IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA
KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Oleh:
i
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA
KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Oleh:
BAYU ISHARTONO K3310017
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA
KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Oleh:
BAYU ISHARTONO K3310017
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
ABSTRAK
Bayu Ishartono. K3310017. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. September 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kualitas proses belajar berupa aktivitas siswa pada materi stoikiometri dan (2) kualitas hasil belajar dalam kompetensi sikap dan pengetahuan siswa pada materi stoikiometri.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 yang telah diberlakukan Kurikulum 2013. Data penelitian diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian tentang implementasi model pembelajaran Problem Solving berbantuan Peer Tutoring dilengkapi hierarki konsep di materi stoikiometri pada siswa kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 menunjukkan bahwa: (1) peningkatan kualitas proses belajar dapat dilihat dari aktivitas siswa dimana pada siklus I diperoleh persentase sebanyak 69,3% dan pada siklus II diperoleh hasil 78,5%, serta (2) peningkatan kualitas hasil belajar dapat dilihat dari hasil penilaian pada kompetensi sikap dan pengetahuan. Ketuntasan belajar siswa pada kompetensi pengetahuan memperoleh persentase dari 55,2% pada siklus I dan meningkat menjadi 84,2% pada siklus II serta ditunjang dengan penilaian pada aspek kompetensi sikap menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase dari 78,7% pada siklus I menjadi 82,4% pada siklus II.
vii ABSTRACT
Bayu Ishartono. K3310017. THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODEL OF PROBLEM SOLVING ASSISTED BY PEER TUTORING COMPLETED BY HIERARCHY CONCEPT TO IMPROVE THE QUALITY OF PROCESS AND ACHIEVEMENT IN LEARNING ON STOICHIOMETRY OF CLASS X SCIENCE 6 SMAN 1 SUKOHARJO ON ACADEMIC YEAR 2013/ 2014.Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. September 2014.
The purposes of this research were to improve: (1) the quality of student learning process on the subject of stoichiometry and (2) the quality of student learning result on the subject stoichiometry.
This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle consist of planning, acting, observing and reflecting. The research subject was the student of class X Science 6 SMAN 1 Sukoharjo on academic year 2013/ 2014 using Curriculum 2013. Data was obtained through interviews, observation, test and questionnaires. The data was analyzed using technique of qualitative descriptive analysis.
The results about implementation of problem solving-assisted by peer tutoring and completed with concept hierarchy of stoichiometric in class X IPA 1 SMAN 6 Sukoharjo on academic year 2013/2014 showed that (1) learning process quality improvement can be seen from the student activity where the percentage obtained in the first cycle as much as 69,3% and the second cycle was obtained 78,5% and (2) the quality of learning outcomes can be seen from the results of the assessment of competence and knowledge attitude. On the competence of knowledge, mastery learning students from 55,2% in the first cycle increased to 84,2% in the second cycle. Aspect of the assessment of competence attitude shows that there is a percentage increase of 78,7% in the first cycle to 82,4% in cycle II.
MOTTO
Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian. Bersakit-sakit dahulu,
bersenang-senang kemudian.
(Penulis)
Biasakan bekerja di bawah tekanan.
(Penulis)
Ilmu pengetahuan itu pahit pada awalnya, tetapi manis melebihi madu pada
akhirnya.
ix
PERSEMBAHAN
Sujud dan syukur kepada Allah SWT, atas segala nikmat,cinta dan kasih sayang-Nya yang memberikanku kekuatan, karunia serta kemudahan hingga terselesainya tugas akhir ini. Shalawat dan salam selalu tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW dan kepada para sahabat serta seluruh keluarganya.
Sebuah karya menuju gelar pertama ini saya persembahkan untuk:
Ibuku Sri Hariningsih dan Bapakku Siswandi, yang senantiasa bekerja keras dan tak kenal lelah, yang begitu sabarnya memberikan pesan-pesan kehidupan dan doa serta nasehatnya yang luar biasa kepada saya.
Adik-adikku Wahyu Nur Ishartono dan Ilham Ishartono, yang selalu memberi nuansa baru di dalam menjalani hidup.
Tim PPL Kimia 2013 SMANSA Sukoharjo (Kartika Putri Anggraeni, Eko Sulistyaningsih dan Nadia Rakhma Puspitasari), terima kasih atas kepercayaan, semangat, motivasi, bantuan dan kebersamaannya dari awal hingga berakhirnya penelitian ini.
Adikku si manja Khusna Santika Rahmasari yang telah memberikan motivasi, semangat dan menemaniku dalam segala cuaca dalam melaksanakan penelitian hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini.
Rekan-rekan Pendidikan Kimia angkatan 2010 untuk segala kebersamaan dan cerita canda tawa suka dukanya dari awal hingga entah kapan akan berakhir.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, karunia serta hidayahNya, penulis telah dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul Problem Solving Berbantuan Peer
Tutoring Dilengkapi Hierarki Konsep untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Belajar Materi Stoikiometri pada Siswa Kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo
sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Skripsi adalah suatu kegiatan penelitian yang mempersyaratkan kemampuan teoritis terpadu dari seluruh pengalaman belajar ilmu kimia dan teori-teori pendidikan sebelumnya ke dalam praktik aplikasi berupa kinerja dalam penelitian di sekolah secara mandiri. Dengan demikian, maksud dan tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap dan ketrampilan ilmiah dalam pembentukan guru/ tenaga kependidikan yang profesional melalui kegiatan penelitian langsung di sekolah.
Dalam hal penulisan skripsi ini, penulis telah mendapat banyak bantuan dari berbagai pihak. Dengan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
xi
6. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd., selaku sekretaris penguji yang telah banyak memberikan masukan kritik dan saran demi perbaikan makalah skripsi ini. 7. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing dan penguji I yang telah meluangkan
waktu dalam membimbing, memberikan dukungan dan kepercayaan serta memberikan pengetahuan baru tentang penulisan penelitian pendidikan kepada penulis.
8. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku pembimbing dan penguji II yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan kepercayaan serta kemudahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sengat berharga kepada penulis.
10. Drs. Darno, selaku Kepala SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
11. Dra. Haryanti, selaku guru bidang studi kimia di SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingan kepada penelitian selama penelitian.
12. Siswa-siswi kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan respon baik dalam pembelajaran.
13. Bapakku Siswandi, Ibuku Sri Hariningsih dan kedua adikku Wahyu Nur Ishartono serta Ilham Ishartono yang terus memberikan segalanya untuk menjadi pribadi yang lebih baik.
14. Tim PPL Kimia 2013 SMANSA Sukoharjo (Kartika Putri Anggraeni, Eko Sulistyaningsih dan Nadia Rakhma Puspitasari) terima kasih atas kepercayaan, semangat, motivasi, bantuan dan kebersamaannya dari awal hingga berakhirnya penelitian ini.
15. Adikku si manja Khusna Santika Rahmasari yang telah memberikan motivasi, semangat dan menemaniku dalam segala cuaca dalam melaksanakan penelitian hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini.
17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan makalah ini baik moril maupun material.
Demi kesempurnaan skripsi ini, penulis memohon kritik dan saran yang bersifat membangun. Akhirnya penulis hanya dapat berharap semoga hasil skripsi ini dapat berguna bagi para pembaca.
Surakarta, September 2014
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ... ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN PENELITIAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 10
C. Pembatasan Masalah ... 11
D. Perumusan Masalah ... 11
E. Tujuan Penelitian ... 12
F. Manfaat Penelitian ... 12
BAB II LANDASAN TEORI PENELITIAN ... 14
A. Tinjauan Pustaka ... 14
1. Kimia dan Pembelajaran Kimia ... 14
2. Model Pembelajaran Problem Solving ... 20
3. Metode PembelajaranPeer Tutoring ... 24
4. Hierarki Konsep ... 27
6. Materi Stoikiometri ... 34
7. Penelitian yang Relevan ... 46
B. Kerangka Pemikiran ... 48
C. Hipotesis Tindakan ... 52
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 53
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 53
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 54
C. Data dan Sumber Data Penelitian ... 54
D. Pengumpulan Data Penelitian ... 55
E. Instrumen Penelitian... 56
1. Instrumen Pembelajaran ... 56
2. Instrumen Penilaian... 57
F. Uji Validitas Instrumen Penelitian ... 61
G. Analisis Data Penelitian ... 67
H. Indikator Kinerja Penilaian Penelitian ... 69
I. Prosedur Penelitian ... 71
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 75
A. Deskripsi Pratindakan ... 75
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 78
1. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 78
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 82
3. Hasil Tindakan Siklus I ... 95
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 111
xv
3. Penilaian Aspek Kompetensi Sikap Siswa ... 137
E. Pembahasan ... 140
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN PENELITIAN ... 155
A. Simpulan ... 155
B. Implikasi ... 155
C. Saran ... 156
DAFTAR PUSTAKA ... 157
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 53
3.2 Skor Penskoran Kompetensi Sikap ... 58
3.3 Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa ... 69
3.4 Indikator Keberhasilan Kompetensi Pengetahuan ... 70
3.5 Indikator Keberhasilan Kompetensi Sikap ... 71
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I ... 96
4.2 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I ... 98
4.3 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 102
4.4 Hasil PostestKompetensi Pengetahuan Materi Stoikiometri Siklus I ... 103
4.5 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ... 107
4.6 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Pembelajaran Siklus I ... 108
4.7 Ketercapaian Target Siklus I ... 112
4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus II ... 118
4.9 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus II ... 120
4.10 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 123
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Hubungan Interkonversi Mol-Gram-Volume-Molar ... 41
2.2 Skema Kerangka Pemikiran ... 51
3.1 Langkah Analisis Data Menurut Miles dan Huberman ... 67
3.2 Triangulasi Pengumpulan Data ... 68
3.3 Skema Prosedur Penelitian ... 74
4.1 Hasil Capaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 98
4.2 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I ... 99
4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 102
4.4 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ... 108
4.5 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ... 110
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 120
4.7 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus II ... 122
4.8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 123
4.9 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ... 127
4.10 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ... 129
4.11 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 133
4.12 Perbandingan Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 134
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Kimia SMA/ MA
Kelas X ... 162
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 170
3 Hasil Wawancara Dengan Guru Untuk Mengetahui Kondisi Awal Siswa ... 254
4 Lembar Observasi Pratindakan Kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo . 256 5 Indikator Observasi Aktivitas Siswa ... 257
6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 259
7 Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Siswa ... 260
8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 265
9 Kisi-Kisi Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ... 272
10 Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ... 274
11 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ... 276
12 Hasil Angket Aktivitas Siswa ... 279
13 Lembar Observasi Kompetensi Sikap ... 283
14 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa ... 286
15 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa ... 287
16 Kisi-Kisi Penyusunan Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 295
17 Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 298
18 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 301
19 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 302
20 Kisi-Kisi Soal PretestSoal Kompetensi Pengetahuan Prasiklus ... 306
21 Soal PretestKompetensi Pengetahuan Prasiklus ... 314
22 Daftar Skor Hasil PretestKompetensi Pengetahuan ... 319
23 Pembagian Kelompok Diskusi X IPA 6 ... 321
24 Kisi-Kisi Soal PostestKompetensi Pengetahuan Siklus I ... 322
25 Soal Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 336
27 Soal PostestKompetensi Pengetahuan Siklus I ... 345
28 Hasil Uji PostestKompetensi Pengetahuan Siklus I ... 353
29 Kisi-Kisi Soal PostestKompetensi Pengetahuan Siklus II ... 354
30 Soal Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 368
31 Hasil Tryout PostestKompetensi Pengetahuan Siklus II ... 376
32 Soal PostestKompetensi Pengetahuan Siklus II ... 377
33 Hasil Uji PostestKompetensi Pengetahuan Siklus II ... 385
34 Desain Hierarki Konsep Stoikiometri ... 386
35 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penelitian ... 390
36 Hasil Wawancara ... 400
