i SKRIPSI
Oleh:
Yoga Prastowo Mukti K2311085
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2015
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DAN AKTIVITAS BELAJAR PADA MATERI KALOR DAN PERPINDAHANNYA
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Yoga Prastowo Mukti
NIM : K2311085
Program Studi : Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN DAN AKTIVITAS BELAJAR PADA MATERI KALOR
DAN PERPINDAHANNYA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 WONOGIRI” benar - benar merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2015 Yang membuat pernyataan
iii Oleh :
Yoga Prastowo Mukti
K2311085
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Oktober2015
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DAN AKTIVITAS BELAJAR PADA MATERI KALOR DAN PERPINDAHANNYA
PERSETUJUAN
Nama : Yoga Prastowo Mukti
NIM : K2311085
Judul Makalah : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DAN
AKTIVITAS BELAJAR PADA MATERI KALOR DAN
PERPINDAHANNYA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA KELAS VII SMP N 1 WONOGIRI Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di depan Tim Penguji Skripsi di Program P. Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 22September2015 PersetujuanPembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Jamzuri, M.Pd. NIP.19521118 198103 1 002
v
PENGESAHAN
Nama : Yoga Prastowo mukti
NIM : K2311085
Judul Makalah : Eksperimentasi Model Pembelajaran Dan Aktivitas Belajar Pada Materi Kalor Dan Perpindahannya Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa Kelas VII SMP N 1 Wonogiri
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs.Supurwoko, M.Si ... Sekretaris : Y. Radiyono, M.Pd ... Anggota I : Drs. Jamzuri, M.Pd. ... Anggota II : Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si. ...
Disahkanoleh
FakultasKeguruan Dan IlmuPendidikan UniversitasSebelasMaret Surakarta Dekan,
ABSTRAK
Yoga Prastowo Mukti. K2311085. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN DAN AKTIVITAS BELAJAR PADA MATERI KALOR DAN PERPINDAHANNYA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS VII SMP N 1 WONOGIRI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober2015.
Tujuan dari penelitian ini adalah : 1) untuk mengetahui adanya perbedaan pengaruh model pembelarajan Novick dan Pictorial Riddle terhadap kemampuan kognitif siswa; 2) untuk mengetahui adanya perbedaan pengaruh aktivitas belajar siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa; dan 3) untuk mengetahui adanya interaksi model pembelarajan Novick dan Pictorial Riddledengan aktivitas belajar siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa.
Penelitianini adalah penelitian eksperimen dengan populasi seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Wonogiri. Teknik pengambilan sampel dengan cluster random samplingdan sampel yang terpilih adalah kelas VII B dan VII D. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Teknik pengumpulan data untuk aktivitas belajar siswa menggunakan teknik observasi sedangkan untuk kemampuan kognitif menggunakan teknik tes. Uji anava dua jalan dipilih untuk teknik analisis data pada penelitian ini yang dilanjutkan dengan uji lanjut anava dengan taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : 1) nilai Fa sebesar 5,319 lebih besar daripada Ftabel sebesar 4,20 yang artinya ada perbedaan pengaruh antara penerapan model pembelajaran Novick dan Pictorial Riddle terhadap kemampuan kognitif siswa; 2) nilai Fb sebesar 73,923 lebih besar daripada Ftabel sebesar 4,20 yang artinya ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara aktivitas belajar siswa kategori tinggidan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa; dan 3) nilai Fab sebesar 0,847 lebih kecil daripada Ftabel sebesar 4,20 yang artinya tidak ada interaksi model pembelarajan dengan aktivitas belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa.
vii
ABSTRACT
Yoga Prastowo Mukti. K2311085.THE EXPERIMENTATION OF LEARNING MODEL AND LEARNING ACTIVITY IN HEAT AND ITS MOVEMENT
MATERIAL ON COGNITIVE STUDENTS OF THE 7TH GRADERS OF SMP
N 1 WONOGIRI. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of
Surakarta Sebelas Maret University, October 2015.
The objectives of research were: 1) to find out the difference of effect between Novick and Pictorial Riddle learning models on students’ cognitive ability; 2) to find out the difference of effect between high and low student learning activities on students’ cognitive ability; and 3) to find out the interaction of Novick and Pictorial Riddle learning models with high and low student learningactivities on students’ cognitive ability.
This study was an experimental research with all of the 7thgraders of SMP Negeri 1 Wonogiri. The sampling technique used was cluster random sampling with 7thB and 7thC grades as the sample. The method employed in this research was an experimental one with a 2x2 factorial design. Techniques of collecting data used were observation technique for student learning activity and test for cognitive ability. A two-way anava test was chosen for technique of analyzing data in this research, which followed with anava advanced test at significance level of 5%.
Considering the result of research, it could be concluded that: 1) Favalue
of 5.319 was higher than Ftable of 4.20, meaning that there was a difference of
effect between Novick and Pictorial Riddle learning models on students’ cognitive ability; 2) Fb value of 73.923 was higher than Ftable of 4.20, meaning that there
was a significant difference of effect between high and low student learning activities on students’ cognitive ability; and 3) Fabvalue of 0.847 was lower than
Ftable of 4.20 meaning that there was no interaction between learning model and
student learning activity on students’ cognitive ability.
MOTTO
Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari satu urusan), kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan lain.
(Qs. Al-Insyirah : 6-7)
ix
PERSEMBAHAN
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DAN AKTIVITAS
BELAJAR PADA MATERI KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA KELAS VII SMP N 1 WONOGIRI”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd.,M.Si., Ph.D., Ketua Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Drs. Jamzuri, M.Pd.,Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. H. Kusman, M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Wonogiri, yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.
xi
8. Teman - Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan dan bantuannya.
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua. Aamiin.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Indentifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian... 5
F. Manfaat Penelitian... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 7
A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Model Pembelajaran... 7
xiii
b. Pembelajaran Fisika di SMP ... 15
3. Aktivitas Belajar Siswa ... 16
4. Kemampuan Kognitif Siswa ... 18
5. Materi Kalor dan Perpindahannya... 19
B. Penelitian yang Relevan ... 22
C. Kerangka Berpikir ... 23
D. Pengajuan Hipotesis... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 26
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 26
1. Tempat Penelitian ... 26
2. Waktu Penelitian ... 26
B. Metode Penelitian... 26
C. Populasi dan Sampel ... 27
1. Populasi... 27
2. Sampel... 27
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 29
D. Variabel Penelitian... 29
1. Variabel Bebas... 29
2. Variabel Terikat ... 29
E. Teknik Pengumpulan Data ... 30
1. Teknik Dokumentasi ... 30
2. Teknik Tes ... 30
3. Teknik Observasi... 31
F. Validasi Instrumen Penelitian... 31
1. Validasi Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar ... 31
2. Validitas Instrumen Lembar Soal Kemampuan Kognitif ... 31
a. Validitas... 31
b. Reliabilitas... 32
c. Tingkat Kesukaran... 33
d. Daya Pembeda... 34
1. Uji Kesamaan Keadaan Awal Siswa... 35
2. Uji Prasyarat Analisis... 36
3. Uji Hipotesis... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 45
A. Deskripsi Data ... 45
1. Data Aktivitas Belajar Siswa... 45
2. Data Kemampuan Kognitif Siswa... 47
B. Uji Prasyarat Analisis ... 49
1. Uji Normalitas ... 49
2. Uji Homogenitas ... 50
C. Hasil Pengujian Hipotesis ... 50
1. Analisis Variansi (Anava) Dua Jalan... 50
2. Uji Lanjut Pasca Anava ... 51
D. Pembahasan Hasil Analisa Data ... 53
1. Hipotesa Pertama... 53
2. Hipotesa Kedua ... 53
3. Hipotesa Ketiga ... 54
4. Kelebihan dan Kekurangan Penelitian... 55
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 56
A. Kesimpulan... 56
B. Implikasi... 56
C. Saran... 57
xv
DAFTAR GAMBAR
Halamn
Gambar 2.1. Pola PembelajaranNovick... 8
Gambar 2.2. Perubahan Wujud Benda ... 20
Gambar 2.3. Bagan Kerangka Berpikir ... 25
Gambar 4.1. Diagram Data Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 46
Gambar 4.2. Diagram Data Aktivitas Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 46
Gambar 4.3. HistogramKemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen ... 48
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Kegiatan Guru dan Siswa pada PembelajaranNovick... 11
Tabel 3.1. Desain Eksperimen Faktorial 2x2 ... 27
Tabel 3.2. Hasil Analisis Uji Normalitas... 28
Tabel 3.3. Rancangan Analisis Variansi Dua Jalan ... 38
Tabel 3.4. Data Komputasi... 40
Tabel 3.5. Rerata Sel AB... 41
Tabel 3.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan... 43
Tabel 4.1. Rangkuman Data Aktivitas Belajar Siswa ... 45
Tabel 4.2. Kategori Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 45
Tabel 4.3. Kategori Aktivitas Belajar Siswa Kelas Kontrol... 46
Tabel 4.4. Rangkuman Data Kemampuan Kognitif Siswa ... 47
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Eksperimen . 47 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Kongntif Kelompok Kelas Kontrol ... 48
Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas dengan SPSS 17.0 ... 50
Tabel 4.8. Uji Homogenitas dengan SPSS 17.0 ... 51
Tabel 4.9. Hasil ANAVA Dua Jalan Menggunakan SPSS 17... 51
Tabel 4.10. Rangkuman Rataan Marginal Model Pembelajaran... 53
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian dan Penyusunan Skripsi ... 61
Lampiran 2. Daftar Nilai Pretes ... 62
Lampiran 3. Uji Homogenitas Keadaan Awal ... 63
Lampiran 4. Uji Nornalitas Keadaan Awal ... 66
Lampiran 5. Uji Kesamaan Keadaan Awal ... 68
Lampiran 6. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ... 72
Lampiran 7. Pengelompokan Aktivitas Belajar Siswa... 77
Lampiran 8. Kisi-Kisi SoalTry OutKemampuan Kognitif... 79
Lampiran 9. SoalTry OutKemampuan Kognitif ... 81
Lampiran 10. Kunci Jawaban SoalTry OutKemampuan Kognitif ... 85
Lampiran 11. Analisis Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran, Reliabilitas dan Validitas SoalTry OutKemampuan Kognitif... 86
Lampiran 12. Pergeseran Nomor Soal Kemampuan Kognitif ... 93
Lampiran 13. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Kognitif ... 94
Lampiran 14. Soal Penilaian Kognitif ... 96
Lampiran 15. Jawaban Soal Kemampuan Kognitif ... 100
Lampiran 16. Hasil Tes Kemampuan Kognititf Siswa ... 101
Lampiran 17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen .... 103
Lampiran 18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 141
Lampiran 19. Silabus ... 177
Lampiran 20. Hasil Perhitungan ANAVA dengan SPSS 17... 198
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian... 201
Lampiran 22. Tabel F... 203
Lampiran 23. Tabel X ... 204
Lampiran 24. Tabel Uji-t ... 205
