PENGARUH STERATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BUDI MURNI 2 MEDAN.

PENGARUH MODEL DAN MEDIA PEMBELAJARAN

TERHADAP

BASIL BELAJAR DAN

RETENSJ

SISWA

P ADA PELAJARAN BIOLOGI D1 SMP SW ASTA

MUHAMMAD !YAH SERBELA W

At"'i

TESIS

Oleh:

AHYANI RIDHAYANI LUBIS

NlM: 081188930024

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan

Dalam Mernpcroleh Ge!ar Magister Pendidikan

TESIS

PENGARVR MODEL DAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP

HASIL BELAJAR DAN RETENSI SISWA PADA PELAJARAN

BIOLOGI Dl SMP SWASTA MUHAMMADIY AH

Sl:RBELA WAN

Disusuo

dan

diajukan

oleh:

AHY ANI RIDHA Y

ANI LUBIS

NIM: 081188930024

Telah dipertahankan di depan Panitia Ujian Tcsis

pada Tanggll)JO

Agustus 20 I 0

dan

Dioyatakan

Telah Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Program

Studi Pendidikan Biologi

Pembimbing I

Menyetujui Tim Pembimbins

Dr. rer.aat. Blurt Mu11r11ag, M.Si

N(P.1~1989001006

Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Dr.

Basnldclia,

M..Pd

NIP. l~Ul9890310l 7

PERSE11JJUAN DEWAN PENGUn

MAN TESIS MAGISTER

PENDIDIKAN

BIQLOGI

NO NAMA TANDATANGAN

1.

Dr.

rer.aat.

Bilaari

Mu.unuag,

M.Sl

...

":($~··

···

NIP. 1964040419119031006 (Pe mbbllbl•c I)

:Z.

Dr.

Fauiya.k lhrabp, M.Si NIP. 196607281991031002 (Pembimblocll)

3.

Dr.

Rasruddia. M.Pd NIP. l96404l4l!lm310l7 (NaraSu•ber)

4. Dr. Ely Djulla, M.Pd

NIP.

l96687l4199103:ZOU

(NaraS..ber)

··· ~

·

...

~~

KATAPENGANTAR

AllwndulilWl, puji dan syu.l:ur pcnulis ucapkan kclradirot Allah SWT

yq telah memberi

rabmal.

taufJ<I dan bidayah-Nya sebingga pcnulis dapat

menyclcsaikan tcsis betjudul ~ Pengaruh Model dan Media Pembelajaran

Tcrbadap Hasil Belajar dan Retemi Siswa Pada Pelajaran Biologi di SMP Swasta Muhammadiyah Serl>elawanM ylllg disusun unrult mcmperolcb ~tclar M38ister

Pendidilc.an Biologj Progrnm Srudi Peodidikan Biologj pada PaseasaJjana

Univcnitas Negeri Medan. Sbalawat dan sa1am dipersembahkan keharibaan Nabi Muhammad SAW sebagai pembawa rabmat

ba8i

alam semcsta.

Penulis menyadari bahwa penulisao tesis ini tidalc akan dapat diselcsaikan

dengan bclik tanpa bantuan darl berbagai pihak. Oleb karena itu penuiis

in1tin

menyampaikan uc:apon terima kasih Y8IJ8 sedalam~amnya kepada semua pihak

yang Ielah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Uc:apan terimalcasih yang sebesat-besamya secad khusus penulis

sampaikan llepada

01'.

rer.nal Binari Manurung,

M.Si dan Dr. Fauziyah Harabap,

M.Si selaku Dosen Pcmbimbing yang tidak. henti-bcntinya me.rnberikan penga.rahan dan bimbingan kepada pcnulis scjak awal pcnulisan hingp selesainya

tesis ini.

Pcnulis mengucapkan terimakasib kepada Bapak Dr. Hasruddin. M.Pd;

1bu Dr. Ely Dju!ia, M.Pd dan Bapak Dr. M . Rajab Lubis. MS selaku nara sumber

dan tim pcnguji yang telah memberi kritik dan saran untulc kesemputruiJl pcnulisao !<:Sis ini. Uc:apan terimakasib Julll' disampaikan kepada Kepala SMP Swasta Muhammadiyah Se:belawan, guru biologi dan seluruh gun1 beset'la siswa!i

SMP Swasta Mubammadiyah Serbelawan atas bantuan dan keJ:jasam.anya sehingga tedaksananya penelitian ini. Secara khusus ~ulis juga menyampail<an

terimakasib yang 1alt tedllngga lr.epada kcdua orangtuAiru tereinta Ayahanda

H. Asmuni Lubis dan lbuoda Hj. Nunnaya, serta bkakku Yuly Maryani Lubis, S.Pd dan adiklcu Ahmad Zailani Lubis, S.Hut. terima lwih atas kasib sayang. bantuan. motivasi dan doa kalian schingga penulis dapat menyelesaikan studi eli

Universitas Negeri Mcdan. Teristimewa tcrimalcasib diucapka.n kepada suami t=inta Khalcd Aw!iyaa Hatahap, S.Pd yang dengan saber dan Sdia memberikan semangat dan motivasi pada penulis daWn mcnempub studi

hina!IP

selesai.

Penulis telah berupayo dengan semalcsimal mungkin dalam penyelesaian tesis ini, namW> penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dati

segj i.si maupun lata bahasa, untUk itu penulis mengh~~n~pkan saran dan kritik yang

bersifat membangun demi sempumanya tesis ini. Kiranya i.si

tesis

ini dapal bermanfaat dallllll memperbya khasanah ilmu pendidikan dan dapat bcrmanfaal

bagi penelitian selanjutnya. Amin.

Medan, Agusrus 2010

Penulis.

AJJYANI

BJDBAXANI LUBIS

ABSTRAK

Ahyaai Rldhayui Lubis: Pengaruh Model dan Media Pembelajaran T erbadap

Hasil Belajar dan Retensi Siswa Pada Pelajaran Biologi di SMP SwastA Muhammadiyah Serbelawan. Tesis. Medan.: Prognun Pascasarjana UNIMEO, 2010.

Penelilian ini bertujuan untuk mengetahui: (I) petbcdaan hasil beii\Jat biologj dan n:tensi ( daya ingat) anlala siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran kontekstual dan siswa yana dibell\larlc.an dengan pembelaj.,.., langsung; (2) petbcdaan basil bell\lar biologj dan mensi (daya ingat) antara siswa yana dibelajalbn dengan """'"""akan media animasi komputer dan siswa yang dibelajarbn dengan mrnggtmabn media~ (3) -peagaruh intetaksi model pembelajaran dan peoggw183n media pembelajaran tcm..dap basil belajar biologl

dan retcnsi (daya ingat) siswa. Penelitian dilalrukan di SMP SwastA Muhammadiyah SatJela..,.,. pada taltun pelajann 200912010.

Melode peoelitian adalah me10de lcuasi eksperimen dengan sampcl peoelitian scllonyak 4 k:elas yang ditcntukan secam random sampling (sampcl

acak) ywtu kelas Vll-1 dengan pembelajaran kontdcstual meoggunakan media

animasi k:omputer; kelas VD-4 den@llll pembelajaran k:ontekstual menggunakan media cbatta; kelas

vn-3

dengan pembelajaran lang.sung menggunakan media

animasi kompuler; scd•ngkan kelas vn-2 dengan pcmbeli\Jaran langsung

mcnggunakan media cbana.. !nstrumcn penelilian menggunakan tes basil bell\lat

bcljumlab 25 aoal dalam bemuk piliban bcrpDda yana tdah diuji validitas.

reliabilitas, daya

beda.

dan tingk:at kesukatan. Hasil belajar siswa didapat dari

postes yon& diberikan pada akbir pembelajaran setelah maleri selesai dii\Jarkan

scdangkan tclcnsi siswa diperoleb setdah 21 hari maleri selesoi d.iajarkan. Tdcnik

analisis yang digunakan tckni.k: Analisis Covvians (Anacova) dcngan banluan

program

SPSS

16.0for Windows.

Basil pendilian dan pengujian anaA:OVU menun.)ukkan: (I) Tcrdapal

pcrbcdaan ha.1ll belajar biologj ontara siswa yang dibelajarkan pembelajaran kontekstual (82,94) deogan siswa yq dibell\larkan pembelajaran langsung

(75,63); (2) Tcnlapa! pert>edaao reteosl antara siswa yang dibelajorlcao

pcmbell\laran k.ontekstual (77,69} dengan siswa yana diajarlam pembeJI\larao

laopmg (74,44); (3) Tcnlapa! pcrbedaao basil bell\lar bio.logj antara siswa yana

dibelajarlcao meoggunakan media animasi komp<Ur (82.06) dengao siswa yana dibelajorlcao dengan meoggwlakan media ebatla (76,SO); (4} Tcrdapat petbcdaan

n:teosi (daya inaat) antara siswa yans dibelajarlcao mengguoakao media aoimasi komputer (80,19) deogan siswa yang dibelajorkan meogguoakan media cboriA

ABSTRACT

AJayaai Ricllaayaai Lablo: Model and Media Influence Learning Against Learning Outcomes and Retention of Students 111 Biology Lesson in SMP

Mubammadiyab Serbalawan. Thesis. Medan: School of Potsgraduatc Studies, UNIMED, 2010.

This study aims to dctcnnine: (I) differe.oces in the results of studying

biology and ~ention (memory) between students wbo learned by contextual

learning, and Students wbo learned by direct instruction, (2) differences in the n:sults of studying biology Gild retention (memory) between srudents who learned

by using comJl"'er enimarioo media and srudeots thai k:amed to ~ the media

Clwta; (3) the effect oftbc iDiaw:tion model ofleatoin& and use oflostructiooal

media to learn the results of biol""cal and retention (memory) students. Research

carried out in SMP Muhammadiyab Serbelawao Private lessons in the year 200912010.

The method used quasi c:xpcrimcnt with four clasoes of samples is dctcnniDed by random sampli~~g thai is class VU-1 with contextual learning using computer animation media; class Vll4 with contextual learn'lntl using media Charta; class Vll-3 with rurect illSIJUCtion USiQg computer animation media, while the Class Vll-2 with

rurect

instructioo using media Chana. Resecdl instn~D~a>ts

used acbievemcllltt:st in the form of 25 multiplo-clloicc qucstiOQS thai bave been

test<d for valiruty, reliability,

power

differences, and difficulty level. Student lcalni~~g outOOmes gained from the poS1·test given at the end of the lesson is completed after the material is taught while the student n:teotioo was oblaincd after 21 days the material taught is ecmpleted. The technique of analysis used

&nalysis of covariaoce will> SPSS 16.0 for Wuxlows.

The n:sult and covariance analysis test shows: (I) There are biological

rufterente$ heiWCCtl student learning outcomes that learned oontexrual learning (82.94) witt> the

rurect

instNCtion of srudents that learned (15.63), (2) There is a

dilfcrcnec in retentioo between students tbat k:amed contextual learning (n.69)

with students taught by direct instruction (74.44), (3) There are biological

differences in learning outCOmes between students tbat learned to use computer

animation media (82.06) with students tbat learned to use tbc media Charta

(76.50), (4) Then: are differences reScntion (memory) amoog students thai teamed

to 11$0 eomJl"'er animatioo media (80.19) with studeoiS that learned to usc tbc

DAFTARISI

FJalamaa

LeMBARPENOESAHAN

1\BSTRAK ···-··· ... .

AIJS7'RAC7' ... -... ii

KATA PENOANTAR ... --... iii

DAFTAR lSI ... ...

v

DAFT ART ABEL ... _...

vii

DAFT AR GAMBAR ... -... ix

DAFTRA LAMPIRAN ... X BAB I PENDAHULUAN ... _ ... . A. L8lar lklokang Masalah ... ... ... I B. ldenlifikasi Masalah ... _ ... - ... -._... 6

C. Batasan Penelitian ... ... 7

D. RumU$811 Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... ... 8

F. Manfaat Penelilian ... ... 9

BAB D KAJlAN PUSTAKA ... - -... -... II A. _Kajian 1''coritis _{... ~... ... ... . ...} II I. Hasillklajar Biologi... II 2. Model Pembclajaran ... ... 14

3. Pembclajaran Kontckstual ... ... 15

4. Pembclajann Longsung ... 19

5. Media Pendidikan ... 22

6. Media Animasi Komputer ... ... 24

7. Media Charta ... ... 25

8. Materi Ekosistem Kclas Vll SMP ... 27

B. Hasil Penelitian yang Relevan .•.... - ... 31

C.

Kerang)<a Berpikir ... ... 33

0. Hipotcsis Penelitian ... ,_ ... _... 38

BAB

m

METOOOLOGI PENELITIAN ... 39

A. Tempat dan Waktu Pelaksana.an Penclition ... ... 39

B. Populasi dan Sompel Penelitian ... 39

C. Metode dan RaDaonpn Penelitian ... 39

D. Ocfinisi Operasional ... 40

E. Tcknlk dan lnstrumen Pongumpulan Data ... 41

F. Proscdur/Skenario PerUIIruan ... 47

G. Telcnik Analisis Oa!a ... 50

BAB N HASlL DAN PEMBAHASAN ... S4 A. Ha.'il Penelitian ... S4 I. Ocslaipsi Data Hasil Bclajar Siswa ... 54

a.

Oa!a Hasil Bclaj ar Siswa Bcrdasarl<an Model Pembelajlt8n ... _ ... -... 54

b. Data HasilDclajar Slswa Bcrdasarlcan Media Pembelajaran ... 56

c. Data Hasil Bclajar Siswa Bcrdasarlcan Kelas ... 57

2. Ocsbipsi Oala Re1cnsl Siswa ... 62

B. Analisis Data ... 66

I. Analisis Pmsyatat Data ... 66

a.

Uji Normalillls Data ... 66

b. Uji HOfl'lO&CtUtas Data ... 68

2. Pengujian Hipotcsis ... -... 69

C. Pcmbebasan ... ... ... 81

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 92

A. Simpulao ... 92

B. lmplikasi _ ... -... 93

DAFf ART ABEL

Haluoaa

Tabcl 1.1. Rata· rata Nilai Biologj Siswn SMP Swas1a Muhammadiyah Serbelawan ... . Tabcl2.1. Perl>edaan Pembclajaran Kontekstual dan Pcmbelajamn

[image:10.516.44.469.59.653.2]

Langsung ... ... 22

Tabel 3. I. Desain Faktorial2 x 2 ... ... 40

Tabc13.2. !Usi·Kisi Tcs Hasil Belajar ... - ... - ... 43

Tabcl 4.1. Deskripsi Data Pretes Siswa Berclasarl<an Model Pe.mbclajaran .... 54

Tabel4.2. Deslaipsi Data Postes Siswa 8cnJasarlwl Model Pembclajaran .... 55

Tabcl4.3. Deslaipsi Oala Pretcs Siswa 8erdasarlam Media Pembclajaran .... 56

Tabel4.4. Deslcripsi Data Postes Siswa Berdasarlcan Media Pembclajaran... 56

Tabel4.5. Deslaipsi Dala Pretes Si.swa KeempatKdos ... -... 51

Tabcl4.6. Deslcripsi Data POSies Siswa Kocmpat Kelos ...

59

Tabel4.7. Deskripsi Tingjult Pem•haman Koosep Siswa ... 61

Tabcl 4-8. Deslaipsi

Data

Rc:teDsi (Daya

IJI&al)

Siswa ... _... 62

Tabel 4.9. Deslcripsi Tingjult Retensi (Oain Skor) Si.swa ... 64

Tabel4.10. Ha.<il Uji Nomualitas Data Siawa Kelas Kontekswal Mcnggunabo Animasi Kornputc< ... ...

66

Tabel4.11. Hasil Uji Nonnalitas Data Siswa Kelas Kontelcstual Mcnggunakan Media Chana ... ... 61

Tabel 4.12. Hasil Uji Normalitas Data Siswa Kdas Pembelajaran Langsuog Menggunakan Animasi Komputer ... ... ... 67

Tabcl 4. 13. Hasil Uji NormaliiiS Data Siswa Kelas Pembclajaran Lang.suog Mcnggunakan Media Cbat\a ... _, ... 68

Tabcl4.14. Hasil Pcngujian Normalitas Data POSies ... 68

Tabc14.15. Basil Pcngujian NonnaliiiS Data RelcnSi ... 69

Tabcl 4.16. Analisis Kovarian Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran ... 70

Tabcl 4.17. Hasil Parameter Est/males Postes Untuk Model Pem.belajnran ... 7 1 Tabcl4.18. Oc$laipsi Dam Postcs Siswa Kelas Kontekstual dan Kelas

Pembelajaran Langsung ...

n

Tabcl4.19 Analisis Kovarian Ret<nsi dcogan Model Pembelajaran ...•....•..•..•

n

[image:11.516.97.456.51.639.2]

Tabcl 4.20. Hasil Parameter Estimates Retensi Untulc Model Pembelajaran ... 73 Tabcl421. Oc$laipsi Oala RelalSi Siswa Kelas Model Pcmbelajaran ...•... 73

Tabel4.22.Analisis Ko\'11riao Hosil Belajar dengan Media Pembelajnran •.•..•. 74

Tabcl4.23. Flasil Param~;ter Est/males Posies Untulc Media Pembelajaran ... 74 Tabcl 424. Oc$laipsi 0a1a Postes Kelas Media Charta Pembelajann -·-··· 75

Tabcl 4.25. Anal isis Kovari.an Rctensi clengan Media Pembelaj811J11 ...•... 75

Tabcl4.26. Hasil Parameler &tillll1fe.s ReleOSi Untulc Media Pembclajaran ... 76 Tabcl427. Desloipsi

Data

Retensi Kelas Animasi Kompu~r dan Kelas

Media Charta ··-····-···-·-···-·-····-··· 76 Tabcl 4.28. Analisis Kovarian Pastes dan lnteraksi ADianl Model deng1111

Media Pcmbclajaran ·-···-··· ...

n

Tabcl4.29. Flasil Paramt:ter Estimates Postes dan lnteraksi Anlam Model

clensan Media PembelajarBD ···-···-·· ... 78

Tabel4.30.beskripsi Data Pastes Siswa Keempet Kelas ···--··· ···-··· 79

Tabel 4.31. Analisis Ko\'11riao Retensi dan lntcmksi Antar.a Model deng1111

Media Pembelajaran ···-··· 79

Tabel 4.32. Hasil Parameter Est/males Retensi dan lnteraksi Antara Model den(!llll Media Pembelajaran ···-·-···-···-·---· 80

DAFI'AR GAMBAR

B alaman

Proses Aliran Energi ... 30

Piramida Makanan ... .... ... ... ... 31

,.

Gambar2. 1 Gambar2.2 Gambar4.1. Rata-rata Pretes Siswa Kelas Pembelajaran Kontckstual ... 58

Gambar4.2. Rata-rdla Pretes Siswa Kelas Pembelajaran Langsung ... 58

Gambar4.3. Rata-rata Postes Siswa Kelas PCmbelajaran Kon1ekstual ... 60

Gambar 4.4. Rata-rata PoSies Siswa Kelas Pembelajaran lailgsung ... 60

Garobar 4.5. Tinglcat Pemahaman Siswa (Gain Skor) Keempot Kelas ... 62

Gambar4.6. Rata-rata Retensi Siswa Kelas Pembelajaran Ko.ntekstual ... 63

Garobar 4.7. Rata-rata Retensi Siswa Kelas Pembelajaran !-ar.lgsung ... 64

Gambar4.8. Tingkat Retensi Siswa (Gain Skor) Keempat.Kelas ... 65

Gambar4.9. Jawaban Hasil Posies Siswa Pada Aspek Kogoitif... 84

I.

Gambar 4.10. Jawaban Basil Retensi Siswa Pada Aspek Kogo.itif ... 86 [image:12.516.43.476.60.643.2]

DAFT AR LAMPutAN

Halam-a

I • Lampiran I. Rcncana Pelaksanaan Pembelajamn (Kelas Kontekstual

dcngan Media Animasi Komputer) ... ... I 00

Lampiran 2. Rcncana Pel;tksanaan Pembclajarnn (Kelas Konvensional

dengan Media Animasi Komputer) ... 1 OS

Lampiran 3.

Rcncana

Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontekstual

dcngan Media

Charta)...

109 Lampiran 4. Reneana Pelahanaan Pcmbelajaran (Kelas Konvensional

dcngan Media ChaJ1a) ... 114 Lampiran S. Tabcl Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Tes .... 118 Lampiran 6. Tabel f erhltungan Oaya Beda dan Tingkat Kesukatan Bulir

SoeJ

Tes ···- ···-··-··· 11 9

Lampiran 7. Tcs Basi Bclajor - ·- ·-···-···-··· 120

Lampiran 8. Basil Tcs Awal Siswa Kelas Kontelcs1ual dengan Animasi

Komputer ....•... 125

Lampiran 9. Hasil Tes

Awal Siswa

Kelas Kontekstual dengan Media

Charta ···

126 Lampiran 10. Htsil Tcs Awal Siswa Kelas Pcmbelajaran Langsung dengan

Animasi Kornputcr ... 127

Lampiran II . Htsil Tcs Awal Siswa Kelas Pembelajaran Langsung dengao Media Clwu ... ... 128

Lampiran 12. Htsil Postes Siswa Kelts Kontekstual dengan Animasi

..

Lampiran IS. Hasil Postes Siswa Kelas Pembelajaran l.anG$UD& dcngan

Media Charta ... ... 132 Lampiran 16. Hasil Rctensi Siswa Kelas Kontek..wal dcngan Aninuui

!Computer - --···-··· ···-·- 133 Lampiran 17. Hasil Retensi Siswa Kelas Konlekstual dengan Medin Charta.. 134 Lampiran I&. Hasil Relensi Siswa Kelas Pembelajaran Lang.gmg dengan

Animasi Komputcr ... ... I 3 S

Lampiran 19. Hasil Retensi Siswa Kclas Pembelajaran Langsung dengan

Media Cbarta ... -... 136 Lampiran 20. Rekapitulasi Data Hasil Belajar dan Retensi Siswa Kelas

Kontckslual deopn Animasi Komputer ···-···· 137 Lampinu1 2 1. Rckapitulasi Data Hasil Belajar dan Retcnsi Siswa Kelas

KooiA:J<sWal densan Media Charta ... 138

Lampiran 22. Rekapitulasi Data Hasil Belajar dan Retensi Siswa Kelas

Pembelajaran l.an81Jung dengan Animasi Komputcr ... 139 Lampiran 23. Rebpitulasi Data Hasil Belajar dan Reteosi Siswa Kelas

Pembelajaran l.anSiluog dengnn Modia

Charta ...

137

BABV

SIMPULAN, lMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpalan

Berdasarkan basil-basil pcuelitian dan pcngujian anal isis data, maka dapat diambil beberapa simpulan sebagai berikut:

I. Terdapat pcrbedaan basil belajar biologi antara siswa yang dibelajatkao

deogao pembe'tajarao lcontckstual dan siswa yang dibebjatkan denga.o

pernbelajaran laogsung dengan rata-rata basil belajar siswa yang diajarlcan

mcnggunalcan model pcmbelajarao k.ontekstual (baik menggw.alcan animasi

!computer maupun media charta) sebesar 82,94 lebib tinggi dad basil belajar

siswa yang diajatkan mcnggunakan model pcmbelajaran langsung (baik

menggunalcan animasi komputer maupun media charta) dengan mta-rata

75,63.

l .

Tcnlapat pe!bcdaan retcnsi anfllra siswa yang dibelajarlcan dengan

pcmbelajaran kontekstual maupun dengan pcmbelajaran langsung, dengan

rata-rata reteosi siswa yang diajarlcan menggunakan model pcmbelajaran

kontekstual (bail< menggunakan animasi komputer mauputl media charta)

sebesar 77,69 lcbih tinggi clari retensi siswa yang diajarkan menggunalcan

model pembe.lajarao langsung

(baiit

mcnggunalcan animasi maupun media

charta) dengan rata-rata 74,44.

93

diajarl<an menggunakan media animasi komputcr (balk rnenggunakao model pcmbclajaran kontckstual maupun pcmbclajaran langsung) sebesar 82,06 lcbih tinggi dibwldiJ>gkan ntla·rata hasil belajar siswa Y""ll diajarlcan menggunakan media charta (balk mcnggunakan pcmbelajaran konld:stual maupun pcmbelajasat) langsung) yaitu 76,50.

4. Tenlapat pcrtJcdaan retensi (daya ingal) antara siswa yang dibclajarkan dcngan mcnggunakan media animasi komputer dan siswa yang dibell!;iarlam dcngan menggunakan media chana, dimana rata-rata n:tcnsi siswa yang diajarl<an menggunakan rnedia animasi kompuler (bAlk menggunakan model pembelajaran kontd<stual maupun pcmbclajaran langsung) sebesar 80,19 lcblh

tinggi dibondinakon ralll-tala ret.emi siswa yang diajarlcan mcoggunabn

media charta (bAlk menggunakan pcmbelajaran kontcl<stual maupun pcmbclajaran langsung) yaitu 71,94.

s.

Tidak tcrdapat pen~ intcraksi yang signifikan an!;l!"~ mo<leU ptmbelajaran

dan pengguiUlaJl media pcmbelajaran terhadap hasil bel ajar biologi siswa.

6. Tidak tctdapat pengJIIUh iotetaksi yang signifakan antara model pcmbelajaran

dan penggW~UD media pcmbelajarao tcrbadap ret.emi (daya ingal) si.swa.

B. lmplikasl

Biologi ~JebaQlli mala pelajaran IPA yang memiliki karaktersitik bersifat

absUak mcmctlukan model maupun media pcmbelajaran yang tepot schingga

materi yang diajarlcan sampai kepada si.swa. Agar siswa dapat mcmpe<oleh basil

be1ajar yang lebib optimal h<OOaknya guru tidak hanya menggunak.an mctode

94

pembelajaran )'llllg dapat melibatkan siswa al<tif dalam kegiatan yang bennakna

yang dibarapkan dapat membuat siswa untuk mampu mcngcmbangkan

pcngetahuan yang diperoleb di kelas dengan konteks dalam dunia nyata, salah

sa!Unya dengan menggunakan pendekatan pembelajaran konteks<"blal.

Se1ain itu kebcrbasilan belajar yang dibarapkan juga ditentukan oleh

bebe<apa faktor

salab

satunya adalah penggunaan media penS'\iaran. Salah satu

media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah media animasi

yang dapat mengindividualisir pcngajaran, melaksanalcan rnanlliemen pengajann,

mengajarlcan konsep, melaksanalcan perhitungan dan menstimulir belajar siswa.

Animsi pada dasamya adalab rangkaian gumbar yang membenluk sebuab gerakan

memiliki kcunggulan dibandingkan media lain seperti gumbar statis atau leks.

Oleh karena itu, hendaknya dalam mengajarbn materi biologi guru tidak

banya sckedar menyampaikan konsep-konscp biologi kepada siswa, namun

bagllimana

siswa

dapat

menghubunglcan maupun menerapkan konsep

yang diajarlcan ke dalam kehidupan sebari·bari mereka Sebagai upaya untuk

meninglcatkan basil belajar maupun daya ingat (retensi) sisw:a tetbadap materi

yang dipelajar, bcndaknya guru menerapkan model pembelajaran kontekstual

dengan menggunakan media animasi komputer.

95

mcnari.l: bagi siswa schino...!!J' siswa dllpat memahami dan rrrengingat matcri yaog

diajarlcaD salab salllllya mcndesain media animasi komputcr, dan diharapbn paza

guru dapat mtnguasai pcnggunaan progJam-porgram komputer minimal dapa1

mengoperasikan komputer dcngan bail<.

C. Sanoo-SanuJ

Sebagai tindaJ< lanjut dari hosil pcnclitian ini, peneliti meogajukan beberapa sarao sebagai berikuc

I. Secata wnum matcri biologi mcmililci lwU:teristil< yaog betsifat

absttak.

lwenanya dibatapbn guru lidak banya sekedar meoyampaiJcan materi alau

I<Ollsel>"konsep biologi kepoda siswa, mclllinkan bagaimana proses konscp itu

leljadi dllpat dipahami, djkuasaj dan l8han lama dalam ingalan siswa.

2. Sebagai upaya untuk mcningkatl:an basil belajar maupun daya iogat (retensi) siswa tctbadap materi yang dipelqjari, hendal<nya guru merencanakan suatu pembelajarnn yang dapat mclibatkan siswu secara aktif dalam pembelajaran dan disarankan uolUk mengguoakan model pembelajaran ko:ntektual maupun penggunaan aoirnasi komputer sebajal media pembelajarao_

3. I>ihai8pkan guru dapal mempeniapbo dcngan matang penerapan pembelajaran l<ontckstual menggunabn media animasi komputcr daJam benlUk rencana pelaksanaao pembelajaran agar siswa dapal terlibal secara

aktif sclama pembelajanon, dan disanmkan setclah 21 hari semua materi sclesai diajarkan siswa dibcrikan tes untul< mengctabui daya ingamya agar

96

JlCII8aWI'I3Il media animasi lcompuler dapat menjadikan materi yang dipel.ajari

siswa jadi laban lama dalam ingatannyu.

4. SejalM dengan scmakin majunya teknologi infonnasi dan komunilcasi,

diharopkan guru dalam mc:odesain media-media pembelajanm yang menanl<

bagi siswa sellingga siswa dapot mcmahami dan mengingat materi yang

diajarltan salah satunya mcodcsain media animasi kompuler, dan disaranlcan

agar para guru dapot menguasai peoggunaau proatam·po<gram komputcr

minimal dapot mCIIliOperasikan komputer dengan bailt.

5. Kepeda pibak scltolah, mbarapltan untuk lebib m<mpedlatikan peoyediaan

r.,.ilitas pembelajaran yang dapot membatu guru dalam menjalanlcan tugliSIIy.a

DAFTAR PUSTAXA

Ardhi, R., 2007, Efek:tiJiw Pembelajaran dcngan Media Animasi dan LKS

Maodiri Poda Pokok

!Jab-·

Pcngukuran Luas dan Keliling Otierah

Segiempat Tethadap Hasil Belajar dan Ketuntasao Belajar Siswa Kelas

VII di Smp Ncgcri I Wonosobo Tahun Ajaran 200612007, Jurnal

Penelitian Pendidiknn, 17(2), 30-41, Oiakscs Fcbtuari 2010.

Ariadi, S.M, 2007, Modia Animasi, http:lldigillb.1111nes.ac.ld, Oillk!es 13

Desember 2009.

Amlds,

R.I..

2001 , Learning to TU>Ch, New Yodc Me graw llill Companies, Inc.

Arikuoto, S., 2002, Prosedur Penelltlan Suatu Pendekatl11'1 Pralruk, Jalcarta:

RiDeb Cipta.

Arikunto, S., 2003, Oa:sar· Dwar EvaiUIUI Pendldikan, Jak.ana; Bumi Alr.sanl.

Arsyad, A, 2006, Media Pvnbelfijaran, Jalc.arta: RAja Grafindo Persada.

Brand, B~ 2003, Esscmials of High School Rcfonn: New Forms of Assessment

and ContcxtUIII Tcoohiog and Lem!ing, American Y<>Uth Policy Forum,

http://www.aypforg. Oiakses 18 Januari 2010.

De Porter, B., Reardon, M ~ dan Nouric, S.S., 2001. Quanium Teaching,

/'olempraktckkmt Qwaithurr le<lrnlng di R~ g Kelar, Bandung;

Kaila.

Oecn, l.S., and Smith, B.P., 2006, Contextual Teaching and J...eamJng l'nl<tices In

Tbe F11111ily and Consumer Sciences Cwrieulum, Journal of Family and Consumer Sciences Education, Vol. 24, No. I , Spring/Summer.

Dimyati dan Mudjiono, 2006, &/ajar dan Pembelajaran, JakalU: Rincb Cipca.

Ojamarah, S.B., dan Zain, A., 2002, Strattgi &/ajar Mengajar, Jakarta: R.ineka

Cipca.

Faanawati, l.S.P., 2008, ltncrapan Pcndekatan CTL (Contutual Teaching &

Learning) dalam Pembclajaran Biologi SebGgai Upaya Pcniogkatan Hasil

Belajar Poda Siswa SMP Negeri 2 Cawas Tahun Ajaran 200712008, Jurnal

Pene/illan Pendldikan, 11(2), 12-JS, Dial<ses Feb<uari 2010 .. Hartouo, 2008, Slatistik Umuk Penelltlan, Yogyakarla: Pustal<a Pclajar.

98

Herlanti, Y., 2008, Using Participation l..carning Model In Training of Teacher

and Te'aching of Student$ Teacher (l'enerapan Model Pcmbelajarah Roda

Pcsmaan Pada Pelatillan Gwu dan Pengajaran CaJon Gwu), Malca.lah

Diajulcan Patio Simposlm Puslijaknov JJ.J( Agustus 2008.

http:l!www.puslljaknov.org, Diakses 13 Desember 2009.

lrawati, R., 2007, Penerapan Pendekatan CfL (Contextual Teaching and

Learning) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan HtJSil Belajat Pokol< Babasan Koloid Siswa Kelas XI SMA N I Kendal, Jumal Penelitian don

Pengemhangan Pendidikan, 17( I), 41·58, Diakses Feb:ruari 20 I 0.

Kardi, S. dan Nur M, 2000, Pengajaran l.m!gsung, Surabaya: Univemtas Negeri

Surahaya University Press.

Kumia, 1., 2005. Pcngembangan Model Pembclajaran Untul< Meningkall<an Kemampuan Reflel<tif Mahasiswa S-1 PGSD Pada Matalruliah Penelitian Tindakan Kelas, http://www.puslitjaknov.org, Dial<ses 15 Februari 2010.

Melville, W., and Yaxly, B., 2008, Contexwal Opportunities for Teacher

Professional Learnlbg: The Experience of One Science Departmcn~

Eurasia Journal of Mathematics, Scieni:e & Technology Educalwn. 2009,

5(4), 357-368, http://www.ejmste.com, Diakses 18 January 2010.

Nasa!Wa, S., 2005, lkrbagal Pendekalan do/am Proses Be/ajar & Mengajar,

Jakarta: Bumi Aksara.

O'Day, D.H., 2007, The Value of Animation in Biology Te aching: A Study of

Long-Term Memory Retention, CBE·Life Sciences Education, 6(2), 217· 223

Poe.wadanninta, W J.S., 1984, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustal<a.

Sadiman A .. 2002, Media Pendidikan, Jakana: Raja Orafindo Persada.

99

Setiawan, IGAN., 2008, Peoerapan Peogajaran Kontekstual Berbasis Masalah

Uotuk Menil1gl<:atkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Xz SMA

Laboratorium Singaraja, Jurnal Penelillan dan Pengembangan Pendidilwn. Lembaga Penelitian Undiksha, 2(1), 42-59.

Slameto, 1991, Proses Jk/ajar )./qngojor dalum Sisrcm Kredir Semester (SKS), Jakarta: Bumi Aksara.

Sudjana, 1992, Metoda Statisli/c, Bandung: Tmito.

Sudjana, 1997. Media Pengajaron, Bandung: Sinar Batu.

Sudjana, N., 2002, Dasar-dasar Proses Be/ajar Mengajar, Bandung; Algeosindo. Sugiarto, 1., 2004, Mengoptimollwn Daya Kerja Ota/c Dengan Berfildr Hollstik

dan Kre(Jiif, Jokatta: Gramedia Pustaka Utama.

Suhai, A., 2006, Anima.•i Multimedia Pcmbclajaran, J~/ Jurusan Telcnik lnformatilca 2(1), 25-37, Diakses Februari 2010.

Supriadi, 2008, Belajar Lebih Meoyenangkan dcngan Animasi,