i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERINTEGRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK
SISWA
SKRIPSI
Oleh :
WIDHESTHI RATRI WURANCI K4314055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA OKTOBER 2018
ii
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERINTEGRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK
SISWA
Oleh :
WIDHESTHI RATRI WURANCI K4314055
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA OKTOBER 2018
iv
v
vi ABSTRAK
Widhesthi Ratri Wuranci. K4314055. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dan Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan Proses Sains Terintegrasi Ditinjau dari Kemampuan Akademik Siswa. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) pengaruh pemberian model pembelajaran group investigation dan inkuiri terbimbing teradap keterampilan proses sains terintegrasi siswa, 2) pengaruh kemampuan akademik siswa terhadap keterampilan proses sains terintegrasi siswa, 3) ada tidaknya interaksi antara model pembelajaran group investigation dan inkuiri terbimbing dengan kemampuan akademik siswa terhadap keterampilan proses sains terintegrasi. Penelitian ini merupakan penelitian quasi experiment dengan desain pre-posttest only with nonequivalent group design dengan rancangan faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X IPA SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019. Sampel dipilih menggunakan teknik intact class. Sampel terdiri dari dua kelas, yaitu kelas perlakuan 1 dengan model group investigation dan kelas perlakuan 2 dengan model inkuri terbimbing. Pengumpulan data keterampilan proses sains terintegrasi menggunakan metode tes, data kemampuan akademik siswa menggunakan dokumentasi nilai UN SMP mata pelajaran IPA, dan data keterlaksanaan model pembelajaran dilaksanakan dengan metode observasi.
Analisis data menggunakan uji Anakova dengan taraf signifinaksi 5% dengan pretest sebagai kovariat.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh model pembelajaran group investigation dan inkuiri terbimbing terhadap keterampilan proses sains terintegrasi, ada pengaruh kemampuan akademik terhadap keterampilan proses sains terintegrasi, dan tidak ada interaksi antara model pembelajaran group investigation dan inkuiri terbimbing dengan kemampuan akademik siswa terhadap keterampilan proses sains terintegrasi.
Kata Kunci: group investigation, inkuiri terbimbing, keterampilan proses sains, kemampuan akademik siswa, kuasi eksperimen
vii ABSTRACT
Widhesti Ratri Wuranci. K4314055. The Effect of Group Investigation (GI) and Guided Inquiry Learning Models to The Integrated Science Process Ability Considered from Students’ Academic Ability. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Program of Sebelas Maret University, October 2018.
This Study aimed to know: 1) The effect of implementing Group Investigation (GI) and Guided Inquiry learning models to the students’ integrated science process ability, 2) The effect of students’ academic ability to the students’
integrated science process ability, 3) the existence of the interaction between group investigation learning model and guided inquiry learning model with students’
academic ability to the students’ integrated science process ability. This study was a quasi experimental research using pre-posttest only with nonequivalent group design with 2x2 factorial plan. The population of this study was all of the students at X grade of Science class in Batik 2 Surakarta Senior High School year of academic 2018/2019. The sample was chosen using intact class technique. The sample was consisted of two classes, they were experiment class 1 with group investigation model and experiment class 2 with guided inquiry model. The data collection for students’ integrated science process ability was using test model, for students’ academic ability data was using the documentation of National Test score in Junior High School of Science subject, and for learning model experiment data was using observation method. The data analysis was using Anacova test of 5%
significance with pretest as the covariant.
The conclusions of this study were there was the effect of implementing group investigation and guided inquiry learning models to the students’ integrated science process ability, there was the effect of students’ academic ability to the integrated science process ability, and there was no effect to the interaction between group investigation learning model and guided inquiry learning model with students’ academic ability to the students’ integrated science process ability, Keywords: group investigation, guided inquiry, science process ability, students’
academic ability, quasi experimental
viii MOTTO
“Berdoalah kepada-Ku, maka akan kuperkenankan bagimu”
(QS. Al-Mukmin : 60)
“Jika kamu berbuat baik berarti kamu berbuat baik bagi dirimu sendiri, dan jika kamu berbuat kahat maka kejahatan itu bagi dirimu sendiri”
(QS. Al Isra’: 7)
“Man jadda wa jada”
(Pepatah Arab)
“Berusalalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi manusia yang berguna”
(Albert Eintein)
“Jika orang lain bisa, maka aku juga termasuk bisa”
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Syukur kehadirat Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan untuk :
❖ Ibu Siti Aminah dan Bapak Slamet Ardjono selaku orang tua saya yang telah berjuang dan memberikan segalanya, perhatian, do’a, restu, cinta, kasih, dan sayang yang tak terhingga. Semoga Allah SWT senantiasa menjaga, melimpahkan kasih sayang, kesehatan, rezeki, dan kebahagiaan kepadamu wahai Orang Tua-ku.
❖ Mas Yudha dan Jatu, kakak dan adik saya yang turut memberikan lecutan semangat dalam berusaha.
❖ Bapak Baskoro yang selalu mengarahkan dan membimbing dengan sabar dan bijaksana hingga terselesaikannya karya ini.
❖ Ibu Dewi yang memberikan bimbingan serta masukan yang membangun dalam penyusunan karya ini.
❖ Ibu Riezky selaku pembimbing akademik saya yang telah memberikan arahan serta nasehat.
❖ Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat bagi saya.
❖ Siswa-siswi kelas X IPA 1 dan IPA 2 SMA Batik 2 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pengambilan data sejak awal penelitian.
❖ Sahabat-sahabatku Dena, Ayin, Nadaa, Reny, Upik, Andrea, Aisha, Desfer yang selalu tulus untuk membantu, mendengar keluh kesah, dan tak hentinya memberi semangat kepada saya.
❖ Fika dan Anisa Rosita teman seperjuangan dalam melakukan penelitian.
❖ TIM KKN Borneo 2018 yang selalu memberikan semangat dan dukungan
❖ Teman-teman Pendidikan Biologi 2014, yang telah menjadi keluarga besar yang saling menguatkan.
❖ Almamater Universitas Sebelas Maret tercinta.
x
KATA PENGANTAR
Peneliti bersyukur kepada Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan serta keselamatan. Peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERINTEGRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA.”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikan Skripsi tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin penelitian hingga selesainya Skripsi ini.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas dukungan dan pemberian izin penelitian hingga selesainya Skripsi ini.
3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi, bimbingan yang lebih dari sekedar bimbingan penyelesaian skripsi, namun bimbingan etika, dan ribuan petuah telah saya peroleh.
4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing Dosen II yang telah memberikan pengarahan dalam penyusunan Skripsi, bimbingan yang lebih dari sekedar bimbingan penyelesaian skripsi, namun bimbingan etika, dan ribuan petuah telah saya peroleh.
5. Dra. Agustin Sibthoh H, M.Si., selaku guru mata pelajaran Biologi yang telah memberikan waktu dan bimbingan untuk pengambilan data penelitian.
6. Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2014 terutama observer yang telah membantu dalam pengambilan data.
xi
7. Semua pihak yang telah turut andil baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan Skripsi.
Peneliti menyadari bahwa Skipsi ini masih belum sempurna, antara lain karena keterbatasan peneliti. Peneliti berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Oktober 2018
Peneliti
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Pembatasan Masalah ... 5
C. Rumusan Masalah ... 5
D. Tujuan Penelitian ... 6
E. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 20
C. Hipotesis ... 24
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25
B. Desain Penelitian ... 26
C. Populasi dan Sampel ... 28
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 28
E. Teknik Pengumpulan Data ... 29
F. Teknik Penyusunan Insstrumen ... 31
G. Validitas Instrumen... 32
H. Teknik Analisis Data ... 33
I. Prosedur Penelitian ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 35
B. Pengujian Prasyarat Analisis... 44
C. Pengujian Hipotesis ... 46
D. Pembahasan ... 49
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 55
B. Implikasi ... 56
C. Saran ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 57
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah-langkah pembelajaran inkuiri terbimbing ... 12
2.2 Pengelompokan Keterampilan Proses Sains ... 16
2.3 Indikator Keterampilan Proses Sains Terintegrasi ... 16
3.1 Waktu Penelitian ... 26
3.2 Rancangan faktorial ... 27
4.1 Distribusi Nilai Pretest KPS Kelas Eksperimen ... 35
4.2 Distribusi Nilai Posttest KPS Kelas Eksperimen ... 36
4.3 Distribusi Nilai Pretestt KPS Siswa AA dan AB ... 37
4.4 Distribusi Nilai Posttest KPS Siswa AA dan AB ... 37
4.5 Distribusi Nilai Pretest KPS Siswa AA dan AB Kelas Eksperimen ... 38
4.6 Distribusi Nilai Pretest KPS Siswa AA dan AB Kelas Eksperimen ... 39
4.7 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest KPS kelas Eksperimen ... 40
4.8 Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest KPS Terintegrasi Siswa AA dan AB ... .41
4.9 Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Keterampilan Proses Sains siswa AA dan AB pada kelas Group Investigation dan Inkuiri Terbimbing ... 43
4.10 Hasil Uji Normalitas Keterampilan Proses Sains Terintegrasi Siswa ... 45
4.11 Hasil Uji Homogenitas Keterampilan Proses Sains Terintegrsai Siswa .... 46
4.12 Hasil Uji Anakova Keterampilan Proses Sains Terintegrasi Siswa ... 46
4.13 Perbandingan Rata-rata Skor Terkoreksi Keterampilan Proses Sains Terintegrasi Sumber Data Model Pembelajaran ... 47
4.14 Perbandingan Rata-rata Skor Terkoreksi Keterampilan Proses Sains Terintegrasi Sumber Data Kemampuan Akademik ... 47
xv
4.15 Hasil Uji LSD Interaksi Model Pembelajaran Dan Kemampuan Akademik Terhadap Keterampilan Proses Sains Terintegrasi ... 48
xvi DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 23 3.1 Skema Penelitian ... 31 4.1 Diagram Perbandingan Rata-rata Pretest dan Posttest KPS Model Group Investigation dan Inkuiri Terbimbing ... 41 4.2 Diagram Perbandingan Rata-rata Skor Pretest dan Posttest Peserta Didik AA dan AB ... 42 4.3 Diagram Perbandingan Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Keterampilan Proses Sains Terintegrasi peserta didik AA dan AB pada kelas Group Investigation dan Inkuiri Terbimbing ... 44
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 58
2. RPP Model Group Investigation ... 60
3. RPP Model Inkuiri Terbimbing ... 93
4. LKS Pertemuan 1 ... 122
5. LKS Pertemuan 2 ... 125
6. LKS Pertemuan 3 ... 128
7. Kisi-kisi Soal dan Rubrik Keterampilan Proses Sains Terintegrsi ... 131
8. Soal Keterampilan Proses Sains Terintegrasi ... 136
9. Penilaian Ranah Afektif ... 140
10. Rubrik Penilaian Ranah Afektif ... 143
11. Penilalian Ranah Psikomotor ... 146
12. Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor ... 149
13. Lembar Keterlakasanaan Sintak... 152
14. Daftar Nilai UN SMP Mata Pelajaran IPA ... 154
15. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas X MIPA 1 s.d. 3 ... 158
16. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen KPS ... 160
17. Nilai Pretest dan Posttest KPS Terintegrasi ... 167
18. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas KPS Terintegrasi ... 171
19. Hasil Uji Anakova KPS Terintegrasi ... 172
20. Hasil Uji Lanjut LSD KPS Terintegrasi ... 173
21. Dokumentasi Pembelajaran... 174
22. Surat Keterangan Validasi Instrumen ... 177
23. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Penyusunan Skripsi ... 180
24. Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 181
25. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ... 182
