UPAYA PENINGKATAN KERJA SAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 1 PADA MATERI HIDROLISIS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAI (TEAMS ASSISTED
INDIVIDUALIZATION) MENGGUNAKAN MEDIA MODUL
DI SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
AFIFAH NAUFALIA RAHMADHEANTI K3313002
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
iii
UPAYA PENINGKATAN KERJA SAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 1 PADA MATERI HIDROLISIS MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAI (TEAMS ASSISTED
INDIVIDUALIZATION) MENGGUNAKAN MEDIA MODUL
DI SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh :
AFIFAH NAUFALIA RAHMADHEANTI K3313002
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
vi
ABSTRAK
Afifah Naufalia Rahmadheanti. K3313002. UPAYA PENINGKATAN
KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 1 PADA MATERI HIDROLISIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAI (TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION) MENGGUNAKAN MEDIA MODUL DI SMA
NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Desember 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kerja sama dan prestasi belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif Teams Assisted Individualization (TAI) menggunakan media modul pada materi hidrolisis garam.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.Data diperoleh dari observasi, angket, tes dan wawancara.Untuk validitas penelitian menggunakan triangulasi data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Teams Assisted Individualization (TAI) menggunakan media modul pada materi Hidrolisis dapat meningkatkan kerja sama dan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari penelitian menunjukkan bahwa capaian persentase kerja sama siswa sebesar 86% pada siklus I dan 94% pada siklus II. Persentase capaian aspek afektif siswa pada siklus I sebesar 89% dan pada siklus II sebesar 92%.Aspek kognitif siswa siklus I sebesar 53%, pada siklus II sebesar 78%, serta prestasi belajar pada aspek psikomotor sebesar 87%.
Kata Kunci: Teams Assisted Individualization (TAI), Modul, Kerja Sama Siswa,
vii
ABSTRACT
Afifah Naufalia Rahmadheanti. K3313002. THE EFFORT TO INCREASE
TEAM WORK AND ACHIEVEMENT STUDENTS GRADE XI SCIENCE PROGRAM ON HYDROLYSIS SUBJECT THROUGH TAI (TEAMS
ASSISTED INDIVIDUALIZATION) COOPERATIVE LEARNING METHOD
USING MODULE IN SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI SCHOOL YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education Sebelas Maret University. December 2017.
This research aims to increase team work and learning achievement of student through TAI cooperative learning method using module as media on hydrolysis subject.
This research is a classroom action research (CAR) consists of two cycles with each cycle consist of planning, implementation, observation and reflection. The participant of this research are students on grade XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali school year 2016/2017. The data is obtained from observation, questionnaire, test and interview. The data validation used triangulation method.
The result of this research showed that the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) learning method using module as media on hydrolysis subject can increase team work and student’s learning achievement. This can be seen from the research result that achievement percentage of student cooperation is 86% in cycle 1 and 94% in cycle 2. The percentage of student’s affective achievement in cycle 1 is 89% and in cycle 2 is 94%. Student's cognitive aspect in cycle 1 is 53% and in cycle 2 is 78%, and learning achievement on psychomotor aspect is 87%.
Keywords: Teams Assisted Individualization (TAI), Module, Student’s Team Work, Learning Achievement, Hidrolysis
viii
MOTTO
“…. Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang menuntut ilmu beberapa derajat”
(QS. Al-Mujaadalah: 11)
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka, apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”.
(QS. Al-Insyirah: 5-8)
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri”.
(QS. Ar-Ra’d: 11)
“Life is fair. You’ll get what you give” (Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk: Papa dan Mama
“Terimakasih atas doa yang selalu dipanjatkan kepadaNya, atas pengorbanan apapun yang selalu dilakukan demi kedua putrinya.Semoga Allah selalu memberkahi, melindungi, dan mengasihi papa dan mama.Karya ini sebagai rasa hormat dan salah satu bukti bahwa dhea mampu membahagiakan papa dan mama”.
Naura Luthfia Annafi
“Terimakasih atas dukungan., tawa serta candanya disetiap kali ingin menyerah. Semoga selalu dapat menjadi panutanmu yang baik”.
Victor Wicaksana Kurniawan Saputra
“Terimakasih untuk selalu memberikan semangat dan selalu ada di sisi, baik dalam suka maupun duka.Semoga dapat berjuang bersama hingga akhir nanti.” Avina Eka, Tiara Putri, Anisa Muji, Bina Suciati dan Ikhfan Syafi’i
“Terimakasih untuk tetap menjadi sahabat diatas prinsip kesetiaan.Semoga sampai akhir hayat”.
Apriliya Dwi, Latifah Surya, Mukti Aulia, Rahma Ayuningtyas, Shanty Nurlianti, Khoirun Annisak, Tya Winda dan Rofiq
“Terimakasih untuk selalu menjadi keluarga dan sahabat.Semoga selalu terkenang”.
Teman-Teman Pendidikan Kimia 2013
“Terimakasih telah menjadi warna dalam perjalanan hidup yang bernuansa hitam, putih bahkan abu-abu”.
Teman-Teman Sayap Kanan PPL UNS SMANILA 2016
“Terimakasih telah memberikan kenangan yang manis dalam perjalanan hidup” Almamater UNS Tercinta
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, atas limpahan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 1 PADA MATERI HIDROLISIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAI
(TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION) MENGGUNAKAN MEDIA
MODUL DI SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Pembimbing 1, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku Pembimbing 2, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr.paed. Nurma Yunita Indriyanti, M.Si., M.Sc., selaku Ketua Penguji ujian skripsi yang memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Dr. Sri Retno Dwi Ariani, M.Si., selaku Sekretaris Penguji ujian skripsi yang memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Drs. Sunarno, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali.
xi
8. Kristiyanto, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia di SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 4 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.
11. Semua pihak yang telah membantu penulis dan tidak dapat disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Desember 2017
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR TABEL... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Perumusan masalah ... 9
C. Tujuan Penelitian ... 10
D. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II LANDASAN TEORI ... 11
A. Kajian Pustaka ... 11
1. Pembelajaran ... 11
a. Pengertian Pembelajaran ... 11
b. Belajar ... 12
c. Teori Belajar Konstruktivisme ... 13
d. Teori-Teori Belajar ... 14
e. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 19
2. Model Pembelajaran Kooperatif ... 20
xiii
b. Unsur-Unsur dalam Pembelajaran Kooperatif ... 21
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 22
d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif ... 23
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Teams Assisted Individualization) ... 24
a. Pengertian Model Pembelajaran TAI (Teams Assisted Individualization) ... 24
b. Komponen Teams Assisted Individualization(TAI) ... 25
4. Prestasi Belajar ... 26
5. Kerja Sama ... 27
6. Media Pembelajaran ... 29
a. Pengertian Media Pembelajaran ... 29
b. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 30
c. Dasar-Dasar Pemilihan Media Pembelajaran... 30
7. Modul Pembelajaran ... 31
8. Materi Pokok Hidrolisis ... 32
a. Pengertian Hidrolisis ... 32
b. Garam dari Asam Kuat dan Basa Kuat ... 33
c. Garam dari Asam Kuat dan Basa Lemah ... 33
d. Garam dari Asam Lemah dan Basa Kuat ... 34
e. Garam dari Asam Lemah dan Basa Lemah ... 34
f. Harga pH Larutan Garam ... 37
1) Garam dari Asam Kuat dan Basa Kuat ... 37
2) Garam dari Asam Kuat dan Basa Lemah ... 38
3) Garam dari Asam Lemah dan Basa Kuat ... 40
4) Garam dari Asam Lemah dan Basa Lemah ... 43
B. Kerangka Berpikir ... 48
C. Hipotesis Tindakan ... 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 51
xiv
2. Waktu Penelitian ... 51
B. Subjek Penelitian ... 52
C. Metode Penelitian ... 52
D. Data dan Sumber Data ... 53
1. Data Penelitian ... 53
2. Sumber Data ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 53
1. Observasi ... 53 2. Wawancara ... 54 3. Angket ... 54 4. Metode Tes ... 55 F. Instrumen Penelitian ... 55 1. Instrumen Pembelajaran ... 55 a. Silabus ... 55
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 55
c. Modul Pembelajaran ... 56
2. Instrumen Penilaian ... 57
a. Instrumen Penilaian Kognitif ... 57
1) Uji Validitas ... 58
2) Uji Reliabilitas ... 59
3) Daya Pembeda (DP) ... 60
4) Tingkat Kesukaran ... 62
b. Instrumen Penilaian Afektif ... 64
1) Uji Validitas ... 66
2) Uji Reliabilitas ... 66
c. Instrumen Penilaian Kerja Sama ... 68
1) Uji Validitas ... 68
2) Uji Reliabilitas ... 69
d. Instrumen Penilaian Psikomotor ... 70
e. Lembar Observasi Siswa dalam KBM ... 72
xv
1) Analisis Komparatif ... 72
2) Analisis Kuantitatif Sederhana ... 72
3) Analisis Deskriptif Kualitatif ... 72
a. Reduksi Data ... 72
b. Penyajian Data ... 72
c. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ... 73
H. Indikator Capaian Penelitian ... 74
1. Indikator Keberhasilan Aspek Afektif Siswa ... 74
2. Indikator Keberhasilan Aspek Kerja Sama Siswa ... 74
3. Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif Siswa ... 75
4. Indikator Keberhasilan Aspek Psikomotor Siswa ... 75
I. Prosedur Penelitian ... 75
1. Tahap Persiapan ... 75
2. Tahap Perencanaan ... 76
3. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan ... 76
4. Tahap Observasi dan Evaluasi ... 77
5. Tahap Refleksi ... 77
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 79
A. Deskripsi Pratindakan ... 79
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 81
1. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 81
a. Instrumen Tes Aspek Kognitif Siklus I ... 81
b. Instrumen Tes Aspek Afektif Siklus I ... 82
c. Instrumen Tes Aspek Kerja Sama Siklus I ... 82
d. Instrumen Tes Aspek Psikomotor Siklus I ... 82
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 83
3. Observasi Tindakan Siklus I ... 86
a. Kegiatan Siswa ... 86
1) Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ... 87
2) Penilaian Aspek Afektif Siklus I ... 90
xvi
4) Penilaian Aspek Psikomotor Siklus I... 96
b. Kegiatan Guru ... 98
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 99
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ...103
1. Perencanaan Tindakan Siklus II ...103
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ...104
3. Observasi Tindakan Siklus II ...105
a. Kegiatan Siswa ...105
1) Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ...105
2) Penilaian Aspek Afektif Siklus II ...107
3) Penilaian Aspek Kerja Sama Siklus II ...110
b. Kegiatan Guru ...112
4. Refleksi Tindakan Siklus II ...112
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...114
1. Aspek Kognitif ...115
2. Aspek Afektif ...117
3. Aspek Psikomotor ...119
4. Aspek Kerja Sama ...120
E. Pembahasan ...123
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...128
A. Kesimpulan ...128 B. Implikasi ...128 1. Implikasi Teoritis ...128 2. Implikasi Praktis ...128 C. Saran ...129 1. Guru ...129 2. Siswa ...129 3. Peneliti ...129 DAFTAR PUSTAKA ...130
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.Kurva Titrasi Asam Kuat dengan Basa Kuat ... 37
Gambar 2. Kurva Titrasi Asam Kuat dan Basa Lemah ... 38
Gambar 3. Kurva Titrasi Asam Lemah dan Basa Kuat ... 41
Gambar 4. Kerangka Berpikir Penelitian ... 49
Gambar 5. Langkah Analisis Data Menurut Miles & Huberman ... 73
Gambar 6. Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 73
Gambar 7. Skema Prosedur Penelitian ... 78
Gambar 8. Diagram Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I ... 88
Gambar 9. Diagram Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ... 91
Gambar 10. Diagram Hasil Penilaian Kerja Sama Siswa Siklus I ... 94
Gambar 11. Diagram Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siswa Siklus I ... 98
Gambar 12. Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus II ...106
Gambar 13. Diagram Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II ...108
Gambar 14. Diagram Ketuntasan Aspek Kerja Sama Siswa Siklus II ...110
Gambar 15. Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II ...117
Gambar 16. Diagram Perbandingan Kategori Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ...118
Gambar 17. Diagram Persentase Capaian Tiap Aspek Afektif Siswa pada Siklus I dan Siklus II ...119
Gambar 18. Diagram Ketercapaian Tiap Aspek Psikomotor ...120
Gambar 19.Diagram Perbandingan Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Kerja Sama Siklus I dan Siklus II ...121
Gambar 20. Perbandingan Tiap Indikator Aspek Kerja Sama Siklus I dan Siklus II ...122
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Rata-Rata Nilai Materi Kimia Semester 2 Kelas XI
SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 4
Tabel 2. Persentase Kelulusan Materi Hidrolisis Kelas XI SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 4
Tabel 3. Persentase Ketuntasan Materi Kimia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali UAS Tahun Ajaran 2016/2017 ... 5
Tabel 4. Tahap Perkembangan Kognitif Individu ... 15
Tabel 5. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 22
Tabel 6. Sifat Garam Hidrolisis ... 32
Tabel 7. Jadwal Perencanaan Penelitian ... 51
Tabel 8. Teknik Skala Likert ... 55
Tabel 9. Hasil Uji Validitas Instrumen RPP ... 56
Tabel 10. Hasil Uji Validitas Instrumen Modul Hidrolisis ... 57
Tabel 11. Hasil Uji Validitas Instrumen Aspek Kognitif ... 58
Tabel 12. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Aspek Kognitif ... 60
Tabel 13. Kriteria Daya Beda ... 62
Tabel 14. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Kognitif ... 62
Tabel 15. Kriteria Kesukaran Soal ... 64
Tabel 16. Hasil Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Kognitif ... 64
Tabel 17. Skor Penilaian Afektif ... 65
Tabel 18. Kategori Penilaian Afektif ... 66
Tabel 19. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif ... 66
Tabel 20. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif ... 67
Tabel 21. Penilaian Skala Likert Angket Aspek Kerja Sama ... 68
Tabel 22. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kerja Sama ... 69
Tabel 23. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kerja Sama ... 70
Tabel 24. Skor Penilaian Psikomotor ... 71
Tabel 25. Kriterian Skala Likert Penilaian Psikomotor ... 71
xix
Tabel 27. Indikator Keberhasilan Aspek Afektif Siswa... 74
Tabel 28. Indikator Keberhasilan Aspek Kerja Sama Siswa ... 74
Tabel 29. Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif Siswa ... 75
Tabel 30. Indikator Keberhasilan Aspek Psikomotor Siswa ... 75
Tabel 31. Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis ... 88
Tabel 32. Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Tes Aspek Kognitif Siklus I ... 88
Tabel 33. Persentase Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I ... 91
Tabel 34. Persentase Ketercapaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I ... 92
Tabel 35. Persentase Ketuntasan Aspek Kerja Sama Siklus I ... 94
Tabel 36. Persentase Ketercapaian Indikator Aspek Kerja Sama Siswa pada Siklus I ... 95
Tabel 37. Persentase Ketuntasan Aspek Psikomotor Siklus I ... 96
Tabel 38. Persentase Ketuntasan Indikator Penilaian Aspek Psikomotor Siklus I ... 97
Tabel 39. Persentase Capaian Keberhasilan Tiap Aspek Pembelajaran Siklus I ... 102
Tabel 40. Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus II ... 106
Tabel 41. Persentase Ketuntasan Tiap Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus II ... 106
Tabel 42. Persentase Ketuntasan Aspek Afektif Siklus II ... 107
Tabel 43. Persentase Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Afektif Siklus II ... 109
Tabel 44. Persentase Ketuntasan Aspek Kerja Sama Siswa Siklus II... 110
Tabel 45. Persentase Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Kerja Sama Siklus II .. 111
Tabel 46. Persentase Ketuntasan Tiap Aspek Siklus II... 113
Tabel 47. Perbandingan Persentase Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 115
Tabel 48. Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 116
Tabel 49. Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II ... 117
xx
Tabel 50. Perbandingan Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Afektif
Siklus I dan Siklus II ... 119 Tabel 51. Persentase Ketuntasan Aspek Psikomotor Siklus I ... 119 Tabel 52. Persentase Ketuntasan Tiap Aspek Psikomotor Siklus I ... 120 Tabel 53. Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek Kerja Sama
Siklus I dan Siklus II ... 121 Tabel 54. Perbandingan Ketuntasan Tiap Indikator Aspek Kerja Sama
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Hasil Try Out Instrumen Kerja Sama ...134
2 Hasil Penilaian Aspek Kerja Sama Siklus I ...136
3 Hasil Penilaian Aspek Kerja Sama Siklus II ...139
4 Hasil Try Out Aspek Kognitif Siklus I ...141
5 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ...146
6 Hasil Try Out Aspek kognitif Siklus II ...148
7 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ...153
8 Hasil Try Out Instrumen Aspek Afektif ...155
9 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I ...157
10 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II ...162
