PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA HANDOUT PADA POKOK BAHASAN PERMINTAAN BARANG
DAN JASA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 20 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
PUTRI HAWA LUBIS
NIM. 709341103
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis persembahkan atas kehadirat Allah SWT karena
berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul: “Perbedaan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Media Audio Visual
dan Media Handout Pada Pokok Bahasan Permintaan Barang dan Jasa Siswa
Kelas VIII Di SMP Negeri20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”. Adapun
penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Tataniaga Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. BapakDrs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si,selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Siselaku Ketua Prodi Tataniaga
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. IbuNoni Rozaini, S.Pi., M.Sisebagai dosen pembimbing skripsi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan, yang telah banyak memberikan
bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada penulissejak
awal perencanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi
ini.
8. BapakDrs. Thamrin, M.Si,BapakDrs. Jhonson, M.Si,danIbu Fitrawaty,
SP., M.Sisebagai dosen penguji Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan, yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan
skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu dosen staff pegawai Tatausaha jurusan ekonomi yang telah
memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan
di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
10. Hj. Asnah S.Pd. MM, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 20 Medan dan
Ibu Erna Wati, selaku guru ekonomi serta siswa-siswi kelas VIII-1 dan
VIII-3 serta staff pegawai Tatausaha yang telah banyak membantu penulis
selama penelitian berlangsung.
11. Bapak dan Ibu guru tercinta yang telah mengajar, membimbing dan
menyayangi penulis terutama untuk Bapak dan Ibu guru sedari TKA-TPA
Mawaddah Warohmah, MIN Medan Barat, SMP Negeri 16 Medan, serta
membimbing dan mentrasfer ilmu kepada penulis. Jika tidak karena Bapak
dan Ibu guru, penulis takkan dapat duduk dibangku kuliah bahkan
menyelesaikan perkuliahan seperti saat ini.
12. Teristimewa penulis ucapkan terimakasih yang tak terhingga kepada sosok
yang takkan lekang oleh waktu dan akan selalu membekas dikalbu, yang
sedari kecil mengasuh, mengasih, menyayangi, menjaga, memperhatikan,
memberi, tak pernah henti menasehati hingga saat dewasa seperti ini. Yang
selalu menjadi inspirasi dan selalu memotivasi, yang mengajarkan
pelajaran yang berharga tentang arti cinta dan kasih sayang, keikhlasan,
ketegaran dan cara bertahan. Sosok yang rela berkorban baik materi
maupun moral demi kebahagiaan penulis dan yang selalu memberikan
pengarahan untuk tak pernah lupa mengingat Sang Pencipta yakni Allah
SWT disetiap langkah dan waktu dalam memulai hingga menyelesaikan
segala pekerjaan. Dan juga selalu menadahkan tangannya kepada Allah
SWT dalam doa untuk penulis disetiap sujudnya, penulis sangat mencintai
mereka dan selalu berharap ingin menaburkan kebahagiaan diwajah
mereka yang tidak lagi semuda dan sekuat dahulunya. Yakni Ayahanda
tersayang M. Syukri Lubis dan Ibunda tersayang Syafiah. Terimakasih
untuk segala pengorbanan yang telah Kalian berikan kepada saya, maafkan
saya karena sampai sekarang belum dapat dan bahkan takkan pernah dapat
membalas semua pengorbanan Ayah dan Bunda.
13. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada kakanda penulis, yakni kakak
Marzuki Lubis.Abang kedua penulis Riduan Rama Lubis, SE., kakak
kedua penulis Ratna Widara Lubis serta adik penulis satu-satunya Rajib
Muammar Lubis yang selalu menyayangi, memotivasi dan mendoakan
penulis. Rasa terimakasih juga disampaikan kepada abang ipar penulis
Agus Salim dan kakak ipar penulis Fitri AriyaniS. Pdi., serta ponakan
tersayang merangkap kawan berantamnya tante Puti saat ngumpul dirumah
atok dan mami juga yang selalu dirindukan yakni Khadijah, Fatimah
Az-zahra, Shafa Humairah Lubis dan Ahmad Fajar Al-Haddad. Tidak
terlupakan juga untuk Alm. Atok, Almr. Nenek, Alm. Abucik, Almr.
Mami, saudara dan sepupu tercinta penulis.
14. Penulis sampaikan terimakasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yakni
mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2009 yang telah member warna
dengan sifat yang berbeda-beda, mengajarkan kedewasaan, dan
memberikan kebahagiaan, khususnya kepada sahabat-sahabat terbaik dan
tersayang penulis yakni Annisa Rahmadini, Handriani Milladya Ginting,
Ilaya Aufa, Isma Nasution, Siti Fatimah Fitria, Rahmad Putra Hasibuan,
dan teman-teman lain yang tidak dapat disebut namanya satu-persatu.
15. Penulis sampaikan terimakasih kepada adek kelas stambuk 2010 yang
telah bersedia berteman baik dengan kakak kelasnya M. Reza dkk. Buat
adik angkat penulis yang lucu-lucu Kartika Sari, Muhyiddin Isya Siregar,
Fahmi Yusnanda, Rivie Febriansyah, bang Andriansyah Harahap dan kak
16. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada staff pegawai Tatausaha SMA
Negeri 1 Dolok Masihul beserta siswa-siswi penulis yang telah bersedia
membuka lebar pintu sekolah dan menerima penulis untuk melaksanakan
kewajiban dari kampus tercinta serta anak PPLT angkatan 2009 yang
sama-sama berjuang di Kampung orang yakni Tri Nursyah Dewi, Ayuni
Mawaddah Kesinsaw, Lestia Indah Sari, dan teman-teman lain yang tidak
dapat disebut namanya satu-persatu.
17. Untuk sahabat penulis sedari SMA Cut Arjuliska, Nurul Ummi,
Muthmainnah dan teman-teman lain yang tidak dapat disebut namanya
satu-persatu.
18. Untuk teman-teman Orkes Irama Padang Pasir dan Melayu penulis
Al-Barkah Entertainment (ABE), terimakasih telah memberi warna didalam
kehidupan penulis yang membuat penulis semakin menyayangi mereka
yang telah bersama selama 8 tahun lamanya. Juga untuk orkes lainnya
yang sering bergabung dengan penulis yakni Subhan Entertaint, As-Syifa
dan orkes lain yang tidak dapat disebut namanya satu-persatu.
19. Untuk yang terindah Riki Ananda Putra beserta Keluarga Besar,
terimakasih telah menemani dan menyayangi penulis dengan sepenuh hati.
Selalu ada, memberi dukungan dan motivasi, memberi perhatian lebih,
yang cerewet saat penulis malas makan dan minum obat, sabar dengan
sifat manjanya penulis, sering memberi hadiah dan kejutan kepada penulis.
Terimakasih banyak telah hadir dan memberi warna dikehidupan penulis,
Atas bantuan dan dukungan yang penulis dapatkan, akhirnya dengan rasa
syukur yang tidak terhingga dan senantiasa memohon perlindungan Allah SWT.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, semoga isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis
ABSTRAK
Putri Hawa Lubis. NIM. 709341103. Perbedaan Hasil belajar Dengan Media Audio Visual dan Media Handout Pada Pokok Bahasan Permintaan Barang dan Jasa Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi UNIMED Tahun 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan media audio visual dibandingkan yang diajarkan dengan media handout pada pokok bahasan permintaan barang dan jasa.
Adapun sasaran dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMP Negeri 20 Medan yang berjumlah 2 kelas dan setiap kelas terdiri dari 36 siswa. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang diambil secara acak. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah soal sebanyak 20soal yang telah dinyatakan valid.
Tekhnik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar instrumen test, guna untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata keseluruhan siswa di kelas eksperimen sebesar 36,53 sedangkan pada kelas control sebesar 31,11. Setelah dilakukan pembelajaran yang didukung dengan menggunakan media audio visual, terdapat peningkatanhasil belajar yang diperoleh sebesar 72,88 sedangkan pada media handout terdapat peningkatan hasil belajar sebesar 63,80.
Dari hasil uji normalitas, terlihat bahwa = 0,05 paada tabel uji kolmogorov-smirmov untuk kelas eksperimen adalah sig. 0,085 > 0,05dan untuk kelas kontrol sig. 0,327 > 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar siswa kelas media audio visual dan handout terdistribusi normal. Perhitungan uji independent sample T-Test posttest diperoleh nilai t hitung 3,672 sig. (2-tailed) hasil penelitian menunjukkan bahwa (sig. 0,000<0,05) yaitu terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan media audio visual dibandingkan yang diajarkan dengan media handout pada kedua kelas.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Audio Visual dan handout yang digunakan dalam pokok bahasan permintaan barang dan jasa dapat meningkatkan hasil belajar siswa. hal ini berarti bahwa media Audio Visual dan handout sebagai alternative dalam proses pembelajaran tentang permintaan barang dan jasa.
ABSTRACT
Putri Hawa Lubis. NIM. 709341103. Media Learning Differences With Audio Visual Media and Handout Review Of Demand At Goods And Services Students In Class VIII SMP Negeri 20 Medan Year of 2012/2013. Thesis, Economic Education Department, Tataniaga Education Study Program, Economic Faculty, Medan State University 2013.
This study aims to determine the differences in learning outcomes of students who taught economics at the audio visual media than the media handout taught on the subject of demand for goods and services.
The goal of this research is the entire class of SMP Negeri 20 Medan VIII which amounted to 2 classes and each class consists of 36 students. The samples in this study were 2 classes are taken at random. The instrument used in this study is the achievement test in the form of multiple-choice questions about 20 the number of questions that have been declared invalid.
Techniques used in data collection are pieces of test instruments, in order to determine student learning outcomes. It can be seen from the overall average score of students in the experimental class was 36.53 while the control class is 31.11. After a supported learning by using audio-visual media, there is an increase in learning outcomes obtained at 72.88 while the media handout learning outcomes are improved by 63.80.
Of normality test results, it appears that = 0.05 kolmogorov-smirmov table test for the experimental class is sig. 0.085> 0.05 and for the control class sig. 0.327> 0.05. It can be concluded that student learning outcomes data and audio-visual media class handouts normally distributed. Test calculations independent sample T-Test posttest obtained t value 3.672 sig. (2-tailed) results showed that (sig. 0.000 <0.05) that there is a significant difference in learning outcomes of students who were taught with audio-visual media than those taught by the media on both classroom handouts.
It can be concluded that the instructional media Audio Visual and handouts used in the subject of the demand for goods and services can improve student learning outcomes. this means that the media Audio Visual and handouts as an alternative in the process of learning about the demand for goods and services.
ix DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 4
1.3. Pembatasan Masalah ... 4
1.4. Rumusan Masalah ... 5
1.5. Tujuan penelitian ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1. Kerangka Teori ... 7
2.1.1. MediaPembelajaran Audio Visual ... 7
2.1.2. Bentuk-bentuk Media Audio Visual ... 7
2.1.3.Faktor Mempengaruhi Media Audio Visual ... 8
2.2. Media Pembelajaran Handout ... 11
2.2.1. Handout Berbasis Kontekstual ... 11
2.2.1.1. Langkah-langkah Menyusun Handout ... 14
2.2.1.2. Manfaat Media Handout ... 14
2.3. Penelitian Yang Relevan ... 16
2.4. Kerangka Berpikir ... 17
2.5. Hipotesis Penelitian ... 18
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 19
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 19
3.1.1. Lokasi Penelitian... 19
3.1.2. Waktu Penelitian ... 19
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 19
3.2.1. Populasi Penelitian... 19
3.2.2. Sampel Penelitian ... 19
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 20
xi
3.3.2. Defenisi Operasional... 20
3.3.2.1. Instrumen Penelitian ... 21
3.3.2.2. Rancangan/Desain Penelitian ... 21
3.3.2.3. Prosedur Penelitian ... 24
3.4. Alat Pengumpulan Data ... 25
3.4.1. Validitas Tes ... 25
3.4.2. Realibilitas Tes ... 26
3.4.2.1. Tingkat Kesukaran Soal ... 27
3.4.2.2. Daya Pembeda Soal ... 28
3.5. Uji Instrumen Penelitian ... 29
3.5.1.Uji Normalitas ... 29
3.5.2.Uji Homogenitas ... 30
3.5.3. Uji Hipotesis ... 30
3.5.3.1.Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)... 30
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 33
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 33
4.1.1. Uji Validitas Instrumen Tes ... 33
4.1.2. Uji Reabilitas Instrument Tes ... 35
4.1.2.1. Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes ... 36
4.1.2.2. Daya Pembeda Instrumen Tes ... 36
4.3. Uji Persyaratan Analisis Data ... 38
4.3.1.Uji Normalitas Data... 38
4.3.2.Uji Homogenitas Data ... 39
4.3.3.Uji Hipotesis ... 40
4.3.3.1. Pengujian Hipotesis ... 40
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 41
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 44
5.1.Kesimpulan ... 44
5.2.Saran ... 45
DAFTAR PUSTAKA
RIWAYAT HIDUP
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ... ..22
Tabel 3.2. Kriteria Validitas Tes ... ..26
Tabel 4.1. Validitas Instrumen Tes ... ..34
Tabel 4.2. Reliabilitas Instrumen Tes ... ..35
Tabel 4.3. Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum Data Tes Awal Hasil Belajar ... ..37
Tabel 4.4.Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum Data Tes Akhir Hasil Belajar ... ..37
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas Data ... ..39
Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas Data ... ..40
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2.Materi Pelajaran
Lampiran 3. Analisis Kisi Soal
Lampiran 4. Instrumen Tes Setelah Divalidasi
Lampiran 5. Data Validasi Soal Instrumen Tes
Lampiran 6. Tabel Reabilitas Soal Instrumen Tes
Lampiran 7. Tabel Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Instrumen Tes
Lampiran 8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
Lampiran 9. Perhitungan Daya Pembeda Instrumen Tes
Lampiran 10.Tabel Data Tes Awal dan Tes Akhir Kelas media Audio Visual dan
media Handout
Lampiran 11. Uji Normalitas Data Kelas Media Audio Visual (Eksperimen) dan
Kelas Media Handout (Kontrol)
Lampiran 12. Uji Homogenitas Data Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Eksperimen
Media Audio Visual dan Kelas Kontrol Media Handout
Lampiran 13. Pengujian Hipotesis
Lampiran 14. Tabel r-Product Moment
Lampiran 15. Daftar Nilai Persentil Distribusi F
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan lembaga sosial yang harus menyediakan sumber daya
manusia (SDM) yang berkualitas dan mampu beradaptasi dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Berkaitan dengan hal tersebut diperlukan
inovasi dalam proses belajar mengajar antara lain dalam strategi pembelajaran yang
bertujuan untuk membantu perkembangan potensi dan kemampuan subjek didik
sehingga bermanfaat bagi dirinya sendiri dan dan masyarakat, serta meningkatkan
mutu pendidikan.
Peningkatan kualitas proses dan hasil belajar para siswa disetiap jenjang
dan tingkat pendidikan perlu diwujudkan agar diperoleh kualitas SDM Indonesia
yang dapat menunjang pembangunan nasional, dan menjadi tugas serta tanggung
jawab tenaga kependidikan. Dalam hal ini peranan guru sangat menentukan, sebab
gurulah yang langsung membina para siswa disekolah melalui proses belajar
mengajar. Upaya pembaharuan dalam pendidikan lebih ditekankan kearah proses
belajar mengajar, disamping menata kembali arah dan tujuan pendidikan itu
sendiri.
Belajar adalah suatu proses yang terjadi pada diri setiap orang dan
berlangsung seumur hidup. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi
bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), maupun nilai dan
sikap (afektif).
Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu
proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran media tertentu
kepada penerima pesan. Hal ini berarti seorang guru dalam penyampaian materi
pelajaran, perlu menggunakan media tertentu sehingga materi yang diajarkannya
dapat diterima dengan baik oleh anak didiknya. Media tersebut selain dapat
mempermudah guru dalam menyampaikan materi yang dibahas sekaligus
membantu siswa dalam menyerap materi yang disampaikan guru, sehingga pada
akhirnya hasil belajar yang diperoleh siswa dalam proses belajar akan maksimal.
Kita semua setuju bahwa pembelajaran yang menyenangkan merupakan
dambaan dari setiap peserta didik, karena proses belajar yang menyenangkan bisa
meningkatkan motivasi belajar yang tinggi bagi siswa guna menghasilkan produk
belajar yang berkualitas. Untuk mencapai keberhasilan proses belajar, faktor
motivasi merupakan kunci utama.
Bagi generasi muda, pendidikan merupakan hal yang terpenting seperti
penunjuk arah untuk menjawab pertanyaan bagaimana mengarungi kehidupannya
di dunia. Seiring dengan perkembangan zaman pada saat sekarang ini perlu kita
ketahui bahwa pendidikan itu berkait dengan perkembangan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang terjadi begitu pesat di dalam dunia
pendidikan.
Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan khususnya untuk
mengajar, terutama pelajaran ekonomi karena merupakan salah satu yang
mempunyai kaitan langsung dengan pesatnya perkembangan IPTEK. Kenyataan
sekarang ini ditemui sebagian besar belum berhasil menguasai pemahaman
konsep-konsep ekonomi maupun aplikasi ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan penulis, rendahnya hasil
belajar khususnya mata pelajaran ekonomi juga dialami siswa di SMP N 20
Medan, bahwa hasil belajar ekonomi siswa tidak sesuai dengan apa yang
diharapkan. Dari seluruh siswa kelas VIII di SMP N 20 Medan Tahun Ajaran
2012/2013, hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi masih rendah karena
36 orang jumlah di dalam satu kelas hanya sekitar 35% saja atau sebanyak 12
siswa yang memperoleh nilai 70, sedangkan 65% atau 24 siswa memperoleh nilai
di bawah 70. Hal ini diduga karena proses belajar mengajar terfokus pada guru
dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa dengan mendengar dan
mencatat penjelasan guru, sehingga proses belajar mengajar tidak efektif yang
berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa.
Oleh sebab itu, maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dan keaktifan siswa melalui penerapan
pengetahuan berpikir tingkat tinggi yaitu kemampuan menganalisis, mengajarkan
pemecahan masalah, memberikan kesempatan yang sama kepada siswa yang
beragam, serta materi umum selalu berkaitan dengan realita sosial yang dihadapi
dalam keseharian siswa. Salah satu alternatif tersebut adalah menggunakan media
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk memilih
judul “Perbedaan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Media Audio Visual
dan Media HandOut Pada Pokok Bahasan Permintaan Barang dan Jasa
Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang di atas, identifikasi masalah dalam penelitian
ini adalah:
1. Faktor-faktor apakah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa
kelas VIII di SMP N 20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
2. Apakah media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas VIII di SMP N 20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
3. Apakah media handout dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
VIII di SMP N 20 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
4. Apakah media audio visual dengan media handout dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas VIII di SMP N 20 Medan Tahun Ajaran
2012/2013?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka penulis
perlu membatasi masalah agar penelitian ini lebih terarah dan terfokus dalam
mencapai tujuan penelitian. Adapun yang menjadi batasan masalah dalam
1. Pokok bahasan yang diajarkan pada penelitian ini adalah permintaan
barang dan jasa.
2. Aktifitas belajar siswa dengan media audio visual dan media handout.
3. Hasil penelitian yang diukur adalah hasil belajar siswa.
4. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 20 Medan.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah perbedaan hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan media audio visual dibandingkan dengan media handout
pada pokok bahasan permintaan barang dan jasa siswa kelas VIII di SMP N 20
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan yang diharapkan dengan pelaksanaan penelitian ini adalah untuk
mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan
media audio visual dibandingkan dengan media hand out pada pokok bahasan
permintaan barang dan jasa siswa kelas VIII di SMP N 20 Medan Tahun Ajaran
2012/2013.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang dapat diharapkan pada penelitian ini
1. Sebagai landasan berfikir ilmiah bagi penulis guna meningkatkan
pengetahuan atau wawasan penulis tentang media audio visual
dibandingkan dengan media hand out dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
2. Sebagai informasi bagi guru tentang gambaran hasil belajar siswa pada
pokok bahasan permintaan barang dan jasa melalui media audio visual
dibandingkan dengan media hand out pada pokok bahasan permintaan
barang dan jasa dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan acuan bagi pembaca dan peneliti calon guru tentang
media pembelajaran yang akan digunakan dalam melaksanakan tugas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil pembahasan penelitian pada Bab IV, maka penulis
mengambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil penelitian yang diperoleh dari kedua kelas, dianalisis untuk
mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan media audio visual dibandingkan dengan media
handout pada pokok bahasan permintaan barang dan jasa. Dari data
diperoleh bahwa rata-rata tes awal pada kelas eksperimen sebesar 36.6
(pretest) dengan Std mean 7.33 sedangkan rata-rata nilai tes awal pada kelas
kontrol sebesar 31.1 (pretest) dengan Std mean 7.24. Berdasarkan hasil tes,
diperoleh rata-rata nilai tes akhir pada kelas eksperimen sebesar 72.8
(postest) dengan Std mean 9.73 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 63.8
(postest) dengan Std mean 7.61. berdasarkan data ini dapat dilihat bahwa
perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media
audio visual lebih besar dibandingkan dengan media handout.
2. Dari uji hasil normalitas terlihat bahwa dengan taraf sigifikan = 0,05 pada
tabel uji kolmogorov-smirmov untuk kelas eksperimen adalah (0,085 > 0,05
dan 0,327 > 0,05). Sedangkan untuk kelas kontrol adalah (0,327 > 0,05 dan
siswa dengan pembelajaran media audio visual dan media handout
terdistribusi normal.
3. Dari tabel One Way-ANOVA menunjukkan bahwa dikatakan homogen jika
memiliki nilai (0,05) sign. Berdasarkan hasil analisis data yang
dilakukan diperoleh sig sebesar 0,817. Jika dibandingkan dengan (0,05)
maka sig (0,05 0,817). Hal ini menunjukkan bahwa data tersebut
homogen.
4. Berdasarkan dengan menggunakan uji Independent Sampel T-test postest,
diperoleh hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan taraf signifikansi
5% ( =0,05) thitung 3,672 sig (2-tailed) 0,000 < 0,05 (signifikan), sehingga
Ho ditolak dan Ha diterima yakni terdapat perbedaan yang signifikan siswa
yang diajarkan dengan media audio visual dibandingkan dengan yang diajar
dengan media handout.
5.2 SARAN
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, maka penulis menyarankan
hal-hal berikut :
1. Bagi guru atau calon guru disarankan untuk menerapkan media audio visual
dibandingkan yang diajarkan dengan media handout sebagai salah satu
alternatif pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya
mata pelajaran ekonomi.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut
yang sejalan dengan perkembangan teknologi sehingga terjadi lompatan
pemahaman dalam belajar.
3. Peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat mengatasi kesulitan-kesulitan saat
melakukan penelitian sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan
lancar.
4. Disarankan lebih memperhatikan waktu, dan jumlah sesuai sampel yang agar
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakrta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dadiri. 2008. Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. jakartaRineka Cipta.
E.Mayer Richard, ( 2001), Multimedia Learning ,PUBLISHED BY THE PRESS SYNDICATED OF THE UNIVERSITY OF CAMBRIDGE,The Pitt Building, Trumpinton Street, Cambridge, United Kingdom.
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2011. Buku Pedoman Penulisan
Proposal dan Skripsi. Medan: FE UNIMED.
Hakim. 2004. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Maryani, Ika. 2010. Pembelajaran Kooperatif GI (Group Investigation)
Berbantuan Media Laboratorium Virtual Dilengkapi Handout Untuk
Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Belajar. (http://pgri 1
alampura.co.id/diakses 4 Maret 2013).
Muhibbin.2006. model Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mursini. 2007. Pengembangan Bahan Ajar Sastra. Medan: FBS UNIMED.
Oktava, Raden. 2007. Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Fisika Siswa Dengan
Penerapan Kuis Terprogram Di SMAN 1 Magelang. (http://pgri 1 alampura.co.id/diakses 4 Maret 2013).
Rizki, Sri. 2007. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas VII Semester I Pada Sub Materi Pokok Zat dan
Wujudnya di SMP N 11 Binjai T.A 2006/2008. Skripsi: UNIMED.
Roijakkers. 2003. Mengajar dengan Sukses Petunjuk Untuk Merencanakan dan
Menyampaikan Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia.
Silitonga, P.M., (2011), Statistik, Penerbit FMIPA UNIMED, Medan.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudarmi. S, dkk. 2007. Ekonomi Untuk SMP Kelas VIII Semester 2. Jakarta:
Madju Offset.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sulastri. 2010. Perbedaan Prestasi Belajar Lembar Sebar Menggunakan Strategi
Pembelajaran Kelompok Berbantuan Media Interaktif Dibanding Strategi Pembelajaran Kelompok Bantuan Handout Pada Siswa Kelas VIII Di SMPN 16 Malang. (http://pgri 1 alampura.co.id/diakses 4 Maret 2013).
Wahana. 2009. Panduan Praktis SPSS 17 Komputer Untuk Pengolahan Data
