat sederhana seperti: pengungkit, katrol, bidang miring, dan roda berporos. Guru mendemonstrasikan pada siswa dan siswa menyimaknya. Guru menggunakan benda yang nyata seperti:
1. Pengungkit : gunting, tang, penjepit kertas.
2. Katrol : katrol tatap, katol bebas dan katrol majemuk
3. Bidang miring : tangga yang ada di sekolah, papan kayu yang dibuat miring
4. Roda berporos : ban mobil-mobilan
Guru mendemonstrasikan benda-benda di atas dan menjelaskan setiap keterangan yang terkait dengan pesawat sederhana. Siswa dengan ditunjuk oleh guru menirukan apa yang telah didemonstrasikan oleh guru. siswa menjelaskan di depan kelas seperti apa yang dilakukan guru sebelumnya. Setelah itu siswa berkelompok mengerjakan Lembar kerja siswa.
G. Hasil Penelitian yang relevan
Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan. Penelitian yang dilakukan oleh saudara Jemino program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar tahun (2009, skripsi tdk diterbitkan) dengan judul skripsi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
“Peningkatan kemampuan Mengartikan, Membaca, Menulis Lambang Pecahan,
Menunjukkan Letak Pecahan Dalam garis Bilangan dan Membandingkan Bilangan Pecahan Sederhana Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas III SD Kanisius Klepu Semester II Tahun Ajaran 2008/2009. Hasil penelitiannya adalah (1) Metode Demonstrasi dapat meningkatkankemampuan Mengartikan, Membaca, Menulis Lambang Pecahan, Menunjukkan Letak Pecahan Dalam garis Bilangan dan Membandingkan Bilangan Pecahan Sederhana Siswa Kelas III SD Kanisius Klepu Semester II Tahun Ajaran 2008/2009.
Penelitian yang dilakukan oleh saudara Agustinus Letten program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar tahun( 2010, skripsi tidak diterbitkan) dengan judul skripsi “ Peningkatan Kemampuan Berhitung Dalam Penjumlahan dan
Pengurangan Dengan Metode demonstrasi Menggunakan Media Kertas Berwarna Pada Siswa kelas I SDK Kotabaru Yogyakarta Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2009/2010”. Hasil penelitiannya adalah (1) metode demonstrasi memberi dampak yang drastis pada kemampuan siswaterlebih suasana belajar yang kondusif sehingga siswa termotivasi dan tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran. (2) terjadi peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika yaitu pada siklus pertama siswa yang mencapai KKM sebesar 63,63% dan pada siklus 2 sebesar 90,90%.
29 penelitian tersebut masih terfokus pada prestasi belajar, maka dari itu peneliti mencoba mengembangkan penelitian dengan menggunakan metode demonstrasi dengan fokus minat dan prestasi belajar IPA siswa kelas V SDK Kotabaru tahun pelajaran 2011/2012.
H. Kerangka Berpikir
Belajar IPA bukan hanya sekedar menghafal, melakukan dengan cara mempraktekkan. Dalam belajar IPA khususnya materi pesawat sederhana membutuhkan model dan praktek dalam mempelajarinya. Siswa dapat mengamati, belajar sambil melakukan, dan memperoleh pengalaman langsung dalam mempelajarinya. Peneliti menggunakan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.
Metode demonstrasi adalah suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan pengalaman secara lengsung mengenai cara kerja/ prosedur suatu alat / proses. Siswa dapat berkesempatan mempelajari dan mencoba suatu alat setelah melihat demonstrasi yang dilakukan oleh guru/ ahli. Pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi, khususnya materi pesawat sederhana membutuhkan media dan atau alat peraga. Dengan demikian peneliti yakin bahwa pembelajaran IPA khususnya materi pesawat sederhana dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
I. Hipotesis Tindakan
31 BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, Jenis penelitian yang digunakan yaitu menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian Tindakan Kelas yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat ( Aqib, dkk, 2009, 3).Selain itu, Pelitian Tindakan Kelas juga bertujuan untuk meningkatkan relevansi pendidikan dan sasaran akhirnya untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas secara kolaboratif dengan guru di kelas. Hal itu dikarenakan pada dasarnya Penelitian tindakan kelas dilakukan oleh guru, sedangkan saat ini peneliti masih berstatus mahasiswa. Melalui penelitian tindakan kelas secara kolaboratif akan menciptakan peluang yang luas terhadap terciptanya karya tulis bagi guru dan menambah motivasi bagi guru untuk melakukan PTK dikemudian hari.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui empat langkah utama yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Empat langkah utama yang saling berhubungan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas dering disebut dengan istilah satu siklus. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dilakukan minimal dalam dua siklus. Di bawah ini merupakan gambaran tahapan pada setiap siklus.
Siklus 1
[image:55.612.70.537.148.630.2]Siklus 2
Gambar 1: tahapan dalam siklus PTK ( Kusumah dan Dwitagama, 2009, 44):
Perencanaan (Planning)
Tindakan ( Acting)
Pengamatan (
Observing) Refleksi (
Reflecting)
Perencanaan (Planning)
Tindakan ( Acting)
Pengamatan ( Observing) Refleksi (
33 Tahapan-tahapan dalam Penelitian Tindakan Kelas (Kusumah dan Dwitagama, 2009, 29 -30):
1. Perencanaan
Penentuan perencanaan dapat dibagi menjadi dua jenis, yaitu perencanaan umum dan perencanaan khusus. Perencanaan umum dimaksudkan untuk menyusun rancangan yang meliputi keseluruhan aspek yang terkait PTK. Sementara itu, perencanaan khusus dimaksudkan untuk menyusun rancangan dari siklus per siklus. Oleh karenannya dalam perencanaan khusus ini tiap kali terdapat perencanaan ulang (replanning.
Hal- hal yang direcanakan diantaranya terkait dengan pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, teknik atau strategi pembelajaran, media dan materi pembelajaran, dan sebagainya.
2. Implementasi Tindakan
Implementasi tindakan pada prinsipnya merupakan realisasi dari suatu tindakan yang sudah direncanakan sebelumnya. Strategi apa yang digunakan, materi apa yang diajarkan atau dibahas dan sebagainya. 3. Pengamatan
Pengamatan, observasi, atau monitoring dapat dilakukan sendiri oleh kolaborator, yang memang diberi tugas untuk hal itu. Pada saat monitoring pengamat haruslah mencatat semua peristiwa atau hal yang terjadi di dalam kelas penelitian. Misalnya mengenai kinerja guru, situasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kelas, perilaku dan sikap siswa, penyajian atau pembahasan materi, penyerapan siswa terhadap materi yang diajarkan, dan sebagainya.
4. Refleksi
Pada prinsipnya yang dimaksud dengan istilah refleksi ialah perbuatan merenung atau memikirkan sesuatu atau upaya evaluasi yang dilakukan oleh para kolaborator atau pertisipan yang terkait dengan suatu PTK yang dilaksanakan. Refleksi ini dilakukan dengan kolaboratif, yaitu adanya diskusi terhadap berbagai maalah yang terjadi di kelas penelitian. Dengan demikian refleksi dapat ditentukan sesudah adanya implementasi tindakan dan hasil observasi. Berdasarkan hasil refleksi ini pula suatu perbaikan tindakan (replanning) selanjutnya ditentukan.
B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini dilakukan di SD Kanisius KotaBaru yang terletak di Jalan Abu Bakar Ali, Yogyakarta.
2. Subyek Penelitian
35 3. Obyek Penelitian
Obyek penelitian ini adalah peningkatan minat dan prestasi belajar dengan menggunakan metode demonstrasi siswa pada pelajaran IPA materi Pesawat Sederhana siswa kelas V SD Kanisius Kota Baru tahun ajaran 2011/2012.
4. Waktu Penelitian
[image:58.612.70.541.179.700.2]Penelitian ini dilaksanakan selama 7 bulan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 yakni bulan Januari-Juli 2012.
Tabel 1: Jadwal Penelitian
No Kegiatan Bulan
Januari Febuari Maret April Mei Juni Juli 1 observasi pra
penelitian
V
2 Penyusunan Proposal
V V
3 Permohonan ijin penelitian
V
4 Pengumpulan data v
5 Pengolahan data v
6 Penyusunan v v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
laporan
7 Ujian skripsi V
8 Revisi V
9 Pembuatan artikel V
C. Rencana Tindakan
Rencana penelitian ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus pertama dengan menggunakan metode demonstrasidengan anggota setiap kelompok berjumlah 5 orang. Siklus kedua dengan menggunakan metode demonstrasi anggota setiap kelompok berjumlah 3 orang. Dalam setiap eksperimen dilakukan pengamatan dan setiap akhir siklus diadakan evaluasi dengan menggunakan tes.
1. Persiapan
a. Mengkaji standar kompetensi, kompetensi dasar, dan materi pokoknya.
b. Menganalisis masalah belajar siswa mengenai materi pesawat sederhana.
c. Menyusun instrumen pembelajaran (silabus, RPP, LKS)
37 e. Membuat skenario pembelajaran yang berisikan langkah-langkah
yang dilakukan guru dalam rangka implementasi tindakan perbaikan yang telah direncanakan.
f. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan di kelas, misalnya media/alat peraga.
2. Rencana Tindakan setiap siklus
Setelah diperoleh gambaran keadaan kelas, maka dilakukan tindakan kelas sebagai berikut:
a. Siklus I
Siklus I (2 pertemuan)
Siklus ini akan dilaksanakan selama dua kali pertemuan, dimana setiap pertemuan beralokasikan 2 JP.
1) Rencana Tindakan
Peneliti memdalami silabus, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), LKS, bahan ajardan membagi siswa dalam kelompok.
2) PelaksanaanTindakan I
a) Menyampaikan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
b) Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi pesawat sederhana.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
c) Siswa berkumpul dalam kelompok beranggotakan 5 siswa.
d) Siswa menyimak demonstrasi alat peraga tentang pesawat sederhana yang dilakukan ole guru.
e) Siswa mendapatkan LKS dan mengerjakannya. f) Siswa membahas hasil diskusi setiap kelompok.
g) Memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi, menyanggah, atau memberikan tambahan. h) Mengadakan tes atau evaluasi pembelajaran (siklus I
pertemuan ke-2) 3) Observasi
a) Mengobservasi proses pembelajaran, seperti kekurangan dan kelebihan.
b) Mengobservasi minat belajar siswa dengan menggunakan rubrik pengamatan minat yang telah tersedia pada siklus I.
4) Refleksi
39 a) Mengevaluasi apa yang dilakukan pada pelaksanaan
siklus 1 pertemuan pertama dan kedua tentang apa yang berhasil, kendala, dan hambatan yang dihadapi siswa. b) Membandingkan hasil ulangan atau tes dan observasi
yang sudah dicapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
c) Merencanakan perbaikan berdasarkan hasil ulangan atau tes dan observasi untuk dilakukan pada siklus ke II
b. Siklus II
Siklus II (2 pertemuan)
Siklus ini akan dilaksanakan selama dua kali pertemuan, dimana setiap pertemuan beralokasikan 2 JP.
1) Rencana Tindakan
Peneliti memperbaiki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), LKS berdasarkan hasil refleksi.dan melanjutkan pembelajaran pesawat sederhana siklus I, sehingga pemahaman siswa mengenai pesawat sederhana lebih kompleks dan diakhiri dengan ulangan atau tes di akhir siklus II.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2) PelaksanaanTindakan II
a) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai dalam rencana kegiatan yang akan dilaksanakan.
b) guru memberi pertanyaan seputar materi pesawat sederhana yang telah dipelajari.
c) Siswa menyimak penjelasan singkat dari guru mengenai pesawat sederhana.
d) Siswa menyimak demonstrasi alat peraga oleh guru. e) Siswa mencoba alat peraga sesuai dengan yang dijelaskan
guru dan mengerjakan LKS yang sesuai dengan materi pelajaran.
f) masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
g) Memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi, menyanggah, atau memberikan tambahan. h) Mengadakan tes atau evaluasi pembelajaran (siklus II
pertemuan ke-2) 3) Observasi
41 b) Mengobservasi minat belajar siswa dengan lembar
pengamatan yang telah tersedia pada siklus II 4) Refleksi
Refleksi dilakukan peneliti pada siklus II akhir pertemuan pertama dan akhir pertemuan kedua adalah sebagai berikut:
1) Mengevaluasi apa yang dilakukan pada pelaksanaan siklus 1, tentang apa yang berhasil, kendala, dan hambatan yang dihadapi siswa.
2) Membandingkan hasil ulangan atau tes dan observasi yang sudah dicapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkanuntuk memutuskan apakah siklus dilanjutkan atau tidak.
D. Pengumpulan Data dan Instrumennya
1. Peubah (variabel) indikator keberhasilan
Sesuai dengan judul penelitian di atas, penelitian ini ada dua peubah, yakni minat dan prestasi belajar. Pengamatan minat dilaksanakan pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan minat pada setiap siklus pembelajarannya. Sedangkan prestasi belajar diukur pada akhir setiap siklus. Prestasi belajar diukur menggunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
tes/evaluasi.
Tabel 2: Peubah Data dan Instrumennya
No Peubah Indikator Data Pengumpulan Instrumen 1 Minat Ekspresi
perasaan senang Perhatian dalam belajar Ketertarikan pada materi dan guru Keterlibatan siswa dalam pembelajaran
Skor minat Siswa Pengamatan dan wawancara Rubrik pengamatan minat
2 Prestasi belajar siswa Rata-rata prestasi belajar a.Nilai evaluasi (kognitif) b.Nilai Afektif
a. Tes tertulis
43
Persentase jumlah siswa yang
mencapai KKM
c.Nilai Psikomotorik
Penilaian Produk
c.Rubrik Penilaian Psikomotorik
2. Jenis dan Cara Pengumpulan data
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data minat siswa dilakukan melalui observasi dan wawancara. “ through observation, the
reseacher learn about behavior and the meaning atteched to those
behavior”. Melalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku, dan makan
dari perilaku tersebut (Marshall dalam Sugiyono, 2011, 226). Sedangkan Esterberg dalam Sugiyono (2011, 231) mendefinisikan interview sebagai berikut. “ a meeting of two persons to exchange information and idea
through question and responses, resulting in communication and joint
construction of meaning about a particular topic”. Wawancara adalah
merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Observasi akan dilakukan pada setiap siklus dengan dibantu dengan bantuan video, sehingga memudahkan peneliti untuk mengobservasi siswa. Wawancara akan dilakukan terhadap guru dan siswa sebelum siklus pertama dan sesudah siklus kedua. Cara mengukur prestasi belajar siswa yaitu dengan tes tprestasi belajar yang akan dilakukan pada setiap akhir siklus. 3. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, Instrumen penelitian digunakan untuk menilai minat dan prestasi Belajar.
a. Minat
[image:67.612.71.549.211.700.2]Dalam penilitian ini, instrumen pengamatan menggunakan rubrik pengamatan minat. Sedangkan wawancara menggunakan panduan wawancara siswa dan guru. Lembar observasi dikembangkan sendiri oleh peneliti beserta teman lainnya yang melakukan penelitian tentang minat. Panduan wawancara dikembangkan sendiri oleh peneliti dengan mengacu pada indikator pengamatan minat. Observasi akan dilakukan dua kali yaitu pada siklus 1dan siklus 2. Berikut Lembar pengamatan minat dan panduan wawancara:
Tabel 3: RUBRIK PENGAMATAN MINAT
No Indikator Deskriptor Nampak
(v) / Tidak (-)
45 1 Ekspresi perasaan
senang
Siswa mengikuti pelajaran dengan antusias
Siswa tidak mengeluh ketika diberi tugas dari guru
Siswa datang tepat waktu sebelum pelajaran dimulai Siswa menyiapkan buku pelajaran sebelum pelajaran dimulai
Siswa duduk dengan tenang siap untuk belajar
2 Perhatian dalam belajar
Siswa aktif bertanya di dalam kelas
Siswa aktif menjawab pertanyaan
Siswa menyimak penjelasan guru dengan seksama
Siswa tidak melamun di dalam kelas
Siswa tidak mengobrol atau tidak mengganggu teman lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ketika belajar 3 Ketertarikan pada
materi dan guru
Siswa giat membaca buku pelajaran (sesuai mapel) Siswa menanyakan kesulitan yang dialami kepada guru Siswa membuat catatan mengenai materi yang disampaikan oleh guru
Siswa mengerjakan tugas dari guru
Siswa membawa buku atau sumber lain dalam belajar 4 Keterlibatan siswa
dalam pelajaran
Siswa aktif menyampaikan pendapat dalam diskusi Siswa mau membantu teman lain yang mengalami kesulitan dalam belajar Siswa bekerjasama dengan kelompok
47 Siswa mengajukan diri untuk
menjawab pertanyaan spontan dari guru
[image:70.612.71.545.93.609.2]Jumlah Keseluruhan =
Tabel 4: Kriteria Penilaian Minat
Interval skor Keterangan
16-20 Sangat Tinggi
12- 15 Tinggi
8 – 11 Cukup
4 – 7 Rendah
0 – 3 Sangat rendah
b. Prestasi Belajar
Untuk mengumpulkan data prestasi belajar, ditempuh dengan 2 cara, yaitu tes dan non tes.
1) Tes
Tes yang digunakan adalah jenis tes tertulis dengan bentuk pilihan ganda yang dikembangan sendiri oleh peneliti. Soal pilihan ganda berjumlah 20 nomor, yang masing-masing nomor mempunyai bobot satu (1).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dengan ketentuan : Skor 1 = jika jawaban benar Skor 0 = jika jawaban salah Tabel 5: Kisi-kisi Uji Coba Soal Evaluasi pada Siklus I No Indikator Tar
