PENERAPAN SIMBOL JARI TANGAN UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI AKOR LAGU DALAM PEMBELAJARAN ANGKLUNG DI SMP MUTIARA 5 LEMBANG.

(1)

PENERAPAN SIMBOL JARI TANGAN UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI AKOR LAGU DALAM PEMBELAJARAN

ANGKLUNG DI SMP MUTIARA 5 LEMBANG

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Seni Musik

oleh

ASEP SETIAWAN NIM 10020178

JURUSAN PENDIDIKAN SENI MUSIK FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

PENERAPAN SIMBOL JARI

TANGAN UNTUK MENINGKATKAN

MATERI AKOR LAGU DALAM

PEMBELAJARAN ANGKLUNG DI

SMP MUTIARA 5 LEMBANG

Oleh Asep Setiawan

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Juli 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

ASEP SETIAWAN

PENERAPAN SIMBOL JARI TANGAN UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI AKOR LAGU DALAM PEMBELAJARAN

ANGKLUNG DI SMP MUTIARA 5 LEMBANG

Disetujui dan disahkan oleh Pembimbing:

Pembimbing I

Dr. Dewi Suryati Budiwati, S.Sen, M.Pd NIP. 196204221986092001

Pembimbing II

Toni Setiawan Sutanto, S. Pd, M.Sn NIP. 197405012001121002

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Seni Musik

(4)

Asep Setiawan, 2014

Penerapan Simbol Jari Tangan Untuk Meningkatkan Penguasaan Materi Akor Lagu Dalam Pembelajaran Angklung Di Smp Mutiara 5 Lembang

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ……….. i

KATA PENGANTAR ………. ii

UCAPAN TERIMAKASIH ………….……… iii

ABSTRAK ……… v

DAFTAR ISI ……… vi

DAFTAR TABEL ……… viii

DAFTAR GAMBAR ……… ix

DAFTAR LAMPIRAN ……… xi

BAB I PENDAHULUAN ………. 1

A. Latar Belakang Penelitian ……… 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ……… 3

C. Rumusan Masalah Penelitian ……… 4

D. Tujuan Penelitian ……….. 4

E. Manfaat Penelitian ……… 5

F. Struktur Organisasi Skripsi ……….. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………. 7

A. Tinjauan Tentang Simbol ……….. 7

B. Unsur-unsur Musik ……….. 13

C. Belajar dan Pembelajaran ………. 19

D. Seni Angklung ……… 22

BAB III METODE PENELITIAN ……… 34

A. Lokasi Penelitian ……… 34

(5)

vii

C. Metode Penelitian ……… 37

D. Definisi Operasional ……… 40

E. Teknik Pengumpulan Data ……… 40

F. Instrumen Penelitian………. 42

G. Teknik Analisis Data ……… 42

H. Validasi Data ……… 43

I. Tahap-tahap Penelitian ……… 44

J. Jadwal Penelitian ……… 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….. 46

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ………. 46

1. Tahapan Pembelajaran Angklung ………. 46

2. Hasil Pembelajaran Angklung ………. 48

B. Pembahasan Data Penelitian ……… 57

1. Siklus 1 ……… 58

a. Kegiatan Perencanaan ……….. 58

b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran ……… 59

1) Pertemuan Pertama ……….. 59

2) Pertemuan Kedua ………. 62

c. Refleksi ……… 67

2. Siklus 2 ……… 68

a. Kegiatan Perencanaan ………. 68

b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran ……… 69

1) Pertemuan Pertanma ………. 69

2) Pertemuan Kedua ……….. 73

c. Refleksi ………. 74

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……….. 76

(6)

vii

B. Saran ……….... 76

DAFTAR PUSTAKA ……….. 78

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

(8)

(9)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam upaya melestarikan dan memajukan bidang seni tradisional diperlukan

perhatian yang cukup serius. Hal ini berkaitan dengan salah satu dampak modernisasi,

yakni berkurangnya rasa peduli terhadap kesenian tradisional. Di satu sisi, dampak

negatif ilmu dabn teknologi modern terhadap perkembangan seni tradisional pada

saat ini merupakan hal yang wajar dan patut dihadapi konsekuensinya oleh semua

pihak yang berkepentingan. Di sisi lain, seni tradisional yang pada umumnya

berkembang di pedesaan ingin tetap hidup dan berkembang.

Pada saat ini tidak sedikit orang Sunda (Jawa Barat), khususnya di kota, yang

kurang menghargai keseniannya sendiri. Hal itu tanpa disadari menunjukkan adanya

anggapan modern terhadap kesenian-kesenian impor yang bersifat popular, sekaligus

juga menunjukkan adanya anggapan kuno terhadap kesenian tradisional. Kenyataan

ini mempengaruhi para seniman, menyebabkan mereka kurang percaya diri. Selain

itu, sikap generasi muda, terutama di kota merasa malu, enggan untuk mempelajari,

apalagi untuk memahaminya. Generasi muda, termasuk para pelajar, seolah-olah

menjadi korban utama, dengan adanya sistem pendidikan seni di Indonesia yang

kurang mengarah pada sumber budayanya. Yang lebih memprihatinkan, kesenian

pribumi hanyalah dijadikan sebagai pelengkap sebatas informasi dengan cara

pengajarannya yang bersifat teoritis belaka. Lebih-lebih dengan adanya kesan umum

di masyarakat yang menyatakan bahwa seni daerah hanyalah berfungsi sebagai

hiburan, sebagai pelepas lelah jika diperlukan.

Melihat perkembangan ilmu dan teknologi modernisasi di Indonesia, maka

(10)

2

akademisi untuk melestarikan budaya tradisional. Khususnya kesenian angklung. Di

SMP Mutiara 5 Lembang mempunyai kegiatan pembelajaran angklung yang

merupakan kegiatan pengembangan ekspresi para siswa – siswi dalam berkesenian.

Dalam hal pembelajarannya, terdapat kesulitan dalam hal penyampaian materi yang

diterangkan oleh guru, karena siswa dalam satu kelas mempunyai kecerdasan yang

beda – beda.

Kecerdasan adalah suatu kemampuan untuk memecahkan masalah atau

menghasilkan sesuatu yang dibutuhkan di dalam latar budaya tertentu. Banyak teori

yang menjelaskan tentang kecerdasan manusia. Menurut pandangan Gardner dalam

Prawira Dilaga (2007, hlm. 60) yang dikutif Nur Sari (2011, hlm. 1), dijelaskan

terdapat delapan jenis kecerdasan yang dimiliki oleh setiap individu manusia, antara

lain: kecerdasan lingustik, matematis-logis, kinestetik-jasmani, musikal,

interpersonal, intrapersonal, dan kecerdasan naturalis. Dengan potensi akal tersebut,

manusia bisa bertahan hidup dalam menghadapi problema kehidupan sehari-hari.

Dari keterangan di atas, dijelaskan bahwa manusia mempunyai kecerdasan

musikal. Kecerdasan musikal adalah kecerdasan yang bisa mengapresiasi berbagai

bentuk musik. Sebagaimana dikatakan Prawiradilaga (2007, hlm. 64) dalam Nur Sari

(2011, hlm. 1), disebutkan bahwa kecerdasan musikal adalah:

Kemampuan mengapresiasi berbagai bentuk musikal, membedakan, mengubah dan mengekspresikannya. Kecerdasan ini juga meliputi kepekaan terhadap irama, pola nada, dan warna nada atau warna suara suatu lagu. Adapun orang-orang yang memiliki ciri-ciri kecerdasan ini adalah:

1. Suka memainkan alat musik di sekolah atau di rumah. 2. Mudah mengingat melodi suatu lagu.

3. Lebih bisa belajar dengan iringan musik. 4. Suka mengoleksi kaset-kaset atau CD lagu.

5. Bernyanyi atau bersenandung untuk diri sendiri atau orang lain. 6. Mudah mengikuti irama musik.

7. Mempunyai suara bagus untuk bernyanyi.

(11)

3

Pandangan tersebut di atas diperjelas oleh Budiningsih (2005, hlm. 115)

dinyatakan bahwa “kecerdasan musikal adalah kemampuan manusia untuk mengenali

dan menggunakan ritme dan nada, serta kepekaan terhadap bunyi-bunyian di

lingkungan sekitar suara manusia. Perubahan kesadaran manusia banyak disebabkan

oleh musik dan ritme. Musik dapat menenangkan pikiran, memacu kembali aktivitas,

memperkuat semangat nasional, dan dapat meningkatkan keimanan serta rasa

syukur.”

Dari kedua pandangan tersebut dapat disarikan, hanya sebagian orang yang

mempunyai kecerdasan musikal. Mungkin saja ada orang yang mempunyai semua

kecerdasan seperti tadi, tapi hanya beberapa orang saja yang mampu

mengekspresikannya dalam kegiatan bermusik.

Perbedaan kecerdasan siswa-siswi tersebut, kesulitan sangat jelas terdapat pada

penyampaian materi musik dalam pembelajaran angklung, karena pada umumnya

pembelajaran angklung dengan membaca notasi angka atau notasi balok. Beda halnya

di SMP Mutiara 5 Lembang, pembacaan notasi ini menjadi faktor permasalahan yang

ada dalam pembelajaran angklung yang baru mengenal dengan teori musik dan alat

musik angklung. Pada awalnya, pembelajaran angklung di SMP Muitara 5 Lembang

menggunakan notasi angka, akan tetapi hasilnya tidak memuaskan dan tidak sampai

pada tujuan yang diharapkan. Dengan permasalahan ini, maka peneliti mencoba

menerapkan teknik simbol jari tangan yang bertujuan agar siswa lebih mengerti akor

lagu yang dimainkan dalam belajar angklung.

B. Identifikasi Masalah

Merujuk pada latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, maka yang

menjadi fokus penelitian dalam penelitian ini tentang penerapan simbol jari tangan

untuk meningkatkan penguasaan materi akor pada pembelajaran angklung di SMP

Mutiara 5 Lembang, yang didalamnya terdapat beberapa permasalahan yang terdapat

(12)

4

dipelajari. Didalamnya teridentifikasi masalah sebagai berikut, seperti metodologi,

strategi, tahapan. Ketiga aspek tersebut merupakan konsep dasar untuk

diimplementasikan melalui kegiatan pembelejaran seperti pada pembelajaran

angklung, dengan menggunakan simbol jari tangan. Dengan menggunakan simbol

jari tangan, siswa dapat menguasai materi akor lagu yang dipelajari sehingga

memudahkan dalam menguasai sebuah lagu atau materi yang dipelajari. Dengan

melihat simbol jari tangan, siswa dapat langsung mengetahui bagaimana perpindahan

akor dalam suatu lagu.

C. Rumusan masalah

Berdasarkan pada identifikasi, rumusan masalah yang diungkap adalah bagaimana

penerapan simbol jari tangan untuk meningkatkan materi akor pada pembelajaran

angklung di SMP Mutiara 5 Lembang secara operasional fokus kajiannya dibatasi

melalui bentuk pertanyaan penelitian berikut:

1. Bagaimana tahapan penerapan simbol jari tangan untuk meningkatkan

penguasaan materi akor dalam pembelajaran angklung di SMP Mutiara 5

Lembang?

2. Bagaimana hasil penerapan simbol jari tangan untuk meningkatkan penguasaan

materi akor dalam pembelajaran angklung di SMP Mutiara 5 Lembang?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini diharapkan dapat menjawab berbagai permasalahan yang

terdapat dalam penelitian, seperti:

1. Tujuan Umum

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk bisa menghasilkan pembelajaran yang

lebih baik, inovatif, kreatif, dan produktif dalam pembelajaran angklung terutama di

dalam menerapkan metodologi pembelajaran musik. Selain itu, untuk

(13)

5

untuk meningkatkan penguasaan materi akor dalam pembelajaran angklung di SMP

Mutiara 5 Lembang.

2. Tujuan Khusus

Secara operasional penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran serta

dapat mendeskripsikannya sehingga dapat menjawab pertanyaan penelitian tentang:

a. Tahapan penerapan simbol jari tangan untuk meningkatkan penguasaan materi

akor dalam pembelajaran angklung di SMP Mutiara 5 Lembang.

b. Hasil penerapan simbol jari tangan untuk meningkatkan penguasaan materi akor

dalam pembelajaran angklung di SMP Mutiara 5 Lembang.

E. Manfaat Penelitian

Hasil Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua

pihak-pihak yang terkait diantaranya:

1. Manfaat Teoritis

Melalui penelitian ini diharapkan dapat menghasilkan temuan-temuan baru yang

akan berguna bagi perkembangan disiplin ilmu pendidikan seni musik, khususnya

yang terkait dengan pembelajaran angklung.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru atau peneliti, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dalam

pemilihan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan bermain

angklung.

b. Bagi mahasiswa pendidikan seni musik, hasil penelitian ini dapat dijadikan

wawasan ketika terjun sebagai guru sehingga dapat melaksanakan pembelajaran

yang mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam bermain angklung.

c. Bagi universitas, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi

penelitian berikutnya yang berkaitan dengan pembelajaran angklung.

(14)

6

Struktur organisasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah terdiri dari lima

bab, yang masing-masing bab dapat dirinci sebagai berikut, terdiri dari beberapa bab,

yaitu bab I menceritakan tentang pendahuluan, bab II menceritakan tentang kajian

pustaka, bab III menceritakan tentang metode penelitian, bab IV menceritakan

tentang hasil penelitian dan pembahasan, bab V menceritakan tentang simpulan dan

saran, secara rinci akan dipaparkan sebagai berikut:

1. Pada bagian pendahuan ini, hal-hal yang diungkap meliputi bahasan tentang:

Latar Belakang Penelitian, Identifikasi Masalah Penelitian, Rumusan Masalah

Penelitian, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Struktur Organisasi Skripsi.

2. Pada bagian kajian pustaka, ruang lingkup bahasannya terdiri dari: konsep simbol,

unsur-unsur musik, teori pembelajaran ,dan seni angklung, dengan harapan semua

teori yang dianggap relevan dapa menjadi pembedah permasalahan yang

dimunculkan dalam bentuk pertanyaan penelitian.

3. Semua komponen yang berada pada ruang lingkup metode merupakan cara-cara

operasional yang dilakukan peneliti untuk mendapatkan, mengolah, menganalisis,

dan menyusun seluruh data yang didapat menjadi sebuah karya ilmiah yang

berwujud skripsi.

4. Pada bab ini dikaji mengenai hasil penelitian yang dilakukan dengan mengacu

pada pokok permasalahan atau rumusan masalah untuk diolah sehingga

mendapatkan jawaban dari rumusan masalah.

5. Pada bab ini dibahas tentang kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan,

mengenai tahapan-tahapan pembelajaran dan hasil pembelajaran yang mengkaji

tentang bagaimana penerapan simbol jari tangan untuk menguasai materi akor

(15)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitain

Penelitain ini dilaksanakan di SMP Mutiara 5 Lembang yang beralamat di jalan

Tangkuban Perahu nomor 78 desa Cikole kecamatan Lembang kabupaten Bandung

Barat 40391, nomor telepon (022) 2785521, website

http://smpmutiara5.blogspot.com/. Pemilihan SMP Mutiara 5 Lembang sebagai

lokasi penelitian, didasarkan pada pertimbangan bahwa SMP Mutiara 5 Lembang

melaksanakan kegiatan pembelajaran angklung dan mempunyai fasilitas yang cukup,

khususnya pada media pembelajaran musik. Selain itu peneliti adalah guru yang

mengajar disana. Lokasi SMP Mutiara 5 Lembang tergambar pada peta dibawah ini:

(16)

34

Lokasi penelitian

Gambar 3.2 SMP Mutiara 5 Lembang (dokumentasi Asep Setiawan. 2014)

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa dan siswi SMP Mutiara 5 Lembang, yang di

ambil dari kelas 7 berjumlah 20 orang siswa dengan jumlah laki-laki 6 orang, dan

perempuan 14 orang. Pemilihan subjek penelitian ini dikarenakan adanya

permasalahan yang didapat dalam proses pembelajaran angklung, khususnya di kelas

7 yang merupakan awal pembelajaran dan kebanyakan baru mengenal alat musik

angklung. Mereka belum bisa memainkan alat musik dengan benar. Penelitian ini

bertujuan untuk meningkatkan daya kreativitas siswa sehingga anak belajar

meningkatkan penguasaan berolah musik melalui alat musik angklung, dengan

(17)

35

Gambar 3.3

Siswa siswi kelas 7a sebagai subjek penelitian pembelajaran Angklung (dokumentasi Asep Setiawan. 2014)

B. Desain Penelitian

Desain penelitian yang dilakukan untuk penerapanan simbol jari tangan dalam

pembelajaran Angklung di kelas 7a SMP Mutiara 5 Lembang tergambar dalam skema

diagram sebagai berikut:

Langkah Awal

1. Observasi kelas 2. Kajian Pustaka 3. Penyusunan Instrumen

4. Mendesain Model

Langkah Inti

1. Aplikasi Desan model pembelajaran berdasarkan Siklus 1-2

2. Temuan Hasil

Langkah Akhir

1. Pengolahan, analisis Data

2. Verifikasi

3. Penyusunan Laporan 4. Ujian Sidang

(18)

36

Bagan 3.4. Desain Penelitian (Sumber diolah peneliti, 2014)

Setelah menyusun desain penelitian, dilanjutkan kepada desain aplikasi penelitian.

Desain aplikasi penelitian ini merupakan jabaran tindakan dari desain penelitian yang

telah dijelaskan di atas. deskripsi Aplikasi desain tindakan penelitian dijelaskan pada

tabel di bawah:

Tabel 3.1 Tahapan Siklus Penelitian

No Tahapan Rencana

Tindakan

Tindakan Refleksi Hasil

1. Siklus I Menyusun RPP I Aplikasi

Sumber diolah oleh peneliti (2014)

C. Metode Penelitian

1. Penelitian Tindakan Kelas

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas

(PTK) yang dimaksudkan untuk memaksimalkan hasil penelitian. Pemilihan

pendekatan tersebut disebabkan karena metode penelitian ini berguna untuk

mengembangkan keterampilan dalam pembelajaran. Penelitian dilakukan dengan

adanya kerjasama antara peneliti, guru mitra, dan siswa, dengan menggunakan

pendekatan kualitatif.

(19)

37

Prosedur PTK berbentuk daur ulang atau siklus yang mengacu pada model

Kemmis. Siklus tidak hanya berlangsung satu kali, melainkan beberapa kali, sehingga

tujuan pembelajaran dan hasil pembelajaran dapat lebih bermakna dan lebih efektif.

Adapun prosedur Penelitian Tindakan Kelas yang akan dilakukan adalah sbb :

a. Perencanaan (planning)

Perencanaan yaitu menyusun rencana tindakan penelitian yang akan dilaksanakan

dalam pembelajaran angklung. Dalam hal ini, perencanaan dibuat sesudah peneliti

menyingkapi permasalahan dalam proses pembelajaran dan kondisi siswa. Hasil fakta

yang terjadi, sehingga dapat menentukan strategi yang akan diterapkan dalam

pembelajaran angklung. Pada saat perencanaan, peneliti membuat Rencana

Pembelajaran (RP) yang dilengkapi dengan sistem penilaian yang akan diberikan

pada saat proses pembelajaran. Selain itu peneliti mempersiapkan format observasi

untuk siswa.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action)

Dalam hal ini tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau

penerapan isi dari rancangan yang telah kita buat yang telah disusun dalam rencana

pembelajaran (RP). Kegiatan ini selain berkaitan dengan bagaimana proses

pembelajaran angklung oleh siswa, juga penggunaan media pembelajaran oleh

peneliti.

c. Pengamatan (Observing)

Dalam tahapan ini, proses pengamatan dilakukan oleh pengamat atau peneliti

terhadap pelaksanaan pembelajaran angklung dalam waktu bersamaan. Jadi pada saat

pelaksanaan tindakan juga dilakukan pengamatan, sehingga peneliti langsung

mengetahui permasalahan yang didapat oleh siswa dalam pembelajaran angklung,

sehingga peneliti bisa mempunyai gambaran untuk membuat perencanaan yang baru.

(20)

38

Pada tahap ini, peneliti mengkaji secara menyeluruh terhadap proses pembelajaran

angklung, berdasarkan data yang terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi guna

menyempurnakan pelaksanaan tindakan pada siklus selanjutnya. Dalam kegiatan ini

peneliti berdiskusi dengan siswa, untuk mengkaji permasalahan yang didapat dalam

proses pembelajaran angklung pada siklus yang pertama.

Dalam penelitian ini, kegiatan penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan

mengacu dari model Kemmis & Tuggart dalam Suharsimi (2006:74). Desain tahapan

kegiatan penelitian ini diilustrasikan dalam skema bagan seperti berikut ini.

(21)

39

Bagan 3.5

Model siklus Kemmis pada kegiatan PTK dalam Suharsimi (2006, hlm. 74)

D. Definisi Operasional

1. Simbol bisa disebut juga dengan tanda. Tanda adalah sesuatu yang berdiri pada

sesuatu yang lain atau menambahkan dimensi yang berbeda pada sesuatu, dengan

memakai segala apapun yang dapat dipakai untuk mengartikan sesuatuhal

lainnya. (Arthur Asa Berger,2005, hlm. 1)

2. Akor adalah bunyi gabungan tiga nada yang terbentuk dari salah satu nada dengan

nada tets dan kuinnya, atau dikatakan juga terts bersusun”. (Jamalus, 1988, hlm.

30),

3. Pembelajaran Seni adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan sikap dan tingkah laku sebagai hasil pengalaman

berkesenian dan berinteraksi dengan budaya lingkungan untuk mencapai tujuan

tertentu. (Jazuli, 2008, hlm. 139-140)

4. Angklung adalah alat yang dibuat dari bambu yang dibunyikan dengan cara

digoyangkan , digetarkan, dan dihentakkan atau di-tengkep. (Juju Masunah, 1999,

hlm. 9)

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi,

wawancara, dan studi dokumentasi.

(22)

40

Observasi merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terhadap tindakan

atau perilaku yang dijadikan fokus penelitian dengan melihat langsung kejadiannya.

Melalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku, dan makna dari perilaku tersebut.

Melalui observasi, diharapkan peneliti dapat melihat secara langsung pelaksanaan

pembelajaran angklung yang dilakukan yang dapat membantu dalam pengolahan dan

analisis data, sehingga dapat menghasilkan data penelitian yang memiliki validitas

yang tinggi karena memberikan kesimpulan berdasarkan apa yang peneliti lihat.

Kegiatan observasi ini dilakukan mulai dari bulan April sampai Mei 2014. Peneliti

yang juga bertugas sebagai guru dalam melaksanakan kegiatan observasi ini

bekerjasama dengan guru mitra. Sehingga data-data yang diperoleh menjadi lengkap.

2. Wawancara

Selain menggunakan teknik observasi, untuk mendapatkan data-data yang lebih

lengkap lagi digunakan teknik wawancara. Teknik wawancara ini digunakan untuk

melengkapi teknik observasi yang telah dilakukan. Dengan wawancara akan

mendapatkan data-data yang lebih rinci lagi.

Hal-hal yang menjadi fokus di dalam kegiatan wawancara ini, adalah mengenai

materi yang diajarkan, metode yang digunakan oleh guru di dalam pembelajaran,

tingkat kesulitan yang dihadapi siswa selama mengikuti pembelajaran, dan minat

siswa dalam mengikuti proses pembelajaran angklung dengan menggunakan simbol

jari tangan.

Wawancara mendalam dilakukan kepada siswa dimaksudkan untuk mengetahui

sejauhmana pemahaman dan keterampilan siswa dalam memainkan angklung yang

pelaksanaannya dilakukan sebelum dan setelah proses pembelajaran angklung

menggunakan simbol jari tangan.

Peneliti juga melakukan wawancara kepada salah seorang siswa yang mengikuti

pembelajaran angklung pada hari Senin tanggal 10 Pebruari 2014 pukul 09.40-10.00

(23)

41

3. Tes

Pemberian tes ditujukan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana

perkembangan dari setiap pertemuan. Te ini merupakan serentetan pertanyaan dan

latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan , pengetahuan dan bakat yang

dimiliki oleh siswa.

4. Studi Dokumentasi

Dokumentasi merupakan salah satu upaya dalam rangka pencarian data

berdasarkan dokumen-dokumen pribadi dengan sejumlah informan yang dianggap

memiliki informasi tentang masalah yang diteliti. Hasil dari pendokumentasian ini

yaitu berupa gambar dan bentuk rekaman audio hasil wawancara antara peneliti

dengan sejumlah informan. Cara ini dilakukan untuk melengkapi data-data yang telah

diperoleh melalui teknik wawancara maupun observasi. Peneliti juga menggunakan

dokumen berupa materi pelajaran yang diberikan kepada siswa dan hasil belajar

siswa.

F. Instrumen Penelitian

Pada penelitian ini, peneliti mengunakan beberapa instrumen penelitian,

diantaranya:

1. Format pengamatan atau observasi kegiatan siswa dalam pembelajaran atau

tindakan yang diisi oleh peneliti beserta guru mitra selaku observer. (Contoh

terlampir)

2. Catatan lapangan untuk mengetahui hal-hal yang diperlukan dalam proses

pembelajaran menyangkut respon siswa, sikap, minat dan perilaku di kelas.

3. Dokumentasi berbentuk gambar pada saat pelaksanaan pembelajaran.

4. Catatan kecil tentang tanggapan dan evaluasi dari hasil pengamatan yang telah

(24)

42

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu G. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dan dikumpulkan dari responden melalui hasil wawancara,

observasi dan studi dokumentasi di lapangan untuk selanjutnya dideskripsikan dalam

bentuk laporan. Dalam penelitian kualitatif, analisis dilakukan sejak sebelum

memasuki lapangan.

Dalam pengolahan data dan menganalisis data dilakukan melalui langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Reduksi Data

Reduksi data adalah proses analisis data dengan cara merangkum, memilah hal-hal

yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Hal

ini bertujuan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti

untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya.

2. Display Data (Penyajian Data)

Display data adalah data-data hasil penelitian yang sudah tersusun secara

terperinci untuk memberikan gambaran penelitian secara utuh. Data yang terkumpul

secara terperinci dan menyeluruh selanjutnya dicari pola hubungannua untuk

mengambil kesimpulan yang tepat. Penyajian data selanjutnya disusun dalam bentuk

uraian atau laporan sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh.

3. Verifikasi Data

Verifikasi data merupakan tahap akhir dalam penelitian untuk memberikan hasil

terhadap data yang telah dianalisis. Proses pengolahan data dimulai dengan

pencatatan datalapangan (data mentah), kemudian direduksi dalam bentuk

kategorisasi data. Setelah data yang terkumpul direduksi, selanjutnya data dianalisia

dan diverifikasi.

(25)

43

Untuk membuktikan keabsahan suatu penelitian, maka diperlukan validasi data.

Validasi data digunakan untuk membuktikan apa yang telah diamati peneliti sesuai

dengan apa yang sesungguhnya yang ada. Tahap-tahap yang dilakukan dalam validasi

data kualitatif adalah sebagai berikut:

1. Member Chek.

Tujuan member chek adalah untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh

sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. Dalam penelitian ini, data

dikumpulkan dari semua siswa yang mengikuti pembelajaran angklung, dan hasil

data yang diperoleh di cek kembali apakah data yang diisi siswa sesuai dengan

kriteria yang diperoleh.

2. Triangulasi

Triangulasi dalam pengujian ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai

sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dalam penelitian ini, peneliti

membandingkan data yang diperoleh dari siswa, dengan data hasil observasi dan

wawancara terhadat sumber lainnya.

I. Tahap-Tahap Penelitian

1. Tahap Pra Penelitian

a. Melakukan studi pendahuluan untuk mendapatkan gambaran awal mengenai

subjek yang akan diteliti.

b. Memilih dan merumuskan masalah penelitian.

c. Menenukan judul dan lokasi penelitian.

d. Menyusun proposal penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

a. Menghubungi kepala sekolah SMP Mutiara 5 Lembang untuk meminta ijin

(26)

44

b. Menghubungi kepala sekolah untuk melakukan wawancara.

c. Melakukan wawancara dengan responden, kemudian hasil wawancara tersebut

ditulis dan disusun dalam bentuk catatan lengkap.

d. Melakukan studi dokumentasi dan membuat catatan yang diperlukan dan relevan

dengan masalah yang diteliti.

e. Melakukan observasi/pengamatan terhadap proses penelitian.

3. Tahap Pelaporan

a. Analisis hasil penelitian

b. Penulisan laporan akhir

c. Ujian sidang

J. Jadwal Penelitian

Sesuatu yang baik dapat terlaksana apabila dilakukan sesuai dengan agenda dan

jadwal yang telah disusun sebelumnya.sebagai acuan dalam melakukan penelitian,

penulis menyusun jadwal penelitian sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.2 Jadwal Penelitian

No Kegiatan

Tahun 2014

Peb Mar Apr Mei Jun Jul

1. Pra Penelitian

(27)

45

3. Penyusunan Proposal

4. Penyusunan BAB I

5. Penyusunan BAB II

6. Penyusunan BAB III

7. Penelitian Lapangan

8. Penyusunan BAB IV

9. Penyusunan BAB V

10. Penyempurnaan skripsi

11. Sidang dan revisi pasca sidang

(28)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan data yang diperoleh dalam pelaksanaan penelitian, dipandang perlu

menarik kesimpulan tentang upaya meningkatkan keterampilan memainkan angklung

dengan menerapkan simbol jari tangan untuk menguasai akor lagu yang dimainkan di

kelas VII A SMP Mutiara 5 Lembang. Simpulannya adalah:

1. Tahapan pembelajaran dilakukan sesuai dengan prosedur atau rencana pembelajaran

yang telah dipersiapkan, dengan begitu materi yang diajarkan sangat jelas dengan

adanya tahapan-tahapan pembelajaran serta pengulangan materi yang dilakuakn

dalam siklus penelitian.

2. Pembelajaran angklung dengan menerapkan simbol jari tangan, dapat meningkatkan

kemampuan siswa dalam akor tingkatan lagu sebesar 85%. Terbukti dari hasil yang

dicapai oleh siswa, sebagian besar siswa dapat memainkan angklung dengan

membawakan materi lagu daerah antara lain lagu Manuk Dadali.

B. Saran

Berdasarkan pada hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, peneliti

memiliki gambaran tentang proses pembelajaran angklung dengan menerapkan simbol

jari tangan sebagai kode akor tingkat yang dimainkan dalam memainkan lagu,

sebagaimana dijabarkan pada pembahasan sebelumnya. Berdasarkan hal tersebut, peneliti

mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Untuk Sekolah, alat musik angklung merupakan salah satu alat musik tradisional yang

perlu dipertahankan keberadaannya. Alat musik ini sudah dikenal masyarakat luas

baik lokal maupun mancanegara, selain itu perkembangannya pun terlihat positif,

mulai dari inovasi bentuknya sampai dengan segi penyajiannya. Oleh karena itu

sudah selayaknya angklung ini masuk pada materi pelajaran disekolah-sekolah

(29)

76

sehingga tumbuh rasa cinta tanah air di dalam dirinya. Dalam hal ini perlu campur

tangan pemerintah untuk mewujudkannya.

2. Bagi guru, mengajarkan angklung merupakan sebuah tantangan tersendiri, oleh

karena itu, diperlukan strategi yang tepat dalam memberikan materi ini. Di setiap

sekolah tentunya akan berbeda situasi dan kondisinya. Hal tersebut disebabkan faktor

internal atau eksternal sekolah itu sendiri. Tetapi walau bagaimanapun situasi dan

kondisi yang ada, guru harus tetap semangat dan yakin bahwa proses pembelajaran

angklung berlangsung dengan baik, dengan catatan memiliki strategi, konsep

pembelajaran yang jelas, dan pemanfaatan media pembelajaran.

3. Bagi siswa, belajar angklung merupakan sesuatu yang menyulitkan. Tetapi dibalik

kesulitan, terdapat banyak manfaat bagi perkembangan siswa. Dengan belajar

angklung, siswa dapat mengolah rasa musikal, melatih kedisiplinan, melatih rasa

kecintaan terhadap seni tradisional, belajar bekerjasama dengan orang lain, dan

konsentrasi dengan materi yang diajarkan. Perlu kesabaran, disiplin, dan kerja keras

yang tinggi untuk dapat memainkan sebuah karya lagu. Sikap tersebut secara tidak

langsung akan melatih dan membentuk karakter siswa. Oleh karena itu, dibutuhkan

(30)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2006).Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. PT. Bumi Aksara

Banoe, Pono. (2003).Pengantar Pengetahuan Harmoni.Yogyakarta. Kanisius

Berger, Arthur Asa. (2005).Tanda-tanda Dalam Kebudayaan Kontemporer. Yogyakarta. Tiara Wacana Yogya

Dimyati dan Mudjiono.(2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. PT Asdi Mahasatya

Edmund Prier SJ, Karl. (2006). Ilmu Harmoni Edisi Baru. Yogyakarta. Pusat Musik Liturgi

Jamalus. (1988). Pengajaran Musik melalui Pengalaman Musik. Jakarta. P2LPTK

Jazuli, M. (2008).Paradigma Kontekstual Pendidikan Seni. Semarang. Unesa University Press

Kodijat, Latifah. (2007).Istilah-Istilah Musik.Jakarta. Djambatan

Masunah, Juju, dkk. (1999).Angklung di Jawa Barat Sebuah Perbandingan Buku 1. Bandung. IKIP Bandung Press

Masunah, Juju, dkk. (1999).Angklung di Jawa Barat Buku II. Bandung. IKIP Bandung Press

Sumyana, Andjar. (1977).Penuntun Pengajaran Seni Suara (Seni Musik).Bandung. PT. Pelita Masa

Sukyadi, Didi. (2011).Teori dan Analisis Semiotika. Bandung. Rizqi Press

Sutikno, Sobry. (2009).Belajar dan Pembelajaran “Upaya Kreatif dalam Mewujudkan

Pembelajaran yang Berhasil”.Bandung.Prospect Bandung