STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - STS DENGAN PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

(1)

commit to user

i

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN

MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - _{STS DENGAN}

PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Skripsi

Disusun oleh:

APRILIA DITA PAWESTRI

K4309010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Aprilia Dita Pawestri

NIM : K4309010

Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ”STUDI KOMPARASI MODEL

PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL

OPEN-ENDED - _{STS DENGAN PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH -}

PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA

NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2013 Yang membuat pernyataan

(3)

commit to user

iii

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN

MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - _{STS DENGAN}

PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

APRILIA DITA PAWESTRI

K4309010

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

commit to user

(5)

commit to user

(6)

commit to user

vi MOTO

“Good things comes to those who wait”

(Steven Gerrard)

“At the end of the storm there is a golden sky”

(You’ll never walk alone - Gerry and Pacemaker)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila

engkau telah selesai, tetaplah bekerja keras, dan hanya kepada

Tuhan-mulah engkau berharap”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

“Sabar itu tidak ada batasnya, yang terbatas adalah cobaan yang datang pada manusia, karena Allah SWT tidak pernah memberikan

cobaan diluar batas kemampuan manusia” (Anonim)

“Keadaan anda hari ini adalah hasil tindakan anda kemarin, keadaan anda besok adalah hasil tindakan anda hari ini”

(Penulis)

“Life is limited. Since there is a limit, we try our best to live.” (Heiji Hatori – Gosho Aoyama)

“You never know how strong you are until being strong is the only

(7)

commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur pada-M u, Kupersem bahkan karya ini untuk:

 Bapak dan Ibu tersayang, yang senantiasa mendoakan dan mendukung

setiap usaha yang saya lakukan. Saya anak yang ber untung.

 Adik tersayang Acik si gendut yang usil, selal u menganggu tapi pali ng

ber hasil menghibur saya.

 Mbah Mul yadi (almar hum), Mbah Sulastr i (almar hum), Mbah Sukini

(almar hum), Mbah Gito, Dek Icha, Dek Tia dan segenap keluar ga besar yang selalu mendoakan dan menginspir asi saya untuk menjadi seseor ang l ebi h baik.

 Ibu Suciati dan Bapak Baskoro yang selalu sabar dan meluangkan w aktu

untuk member ikan bimbingan. Ter ima kasi h atas kesabar an, ilmu, motivasi dan pesan yang selalu ibu dan bapak ber ikan saat membimbing.

 Ibu Endang Tri Sar w asih, ter ima kasih sudah berkenan mener ima &

membimbing saya selama penel itian di SMA Neger i 2 Boyol ali.

 Adek-adek saya kelas X1 dan X2 SMA Neger i 2 Boyol ali Tahun Pel ajar an

2012/ 2013 yang ber sedi a beker ja sama dengan baik selama penelitian.

 Adek-adek kelas X1-X5 SMA Negeri 2 Sur akar ta Tahun Pel ajar an

2012/ 2013 yang memberikan saya banyak kesempat an, pengalaman dan motivasi.

 Neneng, Er ni , Uyunk, Isna, Dahlia, Hikmah, dan Cicip. Terimakasih atas

kenangan, kesabar an dan dukungan semangatnya!

 Teman sekaligus sahabat kos idaman t er sayang, Sekar , Ria, Ayuk, mbak

Lia, dkk., yang memang t eman-teman idaman dan member ikan banyak kenangan sert a kebahagi aan.

 Damar eta yang w alaupun tak selal u ada dan sangat kadang bisa j adi

tempat pelepas st r ess t etapi selalu siap mendukung saya.

 Al fi, Indah I., Istika, Lina, Beby Lia, Beby Adet, Yuyun, Pipit, Indah N., Mas

Handoko, dan Yogi teri makasih atas dukungan dan persahabatannya selama ini.

 Pepy, Ike, Ismi, Ol is, Atin, Atul, Hilfi teman seper juangan yang selalu

saling mendukung dan membuat waktu menunggu menjadi tidak membosankan.

 Teman-teman seper juangan kel uar ga Biovaganza yang sel alu ber bahagia

yang sel alu si ap sal ing membantu. Teri makasi h atas r asa kekeluar gaan yang ter jalin selama ini .

(8)

commit to user

viii ABSTRAK

Aprilia Dita Pawestri. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - _STS DENGAN PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan kemampuan berpikir kreatif antara model pembelajaran pemecahan masalah kontekstual open-ended - STS (Science, Technology, and Society) dan pembelajaran pemecahan masalah - PBE (Problem Based Environment) siswa SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (quasi eksperiment) dengan desain penelitian posstest only nonequivalent control group design. Penelitian ini menerapkan model pembelajaran pemecahan masalah kontekstual open-ended dengan pendekatan STS pada kelompok eksperimen dan pembelajaran pemecahan masalah dengan pendekatan PBE pada kelas kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2012/21013 dengan jumlah total populasi 202 siswa, sampel pada penelitian ini adalah kelas X.1 dengan jumlah 26 siswa dan X.2 dengan jumlah 26 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes melalui tes tertulis untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa dan teknik non-tes melalui dokumentasi serta angket dan observasi untuk mengukur hasil belajar ranah psikomotor dan afektif sebagai data pendukung. Uji hipotesis menggunakan uji-t dengan bantuan SPSS-16.

Hasil penelitian ini menunjukkan: rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi (76,1) dibandingkan pada kelas kontrol (67,8). Hasil uji hipotesis melalui uji-t menunjukkan thitung lebih besar dari t tabel

(2,199 > 2,008) dan signifikasinya (0,033) < 0,05, sehingga ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif antara kelas eksperimen dan kontrol.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif antara penerapan model pembelajaran pemecahan masalah kontekstual open-ended dengan pendekatan STS dan pembelajaran pemecahan masalah dengan pendekatan PBE siswa SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.

(9)

commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “STUDI

KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH

KONTEKSTUAL OPEN-ENDED - _{STS DENGAN PEMBELAJARAN}

PEMECAHAN MASALAH - PBE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

KREATIF SISWA SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN

2012/2013” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan

mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Selama penelitian hingga terselesaikannya laporan ini, penulis menemui

berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak

akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk

bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

3. Puguh Karyanto, S. Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret,

Surakarta.

4. Dr. Suciati, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, wejangan, arahan dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini

dapat berjalan lancar.

5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulisan skripsi ini dapat

diselesaikan dengan lancar.

6. Drs. Makno, MH., selaku Kepala Sekolah di SMA Negeri 2 Boyolali yang

(10)

commit to user

x

7. Dra. Endang Tri Sarwasih, selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 2

Boyolali yang senantiasa membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.

8. Siswa-siswi kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran

2012/2013.

9. Bapak dan Ibu yang tak henti-hentinya berdoa dan memberikan dukungan

demi masa depan penulis.

10.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, Juli 2013

Penulis

(11)

commit to user

xi DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v

HALAMAN MOTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

A.Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 7

1. Kajian Teori ... 7

a. Belajar Biologi ... 7

b. Pembelajaran Biologi ... 8

c. Teori Belajar. ... 9

d. Model Pembelajaran Pemecahan Masalah Kontekstual Open-Ended ... 13

e. Pendekatan STS ... 17

(12)

commit to user

E.Teknik Pengumpulan Data... 40

1. Variabel Penelitian ... 40

2. Metode Pengumpulan Data ... 41

F. Validasi Instrumen Penelitian ... 42

1. Uji Validitas ... 42

1. Distribusi dan Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 48

2. Data Pendukung ... 50

B.Pengujian Prasyarat Analisis... 49

1. Hasil Uji Normalitas ... 54

2. Hasil Uji Homogenitas ... 55

C.Pengujian Hipotesis ... 56

D.Pembahasan Hasil Analisis Data ... 57

(13)

commit to user

xiii DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget ... 11 Tabel 2.2 Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran Pemecahan Masalah

Kontekstual Open-Ended ... 16 Tabel 2.3 Ciri-ciri Berpikir Kreatif ... 24 Tabel 2.4 Aspek dan Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ... 24 Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Nonequivalent

Control Design. ... 34 Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Kemampuan

Awal Siswa dalam Populasi ... 37 Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan

Awal Siswa dalam Populasi ... 38 Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Awal

Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 38 Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa

Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 39 Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Uji-t Dokumen Kemampuan Awal Siswa

Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 40 Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kreatif

Siswa ... 44 Tabel 3.8 Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ... 45 Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 46 Tabel 4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 48 Tabel 4.2 Nilai Rerata Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 49 Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ... 51 Tabel 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa ... 52 Tabel 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ... 53 Tabel 4.6 Uji Normalitas Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif

Siswa ... 54 Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Tes Kemampuan

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Keterkaitan Sains Teknologi Masyarakat ... 18

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ... 31

Gambar 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 34

Gambar 3.2 Paradigma Penelitian ... 35

Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 49

Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek Siswa pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 50

Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 51

Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 52

(15)

commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENELITIAN ... 73

1. Perangkat Pembelajaran Kelas Kontrol Silabus Kelas Kontrol ... 74

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 86

Lembar Observasi Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ... 122

Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ... 128

Hasil Observasi Ranah Psikomotor Kelas Kontrol ... 131

Lembar Observasi Ranah Afektif Kelas Kontrol ... 137

Rubrik Penilaian Ranah Afektif Kelas Kontrol ... 143

Hasil Observasi Ranah Afektif Kelas Kontrol ... 146

Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Kontrol ... 152

Rubrik Penilaian Ranah Kognitif Kelas Kontrol ... 155

Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Kontrol ... 161

Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol ... 162

Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 177

Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 178

Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 180

Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 181

Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Implementasi Pembelajaran ... 184

2. Perangkat Pembelajaran Kelas Eksperimen Silabus Kelas Eksperimen ... 190

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 202

Lembar Observasi Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen ... 241

Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Kelas Eksperimen ... 247

(16)

commit to user

xvi

Lembar Observasi Ranah Afektif Kelas Eksperimen ... 256

Rubrik Penilaian Ranah Afektif Kelas Eksperimen ... 262

Hasil Observasi Ranah Afektif Kelas Eksperimen ... 265

Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Eksperimen ... 271

Rubrik Penilaian Ranah Kognitif Kelas Eksperimen ... 274

Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Kelas Eksperimen ... 280

Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen ... 281

Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 305

Angket Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 306

Kisi-Kisi Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 308

Angket Penilaian Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 309

Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Implementasi Pembelajaran ... 312

3. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Aspek-Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa... 318

Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 319

Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 320

Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 322

LAMPIRAN 2. ANALISIS INSTRUMEN ... 324

1. Data Hasil Tryout Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 325

2. Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Tryout Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 326

LAMPIRAN 3. DATA HASIL PENELITIAN ... 327

1. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X1 Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 328

(17)

commit to user

xvii

4. Dokumen Nilai Ulangan Semester I Siswa Kelas X4

Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 331

9. Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Kontrol ... 336

10.Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek Siswa Kelas Kontrol ... 337

11.Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Eksperimen ... 338

12.Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Setiap Aspek Siswa Kelas Eksperimen ... 339

13.Deskripsi dan Distribusi Data Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 340

14.Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ... 341

15.Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen ... 346

16.Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ... 351

17.Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ... 356

18.Data Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Siswa Kelas Kontrol ... 361

19.Data Hasil Evaluasi Ranah Kognitif Siswa Kelas Eksperimen ... 364

LAMPIRAN 4. ANALISIS DATA DAN UJI HIPOTESIS ... 367

1. Uji Normalitas Data Dokumen Ulangan Semester I... 368

2. Uji Homogenitas Data Dokumen Ulangan Semester I ... 369

(18)

commit to user

xviii

4. Uji Normalitas Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 373

5. Uji Homogenitas Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .... 373

6. Uji Hipotesis Penelititan ... 374

7. Output Hasil Perhitungan SPSS (Uji Prasyarat dan Uji Hipotesis) ... 375

LAMPIRAN 5. DOKUMENTASI PENELITIAN ... 377

1. Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol ... 378

2. Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 380

3. Dokumentasi Proses Pengambilan Data Kemampuan Berpikir Kreatif .. 383

LAMPIRAN 6. SURAT-SURAT PENELITIAN ... 384

1. Surat Pengajuan Judul Skripsi ... 385

2. Permohonan Validasi Instrumen Penelitian 1 ... 386

3. Permohonan Validasi Instrumen Penelitian 2 ... 387

4. Surat Keterangan Validasi Instrumen 1 ... 388

5. Surat Keterangan Validasi Instrumen 2 ... 390

6. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ... 392

7. Surat Ijin Penyusunan Skripsi ... 393

8. Surat Permohonan Ijin Penelitian/ Uji Coba ... 394