i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS
5 SD NEGERI KESONGO 01 KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
Skripsi
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh Serlina Novita
292011029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR SI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Yang takut kepada Allah diantara hamba-hambaya
ialah orang-orang yang berilmu (QS. Fathir : 28)
Ilmu tanpa amal tiada berguna.
Jangan puas dengan sedikit ilmu yang kamu miliki,
karena sesungguhnya masih banyak ilmu yang belum kamu
miliki.
Persembahan:
Dengan ketulusan hati, kupersembahkan karya sederhana ini untuk:
1.
Allah SWT yang selalu memberi kemudahan dan kelancaran dalam setiap
hidupku.
2.
Keluarga tercinta, Bapak dan Ibu yang menyayangiku dengan segala kasih sayang
untauan do’a, pengorbanan serta dukungan motivasi dan
materi dengan penuh
keiklasan dan harapan. Alhamdulillah dapat terselesaikannya skripsi ini.
3.
Adikku, terima kasih atas supportnya dan doanya.
vii KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya sehinggga penulis dapat menyelesaikan pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) di Universitas Kristen Satya Wacana sampai terselesaikan penulisan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015’’.
Penulis menyadari bahwa tanpa dukungan dari berbagai pihak, penulis tidak dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan dukungan berupa bimbingan, bantuan, dan kerjasama semua pihak terutama kepada:
1. Bapak Prof. Pdt. John A. Titaley, Th. D, selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) Salatiga yang telah menerima saya sebagai mahasiswa UKSW.
2. Ibu Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di FKIP.
3. Bapak Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di PGSD.
4. Bapak Herry Sanoto. S.Si., M.Pd., selaku wali studi yang selalu memberi motivasi.
5. Ibu Novisita Ratu, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing. Terima kasih untuk waktu dan kebaikan yang telah Ibu berikan pada saat bimbingan, serta ilmu dan doa yang ibu berikan pada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membimbing dan memberikan pengajaran berharga selama menempuh pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga. 8. Bapak Budiharto, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SD Negeri Kesongo 01
Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang, yang telah berkenan memberi ijin untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Siti Tasripah, S.Pd selaku guru kelas 5A SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.
10. Ibu Alfera Bekti Susanti, S. Pd selaku guru kelas 5B SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.
11. Seluruh Bapak/Ibu guru, staff karyawan, dan adik-adik kelas 5A dan 5B di SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang, yang telah berkenan membantu penulis dalam pengambilan data penelitian. 12. Keluarga besarku terima kasih atas kasih sayang, bimbingan, dorongan,
semangat, dan doa yang selalu dipanjatkan.
13. Teman-teman RS11A Reguler S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2011 atas kebersamaannya selama ini.
14. Eko Saputro yang selalu memberi semangat dan motivasi dalam mengerjakan skripsi.
15. Sahabatku Metalia, Tri, April, Maya, Novia, Iga, Tiwi, Wulan, Novel, Rosi yang sudah memberikan semangat dan dukungan.
16. Teman-teman Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) angkatan 2011 khususnya, terima kasih untuk kebersamaannya.
17. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu persatu.
ix
mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Demikan skripsi ini penulis susun, semoga bermanfaat bagi semua pihak.
Salatiga, Juni 2015 Penulis
ABSTRAK
Novita, Serlina. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana.
Kata kunci : model Pembelajaran Berbasis Masalah, Hasil Belajar.
Latar belakang masalah penelitian ini adalah pembelajaran matematika yang masih ditakuti oleh banyak siswa sehingga hasil belajar matematika siswa rendah. Guru harus menggunakan model pembelajaran yang menarik agar siswa tertarik dalam mengikuti pelajaran dan hasil belajar siswa meningkat. Berdasarkan hal tersebut penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap hasil belajar dalam pembelajaran matematika materi kesebangunan.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang semester II Tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan secara random sampling.Desain penelitian berbentuk kelompok kontrol Pretest-posttest dengan kondisi awal hasil belajar yang sama. Sampel terdiri dari kelas eksperimen (5A) sebanyak 21 siswa yang diajar menggunakan model Pembelajaran Berbasis Masalah dan kelas kontrol (5B) sebanyak 18 siswa yang diajar menggunakan metode konvensional. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes yaitu pretest sebagai tes untuk mengetahui kemampuan awal sebelum diberi perlakuan dan posttest sebagai tes untuk mengetahui kemampuan akhir setelah diberi perlakuan. Hasil analisi didapat signifikan 0,048 < 0,05 dengan rata-rata kelas eksperimen 74,05 dan kelas kontrol 67,22.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN AKSES ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
1.2. Identifikasi Masalah ... 3
1.3. Batasan Masalah ... 3
1.4. Rumusan Masalah ... 4
1.5. Tujuan Penelitian ... 4
1.6. Manfaat Penelitian ... 4
2.2.1 Pengertian Pembelajaran Matematika ... 5
2.1.2 Tujuan Pembelajaran Matematika ... 5
2.2 Hasil Belajar ... 6
2.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 6
2.2.2 Pengukuran Hasil Belajar ... 7
2.3 Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) ... 7
2.3.1 Pengertian PBM ... 7
2.3.2 Karakteristik PBM ... 8
2.3.3 Langkah-langkah PBM ... 9
2.3.4 Kelebihan dan kelemahan PBM ... 10
2.4 Model Pembelajaran Konvensional ... 11
2.4.1 Kelebihan dan kelemahan pembelajaran konvensional ... 11
2.5 Kajian Hasil yang Relevan ... 11
3.2. Populasi dan Sampel ... 14
3.2.1. Populasi ... 14
3.2.2. Sampel ... 15
3.3. Variabel dan Definisi Operasional ... 15
3.3.1 Variabel Penelitian ... 15
3.3.2 Definisi Operasional... 15
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 16
xiii
4.1. Gambaran dan Subjek Penelitian ... 20
4.2 Analisis Validitas Data ... 20
4.3 Analisis Pretest ... 21
4.3.1 Statistik Deskriptif Pretest ... 21
4.3.2 Uji Normalitas ... 21
4.3.3 Uji Homogenitas ... 22
4.3.4 Uji Beda Rata-rata ... 23
4.3.5 Deskripsi Hasil penelitian ... 23
4.4 Analisis Posttest ... 25
4.4.1 AnalisisDeskriptif Posttest ... 25
4.4.2 Uji Normalitas ... 26
4.4.3 Uji Homogenitas ... 26
4.4.4Uji Beda Rata-rata ... 27
4.4.5 Deskripsi Hasil penelitian ... 28
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 29
BAB V PENUTUP 5.1. Kesimpulan ... 32
5.2. Saran ... 32
DAFTAR PUSTAKA ... 33
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi soal pretest... 16
Tabel 3.2 Kisi-kisi soal posttest ... 17
Tabel 4.1 Subjek Penelitian ... 20
Tabel 4.2 Hasil Analisis Deskriptif Pretest... 21
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Pretest ... 22
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Pretest ... 22
Tabel 4.5 Hasil Uji Beda Rata-rata Pretest ... 23
Tabel 4.6 Hasil Analisis Deskriptif Pretest... 24
Tabel 4.7 Kategori Nilai Pretest ... 24
Tabel 4.8 Hasil Analisis Deskriptif Posttest ... 25
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Posttest ... 26
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Posttest ... 27
Tabel 4.11 Hasil Uji Beda Rata-rata Pretest ... 27
Tabel 4.12 Hasil Analisis Deskriptif Pretest... 28
xv
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Izin Penelitian ... 36
Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian ... 37
Lampiran 3 Validasi kisi-kisi dan soal Pretest ... 38
Lampiran 4 Validasi kisi-kisi dan soal Posttest ... 40
Lampiran 5 Validasi kisi-kisi dan soal Pretest ... 42
Lampiran 6 Validasi kisi-kisi dan soal Posttest ... 44
Lampiran 7 Soal Pretest ... 46
Lampiran 8 Soal Posttest ... 47
Lampiran 9 LKS 1 ... 49
Lampiran 10 LKS 2 ... 52
Lampiran 11 Kisi-kisi pretest... 57
Lampiran 12 Kisi-kisi posttest ... 58
Lampiran 13 RPP Kelas Kontrol Pertemuan Pertama ... 59
Lampiran 14 RPP Kelas Kontrol Pertemuan Kedua ... 65
Lampiran 15 RPP Kelas Eksperimen Pertemuan Pertama ... 72
Lampiran 16 RPP Kelas Eksperimen Pertemuan Kedua ... 78
Lampiran 17 Materi Kesebangunan ... 84
Lampiran 18 Nilai Pretest ... 88
Lampiran 19 Nilai Posttest... 89
Lampiran 20 Perhitungan ... 90
