1
STRATEGI-STRATEGI PEMBELAJARAN: MEMADUKAN TEKNOLOGI DAN MEDIA
Muhammad Alqadri Burga NIM. 80100316062
Program Pascasarjana (S3) UIN Alauddin Makassar Email: qadriburga@gmail.com
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Al-Qur’an menyampaikan ada dua strategi Allah swt. dalam mengajar manusia, yaitu pembelajaran langsung dan pembelajaran tidak langsug. Pembelajaran langsung dapat melalui wahyu atau ilham, seperti yang dialami oleh para nabi dan orang-orang saleh lainnya. Pembelajaran tidak langsung melalui media Al-Qur’an dan fenomena alam dengan memanfaatkan potensi akal manusia (Ilmi, 2017). Sebagaimana disebutkan dalam QS Ali Imran/3: 190.
َ نِإ
Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal (Departemen Agama RI., 2010: 96).
Ayat tersebut menunjukkan fenomena alam sebagai media pembelajaran yang digunakan oleh Allah swt. Diharapkan dengan mempelajari ciptaan-Nya dapat mengantarkan manusia kepada Sang Maha Pencipta.
hasil penelitian telah banyak membuktikan efektivitas penggunaan media dalam proses pembelajaran di kelas. Terbatasnya media yang dipergunakan dalam kelas diduga merupakan salah satu penyebab lemahnya pencapaian belajar peserta didik. Dengan demikian, penggunaan media dalam pembelajaran di kelas merupakan sebuah kebutuhan yang tidak dapat diabaikan. Hal ini dapat dipahami mengingat proses belajar yang dialami peserta didik tertumpu pada berbagai kegiatan menambah ilmu dan wawasan untuk bekal hidup di masa sekarang dan masa akan datang. Salah satu upaya yang harus ditempuh adalah menciptakan situasi belajar yang memungkinkan terjadinya proses pengalaman belajar pada diri peserta didik dengan menggerakkan segala sumber belajar dan cara belajar yang efektif dan efisien (Mahnun, 2012: 27).
Media pembelajaran merupakan salah satu pendukung yang efektif dalam membantu terjadinya proses belajar. Bila dikaitkan dengan teori behaviorisme, semakin menarik media pembelajaran, maka semakin efektif fungsinya sebagai alat pembelajaran. Oleh karea itu, pendidik perlu lebih kreatif dan inovatif dalam mempersiapkan media pembelajaran.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dirumuskan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana hakikat strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media?
2. Apa saja strategi-strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media serta implementasinya?
3. Apa saja hambatan-hambatan dalam pengimplementasian strategi-strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media?
C. Tujuan dan Kegunaan Penulisan 1. Tujuan Penulisan
Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan tersebut, maka makalah ini bertujuan untuk:
a. Mengetahui hakikat strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media.
b. Mendeskripsikan macam-macam strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media serta proses pengimplementasiannya.
c. Menemukan solusi dari hambatan-hambatan dalam pengimplementasian strategi-strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media. 2. Kegunaan Penulisan
b. Memenuhi tugas mata kuliah Teknologi Pendidikan pada Program Doktor (S3) Pascasarjana UIN Alauddin Makassar.
II. PEMBAHASAN
A. Hakikat Strategi Pembelajaran yang Memadukan Antara Teknologi dan Media
Sebelum memaparkan berbagai strategi pembelajaran yang memadukan antara media dan teknologi, terlebih dahulu penulis mengemukakan pengertian strategi, teknologi, dan media dalam pembelajaran sebagai langkah awal dalam memahami implementasi dan urgensinya. Hal ini dilakukan karena seringkali seseorang sulit membedakannya dengan berbagai istilah lain, seperti pendekatan, metode, teknik, taktik, atau desain dalam pembelajaran.
tertentu. Komponen yang dimaksud, meliputi kegiatan prainstruksional, penyajian informasi, partisipasi peserta didik, tes, dan tindak lanjut.
Rothwell dan Kazanas dalam Yaumi (2015: 188-189) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran kadang-kadang dipahami sebagai keseluruhan rencana yang mengarahkan pengalaman belajar, seperti mata pelajaran, mata kuliah, atau modul. Hal ini mencakup cara yang direncanakan oleh pendidik untuk membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, strategi pembelajaran juga dipahami sebagai rencana khusus yang mengarahkan setiap bagian dari pengalaman belajar, seperti satuan atau pelajaran dalam suatu mata pelajaran, mata kuliah atau modul.
Berdasarkan berbagai pengertian tersebut, dapat dipahami bahwa strategi pembelajaran merupakan perencanaan tentang rangkaian kegiatan yang disusun secara sistematis (didesain) untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Di dalam rancangan strategi pembelajaran inilah salah satu komponennya adalah media pembelajaran yang pengembangannya dapat dipadukan dengan teknologi.
Istilah media berasal dari bahasa Latin medius yang berarti tengah, perantara atau pengantar. Meurut Gearly & Ely dalam Arsyad (2011: 3), “media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap”. Definisi tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran merupakan alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran.
Kaitannya dengan memadukan media dan teknologi dalam pembelajaran, menurut Arsyad (2011: 32), bahwa “pada dasarnya program media pembelajaran berbasis komputer ini menggunakan layar kaca untuk menyajikan informasi kepada peserta didik”. Pendapat tersebut mengindikasikan bahwa media pembelajaran yang berbasis teknologi adalah yang menggunakan berbagai produk teknologi sebagai media pembelajaran, dalam hal ini komputer, jaringan internet, smart phone, dan lain sebagainya.
film, dan televisi. Pendapat ini mengindikasikan bahwa berbagai teknologi yang digunakan sebagai alat pembelajaran merupakan media pembelajaran.
Berdasarkan berbagai pengertian strategi, media, dan teknologi dalam pembelajaran tersebut, dapat dipahami bahwa strategi pembelajaran yang memadukan antara media dan teknologi merupakan rangkaian cara yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu dengan memanfaatkan media berbasis teknologi sebagai alat transformasi materi.
B. Macam-macam Strategi Pembelajaran yang Memadukan Antara Teknologi dan Media Beserta Implementasinya
1. Strategi Pembelajaran Ekspositori a. Pengertian
Menurut Anitah (2008: 7) dalam strategi pembelajaran ekspositori, pendidik hanya memberikan informasi yang berupa teori, generalisasi, hukum atau dalil beserta bukti-bukti yang mendukung. Peserta didik hanya menerima saja informasi yang diberikan oleh pendidik. Pembelajaran telah diorganisasikan oleh pendidik sehingga siap disampaikan kepada peserta didik, dan peserta didik diharapkan belajar dari informasi yang diterimanya itu.
Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (Direktorat Tenaga Kependidi-kan, 2008: 30), strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang pendidik kepada sekelompok peserta didik dengan maksud agar peserta didik dapat menguasai materi pelajaran secara optimal. Dalam strategi ini materi pelajaran disampaikan langsung oleh pendidik. Peserta didik tidak dituntut untuk menemukan materi itu. Materi pelajaran seakan-akan sudah jadi. Karena strategi ekspositori lebih menekankan kepada proses bertutur, maka sering juga dinamakan strategi ”chalk and talk”.
b. Implementasi
Yusufhadi Miarso dalam Mahnun (2012: 29) menyatakan bahwa hal pertama yang harus dilakukan pendidik dalam penggunaan media secara efektif adalah mencari, menemukan, dan memilih media yang memenuhi kebutuhan belajar peserta didik, menarik minat peserta didik, sesuai dengan perkembangan kematangan dan pengalamannya serta karakteristik khusus yang ada pada kelompok belajarnya. Karaketristik ini antara lain adalah kematangan peserta didik dan latar belakang pengalamannya serta kondisi mental yang berhubungan dengan usia perkembangannya. Selain masalah ketertarikan peserta didik terhadap media, keterwakilan pesan yang disampaikan pendidik juga hendaknya dipertimbangkan dalam pemilihan media.
Setidaknya ada tiga fungsi yang bergerak bersama dalam keberadaan media. Pertama, fungsi stimulasi yang menimbulkan ketertarikan untuk mempelajari dan mengetahui lebih lanjut segala hal yang ada pada media. Kedua, fungsi mediasi yang merupakan perantara antara pendidik dan peserta didik. Dalam hal ini media menjembatani komunikasi antara pendidik dan peserta didik. Ketiga, fungsi informasi yang menampilkan penjelasan yang ingin disampaikan
pendidik. Dengan keberadaan media, peserta didik dapat menangkap keterangan atau penjelasan yang dibutuhkannya atau yang ingin disampaikan oleh pendidik.
fisik maupun yang non-fisik. Selain itu, isi pesan pada media tersebut hendaknya juga merupakan suatu hal yang baru dan atraktif, misalnya dari segi warna maupun desainnya. Semakin atraktif bentuk dan isi media, semakin besar pula keinginan peserta didik untuk lebih jauh mengetahui apa yang ingin disampaikan pendidik atau bahkan timbul keinginan untuk berinteraksi dengan media tersebut (Mahnun, 2012: 29). Hal inilah yang penting diketahui dan dipersiapkan oleh pendidik bila ingin menggunakan strategi ekspositori dengan memadukan teknologi dan media dalam pembelajarannya.
Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008: 33-34), ada lima langkah dalam pengimplementasian strategi ekspositori, yaitu:
1) Persiapan (Preparation)
Tahap persiapan berkaitan dengan mempersiapkan peserta didik untuk menerima pelajaran. Dalam strategi ekspositori, langkah persiapan merupakan langkah yang sangat penting. Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan strategi ekspositori sangat tergantung pada langkah persiapan (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008: 34). Penulis juga memasukkan kesiapan media berbasis teknologi dalam ruangan kelas, seperti hard media (komputer/laptop/note book, proyektor) dan soft media (power point, video yang relevan) sebagai alat dan bahan pembelajaran.
Bebagai hal yang harus dilakukan dalam langkah persiapan adalah: a) Berikan sugesti yang positif dan hindari sugesti yang negatif.
2) Penyajian (Presentation)
Langkah penyajian adalah langkah penyampaian materi pembelajaran sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan. Hal yang harus diperhatikan pendidik dalam penyajian ini adalah bagaimana materi pembelajaran dapat dengan mudah dipahami oleh peserta didik. Oleh karena itu, ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan langkah ini, yaitu: (1) penggunaan bahasa, (2) intonasi suara, (3) menjaga kontak mata dengan peserta didik, dan (4) menggunakan berbagai joke yang menyegarkan (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008: 34).
3) Korelasi (Correlation)
Langkah korelasi adalah langkah menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman peserta didik atau dengan hal-hal lain yang memungkinkan peserta didik dapat menangkap keterkaitannya dalam struktur pengetahuan yang telah dimilikinya.
Langkah korelasi dilakukan untuk memberikan makna terhadap materi pelajaran, baik makna untuk memperbaiki struktur pengetahuan yang telah dimilikinya maupun makna untuk meningkatkan kualitas kemampuan berpikir dan kemampuan motorik peserta didik.
4) Menyimpulkan (Generalization)
5) Mengaplikasikan (Application)
Langkah aplikasi adalah langkah unjuk kemampuan peserta didik setelah mereka menyimak penjelasan pendidik. Langkah ini merupakan langkah yang sangat penting dalam proses pembelajaran ekspositori, sebab melalui langkah ini pendidik akan dapat mengumpulkan informasi tentang penguasaan dan pemahaman materi pelajaran oleh peserta didik. Teknik yang biasa dilakukan pada langkah ini di antaranya: (1) dengan membuat tugas yang relevan dengan materi yang telah disajikan, (2) dengan memberikan tes yang sesuai dengan materi pelajaran yang telah disajikan (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008: 34).
Memperhatikan langkah-langkah strategi pembelajaran ekspositori, penulis memahami bahwa bila ingin memadukan antara teknologi dan media dalam pembelajaran tersebut, maka berbagai media pembelajaran (komputer, jaringan internet) cukup digunakan oleh pendidik saja sebagai bahan transformasi materi. Hal ini berlaku untuk pembelajaran tatap muka (dalam kelas), lain halnya bila menggunakan e-learning.
Menurut Gozali dan Lo (2012: 48),
E-learning adalah segala jenis proses transfer skill dan pengetahuan melalui media komputer, jaringan komputer atau internet. Jenis aplikasi e-learning dapat dalam bentuk aplikasi berbasis web, aplikasi berbasis komputer, pendidikan virtual dan segala konten digital yang mendukung proses pengajaran seperti audio, gambar, video, dan animasi.
dan Lo (2012: 49). Dilihat dari karakteristik tersebut, penerapan teknologi dalam proses pembelajaran menyebabkan lima pergeseran, yaitu:
1) Pergeseran dari pelatihan ke penampilan;
2) Pergeseran dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja; 3) Pergeseran dari kertas ke “on line” atau saluran;
4) Pergeseran fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja; dan
5) Pergeseran dari waktu siklus ke waktu nyata (Riwayadi, 2009).
Perkembangan teknologi pembelajaran ditandai dengan dipergunakannya e-learning 2.0, setelah e-learning 1.0 (primitif) yang merupakan sistem
konvensional pembelajaran elektronik. e-learning 1.0 biasanya berbasis pada paket pelajaran yang disampaikan kepada siswa dengan menggunakan teknologi internet. Peran siswa dalam pembelajaran terdiri dari pembacaan dan mempersiapkan tugas. Kemudian tugas dievaluasi oleh guru. Sebaliknya, e-learning 2.0 memiliki penekanan pada pembelajaran yang bersifat sosial dan
penggunaan perangkat lunak sosial (social networking).
Perbedaan E-Learning 1.0 (primitif) dan E-Learning 2.0 dapat dilihat pada Tabel 2.1 berikut:
Tabel 2.1 Perbedaan E-Learning 1.0 dan E-Learning 2.0
E-Learning 1.0 E-Learning 2.0
Arah Komunikasi Satu arah Dua arah
Distribusi Proses Pembelajaran
Berasal Pengajar Terdistribusi secara rata untuk semua partisipan, baik pengajar maupun murid
Materi Dalam bentuk power
point, document (tulisan
Media LMS yang berisi
video, web conference, hingga animasi atau simulasi
Peran E-learning Suplemen dari proses kegiatan belajar mengajar
Penilaian Dari Pengajar Dari murid, dengan bantuan dari pengajar Sumber: (Gozali dan Lo, 2012: 50)
E-Berdasarkan data Tabel 2.1 tersebut, dapat dipahami bahwa e-learning 1.0 merupakan penerapan dari pendekatan pembelajaran berpusat pada pendidik dengan strategi ekspositori. Sementara e-learning 2.0 menerapkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
2. Strategi Pembelajaran Inkuiri a. Pengertian
Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang berarti “proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukan”. Depdikbud
dalam Yuniastuti (2016: 82) mengemukakan bahwa inkuiri ialah proses yang bervariasi dan meliputi kegiatan-kegiatan observasi, merumuskan pertanyaan yang relevan, mengevaluasi buku dan sumber-sumber informasi lain secara kritis, merencanakan penyelidikan/investigasi, mengulas apa yang telah diketahui, melaksanakan percobaan atau eksperimen dengan menggunakan alat untuk memperoleh data, menganalisis dan menginterpretasi data, serta membuat prediksi dan mengkomunikasikan hasilnya.
didik diberi banyak kesempatan untuk mencari, memahami, menganalisa dan menyintesis dengan cara mereka sendiri. Strategi ini untuk memahami bahwa setiap peserta didik memiliki kemampuan untuk menemukan kemampuan mereka sendiri dan dasar-dasarnya di setiap pembelajaran dapat dikembangkan untuk menemukan informasi dengan sendirinya. Peserta didik memahami materi pelajaran dan benda lain dengan langsung terlibat mencari dan menemukan. Pendapat ini mengindikasikan bahwa pembelajaran inkuiri menghendaki pemahaman peserta didik merupakan hasil proses yang dilakukan sendiri.
pembelajaran inkuiri tersebut adalah ketiganya dapat menggunakan media berbasis teknologi dalam proses pembelajaran.
b. Implementasi
1) Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)
Menurut Carin dan Sund dalam Wahyudin, Sutikno, dan Isa (2016: 59), pada inkuiri terbimbing, guru tidak lagi berperan sebagai pemberi informasi dan siswa sebagai penerima informasi, tetapi guru membuat rencana pembelajaran atau langkah-langkah percobaan. Siswa melakukan percobaan atau penyelidikan untuk menemukan konsep-konsep yang telah ditetapkan guru.
Jadi pendidik harus menyiapkan masalah beserta langkah-langkah penyelesaian masalahnya dengan memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran. Jika memungkinkan, pendidik mengondisikan peserta didik menggunakan media yang berbasis teknologi dalam penyelesaian masalahnya.
2) Inkuiri Terbuka/Bebas (Open Inquiry)
Strategi pembelajaran inkuiri terbuka/bebas umumnya digunakan pada sistem pembelajaran paedagogik (orang dewasa) seperti yang dilakukan pada perguruan tinggi. Materi diberikan oleh pendidik dalam bentuk tema/topik inti, kemudian peserta didik berusaha menemukan sendiri permasalahan, merumuskan permasalahan, menemukan solusi, kemudian menyampaikan hasilnya di ruang kelas baik dalam bentuk presentasi maupun diskusi. Pendidik hanya sebagai fasilitator guna mengarahkan peserta didik pada tujuan pembelajaran.
materi-materi/bahan-bahan yang diperlukan guna menyelesaikan permasalahan atau membahas tema/topik inti yang telah diberikan pendidik. Diskusi dapat dilakukan dengan memanfaatkan aplikasi yang menyediakan layanan video call seperti skype atau aplikasi chat. Sehingga pembelajaran bisa saja dilakukan diluar alokasi waktu yang telah ditentukan.
Berdasarkan implemnetasi strategi pembelajaran inkuiri yang memadukan antara teknologi dan media, penulis memahami bahwa media pembelajaran dalam proses pembelajaran tersebut disamping digunakan oleh pendidik, juga digunakan oleh peserta didik. Bukan hanya pendidik yang memiliki dan menggunakan komputer yang memiliki koneksi internet, tetapi peserta didik juga harus memiliki dan menggunakannya.
C. Hambatan-hambatan dalam Pengimplementasian Strategi-strategi Pembelajaran yang Memadukan Antara Teknologi dan Media
Ada tiga hambatan utama dalam pengimplementasian strategi-strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media, yaitu hambatan fasilitas, kompetensi pendidik dan integrasi metode.
1. Hambatan Fasilitias
2. Kompetensi Pendidik
Pembelajaran yang memadukan teknologi dan media membutuhkan Sumber Daya Mausia (SDM)/pendidik yang mengerti IT dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, perlu upaya pengembangan kompetensi pendidik dalam hal teknologi pendidikan sehingga lebih kreatif dan inovatif dalam menyiapkan dan mengoperasikan media yang berbasis teknologi. Tidak jarang perencanaan dalam pengintegrasian dengan sistem yang telah ada pengembangan hanya terfokus pada teknologi saja, namun tidak pada metode pengajaran.
3. Integrasi Metode dengan Media Berbasis Teknologi
Masalah yang dihadapi dalam hambatan ini seperti, kegagalan untuk fokus pada peserta didik dan ketidakcocokan penggunaan e-learning sebagai metode pembelajaran yang mandiri (Gozali dan Lo, 2012: 49). Strategi yang didesain dalam bentuk blue print terkadang sulit mengintegrasikan berbagai metode dengan tetap memanfaatkan teknologi sebagai media. Strategi pembelajaran yang direncanakan pendidik dalam pengaplikasiaannya hanya terfokus pada teknologi saja, namun tidak pada metode pembelajaran. Pendidik fokus pada pengoperasian teknologi tanpa memperhatikan keberhasilan metode pembelajaran. Masalah ini dapat diselesaikan dengan melakukan penelitian tindakan.
III. Penutup A. Kesimpulan
memanfaatkan media yang berbasis teknologi atau menjadikan teknologi sebagai alat transformasi materi/bahan pembelajaran.
2. Strategi-strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media adalah (1) Ekspositori, pengimplementasiannya dapat melalui presentasi power point atau dengan e-learning 1.0. (2) Inkuiri, peng-aplikasiannya dapat melalui e-learning 2.0.
3. Hambatan-hambatan dalam pengimplementasian strategi pembelajaran yang memadukan antara teknologi dan media ada tiga, yaitu hambatan fasilitas, kompetensi pendidik, dan integrasi metode ke dalam pemanfaatan media berbasis teknologi.
B. Saran
1. Pemerintah agar lebih memperhatikan pembangunan teknologi, khususnya dalam pendidikan. Melengkapi fasilitas internet disetiap lembaga pendidikan, dan mulai merancang kurikulum teknologi pembelajaran agar peserta didik sudah mulai terbiasa dengan pembelajaran berbasis teknologi sejak beada di tingkat sekolah menengah.
DAFATAR PUSTAKA
Adiatma, Dian Saiful. (2014). "Pengembangan Media CAI Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Untuk Siswa Kelas VIII SMPN 1 Tembelang Jombang". Teknologi Pendidikan, 2(3).
Anitah, Sri. (2008). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Departemen Agama RI. (2010). Al-Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta: Pustaka
As-Salam.
Direktorat Tenaga Kependidikan. (2008). Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ilmi, Baytul. "Filsafat Al-Quran". (Diakses 25 Oktober 2017).
https://baytulilmi.blogspot.co.id/2010/07/filsafat-al-quran.html?showComment= 1508936446996#c2235560212544406594.
Kemdikbud. (2013). Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Gozali, Ferrianto dan Billion Lo. (2012). "Pemanfaatan Teknologi Open Source dalam Pengembangan Proses Belajar Jarak Jauh di Perguruan Tinggi". Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 1(1).
Mahnun, Nunu. (2012). "Media Pembelajaran: Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran". Pemikiran Islam, 37(1).
Rianto, Milan. (2006). Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran. Malang: Pusat Pengembangan Penataran Guru IPS dan PMP Malang.
Riwayadi, Purwo. (2009). "Pemanfaatan Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi Untuk Kemajuan Pendidikan di Indonesia". Diarsipkan Oleh PLS UM untuk Imadiklus.com.
Wahyudin, Sutikno, dan A. Isa. (2016). "Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Minat dan Pemahaman Siswa". Pendidikan Fisika Indonesia, 6(1).
Yahdi, Muhammad. (2016). "Strategi Pembelajaran Inkuiri". Inspiratif Pendidikan, 5(2).
Yaumi, Muhammad. (2015). "Desain Strategi Pembelajaran Untuk Mengembangkan Kecerdasan Verbal-Linguistik Peserta Didik". Auladuna, 2(2).
_________. (2016a). Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran: Disesuaikan dengan Kurikulum 2013. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
_________. (2016b). "Terminologi Teknologi Pembelajaran: Suatu Tinjauan Historis". Inspiratif Pendidikan, 5(1).
