43 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Daerah Peneltian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SD Negeri Ringinharjo 01 yang terletak di kecamatan Gubug, Kabupaten Grobogan, Provinsi Jawa Tengah. Akses menuju SD N Rininharjo 01 cukup sulit, karena letah wilayah yang lumayan jauh dari pusat kota sehingga harus melewati jalan yang cukup jelek. Jarak yang harus ditempuh dari Kecamatan Gubug untuk sampai ke SD Negeri Ringinharjo 01 sekitar 7 km.
Karakter yang dimiliki oleh masing-masing siswa SD Negeri Ringinharjo 01 sangat beragam. Beberapa siswa sangat cepat dalam menangkap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru, tetapi masih banyak juga yang kurang tanggap alam memahami materi pembelajaran. Selain itu berbagai prestasi juga pernah diraih oleh SD Negeri Ringinharjo 01 Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan terutama pada tingkat kecamatan. Kondisi ekonomi orang tua/wali siswa sangat beragam, ada yang mampu, ada yang berkecukupan, tetapi juga banyak yang kondisi ekonomi yang masih lemah. Pekerjaan orang tua /wali siswa yang paling dominan adalah sebagai petani dan buruh tani.
4.2 Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas 5 SD Negeri Ringinharjo 01 semester II tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 22 siswa pada pembelajaran Matematika, menunjukkan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai evaluasi yang diperoleh siswa pada mata pelajaran Matematika yang telah dilakukan. Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) data hasil perolehan nilai sebelum tindakan dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.1.
Tabel 4.1
Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Prasiklus Rentang Frekuensi Persentase Keterangan
40-49 4 18,18% Belum Tuntas
50-58 4 18,18% Belum Tuntas
59-67 8 36,37% Belum Tuntas
68-76 3 13,63% Tuntas
77-85 3 13,63% Tuntas
Jumlah 22 100%
Rata-rata 60,13
Nilai tertinggi 85
Nilai terendah 40
rentang nilai 50-58 aa 4 siswa, rentang nilai 59-67 ada 8 siswa, rentang nilai 68-76 ada 3 siswa, rentang nilai 77-85 ada 3 siswa. Nilai tertinggi 85, sedangkan nilai terendah adalah 40.
Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil belajar dari siswa kelas 5 SD Negeri Ringinharo 01 seester II tahun ajaran 2014/2015, penulis akan melakukan sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan pembelajaran Numbered Head Together berbantuan Power Point guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata peajaran Matematika yang akan
dilakukan dalam dua siklus. Siklus 1 pembelajaran dilakukan dengan pokok bahasan “Sifat Bangun Datar”, dan siklus 2 pembelajaran dilakukan dengan pokok bahasan “Sifat Bangun Ruang”
4.3 Siklus I
Pelaksanaan siklus I dengan Kompetensi Dasar “Mengidentifikasikan sifat-sifat bangun datar” dilakukan dalam 3 kali pertemuan (2 kali pertemuan tatap muka 1 kali pertemuan evaluasi) dengan rincian sebagai berikut.
4.3.1 Tahap Perencanaan
Hasil belajar pada saat observasi menjadi dasar untuk merencanakan tindakan yang tepat agar hasil belajar siswa meningkat. Model pembelajaran yang akan digunakan adalah model pembelajaran Numbered Head Together berbantuan power point. Pada tahap ini, penulis mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa:
1. RPP dengan materi bangun datar dan bangun ruang 2. Media pembelajaran. Media yang digunakan adalah video
3. Lembar diskusi kelompok sebagai sarana untuk mengerjakan tugas mengenai hasil penyelidikan yang dilakukan bersama kelompok.
5. Soal evaluasi yang akan diberikan pada pertemuan ketiga tiap siklus setelah pembelajaran selesai.
Setelah semua perangkat pembelajaran disiapkan, penulis kemudian berkonsultasi dengan guru kelas 5 mengenai RPP yang telah disusun dan berdiskusi tentang jalannya kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan agar pada pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan lancar.
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan
Pembelajaran pada siklus I dilaksanakan pada bulan April 2015 di kelas 5 SD Negeri Ringinharjo 01 Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan dengan jumlah siswa sebanyak 22 anak. Pembelajaran dilaksankan oleh guru kelas 5 dan yang menjadi observer adalah teman sejawat dari guru. Setiap tahap pelaksaan tindakan dilakukan berdasarkan scenario pembelajaran yang telah drencanakan dalam bentuk Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP).
Pelaksanaan pembelajaran dengan model Numbered Head Together berbantuan power point akan dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan.
Pelaksanaan Pertemuan I Siklus I
Pada pertemuan pertama, dilaksanakan pada tanggal 16 Maret dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (70 menit) pembelajaran dengan materi teknologi produksi. Sebelum melakukan pembelajaran, terlebih dahulu mempersiapkan hal-hal yang diperlukan. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, menjelaskan bahwa pembelajaran akan dilakukan dengan model pembelajaran Numbered Head Together berbantuan power point kemudian dilanjutkan pemberian apersepsi dengan menanyakan mengenai benda-benda di dalam kelas. Berdasarkan jawaban dari siswa guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan
Kegiatan inti, guru menggali pengetahuan dasar siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan sifat-sifat bangun datar yang sudah ditampilkan, agar pemikiran siswa dapat terarah pada fokus permasalahan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pada tahap pengorganisasian siswa untuk mandiri, guru membentuk kelompok secara heterogen dimana 1 kelompok terdiri dari 4 siswa, kemudian guru membagikan lembar permasalahan kepada masing-masing kelompok untuk didiskusikan solusi pemecahan masalahnya melalui pengumpulan data dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar. Pada
tahap Numbered Head Together yang ketiga, guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi, dan memfasilitasi siswa untuk melakukan investigasi mandiri dan kelompok.
Pada tahap Numbered Head Together yang keempat, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapi hasil presentasi. Pada tahap kelima, dengan mengacu jawaban siswa, guru membahas penyelesaian masalah dan memberikan saran perbaikan atas hasil presentasi yang telah disampaikan. Kemudian siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila terdapat hal-hal yang belum jelas. Setelah itu guru membimbing siswa untuk meringkas dan membuat kesimpulan.
Dalam kegiatan akhir guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yang harus dikerjakan oleh masing-masing siswa dan menyampaikan materi pertemuan selanjutnya agar siswa dapat mempersiapkan diri dalam pembelajaran selanjutnya.
Pelaksanaan Pertemuan II Siklus I
Pertemuan kedua pada siklus satu ini dilaksanakan pada tanggal 17 Maret dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (70 menit). Guru mengawali pembelajaran
permasalahan pada siswa, guru menyajikan power point tentang sifat bangun datar.
Kegiatan selanjutnya yaitu guru menggali pengetahuan dasar siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi teknologi komunikasi agar pemikiran siswa dapat terarah pada fokus permasalahan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pada tahap pengorganisasian siswa untuk mandiri, guru membentuk kelompok secara heterogen dimana 1 kelompok terdiri dari 4 siswa, kemudian guru membagikan lembar permasalahan kepada
masing-masing kelompok untuk didiskusikan solusi pemecahan masalahnya melalui pengumpulan data dengan melakukan pengamatan sehari-hari. Pada tahap Numbered Head Together yang ketiga, guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi, dan memfasilitasi siswa untuk melakukan investigasi mandiri dan kelompok.
Pada tahap Numbered Head Together yang keempat, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapi hasil presentasi. Pada tahap kelima, dengan mengacu jawaban siswa, guru membahas penyelesaian masalah dan memberikan saran perbaikan atas hasil presentasi yang telah disampaikan. Kemudian siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila terdapat hal-hal yang belum jelas. Setelah itu guru membimbing siswa untuk meringkas dan membuat kesimpulan.
Dalam kegiatan akhir guru memberikan tindak lanjut berupa pemberian pesan moral kepada siswa tentang manfaat bangun datar dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian guru memberitahu akan diadakan evaluasi pada pertemuan selanjutnya dan meminta siswa untuk mempersiapkan diri dengan sebaik-baiknya agar dapat mengerjakan soal evaluasi dengan lancar.
Pelaksanaan Pertemuan III Siklus I
refleksi dan motivasi lalu mengakhiri kegiatan pembelajaran kepada siswa dengan memberikan pesan penyemangat agar siswa dapat lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
4.3.3 Hasil Observasi Siklus I
Hasil observasi/pengamatan terhadap aktivitas guru dan aktifitas siswa pada siklus I ini melalui lembar pengamatan yang telah disediakan. Item
pernyataan pada lembar pengamatan aktivitas guru sejumlah 15 item terdiri dari: kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Lembar pengamatan siswa sejumlah 15 item yang terlihat pada saat pelaksanaan kegiatan kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Adapun hasil pengamatan aktivitas guru dan aktifitas siswa dapat dilihat pada penjelasan berikut:
1. Hasil Observasi Guru
Berdasarkan observasi yang saat melakukan pembelajaran Matematika siklus I dengan model pembelajaran Numbered Head Together berbatuan power point, didapatkan hasil yang akan dipaparkan pada tabel 4.2
Tabel 4.2
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I
No Aspek Indikator Skor
1 Pra
Pembelajaran
kehidupan
7. Pengaturan waktu pembelajaran sesuai dengan rencana
Pendekatan/strategi pembelajaran 8. Guru membagi siswa secara heterogen 9. Guru memberikan soal diskusi kepada
setiap kelompok
10.Membimbing siswa pada saat diskusi kelompok 13.Menggunakan media secara efekti dan
efisien
14.Melibatkan siswa dala pemanfaatan media
Penggunaan Bahasa
15.Menggunakaan bahasa lisan secara jelas dan lancar
16.Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
20.Melaksanakan tindak lanjut
Total 65
Berdasarkan lembar observasi guru pada pembelajaran Matematika siklus I, terdapat 3 aspek yang dinilai yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada aspek pertama yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan tersebut dibagi menjadi 4 yaitu Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran, memeriksa kesiapan siswa, melakukan kegiatan apersepsi, dan menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan. Skor yang diperoleh dalam kegiatan kegiatan pendahuluan mencapai 10. Guru sudah baik dalam mempersiapkan kesiapan ruang, alat, media pembelajaran dan elakukan kegiatan apersepsi. Namun dalam memeriksa kesiapan siswa dan menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai serta rencana kegiatan guru kurang melaksanakan dengan baik.
Aspek kedua yaitu aspek kegiatan inti. Dari aspek kegiatan inti, diperoleh skor sebesar 47. Di dalam kegiatan inti, terdapat penguasan materi, penerapan strategi pembelajaran yang mendidik, penerapan Numbered Head Together, pemanfaatan power point dalam pembelajaran dan penggunaan bahasa. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik. Guru telah menjelaskan langkah-langkah Numbered Head Together dengan jelas, dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama secara kelompok dan berdiskusi
dengan kelompoknya. Namun dalam kegiatan presentasi kurang berjalan dengan baik. Penyampaian hasil diskusi kelompok masih kurang efektif.
Pada pembelajaran yang berlangsung, guru membimbing siswa merencanakan diskusi dengan baik. Pada saat siswa melakukan diskusi, guru
Penilaian: jumlah seluruh skor (total skor) Kategori:
≤28 = sangat tidak baik 29-50 = tidak baik 51-70 = baik
membimbing siswa setiap kelompok. Ketika siswa bingung saat melakukan diskusi, guru dengan sabar membimbing siswa. Guru juga menghimbau agar siswa tidak mengganggu kelompok lain
Aspek ketiga yaitu kegiatan akhir dengan skor 8 yang terbagi menjadi 3 rincian kegiatan. Pada aspek ini guru sudah baik dalam melaksanakan Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik dan Melaksanakan kegiatan evaluasi. Namun guru belum melaksanakan tindak lanjut dengan baik.
Jumlah keseluruhan dari semua aspek yaitu 65 dengan kriteria baik. Namun saat kegiatan presentasi belum berjalan secara baik karena guru kurang membimbing siswa dalam menyampaikan hasil diskusi.
2. Hasil Observasi Siswa
Untuk hasil observasi siswa saat mengikuti pembelajaran Numbered Head Together berbatuan Power Point siklus I, dapat dilihat pada tabel 4.3
Tabel 4.3
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I
No Aspek Skor
1 Kegiatan Pendahuluan 9
2 Kegiatan Inti 36
3 Kegiatan Akhir 6
Total Skor 51
Kategori Baik
Penilaian: Jumlah seluruh skor (total skor) Kategori:
≤ 19 = sangat tidak baik 20-38 = tidak baik 39-50 = baik 51-68 = sangat baik
catatan dan buku pelajaran dengan baik. Namun beberapa siswa belum menunjukkan sikap duduk tenang ditempat duduk masing-masing, malu-malu dalam menjawab pertanyaan guru dalam kegiatan apersepsi, dan belum memperhatikan dengan seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Pada aspek kedua yaitu kegiatan inti, diperoleh skor 36 yang terbagi menjadi 13 rincian kegiatan. Siswa kurang aktif memberikan kontribusi mengenai apa yang akan mereka pelajari. Siswa mau berkelompok sesuai petunjuk guru,
akan tetapi sebagian siswa kurang terlibat dalam pemecahan masalah. Hanya siswa yang pandai dalam kelompok itu saja yang mengerjakan tugas, sementara siswa yang lain mengganggu kelompok yang lain.
Pada aspek ketigat yaitu kegiatan akhir, diperoleh skor sebesar 6 yang terbagi menjadi 2 rincian kegiatan. Dari kedua rincian kegiatan, siswa sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik. Siswa aktif membuat rangkuman, mengerjakan soal evaluasi tanpa mengganggu temannya.
Dari lembar observasi siswa saat pembelajaran Matematika siklus I, diperoleh hasil bahwa siswa sudah mengikuti pembelajaran dengan baik, namun siswa masih belum melaksanakan langkah-langkah pembelajaran Numbered Head Together berbatuan Power Point yang mengakibatkan siswa belum semua aktif dalam pemecahan masalah. Beberapa siswa juga masih sering mengganggu kelompok lain saat pembelajaran berlangsung.
4.3.4 Hasil Belajar
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) data hasil perolehan ketuntasan hasil belajar Matematika pada siklus I dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.4
Tabel 4.4
Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus I Rentang Frekuensi Persentase Keterangan
60-66 7 31,8 % Belum Tuntas
73-78 6 13,6 % Tuntas
79-84 4 18,2% Tuntas
85-90 2 9,1 % Tuntas
Jumlah 22 100%
Rata-rata 73,22
Nilai tertinggi 90
Nilai terendah 60
Dari tabel 4.4, dapat dilihat bahwa dari 22 siswa, yang memperoleh nilai 60-66 ada 7 siswa, yang memperoleh nilai 67-72 ada 3, yang memperoleh nilai 73-78 ada 6 siswa, yang memperoleh nilai 79-84 ada 4 siswa, yang memperoleh nilai 85-90 ada 2 siswa. Rata-rata nilai siklus I sebesar 73,75 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60.
Berdasarkan tabel 4.4, dapat diketahui pada siklus I bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) sebanyak 7
siswa atau 31,8%, sedangkan yang sudah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 15 siswa dengan persentase 68,2%.
4.3.5 Tahap Refleksi
Pembagian kelompok secara acak agar terbentuk kelompok yang heterogen. Pembagian permasalahan diskusi sebaiknya bersifat menyeluruh agar siswa bisa berdiskusi dan tidak mengganggu teman.
4.4 Deskripsi Siklus II
Pelaksanaan siklus II dengan Kompetensi Dasar “Mengidentifikasi Sifat-Sifat Bangun Ruang” dilakukan dalam 3 kali pertemuan (2 kali pertemuan tatap muka 1 kali pertemuan evaluasi) dengan rincian sebagai berikut.
4.4.1. Tahap Perencanaan
Hasil refleksi siklus I menjadi acuan untuk melaksanakan tindakan siklus II guna meningkatkan hasil belajar siswa. Pada tahap ini, penulis menyiapkan perangkat pembelajaran yang berupa RPP, lembar observasi guru dan siswa, lembar diskusi kelompok, soal evaluasi akhir dan berbagai media untuk menunjang pembelajaran.
4.4.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pembelajaran pada siklus II dilaksanakan pada bulan April 2015 di kelas dan sekolah yang sama dengan siklus I. Pertemuan pertama dilaksanakan tanggal 22 April 2015, pertemuan kedua pada tanggal 23 April 2015 dan pertemuan ketiga pada tanggal 24 April 2015.
Pelaksanaan Siklus II pertemuan 1
Pertemuan pertama pada siklus II dilaksanakan pada hari Rabu 22 April 2015 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (70 menit). Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, mengabsen kelas dan melakukan apersepsi dengan bertanya jawab mengenai berbagai jenis benda yyang terdapat di dalam kelas. Berdasarkan jawaban dari siswa guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan diajarkan.
Pada tahap Numbered Head Together yang pertama yaitu orientasi permasalahan pada siswa, guru menampilkan power point mengenai bangun ruang.
kelompok memperhatikan penjelasan guru mengenai bangun ruang yang ditampilkan melalui power point.
Tahap berikutnya, guru memberikan pertanyaan kepada setiap siswa, kemudian masing-masing kelompok berdiskusi untuk menemukan jawaban dari pertanyaan yang dierikan oleh guru. Guru menyebutkan satu nomor yang akan maju mewakili kelompoknya untuk menyampaikan hasil diskusi.
Pada tahap Numbered Head Together yang keempat, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknnya
dan kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapi hasil presentasi. Pada tahap kelima, dengan mengacu jawaban siswa, guru membahas penyelesaian masalah dan memberikan saran perbaikan atas hasil presentasi yang telah disampaikan. Kemudian siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila terdapat hal-hal yang belum jelas. Setelah itu guru membimbing siswa untuk meringkas dan membuat kesimpulan.
Dalam kegiatan akhir guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yang harus dikerjakan oleh masing-masing siswa dan menyampaikan materi pertemuan selanjutnya agar siswa dapat mempersiapkan diri dalam pembelajaran selanjutnya.
Pelaksanaan siklus II pertemuan II
Pertemuan kedua pada siklus II dilaksanakan pada hari Selasa 23 April 2015 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (70 menit). Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, meminta siswa mengumpulkan PR dan mengulas materi yang lalu. Kemudian guru melakukan apersepsi dengan tanya jawab berkaitan dengan pengetahuan siswa mengenai jenis bangun ruang yang pernah mereka jumpai. Berdasarkan jawaban dari siswa guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan
pengorganisasian siswa untuk mandiri, guru membentuk kelompok secara heterogen dimana 1 kelompok terdiri dari 4 siswa, kemudian guru membagikan nomor kepala yang harus dipakai selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Selanjutnya guru membberikan pertanyaan untuk didiskusikan dengan kelompok. Pada tahap Numbered Head Together yang ketiga, guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi, dan memfasilitasi siswa untuk melakukan diskusi bersama kelompok.
Pada tahap Numbered Head Together yang keempat, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapi hasil presentasi. Pada tahap kelima, dengan mengacu jawaban siswa, guru membahas penyelesaian masalah dan memberikan saran perbaikan atas hasil presentasi yang telah disampaikan. Kemudian siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila terdapat hal-hal yang belum jelas. Setelah itu guru membimbing siswa untuk meringkas dan membuat kesimpulan.
Dalam kegiatan akhir guru memberikan tindak lanjut berupa pemberian pesan moral kepada siswa. Kemudian guru memberitahu akan diadakan evaluasi pada pertemuan selanjutnya dan meminta siswa untuk mempersiapkan diri dengan sebaik-baiknya agar dapat mengerjakan soal evaluasi dengan lancar.
Pelaksanaan Pertemuan III Siklus II
Pertemuan ketiga ini dilaksanakan pada hari Sabtu 24 April 2015 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (70 menit) hanya digunakan untuk evaluasi. Siswa diminta mengerjakan 20 soal secara individu tanpa mengganggu siswa yang lain dengan waktu 25 menit. Guru memantau siswa selama evaluasi berlangsung. Setelah 25 menit siswa guru memberikan refleksi dan motivasi lalu mengakhiri kegiatan pembelajaran.
4.4.3 Hasil Observasi Siklus II
sejumlah 22 item yang terlihat pada saat pelaksanaan kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Adapun hasil pengamatan aktivitas guru dan aktifitas siswa dapat dilihat pada penjelasan berikut:
1. Observasi Guru
Hasil dari lembar pengamatan aktivitas guru yaitu pada pelaksanaan pembelajaran guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahap-tahap Numbered Head Together secara runtut dari mulai kegiatan awal, kegiatan inti sampai kegiatan akhir, didapatkan hasil yang akan dipaparkan pada
tabel 4.5
Tabel 4.5
Hasil Observasi kinerja Guru Pada Siklus II
No Aspek Indikator Skor
1 Pra
Pembelajaran
1. Kesiapan ruang, alat, dan media
Pendekatan/strategi pembelajaran 8. Guru membagi siswa secara heterogen 9. Guru memberikan soal diskusi kepada
setiap kelompok
10.Membimbing siswa pada saat diskusi kelompok 13.Menggunakan media secara efekti dan
efisien
14.Melibatkan siswa dala pemanfaatan media
Penggunaan Bahasa
15.Menggunakaan bahasa lisan secara jelas dan lancar
16.Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
17.Menyampaikan dengan gaya yang sesuai 4
Penilaian: jumlah seluruh skor (total skor) Kategori:
≤28 = sangat tidak baik 29-50 = tidak baik 51-70 = baik
Aspek pertama yang diamati adalah kegiatan pendahuluan. Skor yang diperoleh sebesar 15 dengan 4 rincian kegiatan yaitu kesiapan ruang, alat, media pembelajaran, emeriksa kesiapan siswa, melakukan kegiatan apersepsi, dan menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan. Guru sudah sangat baik dalam melaksanakan semua kegiatan pendahuluan.
Aspek kedua yang diamati adalah kegiatan inti. Skor yang diperoleh
sebesar 50 dengan 5 rincian kegiatan yaitu penguasan materi, penerapan strategi pembelajaran yang mendidik, penerapan Numbered Head Together , pemanfaatan
Power Point dalam pembelajaran dan penggunaan bahasa. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan sangat baik. Guru telah menjelaskan langkah-langkah Numbered Head Together dengan jelas, dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama secara kelompok, bertanya dan berdiskusi dengan kelompoknya. Hampir semua rincian dilaksanakan guru dengan sangat baik.
Aspek ketiga yaitu kegiatan akhir diperoleh skor 11 yang terbagi menjadi 3 rincian kegiatan. Pada aspek ini guru sudah sangat baik dalam melaksanakan semua rincian kegiatan yaitu membimbing siswa untuk menggabungkan rangkuman kesimpulan semua kelompok, melakukan refleksi pembelajaran, memberikan evaluasi, membimbing siswa untuk memberikan tindak lanjut.
2. Observasi Siswa
Hasil observasi siswa saat mengikuti pembelajaran Matematika siklus II dengan model pembelajaran Numbered Head Together berbatuan power point, dapat dilihat pada tabel 4.6
Tabel 4.6
Hasil Observasi Siswa Siklus II
No Aspek Skor
1 Kegiatan Awal 16
2 Kegiatan Inti 49
3 Kegiatan Akhir 8
Total Skor 73
Kategori Sangat Baik
Penilaian: Jumlah seluruh skor (total skor) Kategori:
≤ 19 = sangat tidak baik 20-38 = tidak baik 39-57 = baik 58-76 = sangat baik
Pada aspek pertama yaitu kegiatan pendahuluan, diperoleh skor sebesar 16 yang terbagi menjadi 4 rincian kegiatan yaitu siswa duduk tenang ditempat duduk masing-masing, mempersiapkan buku catatan dan buku pelajaran, siswa mampu menjawab pertanyaan guru dalam kegiatan apersepsi, dan siswa memperhatikan dengan seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Siswa sudah melaksanakan rincian kegiatan pendahuluan dengan baik.
Pada aspek kedua yaitu kegiatan inti, diperoleh skor 4 yang terbagi menjadi 13 rincian kegiatan. Sebagian besar rincian pada kegiatan inti sudah dilaksanakan dengan baik. Siswa lebih aktif bertanya, memperhatikan pembelajaran, ikut serta dalam penggunaan video sehingga pembelajaran sangat menyenangkan tidak membosankan.
kegiatan pembelajaran dengan sangat baik. Pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan sehingga siswa tidak ada lagi yang saling menggangu satu sama lain. Siswa juga mengerjakan soal evaluasi dengan baik dan teliti
Dari hasil lembar observasi siswa, diketahui siswa terlihat semangat dan antusias dalam pembelajaran karena media yang digunakan sangat menarik dan jarang dijumpai secara langsung dalam kehidupan sehari-hari. Pembagian materi dan pemecahan masalah yang bersifat menyeluruh, membuat siswa memahami semua topik yang dibahas.
4.4.4 Hasil Belajar
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) data hasil perolehan ketuntasan hasil belajar Matematika pada siklus II dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.7
Tabel 4.7
Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus II
Interval Frekuensi Persentase Keterangan
60-68 4 18% Belum Tuntas
69-76 5 22,8 % Tuntas
77-84 7 31,8% Tuntas
85-92 5 22,8% Tuntas
93-100 1 4,5 % Tuntas
Jumlah 22 100%
Nilai tertinggi 100
Nilai terendah 60
Dari tabel 4.7, dapat dilihat bahwa dari 22 siswa, yang memperoleh nilai 60-68 ada 4 siswa, yang memperoleh nilai 69-76 ada 5 siswa, yang memperoleh
nilai 77-84 ada 7 siswa, yang memperoleh nilai 85-92 ada 5 siswa, yang memperoleh nilai 93-100 ada 1 siswa. Rata-rata nilai siklus II sebesar 79,18 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60.
Dari tabel dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) sebanyak 4 siswa atau 18%, sedangkan yang sudah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 18 siswa dengan persentase 81%.
4.4.5 Tahap Refleksi
Setelah guru melaksanakan pembelajaran pada siklus II, yang menjadi refleksi pada siklus ini adalah meningkatnya hasil belajar dan ketuntasan hasil belajar siswa siswa. Guru telah menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together berbantuan power point dengan sangat baik. Dilihat dari aktivitas siswa, siswa telah mengikuti pembelajaran dengan sangat baik dan tidak mengganggu kelompok lain. Siswa terlihat aktif dan antusias mengikuti pembelajaran karena menggunakan media yang menarik. Selain itu, pembagian topik penyelidikan yang bersifat menyeluruh membuat siswa memahami semua topik yang dibahas.
Kekurangan pada pembelajaran siklus I sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II menjadi lebih baik. Hasil belajar dan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II juga meningkat dan telah mencapai indikator kinerja yang ditetapkan.
4.5 Hasil Analisis Data
“Memahami Sifat-Sifat Bangun Datar Dan Bangun Ruang Serta Hubungan Sebelum Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
Ketuntasan Belajar
Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Sebelum Tindakan, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan juga dapat diketahui bahwa telah terjadi peningkatan kinerja guru pada saat diterapkan model Numbered Head Together berbantuan power point pada mata pelajaran Matematika tentang sifat bangun datar dan bangun ruang serta hubungan antarbangun kelas 5 SD Negeri Ringinharjo 01 pada semester II tahun ajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat dari hasil persentase yang diperoleh guru pada kategori sangat baik ketika menerapkan model Numbered Head Together berbantuan power point. Semakin besar perolehan persentase dalam kategori sangat baik mengindikasikan bahwa keberhasilan kinerja guru dalam menerapkan model Numbered Head Together berbantuan power point juga semakin meningkat. Keberhasilan kinerja guru tersebut dapat dilihat pada diagram hasil observasi aktivitas guru dan siswa dengan kategori sangat baik pada siklus I dan siklus II.
Keberhasilan tidak hanya pada guru, tetapi peningkatan juga terjadi pada aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari
diagram perbandingan persentase hasil observasi aktivitas siswa yang diperoleh pada saat dilakukan pengamatan pada siklus I dan siklus II pada gambar 4.6.
Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2014/2015. Penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together berbantuan power point dapat membuat siswa menjadi lebih semangat dan menambah antusias karena mereka belajar melalui pengalaman langsung yang berkesan sehingga informasi yang mereka dapatkan saat berdiskusi dalam kelompok kecil, dapat tertanam di dalam otak dan tidak mudah dilupakan.
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Ringinharjo 01 Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan dengan subjek penelitian siswa kelas 5. Proses pembelajaran sebelum dilaksanakan penelitian ini masih bersifat konvensional dimana guru hanya berceramah dan masih berpusat pada guru. Acuan pembelajaran hanya menggunakan buku paket sebagai sumber belajar dan belum menggunakan media pembelajaran yang inovatif. Hal ini yang membuat hasil belajar siswa kelas 5 SD Negeri Ringinharjo 01 masih rendah. Siswa yang telah tuntas KKM (≥70) hanya 6 dari 22 siswa dan yang belum tuntas KKM sebanyak 16 siswa. Berdasarkan data tentang ketuntasan hasil belajar Matematika pada saat observasi, maka perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan hasil belajar Matematika.
Peningkatan hasil belajar IPS dengan model pembelajaran Numbered Head Together berbantuan power point dapat dilihat dari dan jumlah siswa yang telah tuntas KKM dan hasil perolehan nilai pada siklus I dan II. Pada siklus I sebanyak 15 siswa atau 31,8% siswa telah mencapai KKM. Rata-rata hasil belajar pada siklus I sebesar 75 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60. Pada siklus I masih ditemukan kendala yaitu siswa belum memahami betul langkah-langkah model pembelajaran yang dijelaskan oleh guru. Kegiatan menyampaikan hasil
diskusi kelompok atau presentasi masih belum berjalan dengan baik.
Pada penelitian ini, penulis hanya mempersiapkan hal-hal non teknis seperti mempersiapkan media pembelajaran, mempersiapkan RPP, lembar observasi siswa dan guru, lembar kerja siswa, tes formatif untuk evaluasi. Pada saat pembelajaran berlangsung, guru kelas 5 bertindak sebagai pelaksana pembelajaran yang mengajarkan pembelajaran Matematika. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh bahwa hasil aktivitas siswa setiap siklusnya mengalami peningkatan, begitu juga dengan kinerja guru sudah sesuai dengan yang diharapkan.
Model Pembelajaran Numbered Head Together berbantuan power point
merupakan model pembelajaran dimana menghadapkan siswa pada masalah yang sesuai dengan kehidupan nyata dan siswa berdiskusi dalam kelompok kecil secara heterogin yang beranggotakan 4 siswa. Guru menyajikan sebuah masalah atau memberikan soal yang harus dipecahkan oleh siswa. Siswa berdiskusi bersama kelompoknya sesuai materi yang diberikan oleh guru. Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok dan kelompok yang lainnya memberikan tanggapan.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas 5 SD Negeri Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2014/2015 dengan menggunakan model Numbered Head Together berbantuan power point terbukti telah terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika dari sebelum dilaksanakan tindakan penelitian sampai pada tahap pelaksanaan siklus II.
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa penggunaan model Numbered Head Together berbantu power point dapat mengubah pola pikir siswa yang awal mulanya malas berpikir kritis, kreatif, dan analitis menjadi selalu ingin mengetahui hal-hal yang baru, kemudian melakukan penulusuran ilmiah sehingga
memperoleh kesimpulan sendiri melalui pembuktian yang nyata secara berkelompok dimana guru hanya bertindak sebagai fasilitator.
