i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MATERI POKOK HUKUM
NEWTON PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA-6 SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 6 KUPANG
TAHUN AJARAN 2016/2017 SKRIPSI
Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SSSSS
OLEH
SOFIA SESILIA B. DEONA Nomor Registrasi: 161 12 082
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA
KUPANG 2016
ii
iii
iv
v
MOTTO dan PERSEMBAHAN
MOTTO
“Tanpa TUHAN Aku Bukanlah Siapa-Siapa”
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan untuk 1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria 2. Bapak Donatus Ero Deona dan
Mama Yasinta Magi
3. Bapak Beatus Bala Deona dan Mama Margareta Lelo
4. Kakak tersayang Frater Yohan, dan adik tersayang Berto dan Karno
5. Keluarga Besar Deona dan Baon 6. Keluarga besar HIMAFIRA 7. Alma Materku Universitas
Katolik Widya Mandira Kupang
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas bimbingan dan penyertaan-Nya dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisian (STAD) Materi Pokok Hukum Newton Pada Peserta Didik Kelas X MIA-6 Semester Ganjil SMA Negeri 6 Kupang Tahun Ajaran 2016/2017”.
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia di dunia ini karena pendidikan akan tetap berlangsung kapan dan di mana pun. Hal ini karena, pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha manusia untuk memanusiakan manusia itu sendiri, yakni untuk membudayakan manusia.
Kurikulum 2013 secara benar dipercaya dapat mengatasi permasalahan sumber daya manusia di Indonesia. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan tujuan mewujudkan pendidikan nasional, yakni:” Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Pengembangan potensi peserta didik harus dilakukan secara bertahap sesuai dengan perkembangan psikologi peserta didik sehingga pendidikan pada tingkat pendidikan dasar harus fokus pada pengembangan sikap dan perilaku.
Skripsi ini berisikan salah satu model pembelajaran kooperatif menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pembelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.
vii
Pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang peserta didik yang beragam kemampuan, jenis kelamin, dan suku.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, begitu banyak bantuan dan dukungan yang diperoleh dari berbagai pihak, baik secara moril maupun materi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini diucapkan limpah terima kasih kepada semua pihak yang dengan caranya masing-masing telah membantu dalam penyelesaian proposal ini, teristimewa kepada:
1. Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang.
2. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan dosen pada program studi pendidikan fisika.
3. Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd,Si selaku pembimbing I dan dosen pada program studi pendidikan fisika yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam membimbing dan memotivasi dalam proses penyelesaian skripsi ini ini.
4. Godelfridus H. Lamanepa, M.Pd selaku pembimbing II dan dosen pada program studi pendidikan fisika yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam membimbing dan memotivasi dalam proses penyelesaian skripsi ini.
5. Egidius Dewa S.Pd, M.Si selaku sekertaris program studi pendidikan fisika dan dosen pada program studi pendidikan fisika.
viii
6. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, Isabel C. Panis, S.Pd, M.Pd, Claudia M. M.
Maing, M.Pfis, , Oktavianus Ama Ki’i, S.Pd, M.Si, Maria Ursula Mukin, S.Pd, M.Pd, Rosenti Pasaribu, S.Si, M.Sc selaku dosen pada program studi pendidikan.
7. Martha Dudeng Manuk selaku Laboran pada Laboratorium Program Studi Pendidikan Fisika dan Ludvina Dolfina selaku Pegawai Tata Usaha pada Program Studi Pendidikan Fisika.
8. Drs Jemmy A. Baria S.Pd selaku kepala SMA Negeri 6 Kupang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
9. Seluruh staf pengajar maupun pegawai pada SMA Negeri 6 Kupang yang dengan caranya masing-masing memberikan motivasi dan dukungan.
10. Peserta Didik kelas X MIA 6 SMA Negeri 6 Kupang yang telah menciptakan suasana yang aman dan kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik.
11. Rekan-rekan himafira umumnya dan rekan-rekan seperjuangan angkatan 2012 dengan caranya sendiri selalu memberikan dukungan khususnya Merci Berri, Helmin, Inta, serta kekasih Yanno Making. yang selalu memberikan saran, pikiran, motivasi selama proses penyelesaian skripsi ini.
12. Kepada semua pihak yang turut terlibat memberikan dukungan dalam proses penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Tuhan memberkati.
Kupang, Desember 2016 Penulis
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
DEWAN PENGUJI ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
ABSTRAK ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 8
E. Batasan Masalah... 9
F. Ruang Lingkup ... 9
G. Asumsi Penelitian ... 9
H. Batasan Penelitian ... 10
x BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Umum Pembelajaran Kooperatif ... 12
B. Teori-Teori yang Melandasi Pembelajaran kooperatif ... 23
C. Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Achievement Division ... 26
D. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 29
E. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ... 30
F. Belajar dan Hasil belajar ... 51
G. Ketuntasan indikator Hasil Belajar dan Tes Hasil Belajar ... 55
H. Respon Peserta Didik ... 61
I. Materi Pokok Hukum Newton ... 63
J. Hasil Penelitian Terdahulu ... 76
K. Kerangka Berpikir ... 78
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 83
B. Desain Penelitian ... 83
C. Tempat dan Waktu Penelitian ... 84
D. Subjek Penelitian ... 85
E. Defenisi Operasional Karakteristik yang Diteliti ... 85
F. Perangkat yang digunakan ... 85
G. Teknik Pengumpulan Data ... 86
H. Instrument yang Digunakan ... 87
I. Prosedur Penelitian... 89
J. Teknik Analisis Data ... 91
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 100
B. Pembahasan ... 145
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 185
B. Saran ... 186
DAFTAR PUSTAKA ... 189
LAMPIRAN ... 192
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 20 Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan Individu pada
Pembelajaran Kooperatif ... 20 Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ... 21 Tabel 2.4 Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget ... 25 Tabel 2.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD ...
29
Tabel 2.6 Kriteria Penilaian Kemampuan Guru Dalam mengelola
Pembelajaran ... 51 Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data ... 84 Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 90 Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Guru Dalam
Mengelola Pembelajaran ... 92 Tabel 3.4 Respon Peserta Didik ... 96 Tabel 3.5 Matriks Metode Penelitian ... 97 Tabel 4.1 Hasil Analisis Pengelolaan Perencanaan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 101 Tabel 4.2 Hasil Analisis Penilaian Pengelolaan Pelaksanaan
Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 103 Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi PembelajaranModel Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD ... 105 Tabel 4.4 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan
Sensitivitas
Butir Soal ...
108
Tabel 4.5 Ketuntasan Indiktor afektif ... 114
xiii
Tabel 4.6 Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Afktif Penilaian
Teman Sejawat ... 116 Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afktif
Penilaian Diri ... 118 Tabel 4.8 Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Psikomotor ... 120
Tabel 4.9 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Produk
Secara Individu ... 122 Tabel4.10 Hasil Analisis Skor Kemajuan Peserta Didik Secara
Individu
dan Kelompok Pada RPP 01 ...
125
Tabel 4.11 Hasil Analisis Skor Kemajuan Peserta Didik Secara Individu
dan Kelompok Pada RPP 02 ...
127
Tabel 4.12 Hasil Analisis Skor Kemajuan Peserta Didik Secara Individu
dan Kelompok Pada RPP 03 ...
128
Tabel 4.13 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Afektif ... 130 Tabel 4.14 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Afektif
Penilaian Diri ... 133 Tabel 4.15 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Afektif
Penilaian Teman Sejawat ... 135 Tabel 4.16 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor
Peserta Didik ...
138
Tabel 4.17 Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran ... 141
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Arah gaya dorong, gaya berat, gaya gesekan
dan gaya normal yang seimbang ... 64
Gambar 2.2 Tiga gaya yang bekerja pada sebuah benda ... 66
Gambar 2.3 Tiga gaya yang bekerja pada dua benda ... 67
Gambar 2.4 Gaya yang membentuk sudut pada arah mendatar ... 67
Gambar 2.5 Ketika seseorang menendang tembok ... 68
Gambar 2.6a Balok di atas lantai licin ditarik dengan gaya horizontal F ... 70 Gambar 2.6b Balok di atas lantai licin ditarik dengan gaya horizontal F yang membentuk sudut terhadap lantai ... 70
Gambar 2.7 Sebuah balok yang ditarik oleh gaya P mendapat perlawanan gaya gesek ... 71
Gambar 2.8 Benda yang meluncur pada bidang miring licin ... 73
Gambar 2.9 Benda dihubungkan dengan sebuah katrol ... 7 75 Gambar 2.10a Lift dalam keadaan diam ... 77
Gambar 2.10b Lift dipercepat ke atas ... 77
Gambar 2.10c Lift dipercepat ke bawah ... 77
Gambar 2.11 Skema kerangka berpikir ... 81
Gambar 4.1 Grafik pengamatan kegiatan perencanaan ... 102
Gambar 4.2 Grafik penilaian pengelolaan pelaksanaan pembelajaran ... 104 Gambar 4.3 Grafik pengamatan kegiatan evaluasi ... 106
xv
Gambar 4.4 Grafik analisis indikator hasil belajar kognitif ... 113 Gambar 4.5 Grafik ketuntasan indikator hasil belajar afektif ... 115 Gambar 4.6 Grafik ketuntasan indikator hasil belajar afktif
penilaian
teman sejawat ...
117
Gambar 4.7 Grafik ketuntasan indikator hasil belajar afktif penilaian diri
119 Gambar 4.8 Grafik ketuntasan indikator hasil belajar psikomotor ... 121 Gambar 4.9 Grafik ketuntasan tes hasil belajar produk peserta didik
secara individu pada tes awal ... 124 Gambar 4.10 Grafik ketuntasan tes hasil belajar produk peserta didik
secara individu pada tes akhir ... 124 Gambar 4.11 Grafik ketuntasan hasil belajar afektif peserta didik ... 132 Gambar 4.12 Grafik ketuntasan hasil belajar afektif
penilaian diri peserta didik ... 134 Gambar 4.13 Grafik ketuntasan hasil belajar afektif
penilaian teman Sejawat peserta didik ... 137 Gambar 4.14 Grafik ketuntasan hasil belajar psikomotor
peserta didik ... 140 Gambar 4.15 Grafik capaian indikator respon peserta didik terhadap
proses pelaksanaan pembelajaran ... 145
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 01 Silabus ... 192
Lampiran 02a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 01 ... 196
Lampiran 02b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 02 ... 209
Lampiran 02c Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 03 ... 222
Lampiran 03a Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 01 ... 235
Lampiran 03b Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 02 ... 241
Lampiran 03c Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 03 ... 247
Lampiran 04a Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01 ... 264
Lampiran 04b Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 02 ... 268
Lampiran 04c Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 03 ... 273
Lampiran 05a Kuis dan jawaban 01... 277
Lampiran 05b Kuis dan jawaban 02... 278
Lampiran 05c Kuis dan jawaban 03... 280
Lampiran 06 Kisi-Kisi THB Kognitif ... 282
Lampiran 07 Soal THB Kognitif... 296
Lampiran 08 Kisi-Kisi THB Afektif ... 306
Lampiran 09 Lembar Penilaian THB Afektif ... 307
Lampiran 10 Kisi-Kisi THB Psikomotor ... 310 Lampiran 11
Lampiran 12 Lampiran 13
Lembar Penilaian THB Psikomotor ...
Kisi-Kisi Penilaian Diri ...
Lembar Penilaian Diri ...
311 315 321
xvii Lampiran 14
Lampiran 15
Kisi-Kisi Penilaian Teman Sejawat ...
Lembar Penilaian Teman Sejawat ...
327 329
Lampiran 16 Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran ... 330
Lampiran 17 Lembar Isian Respon Peserta Didik ... 336
Lampiran 18a Perhitungan Instrumen Pengelolaan Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Rencana Pelaksanaan Pembelajaraan 01 ... 339
Lampiran 18b Perhitungan Instrumen Pengelolaan Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Rencana Pelaksanaan Pembelajaraan 02 ... 345
Lampiran 18c Perhitungan Instrumen Pengelolaan Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Rencana Pelaksanaan Pembelajaraan 03 ... 351
Lampiran 19 Matriks Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Peserta Didik dan Sensitivitas Butir Soal... 357
Lampiran 20 Matriks Penilaian afektif ... 358
Lampiran 21 Matriks Penilaian Diri ... 359
Lampiran 22 Matriks Penilaian Teman Sejawat ... 360
Lampiran 23 Matriks Penilaian Psikomotor ... 361
Lampiran 24 Matriks perhitungan Respon Peserta Didik ... 362
Lampiran 25a Perhitungan Validasi BAPD ... 363
Lampiran 25b Perhitungan Validasi Kisi-Kisi THB Produk ... 364
Lampiran 25c Perhitungan Validasi LKPD ... 366
Lampiran 25d Perhitungan Validasi RPP ... 367
Lampiran 24 Dokumentasi ... 369
Lampiran 24 Surat-surat ... 373
xviii
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION ( STAD) MATERI POKOK HUKUM NEWTON PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA 6 SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 6 KUPANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh : Sofia Sesilia B. Deona Drs. Petrus Ola Begu M.Pd, Si Godelfridus H. Lamanepa, M.Pd
Model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) merupakan pembelajaran dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang peserta didik yang beragam kemampuan, jenis kelamin, dan suku. STAD terdiri dari lima komponen utama yaitu: (1) presentasi kelas, (2) kelompok, (3) kuis (tes), (4) skor peningkatan individual, (5) penghargaan kelompok. Ide utama di balik STAD adalah untuk memotivasi peserta didik saling member semangat dan membantu dalam menuntaskan keterampilan-keterampilan yang dipresentasikan guru. Apabila peserta didik menginginkan tim mereka mendapatkan penghargaan tim, mereka harus membantu teman satu tim dalam mempelajari bahan ajar tersebut.
Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017?. Secara spesifik dapat dirumuskan sebagai berikut: 1) bagaimana kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division materi pokok Hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA-6 semester ganjil SMAN 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017? 2) bagaimana ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisian (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017? 3) bagaimana ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017? 4) bagaimana respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017?
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD materi pokok Hukum Newton Pada Peserta Didik Kelas X MIA-6 Semester Ganjil SMAN 6 Kupang Tahun Ajaran 2016/2017. Secara terperinci tujuan yang ingin dicapai adalah 1) mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017. 2) mendeskripsikan ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017. 3) mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017. 4) mendeskripsikan respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisian (STAD) materi pokok hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif, Subjek dalam penelitian ini adalah guru (peneliti) dan peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 30 peserta didik.
Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah observasi, tes dan angket. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran, tes hasil belajar dan lembar isian respon peserta didik.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif yang meliputi skor rata-rata, proporsi dan presentase.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan hasil penelitian, diperoleh bahwa pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) materi pokok hokum Newton pada peserta didik kelas X MIA 6 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 30 peserta didik adalah optimal. Secara terperinci diperoleh kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran memperoleh skor masing-masing 3,87; 3,70; 3,90 dengan kategori baik. Indikator hasil belajar (IHB) kognitif, afektif, dan psikomor semuanya tuntas dengan rata-rata proporsi masing-masing 0,84; 0,89; 0,82. Ketuntasan hasil belajar peserta didik untuk aspek kognitif, afektif,dan psikomotor semuanya tuntas dengan proporsi masing-masing 0,83, 0,82 dan 0,80. Respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran yang mencakup lima aspek dengan persentase rata-rata adalah 92,51%
kategori sangat baik.
Kata kunci: Penerapan, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division, Hukum Newton.
xix
ABSTRACT
APPLYING OF LEARNING COPERATIVE MODEL TIPE OF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) OF MAIN MATERI PROCESS OF NEWTON LAW
IN STUDENTS OF CLASS X MIA 6 ODD SEMESTER OF SMA NEGERI 6 KUPANG YEAR OF TEACHING 2016/2017
By: Sofia Sesilia B. Deona Drs. Petrus Ola Begu M.Pd, Si Godelfridus H. Lamanepa, M.Pd Cooperative learning method of student team achievment division (STAD) is learning by using small group with the number of each group are 4-5 person, that has variation abilliity,gender, and and race. STAD composed by : (1) class perresentation, (2) group, (3) quiz,(4) individual rating progress.(5) group appreciatiation. The main idea behind STAD is to motivates student each other,courage, and help to carry out the skill that presentsased by teachers. If the student want their teaam get that appreciatiotion,they must help each other to learning those materials.
The main problem in this research is how do model apply coperative type of student team achievment division (STAD) main materi of newton law, in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017?
Specifically can be formulated as fallow 1) how is teacher’s abillity in managing of learning by applying coperative learning type of student team achievement division. Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017? 2) how is indicator result complementeness of learning by applying coperative learning model of student team achievement divisision (STAD) of main material of newton law In student of class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017? 3) how is the completeness of learning result by applying coperative learning model of student team achievement divisision (STAD) of main material of newton law In student of class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017? 4) how is respons from student to learning activities by applying coperative learning type of student team chievement division. Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017?
Based on problem formula above,so the aim that want to be reached in this research is to describes of applying coperative learning tipe of student team chievement division. Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017. Specificialy, the aim that want to be reached is : 1) to decribes the abillity of teacher in the learning management by applying coperative learning type of student team achievement division.
Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017. 2) to describes the indicator result completeness of learning by applying coperative learning type of student team chievement division. Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017.
3) to describes completeness of learning result by applaying coperative learning tipe of student team chievement division.
Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017. 4) to describes the respons from student to learning activities by applying coperative learning type of student team chievement division. Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017.
The kind of this research is descriptive research, subject iin this research is teacher (researcher) and students from class X MIA 6 SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017 that aggregate are about 30 students. The technique of data collection is observation,test, and inquiry. While the instrumens in this research is sheet management supervision of learning of approaching skill proces . the test of learning result sheet of rating of aspective aspect and psicomotor and of sheet of filling resposn of student. the analysis data technique in this research is descriptive analysis that is cover average score,proposaition,and presentation.
Based on the result on analysis descriptive data research and research discussion, Obtained that leraning by applying coperative learning type of student team chievement division. Main law matrerial of newton in class X MIA 6 odd semester SMA Negeri 6 Kupang year of teaching 2016/2017 is optimal. Specificially is obtained the managing learning that cover goal of learning,realization of learning,and evaluation of learning each get score 3,87 ; 3,70 ; 3,90 with good category. Learning indiactor result are cognitive,afective,and psicomotor with three RPP, for each RPP, all is sucsess with average proportion 0,84 ; 0,89 ; 0,82. Completeness of learning result of student from cognitive, aspective aspect,psicomotor and proportion is 0,83 ; 0,82 ;and 0,80. Student respons to learning activities include five aspect with presentation average is 92,51%.
Keywords: applying of learning coperative model tipe of student team achievement division (stad), Newton law
20
