PENERAPAN TEKNIK KATA KUNCI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI SUKAJAYA KABUPATEN BANDUNG BARAT.

(1)

Yuniar Afrilian, 2013

Penerapan Teknik Kata Kunci Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Sukajaya Kabupaten Bandung Barat

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENERAPAN TEKNIK KATA KUNCI UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

NEGERI SUKAJAYA KABUPATEN BANDUNG BARAT

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi sebagia dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Yuniar Afrilian

0902911

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Yuniar Afrilian, 2013

2013

PENERAPAN TEKNIK KATA KUNCI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI SUKAJAYA KABUPATEN BANDUNG BARAT

Oleh Yuniar Afrilian

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Juli 2013

(3)

Yuniar Afrilian, 2013

(4)

(5)

1

Yuniar Afrilian, 2013

ABSTRAK

PENERAPAN TEKNIK KATA KUNCI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI SUKAJAYA

KABUPATEN BANDUNG BARAT

Abstract: Application of Keyword Technique to Improve Writing Skills Poetry Elementary School Fifth Grade Students. This study aims to determine the planning, implementation, and

improvement of the results of students' skills in writing poetry by using keywords. The method used in this research is Classroom Action Research. Consists of four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The study lasted three cycles. Student learning outcomes of students in writing poetry using keywords showed an increase in each cycle. Here is the value of the average student in each cycle: 34.4 Cycle I, Cycle II 57.97, and 71.2 in Cycle III.

Keywords: keyword techniques, yield improvement skills, writing poetry.

Abstrak: Penerapan Teknik Kata Kunci untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan,

pelaksanaan, dan peningkatan hasil keterampilan siswa dalam menulis puisi dengan menggunakan teknik kata kunci. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian ini berlangsung tiga siklus. Hasil belajar siswa siswa dalam menulis puisi menggunakan kata kunci menunjukkan peningkatan pada setiap siklus. Berikut merupakan nilai rata-rata siswa pada setiap siklusnya: Siklus I 34,4, Siklus II 57,97, dan pada Siklus III 71,2.

(6)

Yuniar Afrilian, 2013

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ……….....iii

DAFTAR ISI ...iv

DAFTAR TABEL ...vi

DAFTAR GAMBAR ...viii

DAFTAR GRAFIK ………...ix

DAFTAR LAMPIRAN ………...x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………...1

B. Rumusan Masalah ………...2

C. TujuanPenelitian 1. Tujuan Umum………...2

2. Tujuan Khusus………...2

D. Manfaat Hasil Penelitian 1. Manfaat Teoritis………...3

2. ManfaatPraktis...3

E. HipotesisTindakan ...4

F. Penjelasan lstilah ...4

BAB II PENERAPAN TEKNIK KATA KUNCI UNTUK MENINGKATKAN KETERANIPILAN MENULIS PUISI PADA SEKOLAH DASAR A. Kajian Pustaka l. Kata Kunci a. Pengerlian Kata Kunci Sebagai Teknik Pembelajaran...5

(7)

Yuniar Afrilian, 2013

2. Puisi Dalam Pembelajaran

a. Pengertian Puisi………...6

b. Struktur Puisi. ...7

c. Jenis-jenis Puisi Anak………9

d. Tahapan dalam Menulis Anak……….10

3. Menulis a. Pengertian Menulis ...10

b. Tujuan Menulis………...11

c. Manfaat Menulis………...12

d. Tahapan dalam Proses Menulis………...13

B. Temuan Hasil Penelitian yang Relevan………...14

BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian………...16

B. Desain Penelitian...16

C. Lokasi dan Waktu Penelitian. ...18

D. Subjek Penelitian ………...18 E. Frosedur Penelitian ...18

F.Instrumen Penelitian...21

G. Teknik Pengunpulan Data ………...22

H. Analisis Data………...22

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Hasil Penelitian………...27

B. Pembahasan Hasil Penelitian………..70

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpu1an...72

B. Rekomendasi ...73

DAFTAR PUSTAKA ...74

(8)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa Indonesia adalah bahasa resmi negara yang digunakan secara meluas

di dalam kehidupan masyarakat. Tetapi, tidak semua pengguna bahasa Indonesia

dapat memahami dan mengaplikasikannya dengan baik. Maka dari itu, pembelajaran

bahasa Indonesia diberikan secara berkesinambungan dari mulai sekolah dasar

sampai perguruan tinggi. Tujuannya yaitu agar siswa terampil berbahasa serta mampu

berkomunikasi dengan baik secara lisan dan tulisan.

Materi bahasa Indonesia di sekolah merupakan sebuah pelajaran keterampilan,

yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis yang perlu dikuasai

ketika seseorang berbahsa adalah kemampuan mereka dalam mengeluarkan dan

mengolah ide secara tepat serta pemilihan kata yang relevan dengan konteks

pemakaiannya.

Selama ini kelas-kelas dalam pendidikan di sekolah kurang produktif karena

adanya pandangan mengenai pengetahuan sebagai seperangkat fakta yang harus

dihafal.Sehari-hari kelas diisi dengan ceramah dan guru sebagai sumber utama

pengetahuan, sementara siswa dipaksa untuk menerima dan menghafal fakta-fakta

yang diberikan oleh guru.Untuk itu, diperlukan sebuah strategi belajar yang lebih

memberdayakan siswa. Dalam program itulah guru dapat melihat apa saja yang perlu

dipersiapkan sebelum proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Pengamatan dalam pembelajaran puisi dengan menggunakan teknik kata

kunci dituntut untuk bagaimana menghidupkan kelas dengan mengembangkan

pemikiran anak, sehingga proses belajar akan lebih bermakna karena anak bekerja

sendiri untuk menemukan sendiri dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan

(9)

2

Yuniar Afrilian, 2013

Puisi adalah karangan atau tulisan yang indah yang mempunyai makna

tertentu dan mempunyai nilai estetis. Karangan atau tulisan yang indah itu dapat

berasal dari pengalaman penyair ataupun dari penggambaran sesuatu.

Berdasarkan hal tersebut, penulis berasumsi bahwa dengan menggunakan teknik kata

kunci, siswa diajak guru untuk memilih kata kunci, kemudian diekspresikan dengan

menggunakan kata-kata, maka siswa akan menjadi lebih mudah melakukannya.

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti mengangkat judul skripsi

penelitian ini "Penerapan Teknik Kata Kunci untuk Meningkatkan Keterampilan

Menulis Puisi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Sukajaya Kabupaten Bandung

Barat".

B. Rumusan Masalah

Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah "Bagaimanakah teknik kata

kunci dan penggunaanya untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa kelas

V SDN Sukajaya?". Untuk menjawab masalah itu, dibuat beberapa pertanyaan

penelitian yang mengarahkan pada jawaban terhadap permasalahan utama penelitian

itu.

1. Bagaimanakah rencana pembelajaran dengan menggunakan teknik kata kunci

untuk meningkatkan keterampilan dalam menulis puisikelas V SDN Sukajaya?

2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan teknik kata

kunci untuk meningkatkan keterampilan dalam menulis puisikelas V SDN

Sukajaya?

3. Bagaimanakah keterampilan dalam menulis puisi dengan menggunakan teknik

kata kunci siswa kelas V SDN Sukajaya?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk memecahkan masalah yang berkaitan

(10)

menggunakan teknik kata kunci. Berikut merupakan tujuan hasil penelitian secara

terperinci:

1. Tujuan Umum

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengetahui penggunaan teknik kata kunci untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis puisi kelas V SDN Sukajaya.

2. Tujuan Khusus

a. Untuk mengetahui rencana pembelajaran dengan menggunakan teknik kata kunci untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis puisi kelas V SDN Sukajaya.

b. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan teknik kata kunci untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis puisi kelas V SDN Sukajaya.

c. Untuk mengetahui peningkatan keterampilan siswa dalam menulis puisi dengan menggunakan teknik kata kuncisiswa kelas V SDN Sukajaya.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan membenkan manfaat-manfaat dan membenkan kontribusi yang besar bagi berbagai pihak, berikut merupakan rincian manfaat hasil penelitian ini:

1. Manfaat Teoritis

a. Mendapatkan teori tentang peningkatan keterampilan menulis puisi dengan menerapkan teknik kata kunci.

b. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya. 2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa. diharapkan hasil penelitian dapat menumbuhkan keaktifan dan kreativitas saat pembelajaran serta dapat memberikan motivasi

belajar dan minat menulis siswa sehingga berdampak pada

meningkatnya keterampilan siswa dalam menulis puisi.

b. Bagi guru, diharapkan hasil penelitian dapat memberikan pengetahuan mengenai penggunaan teknik kata kunci dapat menjadi wahana baru untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis puisi.

c. Bagi kepala sekolah, diharapkan hasil penelitian dapat memberikan

gambaran dalam menggunakan kebijakan mengenai penerapanteknik

(11)

4

Yuniar Afrilian, 2013

d. Bagi peneliti. diharapkan hasil peneiitiandapat memberikan ilmu

pengetahuan dan gambaran mengenai penggunaan teknik kata kunci

untuk penelitian selanjutnya yang digunakan sebagai bahan referensi.

e.. Bagi pembaca, diharapkan hasil penelitian dapat memberikan wawasan baru

mengenai penggunaan teknik kata kunci dan implementasinya dalam pembelajaran

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis puisi di kelas V.

E. Hipotesis Tindakan

Dengan pendekatan yang tepat di dalam proses pembelajaran diharapkan

siswa yang memiliki kesulitan belajar dalam materi ajar tersebut akan mengalami

kemudahan. Untuk itulah penulis menetapkan hipotesis tindakan dalam penelitian

sebagai berikut:

1. Kemampuan apresiasi menulis puisi siswa akan meningkat jika pembelajaran

apresiasi puisi di kelas V menggunakan teknik kata kunci.

2. Pembelajaran akan lebih efektif dan efisien apabila pembelajaran apresiasi puisi

atau menulis puisi di kelas V menggunakan teknik kata kunci.

3. Adanya peningkatan minat siswa dalam menulis puisi jika pembelajaran apresiasi

puisi di kelas V menggunakan teknik kata kunci.

F. Definisi Operasional

Dalam penelitian ini ada beberapa istilah yang perlu disamakan agar tidak

menimbulkan persepsi yang berbeda pada pembaca, yaitu:

1. Keterampilan menulis puisi yaitu kecakapan diri dalam mengapresiasikan ide,

gagasan, pikiran serta perasaan ke lambing-lambang bahsa tulis dengan cara

mengembangkan larik-larik dalam puisi dengan pengembangan huruf yang

tersusun ke bawah menjadi sebuah kata.

2. Teknik kata kunci yaitu teknik yang bisa digunakan dalam proses, pembelajaran

(12)

(13)

6

Yuniar Afrilian, 2013

(14)

16

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui perencanaan pembelajaran

menggunakan teknik kata kunci, kemudian bagaimana proses pembelajaran

menulis puisi dengan menggunakan teknik kata kunci, dan juga untuk mengetahui

hasil pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan teknik kata kunci.

Metode yang dipakai oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu dengan

metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto (2011 : 3) Penelitian

Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa

sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersama.

Kemudian, pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode

kualitatif. Menurut Robert C. Bog dan Stephen J. Tailor dalam Dwiyanti (2010 :

39), menjelaskan bahwa metode kualitatif merupakan prosedur penelitian yang

menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang

dan perilaku yang diamati.

B. Desain Penelitian

Rancangan PTK yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu model spiral

atau siklus Kemmis dan Taggart, karena dengan meggunakan model ini jika pada

awal penelitian tindakan ada kekurangan, maka perencanaan dan pelaksanaan

tindakan perbaikan masih dapat dilanjutkan pada siklus selanjutnya sampai target

yang diinginkan. Tahapan adalah sebagai berikut: 1). Perencanaan tindakan, 2).

(15)

17 Yuniar Afrilian, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Siklus I

Siklus II

Siklus III

Gambar 3.1

Penelitian Tindakan Model Spiral 1.Rencana

2. tindakan 4. Refleksi

3. Observasi

1.Rencana

2. tindakan

3. observasi 4. Refleksi

1.Rencana

2. tindakan

3. observasi 4. Refleksi

Hasil

(16)

18

Kemmis dan Taggart dalam Arikunto (2011:16)

C. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian yang ditetapkan adalah Sekolah Dasar Negeri Sukajaya.

Secara geografis SDN Sukajaya terletak di Jl. Kolonel Masturi, Kabupaten

Bandung Barat.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada waktu mata pelajaran bahasa Indonensia,

dimana tahapan pada setiap siklusnya yaitu:

Siklus I : 16 Mei 2013

Siklus II : 23 Mei 2013

Siklus III : 30 Mei 2013

D. SubjekPenelitian

Subjek penelitian yang ditetapkan adalah siswa kelas V Sekolah Dasar

Negeri Sukajaya Kabupaten Bandung Barat, tahun pelajaran 2012-2013. Siswa

kelas V SDN Sukajaya berjumlah 35 orang, yang terdiri dari 10 siswa perempuan

dan 25 siswa laki-laki. Rata-rata siswa berusia 11 tahun.

E. ProsedurPenelitian

1. Perencanaan

Perencanaan penelitian penerapan teknik kata kunci dalam menulis puisi

siswa kelas V SDN Sukajaya, dilakukan dalam beberapa tahap yaitu:

a). Pembuatan surat izin ke sekolah

b). Observasi dan wawancara untuk mengetahui kondisi siswa kelas V SDN

Sukajaya dan melakukan pengamatan langsung kepada siswa.

c). Menyusun proposal.

(17)

e). Membuat instrument penelitian.

2.Pelaksanaan

Dalam melaksanakan penelitian ini peneliti membuat beberapa tahapan

agar penelitian berlangsung dengan baik. Tahapan-tahapan itu terdiri dari: 1. tahap

perencanaan, 2. tindakan, 3. observasi dan 4. refleksi. Tahapan perencanaan

merupakan yang paling terpenting.Apabila tahap perencanaan telah selesai

barulah melanjutkan ke tahap tindakan.Pada tahap tindakan ini peneliti langsung

melakukan penelitian ke lapangan.

a. Siklus I

Materi yang disampaikan bertema “cita-cita”. Dengan kata kuncinya yaitu: dokter, guru, penyanyi, pilot dan polisi.

Tahap I : Perencanaan Tindakan

a). Menentukan tema.

b). Menentukan kata kunci.

c). Mempersiapkan skenario pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang

akan diteliti.

Tahap 2 : Pelaksanaan Tindakan

Melaksanakan skenario pembelajaran yang telah dibuat.

Tahap 3 : Observasi

Memantau dan mengarahkan siswa selama proses pembelajaran

berlangsung.

Tahap 4 : Refleksi

Hasil observasi siswa data dianalisis. Kemudian hasil tersebut akan

dipergunakan untuk menyusun langkah-langkah di siklus II.

(18)

20

Materi yang disampaikan bertema “keluarga”. Dengan media pembelajaran berupa gambar. Kata kuncinya yaitu: ayah, ibu, adik, kakak, kakek

dan nenek.

Tahap I : Perencanaan Tindakan

a). Perbaikan proses dari hasil siklus I.

b). Mempersiapkan skenario pembelajaran.

c). Membuat teknik kata kunci sebagai media pembelajaran.

Tahap 2 : Pelaksanaan Tindakan

Guru mengulang kembali pembahasan pembelajaran yang telah diajarkan

pada siklus I. Siswa diberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Kemudian siswa secara perorangan menulis puisi sesuai dengankata kunci yang

diberikan. Beberapa orang siswa membacakan hasil puisinya di depan kelas.

Tahap 3 : Observasi

Guru memantau dan mengamati sejauh mana siswa memahami tentang

menulis puisi. Dari data hasil pengamatan dapat diketahui perkembangan

keterampilan siswa dalam menulis puisi menggunakan teknik kata kunci.

Tahap 4 : Refleksi

Hasil observasi siswa data dianalisis. Kemudian hasil tersebut akan

dipergunakan untuk menyusun langkah-langkah di siklus II

c. Siklus III

Materi yang disampaikan bertema “lingkungan alam sekitar”. Dengan media pembelajaran menggunakan lingkungan alam sekitar, yaitu: sawah, gunung,

desa, lapangan dan rumah.

Tahap I : Perencanaan Tindakan

a). Perbaikan proses dari hasil siklus II.

b). Mempersiapkan skenario pembelajaran.

c). Membuat teknik kata kunci sebagai media pembelajaran.

(19)

Guru mengulang kembali pembahasan pembelajaran yang telah diajarkan

pada siklus I dan II. Siswa diberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Kemudian siswa secara perorangan menulis puisi sesuai dengan kata kunci yang

diberikan. Beberapa orang siswa membacakan hasil puisinya di depan kelas.

Tahap 3 : Observasi

Guru memantau dan mengamati sejauh mana siswa memahami tentang

menulis puisi. Dari data hasil pengamatan dapat diketahui perkembangan

keterampilan siswa dalam menulis puisi menggunakan teknik kata kunci.

Tahap 4 : Refleksi

Hasil observasi data dianalisis dan direvisi sehingga dapat diketahui secara

optimal bahwa penggunaan teknik kata kunci dapat meningkatkan keterampilan

menulis puisi siswa.

F. Instrumen Penelitian

Agar mendapatkan hasil yang objektif saat pengumpulan data, penelitian

ini membutuhkan instrumen yang tepat. Berikut jenis instrument yang dipakai

dalam penelitian ini:

1. Test

LKS (Lembar Kegiatan Siswa)

Lembar kegiatan yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. LKS

dibuat berbeda-beda pada setiap tindakan.

2. Non Tes

(20)

22

Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat untuk melakukan proses atau

tindakan di dalam kelas dengan menggunakan teknik kata kunci dalam menulis

puisi.

b. Lembar Observasi

Lembar observasi merupakan panduan observer dalam mengadakan

pengamatan terhadap jalannya kegiatan peneliti, yang meliputi kegiatan guru dan

siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

c. Lembar Analisis Keterampilan Menulis Puisi Siswa

Lembar analisis keterampilan menulis puisi siswa merupakan lembar yang

digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa pada materi yang

disampaikan.

d. Dokumentasi/Kamera

Digunakan untuk mengabadikan peristiwa selama proses pembelajaran

berlangsung.

G. Teknik Pengumpulan Data

Berikut merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan oleh

peneliti:

1. LKS (Lembar Kegiatan Siswa)

Pembuatan LKS didasarkan pada materi yang diajarkan sesuai dengan

tujuan yang ingin dicapai, berupa perintah maupun melengkapi LKS.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat untuk melakukan proses atau

tindakan di dalam kelas dengan menggunakan teknik kata kunci dalam menulis

puisi.

(21)

Lembar Observasi digunakan sebagai alat untuk mendapatkan data tentang

aktivitas guru dan siswa selama penelitian berlangsung. Berikut format lembar

observasi:

4. Lembar Analisis Keterampilan Menulis Puisi Siswa

Lembar analisis keterampilan menulis puisi siswa dibuat untuk mengukur

hasil pembelajaran yang didapatkan oleh para siswa memuat beberapa aspek

kemampuan yang harus dimiliki dalam menulis puisi.

5. Dokumentasi/Kamera

Digunakan untuk mengabadikan peristiwa selama proses pembelajaran

berlangsung.

H. AnalisisData

Data yang telah terkumpul selama penelitian kemudian dianalisis melalui

penyajian data dan kesimpulan.Proses ini dilakukan sejak kegiatan observasi dan

pengumpulan data berlangsung untuk mengetahui perkembangan keterampilan

menulis puisi siswa dan keberhasilan tindakan yang dilakukan peneliti.

Agar lebih mengarahkan kegiatan analisis yang berkaitan dengan

pembelajaran menulis puisi dengan memperhatikan factor-faktor kebahasaan

siswa maka disusun rambu-rambu analisis proses pembentukan keterampilan

menulis puisi melalui teknik kata kunci.

Berikut adalah tabel rambu-rambu analisis keterampilan siswa dalam

menulis puisi menggunakan teknik kata kunci:

Tabel 3.1

Rambu-rambu Analisis Keterampilan Siswa dalam Menulis Puisi

Menggunakan Teknik kata kunci

No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai Bobot Skor

1 2 3 4

1. Struktur

Fisik

Diksi 5

(22)

24

Bunyi 2

2. Struktur

Batin

Judul 2

Perasaan 5

Amanat 5

Jumlah Skor Siwa

Kategori

Sumber: Diadaptasi dari Kinayati (2006) di modifikasi oleh peneliti.

Kategori setiap nilai:

K = kurang = 00 - 59

C = cukup = 60 - 79

B = baik = 70 - 79

SB = sangat baik = 80 – 100

Panduan Penilaian

1. Struktur Fisik

a. Diksi

1 = sering menggunakan kata dan ungkapan yang tidak tepat

2 = terdapat pemilihan kata dan ungkapan yang kurang tepat

3 = pemilihan kata dan ungkapan yang sangat terbatas

4 = pemilihan kata dan ungkapan baik, tepat, jelas dan berIIIariasi

b. Pencitraan

1 = penggunaan kata-kata yang sangat kurang menimbulkan suasana

khusus bagi pembaca

2 =penggunaan kata-kata yang kurang menimbulkan suasana khusus bagi

pembaca

3 = penggunaan kata hampir dapat menimbulkan suasana khusus bagi

(23)

4 = penggunaan kata-kata dapat menimbulkan kesan mental atau gambaran

yang sangat mendalam bagi pembaca

c. Bunyi

1 = terdapat pengulangan bunyi pada isi puisi tetapi tidak berkaitan dengan

gambar

2 = tidak terdapat pengulangan bunyi pada isi puisi tetapi berkaitan dengan

gambar

3 = terdapat pengulangan bunyi pada isi puisi dan berkaitan dengan gambar

4 = terdapat banyak pengulangan bunyi pada setiap baris pada isi puisi dan

berkaitan dengan gambar

2. Struktur Batin

a. Judul

1 = judul kurang sesuai dengan tema dan gambar

2 = judul hampir sesuai dengan tema dan gambar

3 = judul ada kaitannya dengan tema dan gambar

4 = judul sesuai dengan tema dan gambar

b. Perasaan

1 = tidak terdapat pengungkapan perasaan tetapi sesuai dengan gambar

2 = terdapat pengungkapan perasaan tetapi tidak sesuai dengan gambar

3 = terdapat pengungkapan perasaan yang sesuai dengan gambar

4 = terdapat banyak pengungkapan perasaan yang sesuai dengan gambar

c. Amanat

1 = tidak terdapat amanat yang terkandung tetapi puisi sesuai dengan

gambar

2 = terdapat amanat yang terkandung tetapi isi puisi tidak sesuai dengan

gambar

3 = terdapat banyak amanat yang terkandung sesuai dengan gambar dalam

(24)

26

4 = banyak mengandung amanat yang sesuai dengan gambar dalam isi

puisi

Berikut merupakan rumus perhitungan presentase menurut Santoso (2005 :

57)

Keterangan:

P = Persentase

f = frekuensi dari setiap kategori penilaian menulis puisi dari setiap siklus

n = jumlah seluruh siswa yang diteliti

100% = bilangan konstanta P = f x 100

(25)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.2

Pedoman Tafsiran Data Dalam % Kualitatif

Presentase Tafsiran

100 Seluruhnya

90-99 Hampir seluruhnya

70-89 Sebagian besar

51-69 Lebih dari setengahnya

50 Setengahnya

20-49 Hampir setengahnya

1-29 Setengah kecil

(26)

BABV

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis terhadap data yang diperoleh, maka simpulan

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Perencanaan disusun berdasarkan masalah-masalah yang ditemukan di lapangan.

Kemudian, perencanaan dimulai dengan memilih materi dan bahan ajar yang sesuai

dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Selanjutnya peneliti menentukan

tema pembelajaran, kemudian menyusun rencana proses pembelajaran.

2. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan guru menjelaskan tentang

langkah-langkah dalam menulis puisi. Setelah itu guru memberikan tema pembelajaran, dan

menentukan kata-kata kunci secara bersama-sama siswa, kemudian siswa memilih

salahsatu kata kunci. Kemudian, siswa menentukan kata-kata yang sesuai dengan kata

kunci. Setelahitu, kata-kata yang dipilih tersebut dikembangkan ke dalam barispuisi,

diteruskan dengan menyusun baris tadi menjadi bait puisi. Selanjutnya guru dan siswa

memeriksa kembali penggunaan kata-kata dan gaya bahasa. Terakhir, yaitu

menentukan judul. Guru meminta salah seorang siswa membacakan hasil puisinya.

Kemudian guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai unsure-unsur yang

terkandung dalam puisi tersebut, seperti diksi, pencitraan, bunyi, judul, perasaan, dan

amanat. Peningkatan aktivitas siswa pada setiap siklus dapat dilihat dari aspek yang

terpenuhi. Aspek-aspek tersebut yaitu:

a. siswa menunjukkan sikap senang terhadap pembelajaran.

b. siswa menyimak penejlasan materi oleh guru.

c. siswa aktif mengemukakan pertanyaan.

d. siswa aktif menjawab pertanyaan.

e. siswa mengerjakan latihan menulis puisi.

(27)

73

Yuniar Afrilian, 2013

penejelasan materi oleh guru dan siswa mengerjakan latihan menulis puisi. Siklus II

dari lima aspek siswa memenuhi tiga aspek, yaitu siswa menunjukkan sikapsenang

terhadap pembelajaran, siswa menyimak penjelasan materi oleh guru dan siswa

mengerjakan latihan menulis puisi. Siklus III dari lima aspek siswa sudah memenuhi

seluruh aspek.

3. Hasil belajar siswa dalam menulis puisi menggunakan kata kunci menunjukkan

peningkatan pada setiap siklus. Berikut merupakan nilai rata-rata siswa pada setiap

siklusnya: Siklus I 34,4, Siklus II 57,97, dan pada Siklus III 71,2.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa penerapan teknik kata kunci dapat

meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa.

B. Rekomendasi

Berdasarkan simpulan hasil penelitian peneliti ingin menyampaikan

rekomendasi yang diharapkan dapat bermanfaat dan dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Berikut rekomendasi yang ingin

disampaikan peneliti:

1. Bagi guru, khususnya guru bahasa Indonesia dapat menerapkan teknik kata

kunci atau metode dan media lain dalam proses pembelajaranbahasa Indonesia

khususnya serta dapat mengintegrasikannya dengan empat aspek keterampilan

berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

2. Bagi siswa, diharapkan dapat melatih diri untuk mengungkapkan pikiran,

gagasan dan perasaannya untuk meningkatkan keterampilan berbahasa melalui

kegiatan menulis puisi menggunakan teknik kata kunci

3. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya menguasai teknik-teknik dan

metode-metode pembelajaran dengan baik. Dikarenakan berdasarkan pengalaman peneliti di

lapangan siswa sulit untuk dikondisikan saat di kelas dan siswa kesulitan dalam

(28)

(29)

74

Yuniar Afrilian, 2013

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, R &Zuhdi, D. (1999).Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Bandung: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Akhdiyah, S,dkk. (1992). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, S. (2011).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Cahyaningsih, Y. (2005). Penggunaan Alam Sekitar sebagai Media dalam

Pembelajaran Menulis Puisi.Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.

Dwiyanti, Y. (2010). PeningkatanKeterampilanMenulisAkrostikMelalui MediaGambarpadaSiswaKelas III SDN 3 Lembang. Skripsi PGSD

UPI.Bandung: Tidakditerbitkan.

Fitriah, M. (2005).Penerapan Model PembelajaranMenulisPuisi yang

BerbasisContekstual Teaching and Learning (CTL)

denganStrategiMenyimakKreatifTeks

Feature.SkipsiPendidikanBahasadanSastra IndonesiaUPI. Bandung:

Tidakditerbitkan.

Guru, T. 2012. Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Teknik Gali Kunci. [online] tersedia: http://www.tuanguru.com/2011/12/menulis-puisi-melalui-teknik-gali-kunci.html. [27 Mei 2013]

(30)

75

Yuniar Afrilian, 2013

Jayanti, T. (2010).Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Menggunakan Kata Kunci

sebagai Upaya Meningkatkan Kelerampilan Menulis Puisi Siswa Kelas III SDN II Lembang Kabupaten Bandung Barat.Skripsi PGSD UPI.Bandung:

TidakDiterbitkan.

Kinayati.(2006). PengajaranPuisidanAnalisisPemahaman.Bandung: Nuansa.

Nawangsari, A. 2013.Langkah-langkahMembuatPuisiBebas. [online] tersedia: http://justdream-andhope.blogspot.com/201 3/01/langkah-langkah-membuat-puisi-bebas.html. [19 Mei 2013]

Ningrurn, E. (2009). PenelitianTindakanKelasPanduanPraktikdanContoh.Bandung: Buana Nusantara.

[image:30.612.115.529.206.571.2]

Pisarahu, S. (2008).PeningkatanKemampuanMenulisPuisiMelaluiPenggunaan Media

GambarpadaSiswaKelas III SD NegeriRahavu II

KecamatanMargaasihKabupatenBandung. Skripsi PGSD UPI. Bandung:

Tidakditerbitkan.

Pradopo, R. (2009). PengkajianPuisi. Yogyakarta: Gajah Mada University.

Resmini N., Hartati T. danCahyani I. (2009).

PembinaandanPengembanganBahasadanSastra Indonesia. Bandung: UPI

PRESS.

Rochmawati, I. (2010). MeningkatkanMenulispuisipada Mata pelajaran B. Indonesia MelaluiPenggunaan Media GambarPadaSiwaKelas IIISekolahDasarNegeri 3 CisauheunKab.BandungBarat.Skripsi PGSDUPI.Bandung: Tidakditerbitkan.

Rohrnat, A. (2008). Upaya Guru

(31)

76

Yuniar Afrilian, 2013

[image:31.612.115.526.205.599.2]

GambarpadaSiswaKelas III SDNGunungleutikTahunAjaran 2007-2008.

Skripsi PGSD UPI.Bandung: Tidakditerbitkan.

Rosdiana, Y. (2008). BahasadanSastra Indonesia di SD. Jakarta: UniversitasTerbuka.

Santoso, S. et al. (1986).SPSS Mengolah Data StatistikSecaraProfesional.Jakarta: ELEK MEDIA KOMPUTINDO.

Srimulyati, Y. (2009). OptimalisasiTeknik Kata KuncidalamPembelajaranIPS

untukMeningkatkanKemampuanSiswadalamMemahamiGejalaAlam di

Indonesia di Kelas III SDN CiharashasNgamprah.SkripsiPGSD UPI.