MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENDEKATAN COOPERATIVE TIPE JIGSAW DI KELAS IV
SDN 105303 RUMAH GERAT T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DELIANA Br SEMBIRING 108313054
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
yang berjudul “ Meningkatkan hasil belajar matematika siswa melalui pendekatan cooperative tipe jigsaw di kelas IV SD Negeri 105303 Rumah Gerat Tahun Ajaran 2011/2012”
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelah Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Tak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih dari hati yang tulus kepada ketua Orang Tuaku tercinta Bapak Ramli Sembiring dan Ibu Rehmalem Br Tarigan yang telah memberikan doa, motivasi, dana serta kasih sayang kepada penulis.
Dalam Penulisan skripsi ini, penulis mengalami banyak kesulitan, namun berkat bimbingan dan semangat dari Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd serta berbagai pihak lainnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagaimana mestinya. Keberhasilan penulisan skripsi ini tidak lepas bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan 3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.Si selaku Pembantu Dekan I
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD/PGSD FIP UNIMED
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris jurusan pendidikan pra Sekolah Dasar PPSD/PGSD FIP UNIMED.
6. Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan, serta motivasi hingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
7. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd, selaku Dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Pasteria Sembiring, M.Pd,selaku Dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Bapak Drs.Akden Simanihuruk, M.Pd, selaku Dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini
10.Ib Rahmawaty Selaku kepala sekolah SD Negeri 105303 Rumah Gerat dan Ibu Ratna Dewi Sari Lubis, selaku Wali Kelas IV, dan Ibu Erlina br Ginting selaku guru bidang studi Matematika di kelas IV yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
12.Terkhusus buat kakakku Eka Surabina Br Sembiring, S.Pd, adekku Seri Malem Br Sembiring serta adekku tercinta Suria Rinaldo Sembiring, yang telah memberikan doa, dukungan, motivasi, serta dorongan kepada penulis.
13.Kelompok sidelvi (seri dan vivi) terima kasih buat semua doa-doa kalian 14.Seluruh Pengurus Permata Tj Berampu yang manis-manis dan ganteng-
ganteng terima kasih banyak atas dukungan dan semua doa yang kalian dalam beraktivitas dalam memajukan ikatan mahasiswa karo.
17.Pengurus PESPARAWI FIP periode 2010 (abang elriko sinaga dkk) tetap semangat dalam beraktivitas dan melayani.
18.Pengurus Ka/Kr Runggun Tanjung Berampu (indra tarigan dan selvi br sembiring) terima kasih banyak atas doa dan dukungan kalian dan tetap semangat dalam melayani.
19.Sahabat-sahabat (seplina sitorus, fitri siregar, monang simamora, indra tarigan, nita lubis, irma simanungkalit, alfy syahra, dodi rajagukguk, adi simbolon, deli hasibuan dan teman-temannya)
terima kasih banyak buat semua doa serta dukungan kalian kepada penulis dan tetap semangat dalam mengajar dan mendidik anak-anak penerus bangsa kita.
21. Teman-temanku Kelas F’08( Favorite Class) terima kasih buat semuanya dan sukses selalu
22.Semua orang yang mengenal penulis yang belum disebutkan namanya satu persatu, terima kasih untuk semua yang telah kalian berikan kepada penulis.
Penulis telah berusaha dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih jauh dari kesempurnaan, baik isi maupun tata bahasa, bahkan tulisan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Sekali lagi penulis mengucapkan terima kasih banyak atas bantuan, dukungan yang telah diberikan oleh semua pihak sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Tuhan Yesus Memberkati Kita Semua. Amin.
Medan, Juli 2012 Penulis
ABSTRAK
DELIANA BR SEMBIRING. NIM: 108313054 MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENDEKATAN
COOPERATIVE TIPE JIGSAW DI KELAS IV SD NEGERI 105303 RUMAH GREAT T.A 2011/2012. SKRIPSI. JURUSAN S1-PGSD. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2012.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada materi pokok operasi perkalian dan pembagian bilangan di kelas IV SD Negeri 105303 Rumah Gerat Kecamatan Biru-Biru Kabupaten Deliserdang. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan pendekatan cooperative tipe jigsaw pada materi operasi perkalian dan pembagian bilangan dan untuk mengetahui apakah penggunaan pendekatan cooperative tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 105303 Rumah Gerat tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah 20 orang siswa yang terdiri dari 6 orang siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan. Waktu penelitian dilaksanakan dari bulan mei sampai dengan bulan juli 2012. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dan dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi /evaluasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi. Analisis data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Sebelum dilakukan tindakan pada Siklus I penelitian memberikan pre tes kepada 20 orang siswa untuk mengetahui letak kesulitan siswa pada materi pokok daur air. Kemudian diakhiri Siklus I dan siklus II diberikan post tes I
dan post tes II.
Hasil penelitian di peroleh nilai rata-rata pada tes awal dari 20 orang siswa sebesar 59,5 dimana terdapat 7 orang siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase (35%) dan sebanyak 13 orang siswa yang tidak tuntasdengan persentase (65%). Pada siklus I nilai rata-rata dari 20 orang siswa meningkat menjadi 69 dimana terdapat 10 orang siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase (50%) dan sebanyak 10 orang siswa yang belum tuntas dengan persentase (50%). Pada siklus II nilai rata-rata dari 20 orang siswa meningkat menjadi 84 dimana terdapat 18 orang siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase (90%) dan sebanyak 2 orang siswa yang belum tuntas dengan persentase (10%).
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I: PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Perumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat penelitian ... 6
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Hakikat Hasil Belajar ... 8
2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 10
2.2. Pendekatan Cooperative Tipe Jigsaw ... 11
2.2.1 Tujuan Pembelajaran Cooperative ... 13
Jigsaw dalam Pembelajaran Matematika ... 17
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 37
4.2 Deskripsi Subjek Penelitian ... 38
4.3 Deskripsi Data Tes ... 38
4.5 Deskripsi Siklus II... 49
4.6 Paparan Seluruh Hasil Penelitian ... 57
4.7 Pengujian Hipotesis ... 63
4.8Pembahasan Hasil Penelitian ... 63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 65
5.2 Saran ... 66
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Tes Awal Pokok
Bahasan Operasi Hitung Campuran ... 34
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal... 35
Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 40
Tabel 4.4 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 43
Tabel 4.5 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Tes Siklus I Pokok Bahasan Operasi Hitung Campuran ... 44
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Tes Siklus I ... 45
Tabel 4.7 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 50
Tabel 4.8 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 51
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 52
Tabel 4.10 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Siklus II... 53
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus Idan Siklus II ... 55
Tabel 4.12 Ketuntasan Hasil Belajar Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II ... 57
Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II ... 58
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Diagram 1. Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 36
Diagram 2. Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I ... 46
Diagram 3. Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ... 54
Diagram 4. Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa ... 59
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 76
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus I ... 82
Lampiran 4 Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus II... 84
Lampiran 5 Validitas Soal ... 100
Lampiran 6 Daftar Nilai Belajar Matematika Siswa Pre Tes ... 101
Lampiran 7 Daftar Nilai Belajar Matematika Siswa Pada Siklus I ... 102
Lampiran 8 Daftar Nilai Belajar Matematika Siswa Pada Siklus II ... 103
Lampiran 9 Daftar Nilai Siswa Kelas IV SD Negeri 105303 Rumah Gerat ... 104
Lampiran 10 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 105303 Rumah Gerat ... 106
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian ... 107
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendahuluan memegang peranan penting untuk menjamin kelansungan hidup Negara dan bangsa. Hal ini karena pendidikan merupakan wahana meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Namun perubahan paradigma pendidikan yang sedang berlangsung saat ini berlangsung diteruskan pada sekolah sebagai ujung tombak operasional pendidikan. Bisa dikatakan kemampuan siswa dalam hal ini berbeda-beda. Faktor lain yang menunjukkan rendahnya hasil belajar Matematika yang diperoleh siswa disebabkan oleh beberapa faktor yaitu : kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep-konsep pembelajaran Matematika khususnya operasi hitung campuran pada bilangan bulat, kurangnya strategi yang kurang tepat.
maksudnya proses mendapat ilmu itu sendiri. Matematika diperoleh melalui pendidikan dengan menggunakan langkah-langkah tertentu disebut sikap ilmiah..
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw. Diharapkan dengan adanya pendekatan ini siswa jadi lebih termotivasi untuk aktif belajar yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Merupakan suatu kekeliruan apabila seorang guru mengajarkan Matematika hanya dengan cara mentrasnfer isi dalam buku teks pada anak didiknya. Hal ini disebabkan apa yang tersurat dalam buku teks itu baru merupakan satu sisi atau satu dimensi saja dari Matematika yaitu dimensi-dimensi “produk” yang merupakan akumulasi hasil upaya-upaya para perintis Matematika terdahulu dan umumnya telah tersusun secara lengkap dan sistematis.
Carnelus (dalam Abdurrah, 1999:253) mengemukakan Tentang lima alasan perlunya belajar Matematika yaitu : (1) Sarana berfikir yang jelas dan logis, (2) Sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari, (3) Sarana mengenal pola-pola hubungan dan generalisasi pengalaman, (4) Sarana untuk mengembangkan kreativitas, (5) Sarana untuk meningkatkan kesadaran
perkembangan budaya”.
paling sulit. Meskipun demikian, semua orang harus mempelajarinya karena merupakan sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Seperti halnya bahasa, membaca dan menulis. Kesulitan belajar Matematika harus diatasi sedini mungkin. Kalau tidak, siswa akan menghadapi banyak masalah karena hampir semua bidang memerlukan Matematika yang sesuai.
Faktor lain yang menunjukkan rendahnya hasil belajar Matematika yang diperoleh siswa disebabkan oleh beberapa faktor yaitu : kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep-konsep pembelajaran Matematika pada khususnya operasi hitung campuran pada bilangan bulat, kurangnya strategi yang digunakan oleh guru dalam membelajarkan siswa, aktivitas siswa di dalam kelas hanya dapat dikatakan mendengar dan mencatat hal-hal yang dianggap penting.
Johnson & Johnson (2002:73) menyatakan bahwa tujuan pokok belajar cooperative adalah memaksimalkan belajar siswa untuk peningkatan prestasi akademik dan pemahaman baik secara individu maupun secara kelompok. Karena siswa bekerja dalam satu team, maka dengan sendirinya dapat memperbaiki hubungan di antara para siswa dari berbagai latarbelakang etnis dan kemampuan, mengembangkan keterampilan-keterampilan proses kelompok dan pemecahan masalah ( Louisell & Descamps, 2000). Dari uraian di atas maka penulis menganggap penting dengan melakukan penelitian untuk memperbaiki pengajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan strategi mengajar yang berbeda dari guru yang sebenarnya di lapangan yaitu dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw,
Belajar cooperative bukanlah sesuatu yang baru. Sebagai guru dan mungkin siswa kita pernah menggunakannya atau mengalaminya sebagai contoh saat bekarja dalam laboratorium. Dalam belajar cooperative, siswa dibentuk dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang untuk bekerja sama dalam menguasai materi yang diberikan guru (Slavin, 2005; Eggen dkk). Artzt & Newman (2002:448) menyatakan bahwa dalam tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama. Jadi, setiap anggota kelompok memiliki tanggung jawab yang sama untuk keberhasilan kelompoknya.
Dengan pendekatan cooperative tipe jigsaw tersebut tanggung jawab siswa pun akan terlatih yang akhirnya mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan latarbelakang ini, untuk menjawab permasalahan yang ada
maka peneliti melakukan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Pendekatan Cooperative Tipe Jigsaw di Kelas IV SD Neg 105303 Rumah Gerat Tahun Ajaran 2011/2012”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan, dapat diidentifikasi beberapa masalah antara lain :
1. Strategi dan teknik pembelajaran yang digunakan kurang tepat
2. Penyampaian materi yang digunakan selama ini kurang menarik minat siswa
3. Siswa tidak menyukai mata pelajaran Matematika
4. Siswa hanya terfokus pada mata pelajaran Matematika dengan teknik menghafal
1.3Pembatasan Masalah
1.4Perumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukan maka yang menjadi
rumusan maslah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan
pendekatan cooperative tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa tentang operasi hitung campuran pada bilangan bulat di kelas IV SD Negeri
105303 Rumah Gerat”.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
“Untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Matematika dengan
menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw pada mata pelajaran
Matematika pada Operasi hitung campuran pada bilangan bulat”.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
a. Bagi siswa, menambah wawasan dan pengetahuan dalam meningkatkan hasil belajar Matematika khususnya pada pokok bahasan operasi hitung campuran pada bilangan bulat di kelas IV SD dengan menggunakan pendekatan cooperative tipe jigsaw.
c. Bagi sekolah, sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan dan kualitas dalam pembelajaran Matematika.
d. Bagi peneliti sendiri untuk melihat kesesuaian pendekatan cooperative tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar khususnya pokok bahasan operasi hitung campuran pada bilangan bulat.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data, maka hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan pendekatan pembelajaran Cooperative tipe jigsaw pada pelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar matematika dengan materi operasi hitung campuran di kelas IV SD Negeri 105303 Rumah Gerat yang dibuktikan rendahnya nilai awal (Fre tes) siswa diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 59,5, tingkat ketuntasan belajar siswa klasikal terdapat sebanyak 11 orang siswa (65%) yang belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 7 orang siswa (35%) yang telah mencapai standart ketuntasan belajar
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan pembelajaran pendekatan cooperative tipe jigsaw diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 69 tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal terdapat sebanyak 10 orang siswa (50%) yang belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 10 orang ssiswa (50%) yang telah mencapai standart ketuntasan belajar.
belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 18 orang siswa (90%) yang telah mencapai standart ketuntasan belajar.
Terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 40 % dari hasil siklus I.
Saran
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan maka disarankan:
1. Pendekatan pembelajaran Cooperative tipe jigsaw ini dapat disajikan alternatif bagi guru SD Negeri 105303 Rumah Gerat untuk membelajarkan matematika sacara terpadu dalam rangka peningkatan pemahaman siswa akan operasi hitung campuran, hal ini dikarenakan dengan pendekatan Cooperative tive jigsaw ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan sarana dan prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan pendekatan pembelajaran yang dapat ditingkatkan.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrah, Carnelus, 1999 : 253. Menanamkan Cinta Matematika.Jakarta
Arikunto, Suharsimi, 20016. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Artzt, Newman, 2005:57.Cooperative Learning. Jakarta: Rawamangun
Aqib, Zainal, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yarama Widya Benyamin Bloom, 2009:22. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung Bundhu, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Indeks.
Burhan Mustaqim dan Ary Astuty, 2008. Ayo Belajar Matematika Kelas IV. Jakarta
Djamarah, Syaiful bahri 2006:46, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta.
Eggen and Kauchak, 2002:57. Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-Progresif. Bandung
Elliot Aroson dkk, 2005:69. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Bandung
Gagne, Horward Kingsey, 2009:13. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung
Henry E.Garet, 2009:13. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung James dan James, 2008. Ayo Belajar Matematika Kelas IV. Jakarta
Johnson & Johnson and Rising, 2002:13. Cooperative Learning. Bandung
Louisell & Descamps, 2000. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Bandung
Mustika Sari,Elea Tinggih, 2006:155. Menanamkan Cinta Matematika. Jakarta Piaget, 2009:5. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung
Supriyanto Agus, 2008, Menanamkan Cinta MATEMATIKA. Jakarta Robert E. Slavin. 2005. Cooperative Learning.Bandung : Nusa Media
Tim Bina Karya Guru, 2006, Matematika Terampil Berhitung Kelas IV. Jakarta : Erlangga
Trianto, 2005. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta Putra
Grafika 48
