LAMPIRAN-LAMPIRAN 44

(1)

44

LAMPIRAN-LAMPIRAN

(2)

45 Lampiran I

SATUAN LAYANAN 1

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Meningkatkan Percaya Diri B. Bidang bimbingan : Bimbingan pribadi dan sosial

C. Jenis layanan : Layanan bimbingan kelompok

D. Fungsi layanan : Pengentasan

E. Tujuan layanan :

1. Siswa dapat menjelaskan cara meningkatkan kepercayaan diri

2. Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri ketika mengemukakan pendapat di depan umum

3. Siswa mampu menerapkan sikap percaya diri di dalam kelompok

F. Sasaran layanan : Siswa kelas VIIIB G. Uraian kegiatan

1. Kegiatan awal : Mengucapkan salam, memeriksa situasi dan kondisi kelas, memeriksa kehadiran siswa

2. Kegiatan inti : Eksplorasi :

a) Menyampaikan tujuan pemberian materi

b) Menyampaikan informasi terkait dengan peningkatan kepercayaan diri dengan melibatkan siswa aktif bertanya jawab

Elaborasi :

a) Membagi kelompok ( satu kelompok terdiri 2 siswa/ berpasangan) b) Guru menyampaikan tujuan dilakukannya permainan

(3)

46

Konfirmasi :

Guru bersama siswa menyimpulkan manfaat dari sikap percaya diri, dengan sikap percaya diri yang tinggi siswa akan lebih mudah melakukan kegiatan dengan baik

3. Penutup :

a) Siswa diminta menyampaikan kesimpulan yang diperoleh setelah menerima layanan ini

b) Guru menyampaikan harapannya setelah siswa menerima materi layanan tersebut.

c) Mengakhiri layanan dengan memotivasi siswa agar siswa lebih percaya diri

H. Metode : Permainan

I. Tempat penyelenggaraan : Ruang kelas VIIIB

J. Waktu : 1x Pertemuan (45 Menit)

K. Penyelenggara layanan : kholifah L. Pihak yang diikutsertakan :

M. Alat dan perlengkapan : spidol, print out materi (terlampir) N. Rencana penilaian dan tindak lanjut :

a. Penilaian proses :

Mengamati perhatian, respon dan aktifitas siswa saat kegiatan layanan berlangsung

Pedoman observasi

No Pedoman observasi Keterangan

1 Siswa memberikan tanggapan

terhadap guru pembimbing dalam menjelaskan materi layanan

2 Keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan layanan

3 Respon siswa tentang kegiatan permainan yang sudah dilakukan

(4)

47

b. Penilaian hasil :

Guru meminta siswa menjelaskan cara meningkatkan kepercayaan diri ketika mengemukakan pendapat di depan umum

O. Keterkaitan layanan ini dengan layanan/ kegiatan pendukung : P. Catatan khusus : -

(5)

48

Materi :

”Mengendarai Mobil”

a. Tujuan:

- Meningkatkan kepercayaan antar peserta pelatihan

- Menghidupkan suasana positif kelompok

b. Waktu: 5 menit

c. Jumlah peserta : 10 – 50

d. Peralatan: tidak ada

e. Langkah-langkah:

1. Minta peserta untuk berpasangan

2. Setiap pasangan satu orang berdiri didepan dan satu orang berdiri dibelakang. Yang di depan harus ditutup matanya dan seolah-olah menjadi sebuah mobil.

3. Orang yang dibelakang matanya tetap terbuka dan menjadi supir mobil.

4. Supir memberikan petunjuk pada mobil harus ke arah mana tanpa suara. Sopir hanya boleh menepuk bahu dari orang di depan untuk menunjukkan arah mobil berjalan. Bila sopir menepuk bahu sebelah kiri orang di depan, maka mobil berbelok ke kiri, bila sopir menepuk bahu kanan orang di depan maka mobil berbelok ke kanan. Tepukan sopir pada tengah-tengah punggung berarti mobil harus berjalan lurus. Bertambah cepat tepukan sopir maka mobil harus berjalan lebih cepat. Bila tangan sopir memegang punggung orang di depan dengan erat berarti mobil harus berhenti.

5. Setelah beberapa menit, tukar peranan antara sopir dengan mobil. Sopir harus mengendarai mobil tidak boleh bertabrakan dengan mobil lain atau menabrak tembok.

(6)

49

SATUAN LAYANAN 2 BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Mengatasi Kecemasan B. Bidang bimbingan : Bimbingan pribadi

C. Jenis layanan : Layanan bimbingan kelompok D. Fungsi layanan : Pengentasan

E. Tujuan layanan :

1. Siswa dapat mengatasi kecemasan di dalam dirinya ketika mengemukakan pendapat

2. Siswa bisa menunjukkan sikap tenang ketika berbicara dengan orang lain

3. Siswa dapat menghilangkan ketakutan dalam dirinya ketika mengemukakan pendapat di depan umum

F. Sasaran layanan : Siswa kelas VIIIB

G. Uraian kegiatan :

1. Kegiatan awal : Mengucapkan salam, memeriksa situasi dan kondisi kelas, memeriksa kehadiran siswa

2. Kegiatan inti : Eksplorasi :

b) Menyampaikan informasi terkait kiat mengatasi kecemasan diri ketika berbicara didepan umum

Elaborasi :

a) Guru menjelaskan kepada siswa materi mengatasi kecemasan b) Membagi kelompok ( setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa) c) Menjelaskan cara melakukan permainan melatih ketajaman

berfikir

d) Melakukan refleksi setelah berakhirnya permainan Konfirmasi :

Guru bersama siswa menyimpulkan manfaat dari cara berpikir yang baik mengenai mengatasi kecemasan

(7)

50

3. Penutup :

c) Mengakhiri layanan dengan memotivasi siswa agar siswa bisa menunjukkan sikap tenang ketika berbicara dengan orang lain

J. Waktu : 1xpertemuan (45menit)

M. Alat dan perlengkapan : spidol, print out materi N. Rencana penilaian dan tindak lanjut :

Mengamati perhatian, respon, dan aktifitas siswa saat kegiatan layanan berlangsung

Pedoman observasi

terhadap guru pembimbing saat menjelaskan materi

2 Keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan

3 Respon siswa terhadap permainan yang sudak dilakukan

Guru menyuruh siswa untuk menjelaskan cara mengatasi kecemasan dan hal-hal apa saja yang menjadi seseorang cemas ketika berbicara didepan kelompok

(8)

51

(9)

52

Materi :

Latihan memasang tali sepatu

Tujuan: Mendemonstrasikan bagaimana komunikasi yang efektif

Waktu: 50 menit

Jumlah peserta: 10 – 20 orang

Media:

Sepatu yang bertali

Dua buah kursi

Kertas plano

Spidol

Langkah-Langkah

Langkah Persiapan:

Jelaskan bahwa peserta belajar akan memainkan game memasang tali sepatu yang bertujuan untuk memperlihatkan cara berkomunikasi yang efektif.

Cara bermain game:

1. Minta peserta untuk membentuk group yang terdiri dari tiga orang. Satu orang peserta harus memiliki sepatu yang memiliki tali. Anak yang kedua harus menjadi yang memberi petunjuk memasang tali sepatu/instruktur/pemandu. Anak yang ketiga menjadi pengamat komunikasi anak pertama dan kedua

2. Minta anak yang memakai sepatu untuk duduk saling membelakangi/beradu punggung dengan anak yang memberi petunjuk memasang tali sepatu/ instruktur/pemandu. Sementara yang mengamati duduk di samping mereka.

3. Pemasang tali sepatu harus lebih dahulu melepaskan tali sepatu seluruhnya dari sepatu, dan kemudian mengikuti petunjuk dari si pemandu untuk memasang kembali tali sepatunya. Si pemasang tali sepatu tidak boleh bertanya pada si pemandu. Ia harus mengikuti seluruh petunjuk si pemandu tanpa boleh bertanya. Si pemandu juga

(10)

53

tidak boleh menggunakan gerak tubuh atau cara lain dalam memberikan petunjuk. Hanya boleh menggunakan suara.

4. Si pengamat harus menjaga bahwa petunjuk harus dari si pemandu, tidak boleh menggunakan gerak tubuh dan tidak ada pertanyaan dari yang memasang tali sepatu 5. Lihat hasilnya. Minta pengamat untuk melaporkan bagaimana game berjalan di

kelompoknya.

6. Minta setiap kelompok kembali mengulang game. Pemasang tali sepatu dengan pemandu masing duduk saling membelakangi, namun si pemasang boleh bertanya pada pemandu. Langkah game sama dengan langkah sebelumnya.

7. Kemudian lihat hasilnya. Minta pngamat untuk melaporkan bagaimana game berjalan di kelompoknya

8. Minta setiap kelompok kembali mengulang game kembali. Pemasang tali sepatu dengan pemandu duduk saling berhadapan, si pemasang boleh bertanya pada pemandu, dan pemandu boleh menggunakan gerak tubuh.

9. Lihat hasilnya. Minta pengamat untuk melaporkan bagaimana game berjalan di kelompoknya

10. Tanya anggota group lain bagaimana perasaan mereka dalam melakukan tugas. Mulai dari si pemandu.

11. Simpulkan hasil diskusi dengan mengambil kata-kata penting yang memudahkan anak memasang tali sepatu.

(11)

54

A. Topik Permasalahan : Melatih Terbuka B. Bidang bimbingan : Bimbingan pribadi

E. Tujuan layanan :

1. Siswa dapat menjelaskan bagaimana caranya bersikap terbuka terhadap orang lain

2. Siswa bisa menunjukkan sikap terbuka ketika menerima kritik dan saran dari orang lain

3. Siswa bisa melatih diri untuk menanggapi pendapat dari orang lain

1. Kegiatan awal: Mengucapkan salam, memeriksa situasi dan kondisi kelas, memeriksa kehadiran siswa

2. Kegiatan inti :

Eksplorasi :

a) Melakukan apersepsi untuk menggali pengetahuan siswa berkaitan dengan materi melatih keterbukaan

b) Menyampaikan tujuan pemberian materi

Elaborasi :

a) Pembahasan materi oleh guru terkait dengan materi layanan( melatih terbuka) dengan melibatkan siswa aktif dengan tanya jawab

b) Melakukan kerja individu untuk melatih siswa terbuka c) Memberikan penjelasan kepada siswa diberikannya kolom

dengan judul „jendela johari‟

(12)

55 Konfirmasi :

Guru bersama siswa menyimpulkan cara melatih bersikap terbuka

3. Penutup :

c) Mengakhiri layanan dengan memotivasi siswa agar siswa bisa melatih bersikap terbuka

J. Waktu : 1x pertemuan (45 menit)

Mengamati perhatian, respin dan aktifitas siswa saat kegiatan layanan berlangsung

Pedoman observasi

terhadap guru pembimbing saat menjelaskan

2 Keaktifan siswa dalam mengikuti kegitan

3 Respon siswa terkait permainan yang sudah dilakukan

(13)

56

Guru menyuruh siswa mengisi kolom untuk mengetahui keterbukaan siswa, pertanyaan untuk siswa berupa 4 kolom (jendela johari) sebagai berikut:

1.Daerah terbuka 2. Daerah Buta

3 .Daerah tersembunyi 4 .Daerah tak sadar

(14)

57

Materi:

“Sungai Kehidupan”

a. Tujuan : Peserta belajar dapat membangun pertemanan dan mendorong keterbukaan dan kepercayaan dalam kelompok

b. Jumlah peserta maximum : 10 – 30 peserta

c. Lama waktu : 45 – 60 menit

d. Peralatan : Kertas plano, spidol, isolatip

e. Langkah-langkah:

1. Minta peserta belajar untuk berpasangan

2. Minta mereka untuk mendiskusikan periode kehidupan mereka yang menyenangkan dan yang sulit. Ijinkan sekitar 10 menit setiap orang untuk berdiskusi dan berbicara 3. Minta peserta untuk menggambarkan informasi yang diberikan oleh pasangannya di

sebuah ”sungai kehidupan”.

4. Peserta kemudian mempresentasikan dan menjelaskan kehidupan pasangannya pada semua peserta belajar

(15)

58

A. Topik Permasalahan : Berpikir Positif B. Bidang bimbingan : Bimbingan pribadi

E. Tujuan layanan :

1. Siswa bisa menjelaskan pengertian dan manfaat dari berpikir positif 2. Siswa dapat melatih diri untuk

berfikir positif ketika menghadapi masalah dalam kelompok

3. Siswa bisa menerapkan cara berfikir positif dalam kehidupan sehari-hari F. Sasaran layanan : Siswa kelas VIIIB

2. Kegiatan inti :

Elaborasi :

a) Menyampaikan tujuan pemberian layanan

b) Melibatkan siswa aktif bertanya jawab selama diberikan materi berfikir positif

Eksplorasi :

a) Guru menyampaikan materi layanan dengan topik berpikir positif

b) Melakukan kegiatan permainan (dilakukan semua siswa bersamaan)

c) Melakukan refleksi setelah permainan berakhir

Konfirmasi :

Guru bersama siswa menyimpulkan cara melatih bersikap terbuka

(16)

59

3. Penutup :

c) Mengakhiri layanan dengan memotivasi siswa agar bisa berfikir positif

J. Waktu : 1x pertemuan ( 45 menit)

Mengamati perhatian, respon dan aktifitas siswa saat kegiatan layanan berlangsung

Pedoman observasi

1 Siswa memberikan tanggapan terhadap guru pembimbing saat menjelaskan

2 Keaktifan siswa dalam mengikuti kegitan

3 Respon siswa terhadap permainan yang sudah dilakukan

(17)

60

Guru menyuruh siswa untuk menjelaskan cara berfikir positif terhadap orang lain dan bagaimana cara menciptakan suasana komunikasi yang nyaman dalam kelompok

(18)

61

Materi :

“Bergerak dan Berhenti”

Tujuan: Meningkatkan konsentrasi dan partisipasi kelompok

Waktu: 5 – 10 menit

Jumlah peserta: 15 – 40 orang

Peralatan: kartu/potongan karton, musik (pilihan)

Langkah-langkah:

1. Game ini akan berjalan dengan baik bila dengan musik atau dengan perintah ”bergerak” dan ”berhenti”

2. Tempatkan potongan kartu di atas lantai di mana antar kartu minimal berjarak 60 cm. Jumlah kartu harus kurang satu dari jumlah peserta.

3. Saat musik mulai dimainkan atau perintah ”bergerak” diberikan, peserta menari dan bergerak sesuka hati di tengah-tengah ruang.

4. Ketika musik dihentikan atau perintah ”berhenti” diberikan, peserta secepatnya memilih kartu dan berdiri di atas kartu. Peserta yang berdiri tanpa kartu harus keluar dari game.

5. Facilitator mengambil satu kartu dan perintah ”bergerak” diberikan lagi.

(19)

62

SATUAN LAYANAN 5

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan : Takut salah

B. Bidang bimbingan : Bimbingan pribadi

E. Tujuan layanan :

1. Siswa bisa membedakan mana sikap yang baik dan buruk bagi dirinya sendiri

2. Siswa bisa menyadari kesalahan yang dilakukannya terhadap orang lain

3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana caranya menghilangkan ketakutan di dalam dirinya ketika didepan umum

2. Kegiatan inti :

Eksplorasi :

b) Memberikan penjelasan materi tentang perasaan bersalah

Elaborasi :

a) Pembahasan materi oleh pratikan dengan melibatkan siswa dengan tanya jawab

b) Guru menjelaskan materi tentang sikap bersalah dan bagaimana seharusnya siswa bersikap baik dengan orang lain

c) Melakukan diskusi kelompok untuk memecahkan masalah tentang siswa yang selalu menang sendiri dan sikap tidak adil terhadap orang lain

(20)

63

Guru bersama siswa menyimpulkan cara mengatasi sikap tidak baik terhadap orang lain, bahwa sikap yang tidak baik akan merugikan diri sendiri dan orang lain

3. Penutup :

c) Mengakhiri layanan dengan memotivasi siswa agar bisa bersikap baik terhadap orang lain

H. Metode : Permainan ( mengenali Siapa Aku?)

J. Waktu : 1x pertemuan (45 menit)

Mengamati perhatian, respon dan aktivitas siswa saat kegiatan layanan berlangsung

Pedoman observasi

1 Tanggapan siswa terhadap

penjelasan guru terkait dengan materi layanan

2 Kepuasan siswa dalam mengikuti kegitan

3 Tanggapan siswa terkait dengan materi layanan

(21)

64

Siswa diminta mengungkapkan faktor apa saja yang membuat orang takut salah ketika mengemukakan pendapat di depan umum dan bagaimana cara mengatasi ketakutan dalam mengemukakan pendapat

(22)

65

Materi :

PERASAAN BERSALAH

1. Jangan pernah menilai orang itu tanpa bertanya langsung.

Pikir dua kali. Dia juga pasti punya maksud yang baik dan masuk akal hingga

dia memilih keinginannya itu. Itulah yang harus di tanyai. Kalaupun kita takut

atau malas bertanya apa maksud orang itu, lebih baik diam dan tetap menjalin hubungan yang baik dengannya. Tuhan selalu menyayangi orang yang menyayangi saudaranya.

2. Introspeksi diri sendiri.

Kalo dia mukanya jutek dan lo senyum, sabar aja, karena walau bagaimana pun lo udah bersedekah. Tapi kalo lo sama dia jutek, usahakan lo yang harus menjadi tukang senyumnya.

3. Jangan sekali-kali lo bawa-bawa orang lain dalam masalah

Satu manusia punya satu mulut. Tapi satu mulut punya berjuta, milyar, trilliun kata-kata. Kata-kata itu baik, atau buruk.

4. Jangan menyesal kalo lo pernah berbuat kebaikan pada orang itu.

Kebaikan di sini berarti minta maaf, dan kebaikan-kebaikan yang pernah lo bikin ke orang itu. Emang ketika lo melakukan kebaikan sebagai tanda maaf pada orang itu, tapi orang itu masih jual mahal tanpa diskon sedikit pun, rasanya emang sakit. Tapi ternyata dari rasa sakit itu Tuhan memberikan pahala yang setimpal. Tuhan tahu kita melakukan kebaikan-kebaikan itu bukan untuk mendapatkan pujian atau mengikuti tulisan di blog ini supaya bikin gue bangga sebagai penulisnya (abaikan). Tuhan sangat mencintai makhluknya yang sabar.

5. Ingat Tuhan dengan Kemurahan hati-Nya.

Tuhan ga pernah kehabisan pahala, atau bahkan tidak sudi memberikan pahala pada orang jahat yang berbuat baik. Tuhan menggenggam mereka yang senantiasa berbuat kebaikan. Teman, oleh karena itulah jangan bosan-bosannya berbuat baik. Contoh kebaikan adalah ketika dia membuat lo sakit hati, doakan dia. Mintakan dia ampunan dari Tuhan. Mintalah pada Tuhan agar dosanya terhadap kita di hapus. Simpel di lakukan, tapi berat di hati. Itu pasti, tapi demi kebaikan.

(23)

66

Lampiran II observasi siklus I:

Laporan pelaksanaan dan Evaluasi

(PENILAIAN) ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

1. Topik Masalah Siapa Aku?

2. Spesifikasi kegiatan

2.1 Bidang Bimbingan Bimbingan Pribadi dan Sosial

2.2 Jenis Layanan Bimbingan Kelompok

2.3 Fungsi Layanan Pengentasan

2.4 Sasaran Layanan Siswa kelas VIII B SMPN 1 Ngablak 3. Pelakanaan Layanan

3.1 Waktu 1X45 menit, 20 oktober 2012

3.2 Tempat Kelas

3.3 Deskripsi dan komentar Hubungan antara saya (guru pembimbing) dengan siswa kelas VIII B baik, meskipun pada saat saya masuk kelas suasana ramai tapi kemudian siswanya dapat berinteraksi dengan baik.saya sebagai pembimbing juga sedikit gugup ketika hendak memberikan layanan. Ada siswa yang semangat mengikuti permainan, ada sebagian yang cuek namun permainan dapat berjalan lancar. Pada saat permainan, siswa sangat bersemangat mengikuti namun setelah permainan selesai dan giliran tanya jawab, pada saat itu siswa banyak yang diam dan ketika guru menunjuk siswa yang mengalami hambatan siswa belum bisa menunjukkan peningkatan

4. Evaluasi

4.1 Cara Penilaian Mengamati ketertarikan, keaktifan, dan respon siswa

4.2 Deskripsi kegiatan Dari kegiatan tersebut siswa dapat saling bekerja sama dengan kelompok yang telah mereka bentuk dengan kelompok yang lainnya. Dari permainan itu, belum ada siswa yang mengalami peningkatan karena penulis baru melakukan tindakan sehingga siswa perlu menyesuiakan dengan situasi yang ada. Pada sesi tanya jawab siswa hanya diam, tidak ada yang bicara. Guru berusaha bersikap ramah supaya kehadirannya dapat diterima oleh semua siswa namun siswa tetap pada sikapnya yaitu memandang guru baru yang ada didepannya

5 Analisis Hasil Penelitian

5.1 Analisis Penulis melakukan observasi ketika anak bermain, dengan mengamati cara mereka bermain bagaimana cara mereka

(24)

67

Salatiga, 20 oktober 2012

Mengetahui

Guru BK Penulis

berkomunikasi dan berinteraksi dengan temannya.

5.2 Deskripsi Siswa belum terampil berkomunikasi karena baru pertama kali melakukan tindakan sehingga siswa lebih memilih diam dan mengikuti kegiatan

(25)

68

Salatiga, 10 november 2012

Mengetahui

Guru BK Penulis

1. Topik Masalah “perkenalan tanpa kata”

3.1 Waktu 1X45 menit,10 november 2012

3.2 Tempat Kelas

3.4 Deskripsi dan komentar Interaksi saya (guru pembimbing) dengan siswa sudah ada kemajuan , siswa mulai berinteraksi dengan baik. Sebagian sudah tidak ada yang malu, ada siswa yang bertanya tujuan dari kegiatan ada juga yang bertanya-bertanya kegiatannya mau ngapain saja. Dalam pertemuan ini, belum ada siswa yang mengalami peningkatan berkomunikasi tetapi sikap siswa sudah menunjukkan sikap yang baik, mau menerima hanya ada beberapa anak yang usil dan ribut dikelas.

4. Evaluasi

4.1 Cara Penilaian Mengamati ketertarikan, respon, dan keaktifan siswa

4.3 Deskripsi kegiatan Dari kegiatan ini yang sedikit mengalami kemajuan adalah Mh nur. mh nur sudah mau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru meskipun kalimatnya masih campur-aduk tetapi sikapnya menunjukkan keberanian

5.1 Analisis Penulis melakukan observasi ketika anak bermain, dengan mengamati cara mereka bermain bagaimana cara mereka berkomunikasi dan berinteraksi dengan temannya.

5.2 Deskripsi Siswa semakin sering melakukan interaksi dan ada sebagian siswa yangsudah mulai terampil dalam berkomunikasi antar pribadi. Peningkatan yang dialami memang tidak seberapa, Tetapi sudah lebih baik daripada masa awal pertemuan.

(26)

69

Salatiga, 24 november 2012 Mengetahui,

Guru Bk Penuli

1. Topik Masalah “Dua huruf sama”

3.1 Waktu 1X45 menit, 24 november 2012

3.2 Tempat Kelas

3.5 Deskripsi dan komentar Pada pertemuan ini siswa sudah mulai terbiasa dengan layanan yang akan diberikan guru, beberapa siswa sudah mulai aktif bertanya. Ketika permainan berlangsung siswa mulai aktif mengikuti, ada yang merasa senang, lucu tetapi pada saat sesi tanya jawab sebagian siswa diam, termasuk siswa ynag mengalami hambatan .guru berusaha bertanya kepada siswa dengan cara halus supaya siswa mau menjawab 4. Evaluasi

4.4 Deskripsi kegiatan Dari kegiatan permainan ini yang mengalami peningkatan adalah khsnh.sudah berani menjelaskan manfaat di depan temannya, meskipun pada awalnya sangat pendiam tetapi karena beberapa mendapatkan pertanyaan dari guru maka khsnh mampu menjawab

5.2 Deskripsi Siswa semakin sering melakukan interaksi dan sudah mulai terampil dalam berkomunikasi antar pribadi. Peningkatan yang dialami memang tidak seberapa, karena terbatasnya pertemuan. Tetapi sudah lebih baik daripada masa awal pertemuan.

(27)

70

Salatiga, 9 januari 2013

Mengetahui

Guru BK Penulis

1. Topik Masalah Sungai kehidupan

3.1 Waktu 1X45 menit, 9 januari 2013

3.2 Tempat Kelas

3.6 Deskripsi dan komentar Suasana kelas tetap ramai ketika awal guru masik ke kelas, ada yang mengeluh permainan lagi dan lagi, ada yang bisik-bisik dengan teman sebangkunya karena kegiatannya membosankan. Bagi siswa yang sudak mulai terbiasa dengan kehadiran penulis semakin menunjukkan sikap baik, mau menerima.

4. Evaluasi

4.5 Deskripsi kegiatan Dari kegiatan ini yang mengalami peningkatan komunikasi adalah jwnt dan rhmyt. Kedua siswa inin sama-sama memiliki sifat pemalu, tidak percaya diri tetapi setelah diberikan layanan melalui permainan sudak menunjukkan sikap percaya diri di depan teman-temannya sedangkan rhmyt mulai berani mengungkapkan manfaat yang didapat dari kegiatan tersebut

5.2 Deskripsi Siswa semakin sering melakukan interaksi dan sudah mulai menunjukkan sikap percaya diri meskipun hanya sedikit tapi ada peningkatan dari pada waktu pertemuan awal

(28)

71

Guru Bk penulis

1. Topik Masalah Bergerak dan berhenti

3.2 Tempat Kelas

3.7 Deskripsi dan komentar Siswa semakin sering mendapatkan layanan sehingga guru (penulis ) tidak asing lag bagi siswa. Interaksi dari hari ke hari sudah mengalami peningkatan. Ssiwa mulai terbiasa dengan adanya permainan yang diberikan sehingga di dalam tanya jawab pun sudah banyak yang aktif. Hanya beberapa siswa saja yang masih pasif di kelas. Siswa yang sangat pasif harus diperhatikan sepenugnya supaya interaksi dan komunikasinya meningkat menjadi baik

4. Evaluasi

4.6 Deskripsi kegiatan Siswa merasa senang dan bersemangat dalam mengikuti permainan, dari satu pertemuan ke pertemuan berikutnya siswa menunjukkan sikap menerima, mau menanggapi materi, melakukan tanya jawab sehingga yanga awalnya pasif sedikit ada kemajuan karena suasana kelas yang mulai membaik. Rynh yang pada awalnya banyak senyum ketika disuruh menjawab mengalami peningaktan sikap yaitu sudah mau menunjukkan sikap terbuka dan mau bicara

(29)

72

Mengetahui,

Guru Bk penulis

1. Topik Masalah Memasang tali sepatu

3.2 Tempat Kelas

3.8 Deskripsi dan komentar Siswa mulai terbiasa dengan kegiatan permainan yang diberikan oleh guru, disini terjadi tanya antar siswa. Siswa menunjukkan sikap senang, ceria, ada yang tertawa karena lucu ada juga yang sikapnya biasa-biasa saja. Siswa kompak dalam mengikuti permainan

4. Evaluasi

4.1 Cara Penilaian Mengamati ketertarikan,keaktifan, dan respon siswa

4.7 Deskripsi kegiatan Dalam interaksi dengan teman-temannya, stvns dan mhnur sudah mengalami peningakan yaitu tidak takut dalam berbicara sedangkan stvns mulai menunjukkan sikap terbuka apa yang ada dipikirannya, dikatakan lewat kata-kata

(30)

73

Mengetahui

Guru BK Penulis

1. Topik Masalah Mengendarai mobil

3.2 Tempat Kelas

3.9 Deskripsi dan komentar Dalam kegiatan layanan ini siswa banyak yang senang karena permainan cukup lucu sehingga mereka menunjukkan sikap antusias yang baik. Siswa bertanya tujuan dan maksud dari kegiatan tersebut sehingga interaksi dan komunikasi semakin hari semakin membaik dan ada peningkatan khusunya buat siswa yang mengalami hambatan

4. Evaluasi

4.8 Deskripsi kegiatan Dari kegiatan ini guru bertanya kepada siswa yang mengalami hambatan yaitu khlmtl tetapi dari sekian kali pertemuan belum ada tanda-tanda menunjukkan sikap percaya diri. Siswa ini sangat pendiam sehingga dalam penangannya harus ekstra hati-hati. Guru sudah menunjukkan sikap ramah tetapi setiap kali dibri pertanyaan jawabnya hanya sebatas senyuman meskipun sebenarnya sikap dia mau menjawab tetapi tidak bisa keluar dari mulutnya

(31)

74

Salatiga, 6 februari 2013

Mengetahui

Guru BK Penulis

1. Topik Masalah Jendela johari

3.1 Waktu 1X45 menit, 6 februari 2013

3.2 Tempat Kelas

3.10 Deskripsi dan komentar Dalam pertemuan ini sswa tidak melakukan permainan tetapi siswa diberikan sebuah pertanyaan yaitu mengisi kolom jendela johari. Sebagian siswa ada yang sangat terbuka mengungkapkan sifat baik dan buruknya tetapi ada siswa yang hanya menuliskan beberapa sifat yang dimilikinya 4. Evaluasi

4.9 Deskripsi kegiatan Siswa yang awalnya tertutup kemudian mendapat materi ini meningkat menjadi terbuka (mampu menuliskan semua sifat yang dimilikinya ) adalah rhmyt dan khsnh. Dari sikap memang belum menunjukkan percaya diri tetapi ketika ada kolom jendela johari , khsnh dan rhmyt mampu menuliskan sifat-sifatnya

(32)

75

Hasil observasi siklus II:

Salatiga, 20 februari 2013

Guru BK Penulis

1. Topik Masalah “ sungai kehidupan”

3.1 Waktu 1X45 menit, 20 februari 2013

3.2 Tempat Kelas

3.11 Deskripsi dan komentar Dari semua siswa rata-rata sudah mengalami peningkatan dari peningkatan interaksi dan komunikasi terhadap teman maupun guru. Penulis hanya fokus pada khlmtl yang belum mengalami peningkatan sepenuhnya. Khlmtl termasuk anak yang pemalu sehingga untuk membuat bisa berbicara di depan orang lain sangat sulit. Di dalam permainan sudah menunjukkan sikap keberanian, hanya saja untuk mengungkapkan isi pikiran harus diarahkan secara pelan-pelan supaya kata-katanya bisa keluar

4. Evaluasi

4.10 Deskripsi kegiatan Dari permainan ini khlmtl sudah mulai berbicara di depan orang lain untuk mengungkapkan pendapatnya meskipun belum sepenuhnya meningkat tetapi sudah berusaha memberikan sesuia dengan kemampuannya

(33)

76

Lampiran III

Tabel 3.3 Kisi-kisi instrumen

NO VARIABEL SUB VARIABEL INDIKATOR ITEM

1 Komunikasi antarpribadi

1. keterbukaan a. percaya diri

b.memahami sikap c. mampu menanggapi informasi d. menerima kritik e. mengutarakan pendapat 4,14,21,22,28 2,24 1,3,10,32 35,36 29,48 2. dapat berempati peka terhadap orang lain 8,17

3. memberi dukungan a. mendukung

komunikasi berjalan efektif

b.sportif

5,33

6,11,20,23

4 .rasa positif a .mampu merespon dengan baik

b . berpikir positif c . bertindak secara baik d .menciptakan situasi yang nyaman

e . mendorong orang lain berpartisipasi dalam komunikasi 26,31 25,27 30,38,39,40 37,45,46 9,15,18 5. setara dengan orang a. menghargai diri 34,42,47,48

(34)

77

lain sendiri dan orang lain

b . berguna bagi kelompok c . mampu menyumbangkan ide didepan kelompok f dikenal baik

g . disukai banyak teman

19,44

7,41

12,49 13,16

(35)

78

SKALA SIKAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI

I Identitas

Nama : Usia :

Jenis kelamin : Alamat:

II Tujuan penyusunan angket:

Angket ini disusun untuk melakukan penelitian, jadi apapun jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai anda, dan kerahasiaan data angket ini akan kami jaga dengan sebaik-baiknya.

III Petunjuk pengisian angket

3.8.1.1. Bacalah tiap pernyataan dengan seksama, pilihlah satu (1) jawaban sesuai dengan keadaan yang anda alam

3.8.1.2. Jawablah dengan memberikan tanda silang (x) pada salah satu alternatif jawaban sebagai berikut :

SS = Sangat sesuai S = Sesuai KS = Kurang sesuai TS = Tidak sesuai ( Resis Likert) No PERNYATAAN SS S KS TS

1 Saya akan mempertimbangkan setiap ucapan yang dikatakan orang lain 2 Saya bisa memahami ucapan yang

disampaikan orang lain

3 Saya bisa menanggapi informasi yang disampaikan orang lain 4 Sebelum ada bukti yang jelas saya

tidak akan percaya pendapat orang lain

(36)

79

berjalan baik

6 Saya tidak akan memaksakan orang lain menuruti pendapat saya

7 Saya senang berdiskusi dalam kelompok

8 Saya ikut larut dalam perasaan orang lain

9 Saya mendukung orang lain

berpartisipasi dalam berkomunikasi 10 Saya yakin dengan jawaban saya,

sebelum saya menanggapi pertanyaan orang lain

11 Saya tidak akan terburu-buru dalam mengambil keputusan

12 Saya dikenal baik dalam kelompok 13 Saya tidak disukai karena saya pasif

dalam kelompok

14 Saya merasa percaya diri dengan pendapat saya

15 Saya mampu menyumbangkan informasi terhadap orang lain 16 Saya tidak mempunyai kesamaan

dengan orang lain

17 Sebelum saya menjelaskan permasalahan, saya berdiskusi terlebih dahulu dengan teman-teman 18 Saya berusaha berpendapat sesuai

dengan apa yang teman-teman diskusikan

19 Saya berusaha fokus pada materi yang diberikan daripada berdiskusi

(37)

80

dengan teman-teman

20 Saya menerima pendapat orang lain meskipun saya tidak kenal siapa yang berpendapat

21 Saya mampu mengatasi masalah saya tanpa bantuan orang lain

22 Saya tidak mau terikat dengan pendapat kelompok

23 Saya memberikan kesempatan bagi orang lain untuk menyampaikan pendapat

24 Saya menghargai kritikan dari orang lain

25 Ketika saya sulit memahami informasi yang disampaikan , saya langsung tanya kepada sumbernya 26 Saya berusaha memperbanyak

informasi untuk memecahkan masalah saya

27 Saya berusaha mengulang pertanyaan kepada guru , ketika ada materi yang belum jelas

28 Saya berterus terang dalam menyampaikan pendapat

29 Saya yakin dengan pendapat yang saya sampaikan

30 Saya berani menolak pendapat orang lain ketika tidak sesuai dengan pendapat saya

31 Saya akan mengutarakan pendapat, ketika ada kesempatan berbicara

(38)

81

32 Informasi yang saya sampaikan akan membuat orang lain bisa lebih memahami

33 Saya akan berusaha mencari informasi untuk mendukung pendapat saya

34 Saya berusaha menghargai pendapat orang lain

35 Saya akan menerima lapang dada ketika pendapat saya ditolak

36 Saya mampu mengenali kemampuan saya sendiri

37 Saya tidak bisa mengendalikaan emosi

38 Saya tidak mampu bersikap tegas 39 Saya mampu mengenali kelemahan

dan kelebihan saya

40 Saya mengetahui siapa diri saya 41 Saya tidak mudah menyerah dalam

menghadapi kesulitan

42 Saya menaati tata aturan yang berlaku di sekolah

43 Saya tidak yakin dalam mengambil keputusan

44 Saya tidak suka berdiskusi dalam kelompok

45 Saya tidak suka dengan situasi yang ramai

46 Saya senang menciptakan situasi persahabatan

(39)

82

pikiran saya

48 Saya memahami keadaan saya sendiri

49 Saya bisa bekerja secara kooperatif

Reliability

Realibilitas dan validitas

Realibilitas : menurut Sugiyono, Jika nilai instrument reliability > 0,6, maka data reliabel Validitas :menurut Muh Ali , jika validitas >0,2 berarti valid

Case Processing Summary

N % Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .859 49 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 132.0333 233.620 -.048 .862 VAR00002 132.4000 225.559 .246 .858 VAR00003 132.0333 228.033 .231 .858 VAR00004 133.1000 228.990 .092 .862 VAR00005 133.0333 234.171 -.070 .863 VAR00006 133.2667 234.547 -.081 .865

(40)

83 VAR00007 132.0667 232.754 -.016 .862 VAR00008 132.2333 226.530 .379 .856 VAR00009 132.2333 229.633 .087 .861 VAR00010 132.9667 230.102 .067 .862 VAR00011 131.9667 232.240 .009 .862 VAR00012 132.2000 229.062 .187 .858 VAR00013 132.1333 225.223 .386 .856 VAR00014 132.5333 219.706 .474 .853 VAR00015 132.1000 223.403 .318 .856 VAR00016 132.0000 230.552 .100 .860 VAR00017 132.1000 221.886 .393 .855 VAR00018 132.9000 223.886 .329 .856 VAR00019 132.7000 222.286 .356 .856 VAR00020 132.1667 226.006 .202 .859 VAR00021 132.4667 227.292 .247 .858 VAR00022 132.0000 224.345 .375 .856 VAR00023 132.0667 228.133 .183 .859 VAR00024 132.3000 219.872 .506 .853 VAR00025 132.4000 217.903 .512 .852 VAR00026 132.9000 227.266 .158 .860 VAR00027 132.2667 219.375 .509 .853 VAR00028 132.5667 226.599 .222 .858 VAR00029 132.5000 224.052 .309 .856 VAR00030 132.5333 220.740 .457 .854 VAR00031 132.6333 223.206 .355 .856 VAR00032 132.2000 221.131 .394 .855 VAR00033 132.5667 226.875 .212 .858 VAR00034 132.5667 224.116 .361 .856 VAR00035 132.1667 213.040 .653 .849 VAR00036 132.2000 217.338 .512 .852 VAR00037 132.0000 216.483 .627 .850 VAR00038 132.1000 217.472 .539 .852 VAR00039 132.9000 232.921 -.026 .863 VAR00040 132.5333 218.602 .517 .852 VAR00041 132.4000 217.559 .484 .853

(41)

84 VAR00042 132.2333 219.357 .494 .853 VAR00043 132.4000 224.869 .226 .858 VAR00044 131.9000 222.645 .456 .854 VAR00045 132.3667 221.826 .462 .854 VAR00046 132.1000 222.714 .497 .854 VAR00047 132.4667 220.533 .408 .854 VAR00048 132.2667 216.685 .618 .851 VAR00049 132.2333 220.806 .398 .855 Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 135.1333 233.085 15.26712 49

(42)

85

(43)

(44)

(45)

(46)