PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS (CRITICAL THINKING) DAN HASIL BELAJAR TEMA 4 MENGGUNAKAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS 5 SD NEGERI SALATIGA 01 SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Tugas Akhir
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Katarina Widyaningsih 292014056
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS (CRITICAL THINKING) DAN HASIL BELAJAR TEMA 4 MENGGUNAKAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS 5 SD NEGERI SALATIGA 01 SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Tugas Akhir
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Katarina Widyaningsih 292014056
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“As long as you work hard, you will success”
“Anda tidak dapat mengubah bagaimana orang-orang memperlakukan Anda atau apa yang akan mereka katakan mengenai Anda. Yang dapat Anda lakukan adalah
mengubah bagaimana Anda bereaksi terhadap hal tersebut.” (Gandhi)
“Ikutilah hal yang membuat Anda bergairah hidup, tetaplah menjadi diri sendiri, jangan pernah mengikuti jalan orang lain kecuali Anda ada di hutan, tersesat, dan
Anda melihat jalan mereka adalah jalan terbaik yang dapat dipilih.” (Ellen Degeneres)
PERSEMBAHAAN
Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini penulis persembahakan kepada:
1. Universitas Kristen Satya Wacana
vii
KATA PENGANTAR
Puji skukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat, hikmat dan
kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Tugas Akhir yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis (CriticalThinking) Dan Hasil Belajar Tema 4 Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Salatiga 01 Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Penulisan skripsi ini disusun dalam rangka untuk memperoleh gelar pada
program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dalam penyusunan skripsi
ini banyak pihak yang memberikan dukungan dan bantuan, maka tidak lupa
penulis menguapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Neil Semuel Rupidara, S.E, M.Sc,Ph.D, Rektor Universitas Satya Wacana
yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di
Universitas.
2. Dr. Warsitohadi, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
(FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang bertanggung jawab penuh
atas terselenggaranya pendidikan di FKIP.
3. Dr. Mawardi, S.Pd, M.Pd, kaprogdi S1 PGSD yang bertanggung jawab penuh
atas terselenggaranya pendidikan di PGSD.
4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd, selaku pembimbing 1 yang selalu memberi
bimbingan kepada penulis untuk menyelesaikan Tugas Akhir.
5. Gamaliel Septian Airlanda, M,Pd, dosen pembimbing 2 yang selalu memberi
bimbingan kepada penulis untuk menyelesaikan Tugas Akhir.
6. Stefanus C. Relmasira, S.Pd, MSEd,selaku dosen reviwer yang telah
mereview kelayakan Tugas Akhir.
7. Indri Anugraheni, S.Pd, M.Pd, wali studi RS14B yang telah banyak
memberikan masukan dalam menyelesaikan Tugas Akhir.
8. Seluruh Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu
viii
9. Rodib, M.Pd, Kepala SD Negeri Salatiga 01 yang telah memberikan ijin
untuk melakukan penelitin.
10.Siti Yurida, S.Pd.SD, guru kelas 5 dan guru kolaborator dalam penelitian di
SD Negeri Salatiga 01.
11.Siswa kelas 5 SD Negeri Salatiga 01 yang telah turut berpartisipasi dalam
penelitian ini.
12.Orang tua yang telah banyak memberikan doa dan dukungan kepada penulis
secara moril dan materil sehingga Tugas Akhir ini dapat selesai.
13.Sahabat-sahabatku kelas RS14B yang telah banyak memberikan masukan dan
motivasi.
14.Sahabat terkasih Dewi Saraswati, Desi Wulandari, Fajar, Riski, Iis yang
selalu memberikan dukungan dan semangat serta motivasi dalam
penyelesaian Tugas Akhir ini.
15.Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu
persatu.
Akhir kata, semoga Tugas Akhir ini dapat memberikan manfaat bagi siapa
saja yang membacanya.
Salatiga, 24 April 2018
ix ABSTRAK
Widyaningsih, Katarina. 2018. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis (Critical
Thinking) Dan Hasil Belajar Tema 4 Menggunakan Model Problem Based
Learning (PBL) Pada Siswa Kelas 5 SD Negeri Salatiga 01 Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW. Pembimbing: Drs. Nyoto Hardjono, M,Pd. dan Gamaliel Septian Airlanda, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Kemampuan Berpikir Kritis, Problem Based Leaning.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa. Kemampuan berpikir kritis siswa kurang dikarenakan proses pembelajaran yang disajikan oleh guru masih berkutat pada baca, dengar, catat, hafal sehingga siswa kurang aktif mencari sumber sendiri dan langkah-langkah pembelajaran yang belum dilakukan secara optimal, sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar muatan IPA.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menerapkan model pembelajaran
Problem Based Leaning (PBL) sehingga dapat meningkatkan kemampuan berpikir
ktitis dan hasil belajar muatan IPA siswa kelas 5 di SD Negeri Salatiga 01 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga semester I tahun pelajaran 2017/2018.
Jenis penelitian ini adalah penelitain tindakan kelas dengan menggunakan model Kemis dan MC Tagart yang terdiri dari tiga tahap kegiatan yaitu perencanaan, pelakasanan tindakan dan obsservasi, dan refleksi dalam satu spiral yang saling terkait. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yang dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri Salatiga 01 yang berjumlah 43 siswa, terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan non tes. Teknik tes berupa soal evaluasi yang dilaksanakan diakhir pembelajaran sedangkan teknik non tes berupa observasi. Proses pembelajaran mengacu pada langkah-langkah model PBL yang terdiri atas lima tahap yaitu memberikan orientasi permasalahan kepada peserta didik, mengorganisasikan peserta didik untuk penyelidikan, pelaksanaan investigasi, mengembangkan dan menyajikan hasil, menganalisis dan mengevaluasi proses penyelidikan.
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii
PERYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... iii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
LEMBAR PENGESAHAN ... v
2.1.5 Penerapan Indikator Berpikir Kritis dalam Model PBL ... 20
2.2 Kejian Hasil-Hasil Penelitian yang Relevan ... 22
2.3 Kerangka Pikir ... 26
2.4 Hipotesis Tindakan ... 29
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 30
3.1.1 Seting Tempat Penelitian ... 30
3.1.2 Seting Waktu Penelitian ... 31
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ... 31
3.2 Variabel Penelitian... 32
xi
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 37
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 38
3.5 Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 44
3.5.1 Uji Validitas ... 44
3.5.2 Uji Reliabilitas ... 46
3.6 Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tes ... 48
3.7 Analisis Data ... 49
3.7.1 Analisis Hasil Belajar ... 50
3.7.2 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis ... 50
3.7.3 Analisis Lembar Observasi ... 54
3.8 Indikator Keberhasilan ... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan ... 57
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan Dan Observasi ... 65
4.1.2.3 Refleksi Siklus I ... 77
4.1.3 Deskripsi Siklus II ... 78
4.1.3.1 Tahap Perencanaan ... 78
4.1.3.2.Pelaksanaan Tindakan Dan Observasi ... 80
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintak Model PBL ... 11
Tabel 2.2 Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ... 14
Tabel 2.3 Indikator Berpikir Kritis Yang Digunakan Dalam Penelitian ... 17
Tabel 2.4 Perbadingan Aktivitas Berpikir Kritis Tinggi Dan Rendah ... 18
Tabel 2.5 keterkaitan antara sintaks PBL, indikator berpikir kritis dan kegiatan belajar ... 21
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Berpikir Kritis ... 39
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Siklus I ... 40
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Tes Siklus II ... 41
Tabel 3.4 Pedoman Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 42
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru ... 43
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa ... 44
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Butir Soal Siklus I ... 45
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Butir Soal Siklus II ... 45
Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Instrumen Berpikir Kritis ... 46
Tabel 3.10 Rentang Indeks Reliabilitas ... 46
Tabel 3.11 Hasil Uji Reliabilitas Siklus I ... 47
Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Siklus II ... 47
Tabel 3.13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Berpikir Kritis ... 48
Tabel 3.14 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tes Siklus I ... 49
Tabel 3.15 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tes Siklus II ... 49
Tabel 3.16 Penilaian Acuan Patokan (PAP) ... 51
Tabel 3.17 Rentang Skor Berpikir Kritis Indikator 1 ... 51
Tabel 3.18 Rentang Skor Berpikir Kritis Indikator 2 ... 52
Tabel 3.19 Rentang Skor Berpikir Kritis Indikator 4 ... 53
Tabel 3.20 Rentang Skor Berpikir Kritis Seluruh Indikator ... 53
Tabel 3.21 Kriteria Rata-Rata Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal... 54
Tabel 3.22 Kriteria Rata-Rata Hasil Observasi Aktivitas Gurua ... 55
Tabel 3.23 Kriteria Rata-Rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 55
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Pra Siklus ... 56
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pra Siklus ... 69
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus ... 60
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Muatan IPA Pra Siklus ... 61
Tabel 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Muatan IPA Pra Siklus ... 62
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 68
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 69
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 69
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 72
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 73
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 73
Tabel 4.12 Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 75
xiii
Tabel 4.14 Ketuntasan Hasil Belajar Muatan IPA Siklus I ... 77
Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 83
Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 84
Tabel 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 84
Tabel 4.18 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 87
Tabel 4.19 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 88
Tabel 4.20 Hasil Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 88
Tabel 4.21 Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ... 90
Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Muatan IPA Siklus II ... 91
Tabel 4.23 Ketuntasan Hasil Belajar Muatan IPA Siklus II ... 92
Tabel 4.24 Perbandingan Hasil Observasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 96
Tabel 4.25 Perbandingan Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Muatan IPA Siklus I Dan Siklus II ... 95
xiv
DAFTAR GAMBAR DAN DIAGARAM
Gambar 2.1 Peta Konsep Kerangka Berpikir ... 28
Gambar 3.1 Model Spiral Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc Taggart ... 33
Diagram 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Muatan IPA Pra Siklus ... 62
Diagram 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus I ... 76
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Dan Keterangan ... 104
Lampiran 2 Instrumen Uji Validitas ... 109
Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas ... 118
Lampiran 4 Hasil Tingkat Kesukaran Soal ... 121
Lampiran 5 Rencana Pelaksaan Pembelajaran ... 122
Lampiran 6 Soal Evaluasi Akhir Siklus ... 179
Lampiran 7 Lembar Observasi ... 186
Lampiran 8 Daftar Hasil Belajar Muatan IPA ... 211
Lampiran 9 Daftar kemampuan berpikir kritis Muatan IPA ... 215
Lampiran 10 Hasil Pekerjaan Siswa ... 220
Lampiran 11 Lembar Observasi Pra Siklus ... 234
Lampiran 12 Dokumentasi ... 241
