RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (KU105) Oleh: Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947)

(1)

1 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (KU105)

Oleh:

Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR KAMPUS CIBIRU

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2017

(2)

2 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER No.Dok : ... Revisi : ... (PPKN) Tanggal : 15 September 2017 Halaman: Dibuat Oleh:

Dr. H. Solihin Ichas Hamid, M.Pd. NIP. 195708161986031002

Diperiksa Oleh:

Dra. Hj. Rd. Deti Rostika, M.Pd NIP. 196104171986032001

Disetujui Oleh:

Dr. Yunus Abidin, M.Pd. NIP.197908172008011019

Ketua KBK PKn UPI Cibiru TPK Prodi PGSD UPI Cibiru Ketua Prodi PGSD UPI Cibiru

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER 1. Identitas Matakuliah

Nama Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Nama Matakuliah : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kode Matakuliah : KU105

Kelompok Matakuliah : Mata Kuliah Umum

Bobot sks : 2 SKS

Jenjang : Sarjana

Semester : 1

Prasyarat : -

Status (wajib/ pilihan) : Wajib

(3)

3 2. Deskripsi Matakuliah

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah umum universitas dan wajib ditempuh oleh seluruh mahasiswa program studi PGSD Kampus UPI di Cibiru. Mata kuliah ini salah satu bentuk keberlanjutan dari mata pelajaran PPKn dari tingkat sekolah dasar dan menengah. Dengan penambahan tingkat kedalaman dan keluasan sebagai bentuk pengembangan dari tingkat sebelumnya, mahasiswa diharapkan mempunyai tingkat pemahaman, dan daya analisis yang lebih mendalam, sehingga tumbuh menjadi warga negara yang cerdas dan baik. Selain itu, mata kuliah ini juga menyukseskan Perpres mengenai Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), berkaitan dengan Capaian Pembelajaran umum bagi setiap jenjang pendidikan sebagaimana termaktub dalam uraian deskripsi umum antara lain berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia, menghargai keanekaragaman budaya, menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa dan masyarakat luas. Untuk merealisasikan capaian pembelajaran tersebut, maka perkuliahan ini dilaksanakan dengan Pembelajaran berbasis perkembangan moral dan pendekatan ilmiah (Scientific Approach) yang secara operasional relevan dengan tahapan dan cakupan kompetensi para mahasiswa di perguruan tinggi.

3. Capaian Pembelajaran Program Studi yang Dirujuk (CPPS)

1. Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk mengambil keputusan yang tepat dan professional berdasarkan hasil analisis terhadap informasi dan data, serta dapat memilih berbagai solusi alternatif secara mandiri dan kelompok dalam memecahkan persoalan pembelajaran dan layanan perkembangan peserta didik yang dihadapinya sesuai dengan konteksnya untuk memperoleh hasil pembelajaran terbaik dan pengembangan peserta didik yang optimal.

2. Menguasai pengetahuan tentang Agama, Pancasila, Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia dan Karakter 3. Menguasai secara mendalam tentang prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di sekolah

(4)

4 4. Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, sosial dan

moral.

5. Menguasai dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar, khususnya pada bidang studi di sekolah dasar.

6. Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar.

7. Menguasai prinsip-prinsip dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya.

8. Melakukan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar untuk memfasilitasi perkembangan optimal siswa dan memcahkan permasalahan yang terkait dengan perilaku dalam pembelajaran.

9. Menguasai perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran. 10. Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar baik secara individual maupun kooperatif dan

kolaboratif.

4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)

1.1 Mahasiswa mampu menganalisis dan mengolah data secara teoretis dan faktual serta merekonstruksinya untuk keperluan pembahasan materi-materi perkuliahan.

2.1 Mahasiswa memadukan pengetahuan kewarganegaraan dan berakhlak mulia sesuai karakter bangsa

9.1 Mahasiswa mampu memecahkan masalah dengan mencari informasi isu terkini secara cepat dan tepat serta mengolahnya untuk keperluan perkuliahan.

10. 1 Mahasiswa mampu bertanggung jawab dengan mengelola tugas pendidikan di SD baik secara individual maupun kooperatif dan kolaboratif dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.

(5)

5 5. Deskripsi Rencana Pembelajaran

Pert.1 Indikator Capaian Pembelajatan Matakuliah

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian Rujukan 1 1.1.1 Mahasiswa mampu berkontribusi dalam perancangan kontrak perkuliahan sebagai konsensus bersama

Pengenalan Mata Kuliah dan Kontrak Perkuliahan Konstruktivisme Socratic Dialogue, dan Civic Journalism. 100 Menit

Artikel blog hasil Civic Journalism di Kampus Cibiru

2 2.1.1 Mahasiswa mampu

memaparkan secara tepat definisi dan hakikat Pancasila

2.1.2 Mahasiswa mampu memaparkan secara kritis Filsafat Pancasila sekaligus sebagai Sistem Filsafat

Filsafat Pancasila dan Pancasila sebagai Sistem Filsafat Pembelajaran Multiliterasi berbasis Masalah dan Socratic Dialogue 100 Menit Artikel Jurnalistik Online, Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Kaelan (2012), Darmadi (2014), Al Khanif (2016), Riyanto, dkk (2015). Tilaar (2007), Sulasmono (2015), Riyanto, dkk (2015), Bolo, dkk (2012) 3 2.1.3 Mahasiswa mampu memaparkan secara gradual perjalanan sejarah Pancasila dalam

perjuangan bangsa

Pancasila dalam Arus sejarah perjuangan bangsa Pembelajaran Multiliterasi berbasis Isu Kontroversial dan Diskusi 100 Menit Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance (Latif, 2011) (Kaelan, 2013)

(6)

6 Pert.1 Indikator Capaian

Pembelajatan Matakuliah

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian

Rujukan

4 1.1.2 Mahasiswa mampu

menganalisis data faktual dan teoretis terkait pengamalan Pancasila 2.1.4 Mahasiswa mampu memaparkan argument filosofis Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa 2.1.5 Mahasiswa mampu memaparkan argumen filosofis Pancasila sebagai Filsafat Bangsa dan Negara Indonesia

2.1.6 Mahasiswa mampu memaparkan secara teoretis dan empiris Pancasila sebagai Jatidiri bangsa

Ideologi Pancasila sebagai Dasar Negara

Pembelajaran Multiliterasi berbasis Literasi Budaya dan Diskusi 100 Menit Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Kaelan (2012), Darmadi (2014), Al Khanif (2016), Riyanto, dkk (2015). Tilaar (2007), Sulasmono (2015), Riyanto, dkk (2015), Bolo, dkk (2012) 5 2.1.6 Mahasiswa mampu memaparkan secara teoretis dan filosofis konsep Moral, Etika dan Civic Virtues dalam bermasyarakat

Pancasila sebagai sistem Moral dan Etika

Bermasyarakat (Civic Virtue) -Konsep Moral -Konsep Etika -Civic Virtue Pembelajaran Multiliterasi berbasis VCT dan Diskusi 100 Menit Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Kaelan (2012), Darmadi (2014), Al Khanif (2016), Riyanto, dkk (2015). Tilaar (2007), Sulasmono

(7)

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian Rujukan (2015), Riyanto, dkk (2015), Bolo, dkk (2012) 6 1.1.3 Mahasiswa mampu mengolah dan

memaparkan data faktual historis Nusantara

2.1.7. Mahasiswa mampu memaparkan secara teoretis konsep Pancasila sebagai Identitas Nasional

Pancasila sebagai Identitas Nasional Pembelajaran Multiliterasi berbasis Isu Kontroversial dan Diskusi 100 Menit Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Kaelan (2012), Darmadi (2014), Al Khanif (2016), Riyanto, dkk (2015). Tilaar (2007), Sulasmono (2015), Riyanto, dkk (2015), Bolo, dkk (2012) 7 2.1.8. Mahasiswa mampu

memaparkan secara kritis landasan Pancasila sebagai dasar pengembangan Ilmu

Pancasila sebagai Dasar Pengembangan Ilmu Pembelajaran Multiliterasi Saintifik dan Diskusi 100 Menit Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Kaelan (2012), Darmadi (2014), Al Khanif (2016), Riyanto, dkk (2015).

(8)

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian Rujukan Tilaar (2007), Sulasmono (2015), Riyanto, dkk (2015), Bolo, dkk (2012)

8 UJIAN TENGAH SEMESTER

9 2.1.9. Mahasiswa mampu

memaparkan secara kritis kajian Politik dan Strategi Nasional

9.1.1 Mahasiswa mampu menyajikan isu-isu terkini terkait isu Politik dan Strategi Nasional dari surat kabar elektronik

Politik dan Strategi Nasional -Konsep Politik Nasional -Konsep Strategi Nasional - Geopolitik dan Geostrategi Pembelajaran Multiliterasi berbasis Masalah dan Diskusi Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Winarno (2016), Darmadi (2016), Kaelan (2012), 10 1.1.4 Mahasiswa mampu

mengolah data kasus-kasus pelanggaran HAM secara kritis

2.2.0. Mahasiswa mampu memaparkan konsep Hak Asasi Manusia secara teoretis dan filosofis 9.1.2. Mahasiwa mampu menyajikan gambar dan video yang relevan terkait isu HAM

Hak Asasi Manusia dan Rule of Law

-Perkembangan Hak Asasi Manusia -HAM di Indonesia -HAM sebagai Dasar Kebijaka Negara Pembelajaran Multiliterasi berbasis Isu Kontroversial dan Diskusi Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Winarno (2016), Darmadi (2016), Kaelan (2012),

(9)

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian

Rujukan 11 2.2.1. Mahasiswa mampu

memaparkan konsep Demokrasi secara teoretis dan Filosofis

9.1.3. Mahasiswa mampu memaparkan data digital sebagai contoh konflik, mufakat, consensus dan disensus.

Demokrasi Konstitusional Indonesia dan Implementasinya -Kekuasaan dan Hak Minoritas

-Dasar dan Budaya Demokrasi -Konflik, Mufakat, Konsensus dan Disensus Pembelajaran Multiliterasi berbasis Masalah dan Diskusi Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Winarno (2016), Darmadi (2016), Kaelan (2012), 12 1.1.5. Mahasiswa mampu mengolah dan menganalisis data mengenai pelaksanaan demokrasi di Indonesia 2.2.2. Mahasiswa mampu memaparkan konsep Hak dan Kewajiban Warga Negara

2.2.3. Mahasiswa mampu memaparkan dan

menganalisis hal apa saja yang masuk ke dalam Civic Responsibility

Hak dan Kewajiban Warga Negara (Civic Responsibility) Pembelajaran Multiliterasi berbasis Masalah dan Diskusi Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Winarno (2016), Darmadi (2016), Kaelan (2012),

(10)

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian

mengolah dan menganalisis data

pengguna dan pengunaan internet di Indonesia 2.2.4. Mahasiswa mampu memaparkan teori tentang generasi Digital

2.2.5. Mahasiswa mampu memaparkan secara procedural pembelajaran berbasis teknologi digital 9.1.4. Mahasiswa mampu mencari data secara digital tentang eluang dan

ancaman internet.

Warga Negara di Era Teknologi Digital (Netizen)

-Generasi Digital -Etika Berselancar di Internet (Jejak Digital) -Internet sebagai peluang dan ancaman -Hoax dan Ujaran Kebencian Pembelajaran Multiliterasi berbasis Isu Kontroversial dan Diskusi Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance (Kalidjernih, 2009) (Coleman & Blumler, 2009) (Tapscoot, 2009) 14 2.2.6. Mahasiswa mampu memaparkan secara teoretis dan empiris konsep Keterlibatan Warga Negara

2.2.7. Mahasiswa mampu memaparkan bentuk-bentuk keterlibatan warga neagara mahasiswa Keterlibatan Warga Negara (Civic Engagement) -Konsep Keterlibatan Warga Negara -Keterlibatan Warga Negara mahasiswa di Perguruan Tinggi -Mendidik Murid Tanggung Jawab Personal dan Sosial

Pembelajaran Multiliterasi berbasis Masalah dan Diskusi Review Task, Presentasi. Penilaian kualitas pustaka dan performance Abdillah (2015), Jacoby (2013)

(11)

Bahan Kajian Bentuk

Pembelajaran

Waktu Tugas dan

Penilaian

secara reflektif mengkaji dan mengkritisi materi dan proses perkuliahan PPKn

Review materi dan Refleksi Perkuliahan PPKn Focus Group Discussion dan Presentasi Penilaian Performance

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

6. Daftar Rujukan

Abdillah, F. (2015). Pengembangan Keterlibatan Warga Negara Melalui Penggalangan Dana Online untuk Memupuk tanggung Jawab Mahasiswa: Studi Grounded Theory Proyek Crowdfunding Bantu Baca di Kitabisa. com (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).

Bolo, Andreas Doweng, dkk (2012). Pancasila, Kekuatan Pembebas. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

Coleman, S., & Blumler, J. G. (2009). The Internet and Democratic Citizenship: Theory Practice and Policy. Cambridge: Cambridge University Press.

Darmadi, Hamid. (2014). Urgensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi. Bandung: Alfabeta Kaelan (2013). Negara Kebangsaan Pancasila: Kultural, Historis, Filosofis, Yuridis, dan Aktualisasinya. Yogyakarta: Paradigma Khanif, Al (Ed), (2016). Pancasila sebagai Realitas: Percik Pemikiran Tentang Pancasila & Isu-isu Kontemporer Di Indonesia.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Latif, Y. (2011). Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas dan Aktualitas Pancasila. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Rahayu, Ani Sri. (2017). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Jakartal Bumi Aksara

Riyanto, Armada, dkk (Ed.), (2015). Kearifan Lokal - Pancasila. Yogyakarta: Penerbit Kanisius Sulasmono, B.S., (2015). Dasar Negara Pancasila. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

Tapscoot, D. (2009). Grown Up Digital: yang muda yang mengubah dunia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Tilaar, HAR. (2007). Mengindonesia Etnisitas dan Identitas Bangsa Indonesia: Tinjauan dari perspektif Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Wahab, A. A., & Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta.